CUADERNILLO DE ESTÍMULOS

DEL LENGUAJE (3 A 5 AÑOS)

[FECHA]
[NOMBRE DE LA COMPAÑÍA]
[Dirección de la compañía]

0
 NIVEL FONOLÓGICO
VERTIENTE COMPRENSIVA

Conciencia de palabra:

1
 Conciencia de silaba: Commented [CSBC1]: tilde
Commented [CSBC2]: tilde

1 2

Commented [CSBC3]: Como se trata de sílabas,

__ __ M A __ __ L O T A incorporar la cantidad de líneas correspondientes al número
de sílabas faltantes, no de fonemas

CO CA CU PO PA PE

P O L E __ __

Commented [CSBC4]: Debido al rango etario, este

RA RI RE apartado no puede ser escrito

2
 Segmentación silábica (ESTIMULO 3)

3
 Conteo de silabas (ESTIMULO 4) Commented [CSBC5]: tilde

4
 Reconocimiento de silaba inicial: Commented [CSBC6]: tilde

CA
2

LA
3

TA

5
 Reconocimiento de silaba final:

1 SA

2 NA

3 PA

6
 Inversión silábica:

Ejemplo:
Commented [CSBC7]: Por qué el estímulo es escrito si el
PE - RRO RRO - PE niño no lee?

1.- TO - GA _______

2.- LO - PE _______

3.- ÑO - BA _______
Conciencia fonémica:

Commented [CSBC8]: Por qué el estímulo es escrito si el

/m/ /e/ /s/ /a/ mesa niño no lee?

1.- /p/ /a/ /t/ /o/

2.- /o/ /s/ /o/

3.- /t/ /a/ /p/ /a/

4.- /b/ /o/ /t/ /e/

5.- /p/ /o/ /l/ /e/ /r/ /a/

7
VERTIENTE EXPRESIVA

Producción de dífonos vocálicos:

Lista
1. Auto
2. Paine
3. Peine
4. Peumo
5. Boina
6. Cuadro
7. Muela
8. Hielo
9. Piano
10. Piolín
11. Cuota
12. Tiuca
13. Cuico Commented [CSBC9]: No se justifica el estímulo escrito

Producción de dífonos consonántico con / l/: Commented [CSBC10]: No se justifica el estímulo escrito

Lista
1. Flor
2. Plata
3. Atlas
4. Blanco
5. Globo

Producción de dífonos consonántico con / r/: Commented [CSBC11]: No se justifica el estímulo escrito

Lista
1. Brazo
2. Fresa
3. Dragón
4. Tren
5. Preso

Producción de palabras bisilábicas: Commented [CSBC12]: No se justifica el estímulo escrito

Lista
1. Taza
2. Toro
3. loza
4. mono
5. Plato

8
 Producción de palabras trisilábicas: Commented [CSBC13]: No se justifica el estímulo escrito

Lista
1. Pelota
2. Mochila
3. Botella
4. Polera
5. Canasta

Producción de palabras polisilábicas: Commented [CSBC14]: No se justifica el estímulo escrito

Lista
1. Carabinero
2. Refrigerador
3. Teléfono
4. Cabecera
5. Telescopio

Discriminación auditiva:

Lista Commented [CSBC15]: No se justifica el estímulo escrito

1. Besa / Pesa
2. Copa / Mopa
3. Lata / Lata
4. Goma / Goma
5. Lápiz / Tápiz
6. Oso / Oso
7. Fiel / Piel
8. Toro / Toro
9. Sin / Fin
10. Saco / Saco
11. Parco / Parto
12. Flor / Flor
13. Ruega / Rueda
14. Cruz / Cruz
15. Chal / Chal

Memoria auditiva verbal:

Lista
1. El perro juega. Commented [CSBC16]: No se justifica el estímulo escrito
2. El gato atrapa al ratón.
3. La niña está jugando con su muñeca.

