Ginger Maria Torres de Torres

DESARROLLO HUMANO
¿A qué nos referimos cuando hablamos de Desarrollo
Humano?
El mundo es un lugar muy avanzado, se diría que la humanidad ha realizado grandes avances
en todos lo ámbitos de la ciencia, la tecnología, la investigación. Es decir, del conocimiento.
Este mundo del siglo XXI se mueve en un ambiente de grandes desequilibrios y de múltiples
oportunidades. Pero la verdad es que la desigualdad continúa prevaleciendo, la libertad, el
derecho a la vida, a un nombre, a la igualdad, al trabajo, a la dignidad, que tanto se habla en
los Derechos Humanos, no se alcanza en muchas partes de nuestro hogar (la tierra).
Cuando hablamos de desarrollo nos referimos a los cambios organizados, etapas ordenadas que
se suceden y se originan en la búsqueda de mejoramiento, de bienestar. Entonces, ¿podríamos
decir que el ser humano ha logrado un desarrollo como especie? Sin embargo, vemos que aun
prevalecen las guerras, el odio, la intolerancia, el hambre, la pobreza, las enfermedades, es muy
grande la cantidad de personas que no tienen una calidad de vida aceptable en este mundo.
A raíz de lo anterior es difícil entender ¿por qué prevalecen estos males si hay tanto avance?
Para lograr una respuesta acorde a esta inquietud, hay que responderse a su vez, preguntas
como: ¿Que es Desarrollo? ¿Qué es ser humano? ¿Cómo podemos definir a un ser humano?
¿Cómo se desarrolla el ser humano? Si partimos de la premisa que el ser humano es producto
del desarrollo de múltiples dimensiones entre las que están lo biológico, social, cognitivo,
comunicativo y que este desarrollo se cumple con la interacción del medio en el que se mueve
el ser humano. Entonces es necesario conceptualizar acerca de esas dimensiones y ese
contexto. También es necesario situar al ser humano en ese medio o contexto que lo conforman
unos escenarios específicos que son: la familia, la escuela, la comunidad y la sociedad. Es allí en
estos escenarios que se cumple el desarrollo humano. Comprenderlo resulta primordial.
Por otro lado, como se decía al inicio, la sociedad ha logrado grandes avances científicos,
técnicos y sociales. Pero:
“La paradoja de nuestra historia actual es que… …gastamos mucho más dinero, pero hay menor calidad en
las cosas que nos ofrecen por él. Tenemos más comodidades pero menos tiempo… …más expertos y más
medicamentos pero menos bienestar. Hemos multiplicado nuestras posesiones, pero reducido nuestros
valores; hablamos demasiado, amamos muy raras veces y odiamos muy fácil y frecuente. Hemos aprendido
como ganarnos la vida pero no, como tener una vida; agregamos años a la vida pero no vida a los años…
…hemos aumentado en cantidad pero disminuido en calidad. Tenemos más tiempo para nuestros propósitos
de ocio pero los disfrutamos menos. Comemos más comidas diferentes, pero nos nutrimos menos. Este es
un tiempo en que la tecnología le puede traer este mensaje y es un tiempo en que usted puede elegir entre
hacer una diferencia al tomarlo o simplemente botarlo a la basura”. (Autor desconocido).
Debemos reconocer que el ser humano es dimensional y cada una de sus dimensiones se
desarrolla de manera diferente, según lo permita el medio o contexto en el que este interactúe.
Entonces debemos preguntarnos ¿Cuáles son las dimensiones del ser humano?
El ser humano se conforma de ocho dimensiones:
Física o Biológica, Cognitiva, Comunicativa, Ética, Estética, Afectiva, Social y Espiritual.
Estas dimensiones no se desarrollan en forma espontánea, solamente la dimensión biológica
obedece a un programa genético producto de la evolución de la especie. Sin embargo, para que
se dé un desarrollo físico específico -como el de un atleta o deportista- necesita la intervención
de un aspecto primordial: el aprendizaje.
Entonces:
¿Cómo se articula el desarrollo biológico con el aprendizaje y estos dos con el desarrollo
humano?
¿Qué de lo que somos es producto del desarrollo y qué del aprendizaje?
¿Cómo este desarrollo humano nos hace avanzar como especie?
¿Cómo interviene el contexto y los diferentes escenarios en que nos movemos los seres
humanos en el desarrollo nuestro?
Comencemos nuestras reflexiones…
Les Recomiendo ver la película “Tsotsi” del Director: Gavin Hood.

