Вы находитесь на странице: 1из 5

AzərbaycanRespublikasıTəhsilNazirliyi

Pedaqogika

ОБЪЕКТИВНЫЕФАКТОРЫДИДАКТОГЕНИИ

ГейдарДжафаров

доцентАГПУ,докторфилософии

попедагогике

Açar sözlər: didaktogeniya, psixogeniya, valeologiya, şəxsiyyətyönümlü təhsil, təh-

silin məzmununun təkmilləşdirilməsi, maddi təhsil nəzəriyyəsi, formal təhsil nəzəriyyəsi, intensiv, ekstensiv, elmdə monopoliya, mənəvi sağlamlıq, cismani sağlamlıq, pedaqoji zorakılıq. Ключевые слова: дидактогения,психогения,валеология,личностно-ориентиро- ванное образование, совершенствование содержания образования, теория матери- альногообразования,теорияформальногообразования,интенсивный,экстенсивный, монополиявнауке,духовноездоровье,физическоездоровье,педагогическоенасилие. Key words: didactic genie, psychogenic, vale logy, personality oriented education,

maintenanceperfectionofeducation,materialtheoryofeducation,formaltheoryofeduca-

tion,intensive,extensive,monopolyatscience,moralhealth,physicalhealth,pedagogical

violence.

скаяподготовленностьучителей,неком-

петентность впримененииновыхинфор-

мационныхикоммуникационныхтехно-

ратуре(см.2-9)изложеныинтерпретации

понятия“дидактогения”. Однаковместе с тем, на наш взгляд, к дидактогении в

целомнадоотнестивсенедостатки,кото-

саниязанятийбезучетаповышенияипо-

рыевстречаютсянавсехступенях обра-

обучающихся;7)несоблюдениенормдо-

машнихзаданий;8)отсутствие внекото-

ствованиесодержаниясистемыобразова-

нижения энергетической напряженности

логийвобучения;6)составлениераспи-

В соответствующей научной лите-

зования от дошкольного до докторанту- ры,аименно: 1) дальнейшеесовершен-

ниябезучетаестественных(природных) психологических, физиологических воз-

можностейиинтеллектуального уровня

обучающихся;2)недорозумениявовзаи-

моотношених учителя и учащихся; 3)

отсутствиепроверкипригодности,специ-

альнойподготовкииспособностейабиту-

риентовприприемеввысшиеисредне специальные педагогические учебные заведения; 4) овладение педагогической

профессиейслучайныхлюдей;5)слабая

психолого-педагогическая и методиче-

рых случаях паронормальных учебных условийидр. Каквидно,соднойстороны,между

этиминедостаткамиимеютсяопределен-

ные связи и взаимозависимости. Так, еслинеучестьнекоторыхсубъективных факторов, то перечисленные недостатки {с научно-педагогической и методиче-

скойточкизрениянеправильноесостав-

ление расписания занятий, нарушение

нормдомашнихзаданий,слабаяпсихоло-

го-педагогическаяиметодическаяподго-

товленностьучителей,некомпетентность

46

“Azərbaycanməktəbi”2014/3

впримененииновыхинформационныхи коммуникационных технологий обуче-

ния,отсутствиесовместнойцеленаправ-

совпадаютцели субъектов(учить)иобъ-

ектов(учиться)обучения. Какговорится в немецкой поговорке: “Коня насильно

ленной,последовательнойикоординиро-

можнопривестикводопою,однакозаста-

ваннойработывоспитательныхинститу-

вить егопить водуневозможно”. С другой стороны, следует учиты-

тов общества (семьи, школы и обще-

ственности), направленной на формиро-

вать,чтоучитель,руководствуясьполити-

ваниеуучащихсясознательногоотноше-

койвсфереобразованияиеепринципами (гуманизм, демократизм, равенство, на- родность и светскость, качественность, эффективность, непрерывность, един-

