PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE : ANCASH
UGEL : POMABAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JEC BANDERA MONSEÑOR FIDEL OLIVAS ESCUDERO
ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA
CICLO : VI
GRADO : SEGUNDO
SECCIONES : A, B, C, D, E, F
HORAS SEMANALES : O4
NIVEL / MODALIDAD : SECUNDARIA
AÑO LECTIVO ACADEMICO : 2019
DOCENTES : Mg. Francisco Urbano HENOSTROZA GONZALES
: Lic. Jorge Isidro SIFUENTES MEZA
: Prof. Valentín SALVADOR SALVADOR
: Prof. Rubén Enrique CABELLO CRUZ
II. PRESENTACIÓN/ FUNDAMENTACIÓN
La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos
y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el
logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más
importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes
desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean
autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida. El logro del Perfil
de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En
especial, el área de Educación Física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
• Asume una vida saludable.
• Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
 Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Educación Física

El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser

más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la
valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e
intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente con su
entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer autónomo de los
estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se
integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de

hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en
el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la
calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado
de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje
central es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de
actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el
adolescente interactúan ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan reglas,
 pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya
sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales o corporales.

Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación,
que desarrollan no solo las capacidades físicas en nuestros estudiantes, sino, también, la identidad, la
autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones, y la resolución de problemas en contextos
de la actividad física y de la vida cotidiana. Es decir, se busca contribuir al proceso de formación y desarrollo
humano de los estudiantes para su bienestar y el de su entorno.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. ESTANDARES VI CICLO

 Comprende su cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo Se desenvuelve de manera autónoma a

en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el
tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.
 Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal
para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos.
Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al
usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.
través de su motricidad cuando relaciona
cómo su imagen corporal y la aceptación de
los otros influyen en el concepto de sí
mismo. Realiza habilidades motrices
específicas, regulando su tono, postura,
equilibrio y tomando como referencia la
trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos. Produce
secuencias de movimientos y gestos
corporales para manifestar sus emociones
con base en el ritmo y la música y utilizando
diferentes materiales.

Asume una vida saludable.

Comprende las relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura e higiene personal y
del ambiente, y la salud: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la
práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de
bienestar integral (físico, psicológico y emocional).
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de
hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la
calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o
planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre
alimentación, higiene corporal, posturas y actividad física para la
salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices: supone interactuar de manera asertiva con
los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el
placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla
habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo,
tolerancia, actitud proactiva, la resolución de conflictos
interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego:
Asume una vida saludable cuando
comprende los beneficios que la práctica de
actividad física produce sobre su salud, para
mejorar su calidad de vida. Conoce su
estado nutricional e identifica los beneficios
nutritivos y el origen de los alimentos,
promueve el consumo de alimentos de su
región, analiza la proporción adecuada de
ingesta para mejorar su rendimiento físico y
mental. Analiza los hábitos perjudiciales
para su organismo. Realiza prácticas de
higiene personal y del ambiente. Adopta
posturas adecuadas para evitar lesiones y
accidentes en la práctica de actividad física
y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que
ayuden a mejorar sus capacidades físicas
con las que regula su esfuerzo controlando
su frecuencia cardiaca y respiratoria, al
participar en sesiones de actividad física de
diferente intensidad.
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices con autonomía en
situaciones que no le son favorables y
asume con una actitud de liderazgo los
desafíos propios de la práctica de
actividades físicas, experimentando el
placer y disfrute que ellas representan.
Formula y aplica estrategias para
solucionar problemas individuales y
colectivos, incorporando elementos
técnicos y tácticos pertinentes y
 supone emplear los recursos personales y las potencialidades de adecuándose a los cambios que se dan
cada miembro del equipo para el logro de un objetivo común, en la práctica. Analiza los posibles
aciertos y dificultades ocurridos
desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en durante la práctica para mejorar la
actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición. estrategia de juego.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS COMPETENCIA ESPERADO VI C.
COMPETENCIA “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Se desenvuelve en los entornos
GENERADOS POR LAS TIC” virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos
CAPACIDADES: de diversos contextos socioculturales
•Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y en su entorno virtual personal. Crea
funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, materiales digitales (presentaciones,
valores, cultura y personalidad. videos, documentos, diseños, entre
•Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las otros) que responde a necesidades
interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir concretas de acuerdo sus procesos
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural. cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
COMPETENCIA “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
AUTÓNOMA” aprender al distinguir lo sencillo o
CAPACIDADES: complejo de una tarea, y por ende define
. Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello metas personales respaldándose en sus
que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los potencialidades. Comprende que debe
saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya las
permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas mejores estrategias, procedimientos,
viables. recursos que le permitan realizar una
. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: tarea basado en sus experiencias.
implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el Monitorea de manera permanente sus
todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar avances respecto a las metas de
aprendizaje y evalúa el proceso,
para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los
resultados, aportes de sus pares, su
mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.

