1. Desarrolle una descripción teórica de la evaluación interna y de la evaluación externa.

La evaluación educativa supone una actividad que permite estimar, apreciar y señalar el grado en
el que un ente educativo está ejerciendo sus funciones para cumplir las metas señaladas y
posteriormente promover planes de mejora que permitan llegar a la excelencia tan anhelada. Las
evaluaciones por lo tanto se convierten en las herramientas del proceso educativo, siendo así que por
su variedad se han clasificado dependiendo varios aspectos obteniendo los siguientes: Evaluación
según la finalidad, la extensión, los agentes evaluadores, el momento de aplicación y criterio de
comparación. En esta oportunidad se optará describir la evaluación según los agentes evaluadores.

La evaluación según los agentes evaluadores se clasifica en: evaluaciones externas y evaluaciones
internas.

Las evaluaciones externas permiten valorar el FODA de la institución educativa con una
perspectiva neutral con el fin de reconfirmar los objetivos planteados, este proceso es realizado
principalmente por promotores externos al centro educativo siendo así que los inspectores de
evaluación, miembros de la administración, equipo de apoyo, etc. Se encargan de aplicar los
instrumentos necesarios. Otra forma de evaluación externa “son las que llevan a cabo comisiones
oficiales de acreditación, muy frecuentes en el ámbito universitario” (Mestres Gavarró, s.f.), en otras
palabras, las evaluaciones permiten posicionar a los entes educativos en un nivel académico, lo cual
beneficia para motivar a las instituciones a mejorar .

Las evaluaciones externas propiamente verifican la calidad estructural (infraestructura, número de

estudiantes por aula, equipamiento, etc ) y sumarial (la relación existente entre los miembros de la
comunidad educativa, así como también las capacitaciones en el ámbito profesional). Los peligros
que puede asecharse ante esta situación radica en los agentes evaluadores, puesto que podrían suponer
una visión equivocada sobre la realidad de la institución, por otra parte, se encuentra el carácter
burocrático que en muchos casos pueden ser determinantes de un resultado afectando así el entorno
educativo.

La evaluación interna o llamada también “AUTOEVALUACIÓN permite recopilar, sistematizar,

analizar y valorar la información sobre el desarrollo de los procesos y resultados de los
establecimientos” (Ministerio de Educación, 2013) , en otras palabras se obtiene un complicado de
información proporcionada por la comunidad educativa, donde se observa las falencias para
posteriormente informar internamente y solucionarlas. Como se menciona con anterioridad esta
evaluación “es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro,
un programa, etc.” (García Arranz, 2011), es decir, la realizan docentes, autoridades, padres de
familia y agentes que se encuentren laborando en la institución. La finalidad esencial es evaluar la
eficacia, factibilidad y eficiencia en relación de los actores educativos.

Dentro de este proceso se pueden diferenciar tres formas que permiten recabar información de manera
óptima, a continuación se detalla estas alternativas de evaluación:

 Autoevaluación: Se refiriéndose al análisis del propio trabajo, esta opción es considerada

como un análisis de conciencia, que lo deben realizar todos los integrantes de la comunidad
educativa (docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, estudiante en la elaboración de
tareas, trabajos y cuidado institucional, autoridades con la actualización de PCI, PCA, PEI,
etc, entre otros).

 Heteroevaluación: Surge cuando un agente de otro cargo verifica y analiza el cumplimiento

de tareas, funciones y roles encomendados. Para mayor comprensión se invita a analizar los
siguientes ejemplos: Un docente corrobora el trabajo de cada uno de sus estudiantes, El
director observa las clases que imparte el docente y le invita a insertar nuevas estrategias para
afianzar el aprendizaje, estudiantes evalúan el desempeño docente así como también la
capacidad profesional.

 Coevaluación: La coevaluación invita a realizar a observar y evaluar el trabajo entre pares, es

decir docente – docente, estudiante – estudiante, entre miembros pertenecientes al personal
administrativo.

Lo expuesto con antelación no obvia los inconvenientes o errores que puedan mostrar, los agentes
internos pueden emitir juicios constructivos y destructivos ante sus compañeros de trabajo, además
los evaluadores internos tienden a elogiar los aspectos positivos y omitir los negativos.