En la Pestaña “Libros y Películas” hay una serie de preguntas que nos ayudarán
a pensar.
Retomemos entonces el hilo, ¿Qué es Desarrollo Humano? Resulta una muy buena
pregunta. Ahora si ¿La podemos contestar?
¿Qué es Desarrollo Humano?
Veamos algunas otras respuestas:
El desarrollo humano se define como el proceso de ampliación de oportunidades y
opciones para que las personas puedan ser y lograr lo que valoran (Amartya Sen)
Definición de desarrollo humano Según Wikipedia
http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_Humano#Definici.C3.B3n_de_desarrollo_humano
Proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de
un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y
complementarias, y de la creación de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de
todos ellos.
Es la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que
él desea ser o hacer. A mayor cantidad de opciones mayor desarrollo humano, a menor cantidad
de opciones, menor desarrollo humano. El Desarrollo Humano podría definirse también como
una forma de medir la calidad de vida del ente humano en el medio en que se desenvuelve, y
una variable fundamental para la calificación de un país o región.

¿Qué es el Desarrollo Humano según la PNUD?

http://www.pnud.org.co/sitio.shtml?apc=i1—–&s=a&m=a&e=A&c=02008

El desarrollo humano es mucho más que el crecimiento o caída de los ingresos de una nación.
Busca garantizar el ambiente necesario para que las personas y los grupos humanos puedan
desarrollar sus potencialidades y así llevar una vida creativa y productiva conforme con sus
necesidades e intereses.
Esta forma de ver el desarrollo se centra en ampliar las opciones que tienen las personas para
llevar la vida que valoran, es decir, en aumentar el conjunto de cosas que las personas pueden
ser y hacer en sus vidas. Así el desarrollo es mucho más que el crecimiento económico, este es
solo un medio – uno de los más importantes – para expandir las opciones de la gente.
Para ampliar estas opciones es fundamental construir capacidades humanas. Las capacidades
más básicas para el desarrollo humano son: llevar una vida larga y saludable, tener acceso a los
recursos que permitan a las personas vivir dignamente y tener la posibilidad de participar en las
decisiones que afectan a su comunidad. Sin estas capacidades muchas de las opciones
simplemente no existen y muchas oportunidades son inaccesibles.
Por esta razón, la gente es el centro del desarrollo, pues son las mismas personas las que
pueden construir las condiciones para que el desarrollo humano de todos y todas sea posible: “El
desarrollo de la gente, por la gente y para la gente”
El desarrollo humano comparte una visión común con los derechos humanos. La meta es la
libertad humana. Las personas deben ser libres de realizar sus opciones y participar en las
decisiones que afectan sus vidas. El desarrollo humano y los derechos humanos se refuerzan
mutuamente, ayudando afianzar el bienestar y la dignidad de todas las personas, construyendo
el respeto por sí mismos y el respeto por los demás.

El Desarrollo Humano en Colombia.