IV. CALENDARIZACION
BIMESTRE CRONOGRAMACION
ACTIVIDADES PREVISTASPARA EL DESARROLLO DE FECHA DE INICIO FECHA DE Nº DE
I BIMESTRE LAS SESIONES PROGRAMADAS. TERMINO SEMANA
S
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS 11 DE MARZO 17 DE MAYO 10

II BIMESTRE DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS 20 DE MAYO 26 DE JULIO 10

PERIODO DE VACACIONES PARA LOS ESTUDIANTES 29 DE JULIO 09 DE AGOSTO 10 DIAS

III BIMESTRE DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS 12 DE AGOSTO 11 DE OCTUBRE 09

IV BIMESTRE
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS 14 DE OCTUBRE 13 DE DICIEMBRE 09

NÚMERO DE SEMANAS LECTIVAS 38

V. CALENDARIO COMUNAL
N° MESES CELEBRACIONES FECHAS
1 ENERO REYES MAGOS 06 enero
 2 ANIVERSARIO DE LA PROVINCIA 22 de febrero
FEBRERO
CARNAVALES 22 de febrero
3 MARZO CARNAVALES MIERCOLES CENIZA 06 de marzo
4 DIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA 06 abril
ABRIL
SEMANA SANTA 18 y 19 de abril
5 MAYO DIA DEL TRABAJO 01 mayo
SEMANA TURISTICA 19 junio
6 FIESTA PATRONAL SAN JUAN 24 junio
JUNIO
SAN PEDRO Y SAN PABLO 29 junio
7 DÍA DEL MAESTRO 06 julio
JULIO
ANIVERSARIO PATRIO 28 y 29 julio
8 AGOSTO SANTA ROSA DE LIMA 30 agosto
9 SETIEMBRE ANIVERSARIO DEL COLEGIO 23 setiembre
10 OCTUBRE FIESTA PATRONAL SAN FRANCISCO DE ASIS 04 octubre
11 NOVIEMBRE TODOS LOS SANTOS 02 noviembre.
12 CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 19 de diciembre
DICIEMBRE
NAVIDAD 25 de diciembre

V. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES INDICADORES

- Es constante en su - Participa activamente de las sesiones de aprendizaje.

formación. - Trabaja con agrado.
- Asume sus deberes con - Muestra disposición para tomar acuerdo en situación de conflicto.
COMPROMISO convicción. - Asume el cuidado y mantenimiento de su aula.
- Asume los retos propuestos. - Cumple su rol de estudiante con abnegación y esmero.
- Practica las normas de convivencia con diligencia.
- Muestra identidad y amor por su institución.
- Preserva las relaciones - Es tolerante a la opinión de sus compañeros.
humanas entre miembros de - Elabora sus trabajos con dedicación.
la comunidad educativa. - Practica las normas de convivencia.
RESPETO - Valora su trabajo educativo. - Cuida los espacios de uso común.
- Acepta las diferencias.
- Respeta su salud integral.
- Llevan con dignidad sus - Cuida su aula y mobiliario.
emblemas institucionales. - Participa en las actividades cívico escolares.
IDENTIDAD - Cuidan su ambiente de - Participa en las actuaciones y desfiles programados.
estudio. - Porta los distintivos de la I.E. y con orgullo.
- Cumplen con esmero sus - Entrega sus trabajos oportunamente.
deberes. - Practica la auto evaluación.
- Sentido de cumplimiento. - Cumple oportunamente con sus tareas.
RESPONSABILIDAD - Es reflexivo con sus - Llega a la hora indicada al salón de clase.
acciones. - Es puntual con sus deberes como estudiante.
- Sentido de organización. - Cumple con las normas programadas en aula.
- Muestra firmeza en el
cumplimiento de sus - Se esfuerza por aprender
PERSEVERANCIA propósitos - Aprende de sus errores.
- Es persistente y consecuente con sus actos
- No se rinde frente a las adversidades.
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL

CAPACIDADES TIEMPO
I II III IV
 BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

COMPETENCIA “SE Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a

DESENVUELVE DE través de su motricidad y logra el nivel esperado del ciclo VI,
MANERA AUTÓNOMA A realiza desempeños como los siguientes:
TRAVÉS DE SU  Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo
MOTRICIDAD” como referencia la trayectoria de objetos y de otras
personas, y sus propios desplazamientos al realizar
X X
 Comprende su habilidades motrices específicas en actividades lúdicas,
cuerpo.
recreativas, pre-deportivas y deportivas.
 Se expresa  Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar
corporalmente. diversos movimientos en diferentes situaciones y X X X X X X X
entornos.
 Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales X
adaptando su cuerpo para manifestar sus emociones a
partir del ritmo y la música de su región.
 Crea acciones motrices o secuencias de movimiento
utilizando diferentes materiales (cintas, balones, X X
bastones, cuerdas, etc.) expresándose a través de su
cuerpo y sus movimientos para encontrarse consigo
mismo y con los demás.
(Necesidades del área EF)
 Promover actividades conjuntas entre padres e hijos que
fortalezca sus relaciones y la consolidación de hábitos X X X X
saludables.
“ASUME UNA VIDA Cuando el estudiante asume una vida saludable y logra el
SALUDABLE” nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes:
 Comprende las  Explica los beneficios que la práctica de actividad física
relaciones entre la de su preferencia produce sobre su salud (física,
actividad física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud
X
alimentación, física y calidad de vida.
postura e higiene  Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales
personal y del de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la
ambiente, y la salud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y X
salud. nacional.
 Incorpora  Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas,
prácticas que vitaminas y minerales que son necesarios para
mejoran su mantenerse saludables y para la práctica de actividad X
calidad de vida. física de su preferencia y que ayudan a la mejora de su
rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales
para su organismo, como el consumo de alimentos no
saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
 Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos
y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en actividades de su vida X X
cotidiana.
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
condicionales (fuerza, resistencia y velocidad)
controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, X
durante y después de la actividad física. Realiza
ejercicios y movimientos específicos para la activación y
relajación explicando su utilidad e identificando la
intensidad del esfuerzo requerido.
 Promueve actividades de promoción de los hábitos de
higiene personal y del ambiente (lavado de manos,
limpieza bucal, higiene corporal, limpieza de los X X X X X X X X
espacios educativos, entre otros) entre sus compañeros
y compañeras de la escuela.
 (Inserción por necesidad de Aprendizaje del área) X
 Aplica técnicas e instrumentos de diagnostica sobre su
desarrollo morfológico y condición física, interpretando sus
resultados en función a indicadores de salud corporal y
practica de actividad física.
(Necesidades de Aprendizaje PAT)
 Participa en campañas de promoción de una alimentación X X X X X X X X
adecuada y balanceada, priorizando el consumo de
productos autóctonos por los valores nutritivos que poseen y
acciones de sensibilización para el no consumo de alimentos
transgénicos y otros no saludables. Loncheras saludables. X X X
 Empleo de estrategias educativas, fomentar una buena vida
activa y saludable, Charlas informativas a los padres de
familia.
“INTERACTÚA A Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades
TRAVÉS DE SUS sociomotrices y ha logrado el nivel esperado del ciclo VI,
HABILIDADES realiza desempeños como los siguientes:
SOCIOMOTRICES”  Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le
son favorables asumiendo las dificultades y desafíos.
X X
 Se relaciona Asimismo, participa con entusiasmo en juegos
utilizando sus tradicionales o populares, y deportivos, así como en la
habilidades organización colectiva de actividades físicas en la
sociomotrices. naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia el
 Crea y aplica medio ambiente desde su propia iniciativa.
estrategias y  Construye juegos y actividades físicas que se adecúen a
tácticas de juego. las necesidades y posibilidades del grupo, integrando a X
pares de distinto género o con desarrollo diferente, con
una actitud crítica ante todo tipo de discriminación dentro
y fuera de la institución educativa.
 Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas
incorporando elementos técnicos y tácticos,
adecuándose a los cambios que se dan en el entorno y
las reglas de juego propuestas, y evaluando el X X X X X X
desempeño del grupo a través de posibles aciertos y
dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas de
solución y mejora de sus desempeños en la práctica de
los juegos pre-deportivos y deportivos.
(Necesidades de aprendizaje PAT)
 Ejecuta acciones educativas para dar a conocer las
características que debe tener un agua segura y
practica su uso responsable en todas sus necesidades X X X X X X X
alimenticias e higiénicas, para la conservación de la
salud.
COMPETENCIAS Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales
TRANSVERSALES generados por las TIC y logra el nivel esperado del ciclo VI,
realiza desempeños como los siguientes:
COMPETENCIA “SE
DESENVUELVE EN  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y
ENTORNOS propósitos variados en un entorno virtual determinado, como
VIRTUALES televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula X X X X
GENERADOS POR LAS virtual, entre otros, para uso personal y necesidades
TIC” educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez,
abre una aplicación de video y otra de procesador de texto
CAPACIDADES:
para generar el resumen del video.
•Personaliza entornos
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
virtuales.
entornos que respondan a consignas y necesidades de
investigación o tareas escolares, y resume la información en
•Interactúa en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
entornos virtuales.