ство, постоянство, преемственность, ли- берализация, интеграция) (1, 11-12) и

осуществляясвоиобязанности(участво-

ния к обучению; напряженные взаимо- отношения участников учебно-воспита- тельногопроцессаидр.}втойилииной степени непосредственно или косвенно

обуславливаются отсутствием проверки пригодности, специальной подготовки и способностей (конструктивных, органи-

вать в претворении государственной

заторских,коммуникативныхигностиче-

политикивсфереобразования,обеспечи-

ских)абитуриентовприприемеввысшие и средние специальные педагогические учебныезаведения(вотличиеотмузыки, спортаиживописи).

вать усвоение образовательных про- грамм) (1, 44; 33.3.1-2), одновременно выполняетсоциальныйзаказгосударства. Именно поэтому, например, неадекват-

Мудрецы востока высказывали множество поучительных изречений о выборе профессии, приравнивали это к созданиюсемьи.Ввыборепрофессиито же самое. Можно выбрать, любить не пятнадцать(согласнонормальной логике это невозможно), а одну профессию. Разумеется с учетом совета взрослых,

ныетребованияилинеумеренноепедаго-

гическоевоздействиесинформационной

перегрузкойнеобуславливаютсясубъек-

тивнойсамоцельюучителейипреподава-

телей.Это,вопределенномсмыслеслова,

носит объективный характер. Ведь, как было отмечено выше, учитель по долгу

деятельностистремитсякусвоениюуча-

родителей,учителей,классныхруководи-

щимися содержания образования, соот- ветственно его цели и установленным стандартам. Сказанное подводит нас к тому,чтовучебномпроцессенегативное

телей,психологовшколы, индивидуаль-

ных и половых особенностей, внутрен- них потенциальных психологических,

физиологическихвозможностей,соответ-

влияниедеятельностиучителянадухов-

ствующейпроверкойсостоянияздоровья (медицинское обследование) и профес-

ноеифизическоездоровье учащихсяне всегдазависит отнего самого.

сиональнойпригодностисприменением

Всовременнойпедагогическойли-

психолого-педагогических тестов и т.д. Счастье и долголетие людей объясня-

тературе особенно подчеркивается лич- ностно-ориентированность образования. Вдействительности,междуличностьюи

лосьименнопоэтимприметам.Восточ-

ноеизречениегласит:счастливыидолго

ееобразованиемсуществуеттеснаядиа-

живутте,которыесработыторопятсядо-

лектическая взаимосвязь. Оно, так или иначе, непосредственно или косвенно связаносличностью.Образование,тесно

мой,адома–наработу.Счастливыпото-

му,чтоподушеисемья,ивиддеятельно-

сти.

связанноеснепрерывнымучением(учи-

Вучебномпроцессевысокихрезу-

ться, учиться и учиться), сопровождает человека в течение всей его жизни, “от

льтатовможнодостичьлишьтогда,когда

47

AzərbaycanRespublikasıTəhsilNazirliyi

колыбели до могилы” (пророк Мухам-

мере развития общественного сознания быстрымитемпамиувеличиваетсятакже объем научных информаций о природе,

мед). В этом смысле, образование вне

личностииобществанемыслимо.Одна-

ко, к сожалению, иногда утверждения

обществеичеловеке.Этотобъективный процесс, следовательно, требует совер- шенствования содержания образования, соответственного текущим и в опреде- ленной степени перспективным потреб- ностямобщества.

Процесссовершенствованиясодер-

личностно-ориентированностииприори-

тетностисферыобразования,направлен-

ной,преждевсего, наобеспечениефизи-

ческогоидуховногоздоровья,всесторон-

него развития, улучшение и повышение егоблагосостояния,уровняжизни,носят

вкакой-тостепенидекларативныйхарак-

жанияобразования,которыйначалсяеще

тер.

