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1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
INTRODUCCION
UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL
ALCIDES CARRION
La discapacidad es la condición de vida
FACULTAD CIENCIAS DE LA de una persona, adquirida durante su
EDUCACIÓN gestación, nacimiento o infancia, que se
ESCUELA DE FORMACIÓN manifiesta por limitaciones significativas
PROFESIONAL DE EDUCACIÓN en el funcionamiento intelectual, motriz,
PRIMARIA sensorial (vista y oído) y en la conducta
adaptativa, es decir, en la forma en que
se relaciona en el hogar, la escuela y la
comunidad, respetando las formas de
convivencia de cada ámbito.
La función más importante de la
promotora y el instructor es enseñar a
todos los niños, incluido aquél con
TEMA: alguna discapacidad, lo cual exige gran
compromiso e interés por asumir el reto
de descubrir cómo organizar las
actividades de aprendizaje acorde con
las características de los niños.
PROFESOR:
CURSO:
ALUMNOS:
 Síndrome de Down. Se trata de una
SEMETRES:
 Hidrocefalia (cráneo demasiado grande) o
CERRÓ DE PASCO 26 DE MAYO 2019

La discapacidad intelectual involucra una
serie de limitaciones en las destrezas que la
persona aprende para trabajar en su vida
diaria y que le permiten expresarse ante
distintas situaciones y lugares de su entorno.
1.1. CARATERISTICA DEL NIÑO CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
EL ser humano puede presentar desde
nacimiento, durante el parto o durante los
cinco primeros años de vida, como resultado
de altas temperaturas que producen
meningitis y convulsiones, es decir,
contracciones violentas e involuntarias que
afectan el funcionamiento del cerebro;
también por un traumatismo derivado de un
golpe fuerte en el cerebro, que ocasiona
diferentes formas y características de la
discapacidad intelectual. Las discapacidades
de tipo intelectual más comunes son:
alteración genética ocasionada por la
presencia de un cromosoma extra en el par
21, y se produce durante la división celular
en el momento de la gestación, sin que
alguno de los padres sea responsable de
que esto suceda.
microcefalia (cráneo pequeño). Son más
visibles y también provocan discapacidad
intelectual; sin embargo, es poco el
porcentaje en que se presentan.
 2. TIPOS DE DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 Discapacidad intelectual leve
 Discapacidad intelectual moderada
 Discapacidad intelectual grave
 Discapacidad intelectual profunda
2.1. EN LOS NIÑOS
La discapacidad intelectual leve
comprende síntomas que se manifiestan
en el comportamiento, la funcionalidad y el
desempeño diario de los afectados.
La cantidad de casos para caracterizar el
cuadro clínico sólo aporta resultados
parciales a la hora de establecer un patrón
de evaluación y atención adecuadas a
estos niños
2.1.1HABILIDADES INTELECTUALES
Se consideran
El razonamiento.
La planificación.
La resolución de problemas o manejo de
pensamiento abstracto
2.1.2. IMPORTANCIA DE DETECTAR
PRONTO UNA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL LEVE
 Medir el nivel de maduración del
pequeño.
 Los profesionales valoran sus
habilidades en comparación con las
que son habituales en los demás
pequeños.
 Las habilidades vinculadas a la
adaptación del niño incluyen:
2.1.3LAS DESTREZAS EN EL DÍA A DÍA.
Hasta qué punto el niño sabe hacerse
cargo de sí mismo con la realización de
trabajos tales como el aseo personal,
vestirse o comer sin ayuda.
2.1.2. LAS DESTREZAS COMUNICATIVAS
Enfocadas en la comprensión de los
mensajes que le llegan al niño y su
capacidad para responderlos.
2.1.3. DESTREZAS SOCIALES.
Incluye analizar su comportamiento con la
familia, ante desconocidos, o con los
compañeros del colegio.
2.1.4. ACTIVIDADES QUE AYUDAN EN
LA INFANCIA
El objetivo del entrenamiento y la
educación especial es la consecución del
máximo desarrollo del potencial del niño.
Sin límite de edad, la educación puede
iniciarse desde la lactancia.
Mediante:
La expresión artística.
Las manualidades.
La expresión plástica
La expresividad
La creatividad.
2.2. DISCAPACIDADINTELECTUAL
MODERADA
En este grado de discapacidad intelectual
las dificultades son mayores. A nivel
educativo suelen poder beneficiarse de
formación laboral concreta, generalmente
de cara a realizar trabajos poco cualificados
y con supervisión. Pueden tener autonomía
en el autocuidado y desplazamiento.
2.1.1. CARACTERISTICAS
Dominio conceptual:
Durante todo el desarrollo, las habilidades
conceptuales de los individuos están
notablemente retrasadas en comparación
con sus iguales.
En preescolares, el lenguaje y las
habilidades pre académicas se desarrollan
lentamente.
Dominio social:
Las capacidades de relación están
vinculadas de forma evidente a la familia y
los amigos, y el individuo puede tener
amistades satisfactorias a lo largo de la vida
y, en ocasiones, relaciones sentimentales en
la vida adulta. Sin embargo, los individuos
pueden no percibir o interpretar con
precisión señales sociales.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVE
A nivel conceptual las habilidades de las
personas que padecen este grado de
discapacidad intelectual son reducidas,
teniendo poca comprensión de la lectura y
conceptos numéricos.
Comunicacionalmente el lenguaje es
posible, pero está limitado,
2.4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
PROFUNDO
Es el grado más elevado de discapacidad
intelectual y también el más infrecuente, las
personas con este nivel de discapacidad
tienen un CI inferior a 20. Necesitan ser
cuidados de manera constante, teniendo
muy pocas opciones a menos que gocen de
un muy elevado nivel de ayuda y supervisión.
Por lo general su tasa de supervivencia es
baja.