Por: Luís Andrés Fajardo Arturo. Docente Investigador Universidad Sergio Arboleda. Dice:
“El Desarrollo Humano, según la normativa internacional, es un derecho y una condición necesaria para los
derechos humanos. La relación más evidente aparece con los Derechos Económicos Sociales y Culturales
– DESC y en especial, con el principio de no regresividad, el cual implica que el desarrollo es exigible, pues
es la garantía de no retroceso en los avances de protección de los DESC.
En cualquier caso, la definición del Desarrollo como derecho, dependerá del orden normativo de cada
Estado. En Colombia, el Desarrollo Humano aparece en la Constitución colombiana en múltiples artículos, a
partir de los cuales es posible construir, junto con la jurisprudencia de la Corte Constitucional, un concepto
que, aunque no se ajusta a las perspectivas del soft law internacional, plantea algunas obligaciones
exigibles al Estado.
Aunque la estructura del Estado frente a la planeación y ejecución de los modelos de desarrollo, resulta
bastante eficiente, al menos en la redacción de las normas, la falta de un control efectivo en cuanto al logro
de las metas planteadas, junto con la dificultad para definir un recurso que permita a los ciudadanos exigir la
equidad en los beneficios del desarrollo, hacen que hoy, en Colombia, no se pueda hablar de un Derecho al
Desarrollo”.
Documento Prof. Luís Andrés Fajardo Arturo

Con base en el documento del Profesor Fajardo, lo que ha leido hasta el momento y los
siguientes documentos, comente: ¿En Colombia se puede decir que estamos logrando un
desarrollo humano integral?
Bienestarina en el chocó
voltairenet.org
caracol.com
rgs.gov.co
Gabriel Bustamante
Integrante del Equipo Jurídico-Político
Corporación Viva la Ciudadanía
Parafraseando a Eduardo Galeano, cuando habla de los pobres de América Latina, podemos decir
con toda seguridad que la miseria y tragedia humanitaria de los habitantes del Chocó deriva de
sus exuberantes riquezas y sus generosos recursos naturales. Esta ha sido nuestra eterna
paradoja: en las tierras más fértiles y prósperas de Colombia la gente se muere de hambre para
que las transnacionales y grandes empresarios se enriquezcan y la economía de Colombia
presente halagadores resultados.
viva.org.co/cajavirtual
¿Qué podemos decir de la Costa Caribe
Colombiana? ¿Son mejores las condiciones
de los costeños frente al resto de los
colombianos?
Revisemos los siguientes enlaces:
Caracterización de la Región Caribe
Indicadores sociales, un reto para el Caribe
Indicadores de Competitividad en la Región

Región Caribe – Indicadores

Las dimensiones del desarrollo humano en la Costa Caribe: ¿Cómo la medimos? … Índice
de Desarrollo Humano en Colombia, 1997 y 2003:
Índice de Desarrollo Humano en la Costa Caribe de Colombia
http://www.ocaribe.org/downloads/taller_desigualdades/doc_bolivar_observatorio.ppt

Se hace necesario identificar las necesidades humanas propuestas por Manfred MAX-
NEEF y otros el su libro “Desarrollo a escala humana. Una opción para el futuro”.
Capítulo III y IV argumentando sobre las razones de su clasificación. El libro lo puede
encontrar en la siguiente dirección:
Desarrollo a escala humana. Una opción para el futuro.

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La visión desde la Psicopedagogía:

Desarrollo, aprendizaje, procesos, cognitivos, afectivos,
práctico sociales, físicos.
– El ser humano tiene tres elementos que se interconectan, que se influyen recíprocamente estos son:
una esencia, una tendencia y una estructura de funcionamiento.
– Procesos son un contínuo de cambios, serie de cambios, sumatoria de cambios.
– Procesos de desarrollo son las series de cambios cualitativos y cuantitativos que sufre el ser humano en
todas las esferas de su evolución, su desarrollo; cambios que va sufriendo desde su nacimiento hasta alcanzar
un nivel evolutivo constante, son cambios secuenciales y lógicos que sufre el individuo.
– Desarrollo es el paso de un estado de menor complejidad a uno de mayor complejidad. Según Piaget el
desarrollo es universal porque se da en todos los seres, es inherente al ser mismo; es individual pues cada ser
tiene un nivel propio de desarrollo (ritmos de aprendizaje); y es secuencial pues hay una sucesión de cada uno
de los estados o etapas.
– Etapas: Es un estado o nível de desarrollo caracterizado por particularidades cognitivas, afectivas, sociales y
motrices.
– Período: Es una subunidad de la etapa, se refiere mas a un desarrollo cognitivo y afectivo, hace mayor
referencia a estructura mental.
– Estadio: es una subdivisión de la etapa.
– Esquema: es un patrón de acción o de pensamiento.
– Estructura: es una serie o grupo de esquemas interrelacionados, solo se puede hablar de estructura cuando
hay reversibilidad.
– Estructura de pensamiento: cuando hay una acción internalizada, mas reversibilidad mas estructura de
conjunto.
Cuando se enfrenta un ser humano para evaluarlo se debe tener en cuenta que es una unidad, una totalidad.
Esto exige que se tenga máxima claridad en cada una de las etapas que pasa. No es lo mismo evaluar
pensamiento en un niño de cuatro años y en un adolescente.
Piaget planteó que el afecto es el motor del desarrollo cognitivo.
La esencia, es la naturaleza misma del ser y tiene su elemento determinado (ser vivo), lo que genera procesos
de desarrollo. También tiene un elemento determinante en el ser humano, la comunicación genera procesos
de socialización. La estructura de funcionamiento se define como el andiamaje o el soporte que tiene el ser
humano para poder realizar una adaptación activa de su medio. Es decir, transforma el entorno donde está. La
estructura de funcionamiento incluye procesos cognitivos, procesos afectivos, procesos prácticos sociales.
Por último el ser humano tiene una tendencia o rumbo que toma el ser. Se traduce la tendencia en desarrollo,
cuando se dan procesos positivos de maduración, formación e integración con su comunidad y medio.