вXVIIвеке(вспомнимтеорииформаль-

Образование, как надстроечное явление, в настоящее время направлено ненавсестороннее,апреимущественно наодносторонее развитиеличностиив целом не на ее духовное и физическое здоровье,алишьнаумственноеразвитие, повышениеинтеллектуальногоуровня,то

ного и материального образования: тео-

рияформальногообразованияведетсвое

начало от Локка (XVII в.) Песталоцци,

КантаиГербарта(XVIII-XIXвв.),атео-

рия материального образования в конце XVIII–началеXIXв.),вначалеXXIвека

ещеболееобострился.Поподсчетамнау-

естьнаобеспечениестраны“…самостоя-

коведов,сначаланашейэрыдляудвое-

тельно и творчески мыслящими конку-

ниязнанийпотребовалось1750лет,вто-

рентно-способными кадрами-специали-

рое удвоение произошло в 1900 году, а

стами,обладающимиширокиммировоз-

третье–в1950году, приростеобъема информациизаэти полвекав8-10раз.

зрением…, теоретическими и практиче-

скимизнаниями…”(1,12).Подпонятием

Причемэтатенденциявсеболееусилива-

желичносто-ориентированностиобразо-

ется,таккакобъемзнанийвмирекконцу

ванияследуетпонимать,преждевсего,не только умственное, интеллектуальное,

XXвекавозросвдвое,аобъеминформа-

цииувеличилсяболеечемв30раз.Резко

духовное,нотакжесамоеважноеисамое

возрастаетпотокпубликаций.Если1900

главноеихфизическоеразвитие,авдей-

годубылооколо10тыс.научныхжурна-

ствительностивцеломобеспечениеедин-

лов, то в настоящее время их уже нес- колькосотентысяч.Повсемумирурост научной и технической литературы уве-

стваигармониидуховногоифизического

здоровья,созданиедляэтоговобразова-

тельных учреждениях всесторонних ус- ловий,независимооттипа,вида,уровня,

личилсядоуровня60млн.страницвгод

(11).Внашевремяобъемнаучнойинфор-

ступени, форм собственности и др.

мацииудваивается каждые 6-7лет.Это, в свою очередь, требует обновления и совершенствования содержания образо-

Осуществлениежеположенийцелиобра-

зованиятребует,преждевсего,дальней-

шего обновления, совершенствования, расширения и углубления его содержа- ния.

вания (предметных куриклиумов: учеб-

ныепланы,программы,учебники,учеб-

ныепособияидр.)такжесоответственно

Радисправедливостиследуетотме-

каждые6-7летнавсехступеняхобразо-

тить, что эти процессы (дальнейшее обновление, совершенствование, расши-

вания,начинаядошкольногододокторан-

туры.

рениеиуглубление содержанияобразо- вания)закономерныинеизбежны.Ибопо

Каквидно,времяудвоенияобъема накопленных научных знаний быстро

48

“Azərbaycanməktəbi”2014/3

сокращается.Вближайшие20летподоб-

14лет),асдругой,какнамибылоотмече-

ноеудвоениеможетповторятьсякаждые 3-4,или2-3года. Поданнымнекоторых

но, на всех ступенях совершенствуется

содержаниеобразования.Всевышеизло-

источников, уже в наши дни удвоение объема научныхзнанийпроисходиткаж-

женныеявляютсяпорождающимидидак-

тогению объективными факторами. Од-

дые2-3года(12),аподругимданным–

нимизобъективныхфакторов,обуслав-

дажекаждые20месяцев(11).Достаточно

ливающих возникновение(1980)ираз-

сказать,что,есливXVIIвеке И.Келлер

витиевалеологии,какновойинтегратив-

потратил4годадлятого,чтобырассчи-

нойнауки {ееосновоположникомсчита-

татьорбитуМарса,тосовременныйком-

етсярусскийученыйИ.И.Брехман(1921-

пьютерсделаетэтовсегоза4секунды.В

1994)} является именно устранение в

таких случаях содержание образования также придется совершенствовать соот- ветственно каждые 3-4 или 2-3 года. С учетом перспективных потребностей