9
 NIVEL SEMÁNTICO
VERTIENTE COMPRENSIVA
Identificación de sustantivos

Ejemplo: Sustantivos propios

Laura Nieves Niña Perro

1. Sustantivos comunes

Niño María Elefante Josefa

2. Sustantivos propios

Pedro Zapatos Gallina Paula

s
3. Sustantivos comunes

Gato Bobby Luna Abuelo

10
 Identificación de acciones

Ejemplo: Saltar

Commented [CSBC17]: Distractores muy estáticos

1. Dormir

2. Comer

3. Correr

11
Identificación de opuestos: Commented [CSBC18]: Con esta tarea evalúan
reconocimiento de adverbios, no de opuestos
Ejemplo: lleno

1. Dentro

2. Atrás

3. Abajo

12
 Identificación de elementos por categorías

Ejemplo: frutas Commented [CSBC19]: Mayúscula

1. Medios de transporte terrestre

2. Verduras

3. Utensilios de comer Commented [CSBC20]: De comer?

13
Identificación de elementos por su uso

Ejemplo: sirve para comer Commented [CSBC21]: Mayúscula

1. Se come, se le saca la cascara: Commented [CSBC22]: Tilde

Commented [CSBC23]: Esto no es uso
Commented [CSBC24]: De acuerdo a la función este
estímulo no es adecuado

2. Se usa en la cabeza cuando llueve o hace frio: Commented [CSBC25]: Tilde

3. Se usa en las manos cuando hace frio: Commented [CSBC26]: Tilde

14
Identificación de elementos por atributo

Ejemplo: color amarillo y que sea redondo

1. Es redondo y de color rojo

2. Tiene 3 colores y es redondo

3. Es de color rojo y dulce

15
Identificación de absurdos visuales

Ejemplo: la primera niña se está peinando con su escoba y la segunda
se esta colocando su calcetín en su pie. ¿Cuál está mal?
Commented [CSBC27]: Mayúscula
Commented [CSBC28]: El “su” es redundante
Commented [CSBC29]: Si debe reconocer estímulos
visuales no se justifica que exista el estímulo verbal

1. ¿Señala la imagen que esta correcta? Commented [CSBC30]: Tilde

2. ¿Señala la imagen que está mal?

16
 Identificación de absurdos verbales

Ejemplo: Un niño está tomando una sopa con un tenedor. Commented [CSBC31]: No incorporar estímulos escritos,
no es acorde a la edad.
1. La niña está colocando un pollo asado en la lavadora.

2. El niño salió a pasea con su perro al parque. Commented [CSBC32]: r

3. La mamá fue a comprar pan a la ferretería de la esquina.

Identificación de nociones temporales

Ejemplo:

17
 Identificación de nociones de cantidad Commented [CSBC33]: También son adverbios

Ejemplo: señala donde hay muchos patos. Commented [CSBC34]: mayúscula

1. Pocos peces

2. Muchas manzanas

3. Pocos lápices

18
 Identificación de nociones de tamaño

Ejemplo: señala la imagen mas grande Commented [CSBC35]: mayúscula

Commented [CSBC36]: tilde

1. Pequeño

2. Pequeño

3. Grande

19
 Identificación de semejanzas y diferencias

Ejemplo: señala 2 semejanzas (gorro y pelo) y 3 diferencias (nariz, 1 Commented [CSBC37]: mayúscula
zapato morado, pelota en la mano) en la imagen
Commented [CSBC38]: esto no debe estar en el
cuadernillo de estímulos

Señala 2 semejanzas y 3 diferencias

20
VERTIENTE EXPRESIVA
Uso de sustantivos

Ejemplo: dime que sustantivo es (propio) Commented [CSBC39]: no coincide con la instrucción
planteada en la pauta

Perro Hugo Niña

1. Sustantivo común

Elena Hombre Bobby

2. Sustantivo propio

Gato Rocky Abuela

3. Sustantivo propio

Silvana Niño Mamá

21
Uso de acciones

Ejemplo: ¿Qué está haciendo el niño? (comer)

Commented [CSBC40]: Por qué hay otros estímulos?

1. ¿Qué está haciendo la niña?

Commented [CSBC41]: Cuál niña?

2. ¿Qué está haciendo la mujer?

Commented [CSBC42]: No parece estar comiendo

3. ¿Qué está haciendo el niño?

22
Uso de opuestos

Ejemplo: si esta canasta está llena, la otra está ________.