En definitiva, ambas formas de evaluación son complementarias puesto que porta valiosa información
para realizar planes de mejora, con la finalidad de fortalecer el proceso educativo y cumplir con la
visión institucional.
 2. Elabore un mapa conceptual sobre las características de la evaluación interna y de la evaluación externa.

EVALUACIÓN

Evaluación Interna Evaluación externa

Cooperativa Formativa Actualizada Organizada Sistemática Acumulativa Metodológica Cooperativa

Todos los actores que Recoge el grado Supone una El proceso Se registran Uso de Participan
Tiene una
conforman la de cumplimiento previa no se cumple todas las técnicas y indirectamente
finalidad decisiva
comunidad educativa de la organización improvisada observaciones métodos los actores del
para la toma de
aportan a la programación del rector mente. que se realicen confiables proceso
decisiones
evaluación interna. anual. educativo

Permitan mejorar o encargado Es coordinada Las evaluaciones Su resultado muestra

Mediante 3 formas Se evalúan los por entes se centran
de evaluación: la calidad para implicaciones laborales
resultados, la ministeriales o mayoritariamente
educativa. distribución de en el ingreso,
organización y institutos de en directivos
*Autoevaluación roles reconocimiento y
el evaluación escolares, asesoría
*Heteroevaluación permanencia
funcionamiento técnica
*Coevaluación
pedagógica,
maestros frente a
un grupo.
 EVALUACIÓN

Evaluación Interna Evaluación externa

Permite que el Genera menor Impulsa al centro Genera mayor

Permite Se centra
centro se compare impacto en la debe rendir objetividad,
implementar esencialmente en
consigo mismo a lo comunidad cuentas ante el independencia y
proyectos de mejora los resultados
largo de los cursos. educativa ente evaluador. distancia

La finalidad esencial Permite la Genera motivación, Sitúa al Presentación de

es la mejora, pese a observación participación, Es una evaluación establecimiento en solicitud de
que existe un menor sistemática de los implicación y impuesta un nivel Evaluación
nivel de rendición procesos de sentidos de académico. Externa
de cuentas resultado compromiso

(García Arranz, 2011)

3. Realice un ejercicio práctico de evaluación interna y evaluación externa de un
centro infantil.

Evaluación Interna

La Unidad Educativa “Franz Warwaza”, ubicada en el sector de Sangolquí, parroquia

Rumipamba. Pretende autoevaluar su proceso educativo, con la intención de mejorar en
los aspectos o áreas que se encuentre debilitadas. Al ser la finalidad el mejoramiento
integro de la institución se desarrolló instrumentos para padres de familia o representantes
legales de los estudiantes Anexo 1, con el objetivo de recabar opiniones sobre la atención
que se brida en el establecimiento, además de un instrumento de evaluación en donde se
evidencien los procesos internos de la institución. Anexo 2

Anexo 1

Instrumento
Encuesta a padres de familia o representantes legales de los estudiantes de la
institución educativa

Objetivo: La presente encuentra está dirigida a los representantes legales de los

estudiantes de la Unidad Educativa “Franz Warwaza”, con la finalidad de recoger
información necesaria para mejorar los aspectos considerados y por ende elevar la calidad
educativa.

Instrucción: Por favor, lea atentamente cada pregunta antes de responder y coloque una
(x) en la opción que usted elija correcta. Recuerde responder con la mayor sinceridad
posible.

Fecha: 23/ abril /2019

Nivel educativo de su representado: preparatoria

Jornada:

Matutuina X Vespertina ---------- Nocturna ------------------

 Indicadores Resultados
Buena Regular Mala
¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la
institución? X

1. ¿Cómo califica la actitud que tienen los docentes de la

X
institución con los familiares de los estudiantes?

¿A su representado le gusta ir a la institución

educativa? X

1. ¿La institución brinda apoyo especial para los

estudiantes que tienen Necesidades Educativas
X
Especiales?

¿El docente comunica a los padres las tareas diarias de

su representado? X

¿El estudiante llega a su domicilio con actitudes poco

usuales? X

¿En la institución se resuelven los conflictos a través

del diálogo? X

¿Considera seguras a las instalaciones de la unidad

educativa? X

¿Considera adecuado el numérico de estudiantes en

relación al espacio físico? X

¿Cómo califica en general a la calidad educativa?