Procesos Físicos

Procesos Afectivos
 Procesos Cognitivos

Procesos Práctico - Sociales

Trabajar teniendo en cuenta estos procesos no es fácil, pues existe la tendencia a creer que si se respetan los
procesos de desarrollo del individuo, se debe dejar hacer lo que cada uno necesita en determinado momento.
No se debe permitir la anarquía en la cual cada uno haga lo que quiera. El líder no puede perder autoridad
pero si su autoritarismo. Aquí aparece el consenso y la participación como máxima fuente de proyección.
La Institución Educativa debe propiciar aspectos en los cuales la comunidad educativa vaya formando sus
propios modelos, proyectos y Planes.
Para la dirección tradicional la comunidad educativa es igual a un objeto, es ente pasivo. La disciplina significa
sometimiento, silencio, imposición, es un proceso autocrático de reproducción de modelo.
En la Institución Educativa moderna se plantea una forma de participación, sin que ésta llega a ser anárquica,
en donde la comunidad educativa es activa, tiene libertad de opción, es decir, existe democracia.
Libertad de opción: se puede trabajar con diferentes objetivos en el mismo equipo, se estimula el diálogo, se
proponen diferentes proyectos de grupo.
La democracia: se entiende que el grupo prefiere trabajar en un tema diferente al que el líder llevaba
desarrollado.
La disciplina: tiene que ver con la moralidad y es un proceso que la comunidad educativa comienza a
desarrollar después de un proceso de autoevaluación.
Llegado este momento es indispensable reconocer que el ser humano como ser social se desarrolla con sus
iguales. Por ello la consideración del planteamiento de Vigostky es de suma importancia veamos.
LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (DP) Es un término utilizado por Vigostky quien plantea que consiste en
la distancia que existe entre la zona de desarrollo real (ZDR) y la zona de desarrollo potencial (ZDP)
clarificando que la ZDR es todo aquello que el sujeto pueda realizar por si solo, es decir sin ayuda de los
demás. Y ZDP consiste en todo aquello que puede hacer y que con la intervención de los demás (el líder,
compañeros) se hace posible. Esto quiere decir que el directivo docente y el docente, se pueden convertir en
un facilitador de oportunidades, circunstancias para que el individuo desarrolle su potencial.
En la Institución Educativa moderna no se deja de planear sino que puede cambiar la planeación, se puede
modificar la estrategia, no existen objetivos terminales, sino siempre objetivos de desarrollo, para el alcance
de determinados logros que lleven a la formación de competencias, de sujetos competentes y de instituciones
competitivas.
En la ley general de educación artículo 72 y 73 se habla de los modelos pedagógicos que cada escuela debe
poner en práctica. Y comenta que las instituciones Educativas deben ser: democráticas, participativas y
autogestionarias.
Democracia es responsabilidad. Implica tomar decisiones, pero el hombre prefiere ser guiado, dejar que otro
tome decisiones y se responsabilice, por ello la Institución Educativa debe ayudar a que la comunidad
educativa sea participativa.
Autogestionario el ser humano esta en pos de la motivación y el interés, nuestra Institución Educativa debe
generar aprecio por la motivación.
Retomando la ZDP encontramos entonces que cada Institución Educativa debe
propender por el desarrrollo de los procesos sociales, para que se mantengan los
procesos de desarrollo institucional. Los procesos práctico sociales son todos aquellos
que permiten la aplicación de los conocimientos para la búsqueda del bien común. Es
decir, se conviertan en una socialización de conocimientos y experiencias. Esto implica
que la Institución Educativa debe promover actividades que permitan acciones
socializantes dentro de los equipos conformados.
En la adaptación pasiva existe una actividad interior y otra actividad manual. En cuanto a la transformación
existe una actividad de decisión y dirección y otra de ejecución. Si se interrelacionan estos dos elementos se
encuentra que la actividad intelectual, se correlaciona con la actividad de dirección y la actividad manual se
correlaciona con la actividad de ejecución, es decir que la Institución Educativa busque forjar elementos para
la construcción de una sociedad democrática, participativa y autogestionaria, debe poseer los espacios para
que cada sujeto de la comunidad educativa asuma el rol para el cual tiene actitud.
Les recomiendo realizar
la lectura “Aprendizaje y Desarrollo Humano”
del Dr. Luís Ernesto Vásquez.
aprendizaje-y-desarrollo-humano
VÁSQUEZ ALAPE, LUIS ERNESTO
Aprendizaje y desarrollo humano In: Tercer Congreso Latinoamericano para el desarrollo del
pensamiento, 2001, Bogotá.
Responder a las preguntas que aparecen en la pestaña: “Libros y Películas” debajo del
título “Aprendizaje y Desarrollo Humano”.
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Ahora bien, si hemos trabajado bien a nuestros estudiantes, la familia ha intervenido positivamente y el Estado
a puesto su parte ¿por qué en algunas ocasiones o momentos especiales como situaciones extremas, guerras,
hambrunas, el ser humano pareciera retroceder en su condiciónde ser humano? Reflexionemos.
Les recomiendo leer el libro “El Señor de las Moscas” de Sir William Golding.

Bajo el título del libro, en la pestaña “Libros y Películas”, encontrará una serie de
preguntas que deberá resolver.
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Las Dimensiones de Desarrollo Humano
Para un docente es indispensable conocer los procesos que se dan en las diferentes
dimensiones del desarrollo humano. Sin ello no le es posible organizar y realizar un trabajo
adecuado de enseñanza. Cada individuo, es diferente y se desarrolla de manera diferente
en cada dimensión. Entonces pasemos a considerar lo que el profesor Farid Carmona no
comenta sobre cada una de las dimensiones de desarrollo humano:
1.-DIMENSION BIOLOGICA:
Por: Mag. Farid Carmona Alvarado
La persona humana vive un permanente estado de cambios que tocan a todas y cada una de las
dimensiones, no obstante, ellos pueden agruparse para dar origen a lo que se ha llamado etapas,
es decir, a estados madurativos en el desarrollo de la persona humana cuyas características
permite diferenciarlos plenamente, razón por lo cual es posible hablar de la infancia, adolescencia,
juventud, adultez y adultez madura.
Lea el artículo completo aquí: 1dim-biologica