1. Si esta puerta esta cerrada, la otra esta ___________.

2. Si este vaso está frío, el otro está ___________.

3. Si esta niña tiene el pelo largo, ella lo tiene ___________.

23
 Nominación de elementos y categorización

Ejemplo: Nómbrame todas las frutas que veas.
1. Nómbrame todas las verduras que veas.
2. Nómbrame todos los medios de transporte que veas.
3. Nómbrame todos los utensilios de cocina que veas.
Commented [CSBC43]: nombra
Commented [CSBC44]: en la pauta
Commented [CSBC45]: demasiados estímulos juntos,
máximo 3

24
Define elementos por uso Commented [CSBC46]: para esta tarea no se recomienda
el uso de estímulos visuales, ya que el menor tenderá a
Ejemplo: ¿Para qué sirve el plato? describir el dibujo

1. ¿Para qué sirve el café?

2. ¿Para qué sirve el auto?

3. ¿Para qué sirve la cama?

25
Define elementos por atributo

Ejemplo: dime las características del objeto (redondo, de

colores, rebota, etc.). Commented [CSBC47]: instrucciones verbales en
protocolo

1. Gato

2. Perro

3. Mesa

26
Usa absurdos visuales
Ejemplo: El absurdo: “El hombre está revolviendo la olla con un martillo”.

1. Absurdo

2. Absurdo

3. Absurdo

27
 Usa absurdos verbales

Ejemplo: vas a tener que crear un absurdo con las

palabras niño y pantalón (el niño se coloca su
pantalón en la cabeza).

1. Perro salchicha y niña.

2. Mamá y jabón.

3. Gato y auto.

Usa nociones temporales

Ejemplo: tienes que decirme que sucede después de
bañarse. (secarse)
Commented [CSBC51]: de acuerdo a la pauta aquí
deberían haber imágenes
Commented [CSBC48]: mayúscula
Commented [CSBC49]: tilde
Commented [CSBC50]: regular el tamaño de la letra

1. Antes de lavarse los dientes.

2. Después de ponerse el traje de baño en la playa.

3. Antes de beber un vaso de agua.

Commented [CSBC52]: por qué el tamaño de la letra es
tan grande?

28
{ Commented [CSBC53]: Debido a la edad asignada no se
justifica el uso de estímulos escritos
Usa nociones de cantidad

Ejemplo: en esta imagen hay ____________ círculos. (muchos)

1. En esta imagen hay __________ cuadrados.

Commented [CSBC54]: La diferencia entre ambos

estímulos es mínima, difícil de identificar. Lo mismo sucede
con los otros ítems

2. En esta imagen hay ___________ triángulos.

3. En esta imagen hay ____________ estrellas.

29
Usa nociones de tamaño

Ejemplo: en esta imagen el cuadrado es __________ (Grande). Commented [CSBC55]: Mayúscula

1. En esta imagen el rectángulo es _________.

2. En esta imagen el árbol es ____________.

3. En esta imagen el corazon es ____________. Commented [CSBC56]: tilde

30
 NIVEL MORFOLÓGICO
VERTIENTE COMPRENSIVA
Identifica marcas morfológicas de género, número y tiempos verbales.
Identificación de marcas morfológicas de género

Ejemplo:

Commented [CSBC57]: para qué incluir el artículo? Para

qué un estímulo escrito si los niños de esta edad no leen?

31
 Numero Commented [CSBC58]: tilde

Ejemplo:

32
 Tiempo verbal
Ejemplo:

Ejemplo:

Ejemplo:

33
 Identifica artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios y preposiciones.
Identificación de artículos

Ejemplo:

34
 3

Identificación de sustantivos

Ejemplo:

María

35
 Commented [CSBC59]: ¿? Estimulo poco claro

Identificación de verbos
Ejemplo:

10

36
 11

12

Identificación de adverbios

Ejemplo:

Esa ciudad se encuentra_____________________ de aquí

Commented [CSBC60]: Minúscula

13 Commented [CSBC61]: está

_________ Esta la muñeca de Josefa

Commented [CSBC62]: mayúscula

14

37
 Juan, ______ jugamos

15

Rodolfo _________ ha mentido a su mamá

Identificación de preposiciones
Ejemplo:

16

38
17

18

VERTIENTE EXPRESIVA
Utiliza marcas morfológicas de género Commented [CSBC63]: estímulos escritos no acordes a la
Ejemplo: La casa edad, aplicar a todo el cuedernillo

1. Superhéroe

39
 2. Flor

3. Cuaderno

4. Mariposa

Utiliza marcas morfológicas de número

Ejemplo: La primera imagen es singular y la segunda imagen es plural. Commented [CSBC64]: sería mejor mencionar la de la
derecha y la de la izquierda

40
3

Utiliza marcas morfológicas de tiempos verbales

Ejemplo: caminar es presente, bailaré es futuro y comió es pasado.

