INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

“NIÑO JESÚS DE PRAGA”

CASTILLA – PIURA

III UNIDAD DIDACTICA I TRIMESTRE

Título de la Unidad “Elaboramos un artículo de opinión”

I. DATOS GENERALES

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PIURA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PIURA
INSTITUCION EDUCATIVA “NIÑO JESÚS DE PRAGA”
AREA COMUNICACIÓN N° DE UNIDAD 3
CICLO VII GRADO CUARTO DURACION 14/05 –13/06 (4S)
DIRECTOR JANETH HUARI PEÑA
DOCENTE PETO PURIZACA NIZAMA/ ALICIA OJEDA NEIRA
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTOS PARA LA UNIDAD

COMPETENCIA/CAPA CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CIDADES (Desempeños) APRENDIZAJE DE VALORACION
SE COMUNICA - Explica las intenciones de sus -Exponen teniendo en
interlocutores considerando el uso de cuenta su volumen,
ORALMENTE EN SU diversas estrategias discursivas, y de entonación y ritmo de voz.
Guía de
LENGUA MATERNA. recursos no verbales y paraverbales. observación
-Obtiene información del Explica diferentes puntos de vista y
texto oral. contrargumentos.
-Infiere e interpreta
información del texto
oral.
-Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
-Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS -Identifica información explícita, relevante y -Anota puntos importantes
DE TEXTOS EN SU complementaria seleccionando datos relacionados con la
LENGUA MATERNA específicos y detalles en diversos tipos de Literatura de la República.
Evaluación de
-Obtiene información del texto de estructura compleja y con -Identifica las principales proceso
texto escrito. información contrapuesta y ambigua, así obras de estos periodos.
-Infiere e interpreta como vocabulario especializado. -Elabora esquemas con la Prueba escrita
información del texto -Integra información explícita cuando se información proporcionada.
escrito. encuentra en distintas partes del texto, o en
-Reflexiona y evalúa la distintos textos al realizar una lectura
forma, el contenido y intertextual.
contexto del texto escrito. -Opina sobre el contenido, la organización,
textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del
autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.
-Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición
sobre las relaciones de poder e ideología de
los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de tipos
 textuales y géneros discursivos, o de
movimientos literarios.

-Escribe textos de forma coherente y -Ejecuta trabajos en forma

ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y otros marcadores textuales.
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a correcta apoyándose en Rúbrica
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas redes semánticas.
principales, y las desarrolla para -Elabora diversos trabajos
contrargumentar o precisar la información creativos en los que pone
sin digresiones o vacío. Establece diversas de manifiesto su
relaciones lógicas entre las ideas a través creatividad, sobre la
del uso preciso de referentes, conectores y literatura de la República.
-Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso
preciso de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre ellas. Determina
la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
-Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y las características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando fuentes de información
complementaria y divergente.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en entornos Gestiona Administra bases de datos aplicando filtros, criterios

virtuales generados por las Tics. información del de consultas y organización de información para
entorno virtual mostrar reportes e informes que demuestren análisis
y capacidad de síntesis

Desarrolla procesos autónomos de Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
aprendizaje aprendizaje de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja
con destreza, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.

