Nombre de la Materia

Investigación educativa

Nombre del Alumno (a)

Liliana Baussa Perez

Nombre de la Tarea
Unidad 1 análisis de lectura: La epistemología en la
ciencia de la educación

Nombre del Profesor (a)

Roberto Rodríguez Moreno
Fecha 29 marzo de 2019
 La epistemología es un campo de saber que permite situar los supuestos que subyacen a los
discursos científicos y, también, las consecuencias sociales, políticas, culturales, de los
conocimientos llamados científicos, por tanto, cuando de epistemología se trata, no puede pensarse
un campo meramente teórico, ajeno a lo social, histórico y político; menos aún, ajeno a la concepción
de subjetividad y de sujeto que opera en esos discursos. Los conocimientos científicos afectan de
modo complejo, pero situarle, la vida social en sus diversas dimensiones: económica, jurídica,
cultural, educativa, política. La discusión entre las ciencias y la ideología trama la problemática
epistemológica. Afirmar que no hay neutralidad valorativa en el campo de las ciencias, es un modo
de postular que no hay concepción teórica sin consecuencias sobre la vida de los sujetos y es en el
espacio epistemológico donde se juegan o se pueden ubicar esos valores dichos o supuestos.

Cerutti

INTRODUCCION

Las distintas definiciones de la humanidad, de la sociedad, de las instituciones, u

organizaciones, de las funciones de la ciencia y más específicamente, definen iniciativas
epistemológicas y metodológicas de cómo acercarse al objeto de conocimiento. Es así que el
campo de la epistemología se da entre las concepciones positivistas y no positivistas de las
ciencias, sus métodos, el modo de concebir el saber, al sujeto y la subjetividad, al objeto y
lo que se considera objetividad y verdad. A continuación, el autor Martin, (2006) abordan
en esta Unidad se inscriben dentro de distintos paradigmas y por lo tanto definen al objeto
educativo de diferentes maneras. Estas discusiones han dejado su huella en la estructura
misma del campo de teorización e investigación educativas.
 LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN Y EL PROBLEMA DEL OBJETO

Desarrollo

Haciendo el análisis de la lectura podemos decir, sobre el status epistemológico de la Ciencia de

la Educación, el autor plantea la falta de la definición clara y especifica del objeto de la disciplina, sin
que se tenga, mayor esclarecimiento del estatuto epistemológico. Se describen la diversidad
de enfoques que ha tenido esta disciplina a lo largo de su historia, y finalmente se distinguen
puntos de vista, distintos enfoques según los autores, que de alguna manera son
complementarios, pero no específicos. No obstante, existen quienes ven a esta materia
más cerca de la Filosofía; y quienes la consideran más en el campo de las Ciencias de la
Educación. De esta manera "El debate epistemológico" tiene por objeto ostentar un
panorama de las significativas discusiones epistemológicas por las que ha atravesado estas
disciplinas que históricamente se vienen ocupando del estudio.

Sin embargo, el autor hace nos presenta una clara evidencia de cuál ha sido quizás el
motivo por el cual esta disciplina ha sufrido un desplazamiento constante, se le atañe a que
han surgido otras disciplinas más recientes que tienen claro su campo disciplinar, y que se
ocupan de la misma problemática.

La Ciencia de la educación es una disciplina reciente, aunque con una larga historia. No
obstante, Desde que existe el hombre existe la educación y distintos puntos de vista sobre ella. Ésta se
ha originado y ha estado contenida en marcos epistemológicos más amplios: religiosos, filosóficos,
psicológicos, sociológicos, políticos, lingüísticos, etc. enmarcando todos sus contextos en estas
ciencias. Es así que Martin (2006) refiere, “el ámbito de las denominadas “Ciencias de la
Educación” (en plural) sería reconocido como un campo de aplicación científico-tecnológico
más que como un ámbito de investigación básica”

Por otro lado, el autor Carlos Cullen, “Considera que la dimensión contextual más compleja
del conocimiento y el saber que se distribuye en la sociedad, es la cultural, porque las
matrices socio-culturales de los sujetos y los grupos son el lugar desde donde es posible (o
imposible) la apropiación del conocimiento enseñado”.
Es así como el autor manifiesta que el contexto del saber esta relacionado a la cultura en
que el individuo se desarrolla, y a los obstáculos que en su momento se puedan presentar,
en el transcurso de este proceso.

De esta manera, estos planteamientos vistos desde la óptica epistemológica, el área de la

educación, despiertan el interés, en los especialistas por los abordajes de esta naturaleza,
la construcción del conocimiento y todo a lo que se refiere a sus implicaciones para el
ejercicio profesional y para la formación del recurso humano correspondiente a esta área.

No obstante, las discusiones y la visión de estos autores a lo largo de la historia han dejado
una estructura en el mismo del campo de teorización e investigación educativas, expresando,
de frecuentemente, en muchos de los discursos contemporáneos sobre la educación.
 CONCLUSION

como seres humanos siempre hemos buscado, entender de alguna manera lo que
sucede a nuestro alrededor, y nos hemos apoyado en todas las ciencias, tanto sociales
como naturales, con la única intención de poseer mas conocimiento, el cual de alguna
manera nos genera poder. Es así como autores como Castañeda (2008) expone que, “La
epistemología en la educación juega un papel muy importante ya que “es la rama de la
filosofía que estudia la definición del saber y la producción de conocimiento”. No obstante,
esto no quiere decir que este conocimiento sea perfecto o carezca de errores. sino que es
un conocimiento sometido a críticas a cambios e innovaciones.

Es así como los distintos planteamientos acerca del objeto de conocimiento “educación”,
así como la discusión acerca del carácter científico o no del mismo, remiten a la existencia
de distintos paradigmas. De esta manera surgen en la humanidad, la cual se ve obligada
o tentada a querer acceder de manera más fácil y sofisticada a los avances y conocimientos
científicos y tecnológicos a los cuales el mundo se ha visto sometido. Por lo anterior
podemos decir que, como educadores nuestro único interés debe radicar en desarrollar la
capacidad de adquirir y aportar el conocimiento para poder hacerle frente a un futuro
siempre incierto en cualquier sociedad

REFERENCIAS

Castañeda, M. (2008), Una mirada: epistemología en la educación, Edición revista Ejes.

Naval (2008), Teoría de la Educación. Un análisis epistemológico Perfiles

educativos vol.32 no.127 México ene. 2010.

Zambrano (2015), Estatuto epistemológico de la investigación en educación en ciencias

periodo 2000-2011.