COMPETENCIA Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera

“GESTIONA SU autónoma y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado
APRENDIZAJE DE del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
MANERA
AUTÓNOMA”  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
CAPACIDADES: habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. X X X X
.Define metas de  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del
aprendizaje. tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
.Organiza acciones aprendizaje.
estratégicas para  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de
alcanzar sus metas de las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a
aprendizaje los resultados esperados.

ENFOQUES I II III IV
ACTITUDES OBSERVABLES BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
TRANSVERSALES

Enfoque de derechos  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque Inclusivo o  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
de Atención a la
en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Enfoque Intercultural.  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
Género
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas
de eco-eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
Enfoque Orientación  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
al bien común
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Enfoque Búsqueda de  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
la Excelencia
objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
Se desenvuelve de Asume una vida saludable Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
NUMERO DE manera autónoma a ● Comprende las
NUMERO Y TITULO DE LA través de su motricidad. relaciones entre la ● Se relaciona
UNIDAD SESIONES Y actividad física, utilizando sus CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS
alimentación, postura habilidades
(SITUACION SIGNIFICATIVA) HORAS ● Comprende su e higiene personal y sociomotrices
cuerpo del ambiente y la ● Crea y aplica
salud. estrategias y
● Se expresa tácticas de juego
● Incorpora prácticas
corporalmente que mejoran su
calidad de vida
UNIDAD I 5 Sesiones Medidas antropométricas Participa
“HACIENDO AMIGOS MEDIANTE LAS Loncheras saludables activamente en las
ACTIVIDADES LUDICAS DE ATLETISMO 20 horas X X Atletismo: carreras y diferentes actividades
atléticas como
MEJORO MI ACTITUD” Saltos, capacidades fisicas
carreras y saltos.
“Disciplina escolar “
Actúa de forma
UNIDAD II 5 Sesiones Capacidades coordinada y cooperativa
CONVIVO CON MIS coordinativas
COMPAÑEROS EN EL FUTBOL.
20 horas X X Loncheras saludables
para resolver retos o
para oponerse a uno o
varios adversarios en un
“Disciplina escolar “ Futbol fundamentos juego colectivo

Participar del juego y las

UNIDAD III
“ME DIVIERTO PRACTICANDO EL
VOLEIBOL CONSERVANDO DEL MEDIO
AMBIENTE”
5 Sesiones Capacidades físicas actividades deportivas
Loncheras saludables
20 horas X X Actividades variadas de
con conocimiento de las
normas y mostrando una
actitud de aceptación

