Cuadro comparativo Ausubel y Bruner

Autor:

Angie Paola Leal Bacca

Docente facilitador:

Zurisadai Galvan Reyes

Universidad del Atlántico

Facultad de educación

Programa de licenciatura en español y literatura

Enseñanza de la lengua

Grupo 1

Barranquilla

2019-1
 David Ausubel Jerome Bruner
Aprendizaje significativo Aprendizaje por descubrimiento
Teoría
Proceso cognitivo que tiene lugar cuando las Se da en los procesos de socialización,
personas interactúan con su entorno, tarando especialmente en la relación entre niños y
Aprendizaje de dar sentido al mundo que perciben. adultos.

Posibilidad de construir conocimientos y Diferencia tres formas de conocer: ejecución,

Inteligencia aptitudes sobre otros conocimientos previos. impresión o imagen, y significado simbólico.

Posibilitadores del encadenamiento de los La conducta está mediada por herramientas

Papel de los saberes nuevos con los previos por su Elementos esenciales que se vinculen entre sí
contenidos significatividad. mediante organizaciones jerárquicas.

Aprender significativamente o no forma parte
Sujeto del ámbito de decisión del individuo, una vez
que se cuenta con los subsumidores
relevantes y con un material que reúne los
requisitos pertinentes de significatividad
lógica. El papel del sujeto ya es destacado. El
sujeto tiene saberes previos que permiten que
se den aprendizajes significativos (Palmero,
2004)
Considera importantes los estímulos que recibe
la persona a lo largo de su desarrollo mental,
pero especifica que su respuesta a estos no es
mecánica. Conforme se avanza en la evolución
mental, hay una creciente independencia en las
respuestas que el sujeto da ante una situación
determinada. Estructurado por el lenguaje
(Cortez Morales, 2016)..

Aprendizaje por representaciones: Este es Para J. Bruner, este tipo de aprendizaje persigue:
Tipos de darle nombre a lo que se conoce. Es aprender
aprendizaje palabras o vocabulario, de manera que se 1.Superar las limitaciones del aprendizaje
pueda llamar por algún nombre lo que se mecanicista.
tiene alrededor. El mejor ejemplo de este caso
es cuando se aprende a hablar. 2. Estimular a los alumnos para que formulen
suposiciones intuitivas que posteriormente
Aprendizaje por conceptos: En esta intentarán confirmar sistemáticamente.
categoría es cuando las palabras ya adquieren
un significado, dejan de ser simples palabras 3.Potenciar las estrategias metacognitivas y
para tener un objetivo más profundo. Acá hay el aprender a aprender. Se parte de la idea de que
un nivel de abstracción mayor. el proceso educativo es al menos tan importante
como su producto, dado que el desarrollo de la
Aprendizaje por proposiciones: En este comprensión conceptual y de las destrezas y las
caso es cuando se mezclan conceptos y se estrategias cognitivas es el objetivo fundamental
pueden crear frases u oraciones. Éste se va de la educación, más que la adquisición de
dando como el nivel de primaria y es cuando información factual.
se puede empezar a absorber información con
un mayor nivel de complejidad. 4. Estimular la autoestima y la seguridad.

Introductor de los saberes significativos, que Instructor, se encarga de elaborar estrategias que
Docente investiga acerca de los saberes previos y las permitan a los alumnos desarrollar
motivaciones de sus alumnos. competencias sobre sus propios conocimientos.
Referencias bibliográficas
Cortez Morales, C. G. (2016). El aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
Palmero, M. L. R. (2004). La teoría del aprendizaje significativo. In Proceedings of the First
International Conference on Concept Mapping (Vol. 1, pp. 535-544).