2.-DIMENSION AFECTIVA
Por: Mag. Farid Carmona Alvarado
El ser humano es esencialmente amoroso por determinantes biológicos, hasta el punto que la
deprivacion amorosa lleva a la persona a un estado de enfermedad, hecho que llevó a Maturana a
afirmar: “…La biología del amor es central para ala conservación de nuestra existencia e identidad
humanas.” (MATURANA, Humberto, 2006).
Normalmente la vida afectiva fluctúa entre los afectos placenteros (amor, alegría) y los
displacenteros (tristeza, odio) ocasionando patrones de comportamiento acordes a los estímulos
internos y medioambientales.
Lea el artículo completo aquí: 2dim-afectiva
3.-DIMENSION COGNITIVA
Por: Mag. Farid Carmona Alvarado
Es la dimensión que analiza la génesis y evolución del pensamiento, entendiendo al
pensamiento como movimiento interiorizado (Luria).
De manera general, al hablar de pensamiento incluimos tanto lo cognitivo (es decir, lo
estructura o nivel de pensamiento) como lo cognoscitivo (lo funcional).
De manera amplia, se puede aseverar, que el pensamiento es un proceso que se realiza de
acuerdo con determinadas leyes y que encierra siempre un contenido. Como consecuencia de
este proceso, se obtiene determinado resultado bajo la forma de conceptos, conocimientos,
obras, etc.
Se acepta que el inicio del pensamiento es subyacente a la aparición de la función simbólica, es
decir, a la capacidad de relacionar significante y significado (es decir, objeto e idea).
Lea el artículo completo aquí: 3dim-cognitiva
4.-DIMENSION COMUNICATIVA:
Por: Mag. Farid Carmona Alvarado
La dimensión comunicativa permite la expresión de conocimientos e ideas sobre las cosas,
acontecimientos y fenómenos de la realidad, a construir mundos posibles, a establecer relaciones
para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresas la creatividad, sentimientos y
emociones.
Toda forma de comunicación que establece el niño o la niña se levanta sobre las anteriores, las
transforma en cierta medida, pero de ninguna manera las suprime, a mayor edad del niño, con
mayor flexibilidad utiliza todos los medios a su alcance. Entre mas variada y ricas son sus
interacciones con aquellos que los rodean y con las producciones de cultura, mas fácilmente
transforma sus manera de comunicarse, enriquece su lenguaje y expresividad e igualmente
 diversifica los medios para hacerlo mediante la apropiación de las nuevas posibilidades que le
proporciona el contexto.
Abordar los aspectos relacionados con la dimensión comunicacional, obligatoriamente nos lleva a
partir de la consideración de los aspectos que tocan con el lenguaje.
Lea el artículo completo aquí:4dim-comunicativa
5.-DIMENSION ESTÉTICA
Por: Mag. Farid Carmona Alvarado
Es considerada parte fundamental de la dimensión comunicativa, se estudia aparte por la gran
trascendencia que adquiere en el desarrollo del ser humano. No todos desarrollamos en la misma
proporción nuestra habilidad creativa, pero todos podemos disfrutar de las producciones geniales
de otros las cuales nos invitan a gozar y reflexionar y relajarnos.
La dimensión Estética se define así:
 Expresión corporal Danza
 Expresión lúdica
 Expresión oral y escrita
 Expresión musical
 Expresión plástica
 Expresión dramática
 expresión audio visual