IV.- SITUACION SIGNIFICATIVA

Dados los resultados de las evaluaciones de nuestros estudiantes donde se evidencia las dificultades en
el razonamiento lógico, verbal y pensamiento crítico reflexivo se hace necesaria la aplicación de una serie
de estrategias encaminadas a superar la problemática mencionada. ¿Cómo evidencio en los productos
de aprendizaje el desarrollo de mi razonamiento lógico, verbal y pensamiento crítico reflexivo? ¿Qué
actividades motivadoras e interesantes realizamos en el aula para desarrollar mi razonamiento lógico,
verbal y pensamiento reflexivo crítico?
V.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUE VALORES
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
VI.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES
Sesión 1 (2 horas) (REPROGRAMADA)
Título : “Valoramos la literatura de la colonia”
Desempeños precisados: Opina sobre el contenido, la
organización, textual, las representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información considerando los efectos del texto
literario en los lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Principales experiencias de aprendizaje: Recepción de
información sobre literatura de la Colonia y Emancipación.
Elaboran en grupo esquemas sobre las etapas de la literatura
propuestas. Lectura de fragmentos de obra de principales
representantes de cada etapa.
Sesión 3 (2 horas) Temas a trabajar en esta unidad.
Título: “Aplicamos técnicas de comprensión lectora, en
lecturas propuestas”
Desempeños precisados: Identifica información explícita,
relevante y complementaria seleccionando datos específicos
y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y
con información contrapuesta y ambigua, así como
vocabulario especializado. Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Campo temático: Técnicas de Comprensión lectora
Principales experiencias de aprendizaje: Lee diversos tipos
de textos y aplica en ello las diferentes técnicas de lectura.
Sesión 5 (2 horas)
Título : “Planificamos y redactamos un artículo de opinión”
Desempeño precisado: Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, los
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
para contrargumentar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
Campo temático: El artículo de opinión
Principales experiencias de aprendizaje: En parejas
planifican y redactan la introducción de su artículo de opinión.
Sesión 7 (1 hora)
Título: Editamos nuestro artículo de opinión
Desempeño precisado: Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo, así como el
formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal
o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
fuentes de información complementaria y divergente.
Campo temático: Revisión del artículo de opinión
Principales experiencias de aprendizaje: En parejas se
revisan su artículo de opinión y realizan la coevaluación de
sus trabajos.
ACTITUDES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo a conversar con otras personas, intercambiando
ideas a afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común.
Sesión 2 ( 2 horas) (REPROGRAMADA)
Título: “La literatura de la Emancipación, parte de nuestra
historia”. Evaluación de la unidad
Desempeño: Opina sobre el contenido, la organización, textual,
las representaciones sociales y la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto literario en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Principales experiencias de aprendizaje: Escuchan Audios
sobre representante de la literatura de la Emancipación.
-Trabajo grupal sobre obra de mariano Melgar.
Sesión 4 ( 1 hora)
Título: “Leemos un artículo de opinión”
Desempeños precisados: Identifica información explícita,
relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
especializado. Integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Campo temático: El artículo de opinión
Principales experiencias de aprendizaje: Emplea la estrategia
del sumillado para comprender un artículo de opinión.
Sesión “6” (2 horas)
Título: “Redactamos y revisamos nuestro artículo de opinión”
Desempeño precisado: Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión
entre ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los
términos especializados para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Campo temático: El artículo de opinión
Principales experiencias de aprendizaje: En parejas continúan
con la redacción y revisión de su texto.
Sesión 8 (2 horas)
Título: “Leemos textos literarios sobre la literatura de la República:
Costumbrismo”
Desempeños precisados: -. Opina sobre el contenido, la
organización, textual, las representaciones sociales y la intención
del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto literario en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
Campo temático: Literatura de la República: Costumbrismo.
Principales experiencias de aprendizaje: luego de observar un
video sobre la Literatura de la República (Costumbrismo),
comentan sobre la importancia de esta, en la época actual.
 Sesión 9 (2 hora)
Título: “Analizamos textos sobre la literatura de la República:
Romanticismo”
Desempeños precisados: Opina sobre el contenido, la
organización, textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Campo temático: Literatura de la República: Romanticismo.
Actividad: Analizan diversos fragmentos de las obras de
autores del Romanticismo.
Sesión 11 (2 hora)
Título: “Creamos textos lúdicos con fragmentos de obras de
la literatura de la República: Costumbrismo/Romanticismo”
Desempeños precisados: Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características de los textos que produce, así
como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando fuentes de información complementaria y
divergente.
Campo temático: Textos lúdicos.
Principales experiencias de aprendizaje: Crean diversos
textos lúdicos con información de la literatura de la república.
Sesión 10 (1 horas)
Título: “Elaboramos diversas formas creativas con fragmentos
de obras de la literatura de la República:
Costumbrismo/Romanticismo”
Desempeños precisados: Justifica la elección o recomendación
de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de
movimientos literarios.
Campo temático: Valoración de la literatura de la República.
Actividad: Reflexionan en parejas acerca de la importancia de
las obras de la literatura de la República y sus representantes.
Sesión 12 (1 horas) “Argumentamos nuestras opiniones”
Título: Evaluación de la unidad
Desempeños precisados: Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso de diversas estrategias
discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. Explica
diferentes puntos de vista y contrargumentos.
Campo temático: Argumentamos nuestras opiniones.
Evaluación de unidad.
Principales experiencias de aprendizaje: Explican de manera
oral su opinión sobre fotografías personales en redes sociales.
De manera individual desarrollan una prueba sobre lo aprendido
en esta unidad.

VII.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Cuadernos, lapiceros, pizarra, plumones para pizarra, equipo multimedia, diapositivas, notas técnicas, libro de
Comunicación 4 (manual del docente), obras literarias: “Un Viaje”, “Tradiciones peruanas”, internet.

VIII.- BIBLIOGRAFIA:

Texto Comunicación 4
https://www.youtube.com/watch?=VMKWfKqLAaE
http://windows-movie-maker.softonic.com/descargar

Otras páginas de Internet

_____________________
PETO PURIZACA NIZAMA