Actividad

Cocinaré

Escribo Iré Caminare

Canto
Corrió Voló
41
 Camino

Salio Saltaré lloré

Escribí
Commented [CSBC65]: estímulos escritos
PASADO PRESENTE FUTURO

Utiliza artículos

Ejemplo: La bicicleta, el perro, las gallinas, los gatos.

Actividad

42
 Commented [CSBC66]: estímulos escritos

Utiliza adjetivos
Ejemplo:

abierto
El está
cerrado

durmiendo
La está
despierta

43
2

encendida
La está
apagada

seco
El está
mojado

nublado
El está
soleado

Utiliza verbos
Ejemplo:

El está corriendo

44
 El está ________

El está ________

El está ________

Utiliza preposiciones

Ejemplo:

La está _______ de la cama.

45
 Commented [CSBC67]: estímulos muy pequeños

El está _______ del árbol.

El está _______ del paragua.

El está _______ de la casa.

El está _______ de la casa.

NIVEL SINTÁCTICO
VERTIENTE COMPRENSIVA
Comprende ordenes simples Commented [CSBC68]: tilde

Ejemplo:
Levanta los brazos. 1. Tócate las orejas

46
3. Dame el lápiz 2. Cierra los ojos

5. Aplaude 4. Tócate el pelo

Comprende ordenes de mediana complejidad

Ejemplo:
Cierra los ojos y levanta
1. Aplaude y luego
las manos agáchate
Comprende ordenes de mayor complejidad

47
 2. Salta y luego 3. Sonríe y luego
tócate la nariz cierra los ojos

4. Levanta las manos y 5. Tócate las orejas y

luego toma el lápiz luego pásame el lápiz

Comprende ordenes de mayor complejidad

Ejemplo:
Toma el lápiz, luego entrégamelo
3. Levanta los brazos,
y tócate la cabeza aplaude y agáchate

48
4. Di adiós con la mano,
tapate los ojos y luego
tócate la cabeza

6. Tócate la nariz, las 5. Toma el lápiz,

orejas y luego apunta entrégamelo y luego
la ventana cierra los ojos

49
VERTIENTE EXPRESIVA
Producción de oraciones simples Commented [CSBC69]: estímulos muy estáticos para
generar oraciones, debe usar otros reactivos

Ejemplo: El niño es alto. 1.

El niño usa lentes.
El niño tiene su pelo negro.

2. Niña 3. León

4. Abuela 5. Frutilla

50
Producción de oraciones complejas Commented [CSBC70]: estímulos visuales muy
abstractos

Ejemplo: El niño se come una manzana

rica y jugosa.

1. Familia + gato 2. Perro + niño

3. Perro + gato + hermanos

51
Narración

Ejemplo:
Commented [CSBC71]: no se entiende bien la imagen,
en general, estímulos muy pequeños

1. El ladrón

2. El libro dañado

3. La fotografía

52
 Descripción de laminas Commented [CSBC72]: tilde

Ejemplo:

53
 Argumentación Commented [CSBC73]: el estímulo debe ser verbal, no
visual
Ejemplo:
Los perros deben vivir dentro de las casas.

1
La comida chatarra es mala para nuestro cuerpo.

2
Cuando el día está lindo, no se debe salir.

3
En la noche todos se van a dormir.

54
 NIVEL PRAGMÁTICO
VERTIENTE COMPRENSIVA
Comprende expresiones faciales Commented [CSBC74]: expresiones faciales poco claras e
Ejemplo: imágenes muy pequeñas

Commented [CSBC75]: estas no son equivalentes

1.

2.

3.

55
VERTIENTE EXPRESIVA
Expresiones faciales, gestuales y kinésicas acorde a lo que está comunicando
Ejemplo: Silencio

Actividad:

56
 Inicio de tópico, mantención de tópico y cambio de tópico.

Ejemplo:

¿Qué dirá?

¿Qué dirá?

¿Qué dirá?

57
 Responde a los requerimientos sociales
Ejemplo: El niño saluda al adulto.

¿Qué hace el niño?

¿Qué hace el niño?

¿Qué están haciendo los niños?

58