“Educación Ambiental” y Juegos lúdicos vóley. hacia las demás personas

UNIDAD IV 5 Sesiones Capacidades físicas básicas Coordina los

“PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE
CON LA GIMNASIA”
“Educación Ambiental”
desplazamientos con
Gimnasia deportiva
20 horas X X X rodamientos y equilibrio
otras habilidades
básicas: rodamientos
Loncheras saludables y lateralidad

Capacidades físicas básicas Reconoce las buenas

UNIDAD V
“MEDIANTE LOS JUEGOS LUDICOS DE
FUTSAL CONSUMO ALIMENTOS
NUTRITIVOS Y BALANCEADOS”
“Educación Nutricional”
16 Sesiones relaciones entre los
Loncheras saludables participantes: respetar
12 horas X X Futsal fundamentos las normas,
discriminaciones
evitar
y
técnicos y tácticos actitudes de rivalidad,
tener en cuenta a los
 demás
Capacidades físicas Utiliza los propios
UNIDAD VI 5 Sesiones recursos motores y de
“ LOS JUEGOS DEL BALONCESTO coordinativas habilidades en la
20 horas
ORIENTAN A UNA BUENA
ALIMENTACIÓN”
X X X Loncheras saludables resolución de problemas
asociados a los juegos
Basquetbol fundamentos propuestos.
“Educación Nutricional” técnicos y tácticos
UNIDAD VII 4 Sesiones Capacidades físicas básicas Conoce los distintos
tipos de
“VALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD Loncheras saludables
desplazamientos.
PRACTICANDO DANZAS DE LA
COMUNIDAD”
16 horas X X Danza de la Comunidad Creando diferentes
Huaridanza, huanquilla pasos de la danza
“Educación Intercultural”
Capacidades físicas naturales Conocer y practicar juegos
UNIDAD VIII 5 Sesiones populares y tradicionales
“CON LOS JUEGOS TRADICIONALES Y Loncheras saludables antiguos y actuales

RECREATIVOS CONSERVO MI
IDENTIDAD”
20 horas X X X Juegos tradicionales
populares de la comunidad
y y relaciona su práctica
habitual con el efecto
positivo que tienen sobre la
salud
“Educación Intercultural”
VI. VINCULO CON OTRAS AREAS
UNIDAD I Comunicación se relacionan ya que las y los estudiantes al construir su cuerpo en etapas tempranas de la vida, se expresan a través del gesto comunicando
emociones, sentimientos y pensamientos, servirán para ubicarse en un espacio y tiempo determinados y en el desarrollo de la motricidad fina, ambos como parte del
UNIDAD II proceso de la lectura y escritura. Se relaciona con las áreas de ciencias sociales, persona familia y relaciones humanas, comunicación, matemática, arte y CTA.

UNIDAD III Matemáticas, ya que las primeras nociones lógicas empiezan con el desarrollo del cálculo en la actividad sensoriomotriz, la exploración y en el juego espontáneo de
niñas y niños, al igual que las nociones espacio-temporales.
UNIDAD IV
Se relaciona con las áreas de ciencias sociales, persona familia y relaciones humanas, comunicación, matemática, arte y CTA.

UNIDAD V Personal Social, permiten el desarrollo de la identidad, autoestima y habilidades sociomotrices que constituyen un papel importante en el desarrollo integral de las y
los estudiantes, como por ejemplo en el juego, donde se fortalece el pensamiento simbólico, colaborando a la convivencia social y al aprendizaje.
UNIDAD VI
Se relaciona con las áreas de ciencias sociales, persona familia y relaciones humanas, comunicación, matemática, arte y CTA.

UNIDAD VII Ciencia y Tecnología relacionadas al conocimiento y funcionamiento del organismo, permiten que a través de la Educación Física, el estudiante adquiera una
conciencia crítica y aplicativa hacia el cuidado de la salud la consolidación de hábitos, valores y actitudes que favorezcan el consumo responsable y el cuidado y
UNIDAD VIII conservación del ambiente. Se relaciona con las áreas de ciencias sociales, persona familia y relaciones humanas, comunicación, matemática, arte y CTA.