Lea el artículo completo aquí: 5. Dimensión Estética

6.-DIMENSION VALORATIVA
Por: Mag. Farid Carmona Alvarado
El desarrollo de las estructuras cognitivas y valorativas que se traduzcan en competencias para la
convivencia es un proceso, es decir, de manera gradual hasta lograr la configuración de un
conjunto de reglas y principios que direcciones el comportamiento cotidiano de la persona humana,
contando con la conjunción de funciones mentales, valorativas, afectivas y sociales que le permitan
discernir la conducta o camino que debe optar en determinado momento y / o situación, lo cual
podría entenderse como las competencias ciudadanas.
En éste proceso de convivencia, es necesario considerar el concurso de principios universales que
circunscriben el accionar cotidiano de los seres humanos, son los llamados valores.
Los valores no se alcanzan con la mayoría de edad, sino que van desarrollándose conjuntamente
con las estructura de pensamiento, es decir, que puede decirse que a una determinada estructura
de pensamiento corresponde una estructura valorativa.
Lea el artículo completo aquí: Dimensión Valorativa
7.-DIMENSION SOCIAL
Por: Mag. Farid Carmona Alvarado
La socialización es un proceso a través del cual el niño y la niña adquieren gran cantidad de
conocimientos sobre el medio físico y social, y también habilidades, actitudes y valores. Interactúa
con otras personas, se comunica, colabora, rechaza, ama, odia.
El medio social pasa a ser fundamental fuente de información, experiencia y aprendizaje, tanto de
pautas elementales como de comportamientos más complejos, afectivos y cognitivos.
La dimensión social, tiene tres escenarios que secuencialmente se influyen recíprocamente, estos
escenarios son:
LA FAMILIA
LA ESCUELA
LA SOCIEDAD
Lea el artículo completo aquí: 7dim-social
8.-DIMENSION TRASCENDENTAL
Por: Mag. Farid Carmona Alvarado
La dimensión trascendental, también es llamada dimensión espiritual, pero preferimos el primer
termino en la medida que con ello prevenimos interpretaciones en las cuales confundan lo espiritual
con lo religioso.
Es precisamente la dimensión trascendental en la que se construye el sentido de vida, el horizonte
hacia donde queremos caminar.
En la dimensión trascendental confluyen los diversos procesos que se generan desde cada una de
las dimensiones, para ir dando determinadas particularidades dependiendo de la etapa y nivel de
desarrollo.
En el ser humano, la dimensión trascendental, empieza a gestarse desde los primeros momentos
del niño o de la niña, cuando empieza a auto reconocerse para posteriormente reconocer a los
demás como legítimos otros, cuando empieza a sentirse parte importante en su núcleo familiar para
más tarde ser un ciudadano participativo y solidario, cuando empieza el ejercicio colaborativo en la
escuela, para luego ser un ciudadano investido de la capacidad de ser solidario con los congéneres.
Este proyecto de vida, se ve enriquecido con el descubrimiento de las potencialidades que cada
quien tiene, y se fortalecen con el reconocimiento que los demás hacen de ellas.
Es a través del proceso formativo y con la intencionalidad del maestro, como el niño y la niña van
descubriendo sus talentos y desarrollando habilidades y destrezas, las mismas que posteriormente
harán parte de las competencias.
El proyecto de vida, se convierte en una alternativa para ir replanteando propósitos y desarrollar
procesos, funciones, habilidades y destrezas que habilitan al ser humano para auto trascenderse.
Lea el artículo completo aquí: Dimensión Trascendental

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El PROYECTO DE VIDA
Entendemos que el fin último del hombre es la trascendencia y esta se logra a través de una
vida exitosa y libre. Sería bueno preguntarse entonces ¿a qué nos referimos con tener una vida
exitosa y libre?
¿Qué es el Éxito? ¿Qué es la libertad?
¿Es acaso avance económico? ¿Salud y bienestar? ¿Comodidad en el hogar? ¿Una familia feliz?
¿trabajar en lo que se desea? ¿Conocer a DIOS y estar en Él?
¿Qué es Felicidad? ¿Cuánto dura la felicidad?
Si todo lo anterior se logra o no, ¿es cuestión del destino? Si esto es cierto, entonces ¿somos
como una especie de corcho en un remolino? o ¿Yo aporto lo más importante para lograrlo?
¿Qué es lo que debo aportar? ¿Cómo lo debo hacer?

Les Recomiendo:

Leer el libro “Juan Salvador Gaviota” de Richard Bach.

 Ver la película “En búsca de la felicidad”. En la Pestaña “Libros y Películas” hay una serie
de preguntas que nos ayudarán a pensar.