X

Observaciones: Los padres de familia consideran mejorar aspectos como infraestructura,

atención a las personas con necesidades educativas especiales y mantener informados a
los padres sobre las actividades escolares
 Anexo 2

Instrumento de autoevaluación institucional

Objetivo: La presente encuentra está dirigida a directivos y docentes de la Unidad

Educativa “Franz Warwaza”, con la finalidad de identificar las fortalezas y oportunidades
de mejoramiento.

Instrucción: Por favor, lea atentamente cada pregunta antes de responder y coloque una
(x) en la opción que usted elija correcta. Recuerde responder con la mayor sinceridad
posible.

Los procesos a evaluar están relacionados a la planificación estratégica, gestión

administrativa, pedagogía curricular, convivencia, y relación del centro con la
comunidad.

Indicadores Resultados

Si A veces No
¿La elaboración de Proyectos Educativos
Institucionales, se realiza con todo el cuerpo docente? X

2. ¿Se han desarrollado metodologías de autoevaluación

X
institucional?

¿Se desarrolla y aplica el Plan de Gestión de Riesgos?

X

2. ¿Se actualiza el Archivo Maestro (datos exactos del

maestro)? X

¿Los maestros actualizan el PCA, PEI, PCI ?

X

¿Se realiza una rendición de cuentas sobre los gastos

financieros? X

¿Se mantiene un sistema efectivo de comunicación

entre los maestros y el área administrativa? X
¿Se realiza un seguimiento del currículo en los
diferentes niveles educativos? X

¿Se establecen políticas de formación ética integral, tal

como se menciona en la LOI? X

¿Se promueve al desarrollo de proyectos y programas

fomentando el conocimientos estudiantil? X

Observaciones: Se recomienda que la persona encargada realice la rendición de cuentas

referente a la inversión económica, además desarrollar, actualizar e involucrarse en los
proyectos y programas que se consideren pertinentes para llevar a cabo un correcto
proceso educativo.

Evaluación externa
La Unidad Educativa “Franz Warwaza”, a pesar de encontrarse en una zona rural del
Cantón Rumiñahui se vio sorprendida con la llegaba de dos inspectores educativos que
pretendían elaborar una evaluación, con la finalidad de conocer las fortalezas y
debilidades existentes en la institución y emitir un informe para presionar la elaboración
de un plan de mejora de ser necesario. Anexo 3

Anexo 3
Instrumento de Evaluación Externa

Objetivo: El presente instrumento tiene como objetivo valorar el FODA (fortalezas,

oportunidades, debilidades y amenazas) de la institución educativa, por cuanto se necesita
el mayor análisis para obtener los resultados reales.

Instrucción: Por favor, lea atentamente cada pregunta antes de responder y coloque una
(x) en la opción que usted considere correcta.

Indicadores Resultados

Si No Observación
 ¿Cuenta con espacio recreativo? Se trata de un espacio
X limitado, donde los niños
se encuentran incomodos.
3. ¿Las aulas son acorde a las
dimensiones establecidas por el X
MINEDU?
¿Existe sala de profesores donde se
La atención es netamente
atienda a los requerimientos de los X
en el aula de clases.
padres de familia?
3. ¿El material didáctico se encuentra al
alcance de los estudiantes? X

¿El establecimiento educativo cuenta No se encuentran

con un mínimo de tres ambientes de X equipados con los
aprendizaje? implementos necesarios
¿Existe señalética para casos de
riesgo? X

¿Existe una ludoteca?

X Están construyendo

¿Existe un espacio destinado para el

desarrollo psicomotriz? X

¿Existen baños que se encuentren El servicio higiénico es

acorde a los niños correspondientes a compartido con todos los
X
inicial y preparatoria? estudiantes y profesores
del establecimiento
¿El establecimiento cuenta con bar
de comida? X

Análisis: Se evaluaron 10 indicadores, de los cuales la institución cuenta con seis

aspectos logrados y cuatro deben ser mejorados lo antes posible. Se recomienda abordar
los siguientes puntos para el plan de mejora: infraestructura en baños, aulas y salones de
atención docente. En cuanto a la ludoteca se establecerá un plazo para su culminación.

Bibliografía
García Arranz. (2011). Didactica de la Educación Infantil. Madrid: Paraninfo.
Mestres Gavarró, J. (s.f.). Evaluación de los Centros Educativos. Obtenido de
http://www.galeon.com/dantethedestroyer/libro2.pdf
Ministerio de Educación. (2013). Autoevaluación Institucional . Quito.