PRODUCTO ANUAL: Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo y a su medio natural, valorando su identidad personal, social y cultural al realizar
actividades lúdicas, físicas, pre deportivo y deportivo en distintos escenarios y circunstancias que mejora las habilidades y destrezas personales.
 VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTILOS DE TECNICAS Y TECNICAS
METODOS MEDIOS Y MATERIALES
ENSEÑANZA PROCEDIMIENTOS COGNITIVAS

- Directos - Individual - Observación - Interrogación - Balones de voleibol

- Indirectos - Participación - Medición - Exámenes - Balones de básquetbol
- Sintético - Creatividad - Argumentación - Organizadores - Balones de Futbol
- Analítico - Cognoscitivos - Demostración visuales - Balones de balonmano
- De enseñanza - Colectivos - Dialogo - Organizadores - Balones de Futsal
destrezas - Dirigidos - Juego gráficos - Pelotas medicinales
- De Perfección de la - Cooperativo - Test - Mapa conceptual - Testimonios
destrezas - Pruebas de - Pruebas de - Mapa mental - Vallas
- De Diversificación de habilidades y habilidades y - Modelaje - Materiales de atletismo
la destrezas destrezas destrezas - Conos – cono vallas
- De desarrollo de las - Platillos
capacidades físicas - Sogas
- De desarrollo de - Pelotas de trapo
actitudes - Aros
- Mando directo - Balanza
- Asignación de tareas - Tallimetro
- Resolución de - Cinta métrica
problemas. - Colchoneta
- Descubrimiento - Cronometro
guiado. - Silbato
- Infraestructura adecuada
- Medios audiovisuales
- Drabling
- Taburete
- Net de voleibol.
- Etc.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS TIPO TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Esquema  Lista de cotejo

Se desenvuelve de corporal (ritmo)  Observación  Ficha de observación
manera autónoma a  Gestos  Autoevaluación  Situaciones orales
través de su  Medios de  Heteroevaluación de evaluación
motricidad comunicación  Interevaluación  Interrogación

 Capacidades  Ejercicios prácticos  Lista de cotejo

Asume una vida físicas y test  Observación  Ficha de observación
saludable  Postura  Heteroevaluación  Situaciones orales  Pruebas objetivas
 Higiene y  Interevaluación de Evaluación  Test de aptitud física
alimentación  Autoevaluación  Pruebas objetivas
 Presentación  Medición
adecuada con el  Interrogación
uniforme del
área.
 Pensamiento  Autoevaluación  Observación  Lista de cotejo
Interactúa a través estratégico  Heteroevaluación  Pruebas escritas  Ficha de observación
de sus habilidades  Trabajo en  Interevaluación  Ejercicios prácticos  Test
sociomotrices equipo.  Interrogación
 Respeto a las
reglas de juego
de las disciplinas
deportivas
 propuestas.
 Trabajos y
participaciones
individuales

IX. BIBLIOGRAFIA
PARA EL DOCENTE

 Currículo Nacional MINEDU 2016 – 2017

 BACHMANN, E. et al. (1982) Voleibol. Barcelona – España. Editorial Hispano Europea, S.A.
 DE LA CRUZ, O. (1994) Guía de la Educación Física en la escuela Secundaria. Lima – Perú. 2° Edición.
 GALLACH, J. (2004) Las técnicas del Atletismo, manual práctico de enseñanza, Barcelona – España, Editorial
Paidotribo 1° Edición.
 HEGEDUS J. (1997) Estudios de las capacidades físicas. Buenos Aires – Argentina
 MINEDU. (2014) Marco Curricular Nacional,. lima- Perú.
 MINEDU. (2010) Orientaciones para el trabajo pedagógico, área de educación física. Lima – Perú.
 MINEDU. (2015) Lineamientos pedagógicos para la enseñanza de la educación física en las redes del plan de
fortalecimiento de la educación física y el deporte. Lima – Perú. http://www.efdeportes.com.pe

PARA EL ESTUDIANTE
 OCEANO (2002) Manual de Educación y Deporte.
 MINEDU (2000) Test y Evaluación del Rendimiento Físico. Perú
 MONTENEGRO, A (1996) Desarrollo del Fútbol Escolar.
 NAUNM, J. (2001) Fundamentos Básicos del Voleibol.
 ZININ, A. (1998) Los Primeros pasos del Baloncesto.
 KURT M. (1997) Atletismo
POMABAMBA, MARZO DE 2019

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Prof. Valentín SALVADOR SALVADOR Prof. Rubén Enrique CABELLO CRUZ

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