Algunas Citas de la película extraídas

de: http://es.wikipedia.org/wiki/En_busca_de_la_felicidad

 Chris: Conocí a mi padre (le vi por primera vez) cuando tenía 28 años. Me prometí que cuando tuviera hijos, éstos sabrían
quién era su padre.
 Martin Frohm: ¿Qué diría usted si un hombre se presentara en esta entrevista sin camisa y le diéramos el trabajo?
Chris: Pues que sus pantalones debían de ser estupendos.
 Hijo: ¿No íbamos a ir al partido?
Chris: Depende. Yo no he dicho que vayamos a ir al partido seguro.
Hijo: Dijiste que probablemente.
Chris: No, yo sólo dije que posiblemente… Probablemente significa que hay bastantes posibilidades de que vayamos al
partido. Posiblemente significa que puede que vayamos o puede que no.
Hijo: Vale…
Chris: Entonces, ¿qué significa probablemente?
Hijo: Que hay muchas posibilidades.
Chris: Y, ¿qué significa posiblemente?
Hijo: Pues… ¡qué no vamos al partido!
 Chris: Lo único que puedo decirles a ustedes es que si me hacen una pregunta y no sé la respuesta, les diré directamente
que no sé la respuesta, pero también buscaré la forma de encontrarla, y cuando la tenga, se la daré.
 Hijo: Papá, me contaron una historia, era un hombre cuyo barco naufragó, entonces le pidió ayuda a Dios, pasó un barco
ofeciéndole ayuda y él lo negó porque tenía fe en que Dios lo salvaría, pasó un segundo barco él se negó a abordar porque
tenía fe en que Dios lo salvaría, pasó un tercer barco y tampoco lo abordó porque seguía creyendo que Dios lo salvaría, el
hombre murió ahogado y cuando llegó al cielo le preguntó a Dios, señor,¿Por qué no me salvaste? y Dios le contestó: -Te
envié tres barcos tonto.
 Chris: Fue en aquel momento cuando empecé a pensar en Thomas Jefferson y en la Declaración de Independencia, en
aquella parte que habla del derecho a la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad. Y recuerdo que pensé en cómo supo
él que debía poner eso de la búsqueda, ¿es que acaso la felicidad es algo que sólo podemos buscar y que en realidad jamás
podemos lograr pase lo que pase? ¿Cómo lo supo?
 Chris: Esta parte de mi vida, esta pequeña parte, se llama felicidad
–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+–+

¿Cómo podemos desarrollar todas nuestras

dimensiones? Es una buena pregunta y otra
sería ¿La escuela logra desarrollar todas las
dimensiones del ser humano?
¿Si una persona logra sobresalir en su carrera profesional ello garantiza que ha logrado el Éxito?
¿Qué es el éxito? ¿Es necesario que veamos el éxito de varias maneras?
¿Cómo podemos lograrlo?
Albert Einstein y luego reflexionemos acerca del
Veamos la vida y obra de
éxito logrado por él. ¿Cómo se puede catalogar? ¿En Qué dimensiones fué
exitoso?
Les recomiendo visitar los siguientes enlaces:
Biografía – Albert Einstein [1]
Biografía – Albert Einstein [2]
Biografía – Albert Einstein [3]
Biografía – Albert Einstein [4]
Biografía – Albert Einstein [5]
Marzo 21 de 2009
Mis estimados estudiantes. Espero que vean este video y reflexionen sobre cómo estamos
llevando nuestra vida:
El hombre que van a ver en el video ya ha muerto pero tuvo el coraje de
grabarlo en un programa de la famosa Ophra Winfrey. El video lleva
esperanza y mensaje de vivir con alegria y de luchar con optimismo
hasta el último momento de nuestra existencia sobre la faz de la tierra.
Les prometo que lo que veran, leeran y escucharan aqui les conmovera y les dara una imagen
de vida y de muerte dignas de ser imitadas. Aunque esta subtitulado en Castellano para los que
no hablan English, es importante el sonido pues el tono de la voz transmite tanto como las
palabras:
Para ver el video da click en el siguiente enlace:
http://www.clarin.com/shared/v8.1/swf/fullscreen_video.html?archivo=
http://videosfla.uigc.net/2008/07/29/rp.flv
Responda las preguntas realizadas con anterioridad en este aparte.