определенной степени последствий ди-

дактогениивсистемеобразованияиобра-

зовательныхучреждениях,атакжеобес-

печениеисохранениедуховногоифизи-

общества государствупотребуетсядесят- ки и сотни миллиардов средств на мобильную подготовкупедагогическихи

ческогоздоровьяучащихся. Такимобразом,совершенствование содержания образования соответственно ускоренному темпу развития современ- ной науки значительно опережает есте- ственноеразвитие {дажесучетомпро-

цессаакселерации,хотя,помнениюрус-

научныхкадров,повышениеихквалифи-

кации, упрочение материально-техниче-

скойбазыучебныхзаведений,оснащение их самымисовременнымиисовершен- ными ИКТО (информационно-коммуни- кационными технологиями обучения), обновление учебныхпланов,программ,

скихученых,запоследние20летстали

регистрироваться и случаи децелерации

(процесс, обратный акселерации, замед-

учебников (если даже они будут элек- тронными). Естественно, экономически

слабыестраныбудутневсостоянииспра-

лениепроцессовбиологическогосозрева-

ния всех органов и систем организма)} (15) учащихся, приводит к педагогиче-

виться с такой задачей, что повышает вероятность сосредоточения ведущих

скомунасилию, авконечномитогеока- зываетсерьезноеотрицательноевлияние насостояниеихдуховногоифизического

здоровья. В целом устранение причин,

научных дисциплин в руках экономиче- скиразвитыхстран,авконечномитоге

ихмонополизацию.Системасовременно-

порождающихдидактогению,илиумень-

го научного знания включает около 15 тыс.дисциплин.Вавангарденаукиидут

фундаментальныеисследования,которые

шениееенегативноговлиянияобуславли-

ваетсяучетомнижеследующих противо- речий:

требуютзначительныхкапитальныхвло-

1)противоречиемеждуограничен-

жений.

ными(естественными,природными)воз-

Сучетомотмеченноговсовремен-

можностями учащихся по восприятию,

ныхусловияхсовершенствованиесодер-

переработкеучебнойинформацииидаль-

жания системы образования осуществ-

нейшим совершенствованием содержа- нияобразования;

ляетсякакинтенсивным,такиэкстенсив-

нымпутем,тоестьсоднойстороныуве-

2)противоречиемеждуувеличени-

личивается время получения общего

емобъема научныхинформацийиопре- делением оптимального содержания об- разования;

среднегообразования(сучетомдошколь-

ногообразованияоноужесоставляет13-

*4“Azərbaycanməktəbi”№3

49

AzərbaycanRespublikasıTəhsilNazirliyi

 

3) противоречие между темпом

loji,fiziolojivəəqli(intellektual)imkanları nəzərə alınmadan təhsil sistemi və onun

естественногоразвитияучащихсясуче-

том “зоны ближайшего развития” (Л.С.

məzmunununtəkmilləşdirilməsinişərtləndi-

Выготский),атакжепроцессаакселера-

rən obyektiv amillər son nəticədə didak- togeniyaya səbəb olur. Cəmiyyətin müasir tələbatlarından meydana gələn yeni in-

ции и ускоренным темпом увеличения объеманаучныхинформаций.

teqrativelmsahəsikimivaleologiyanınya-

 

Рецензент:проф.А.Пашаев

ranmasıməhzbuamillərləşərtlənir.Məqa-

 

Использованнаялитература

lədə,həmçininbeləbirmüddəairəlisürülür ki, elmi informasiyaların iki dəfə artımı

 

1.ЗаконОбобразованииАзербайд-

müddətininazalmasıvətəhsilinməzmunu-

жанскойРеспублики.Баку,2012.64с.

nunbuobyektivprosesəmüvafiqtəkmilləş-

 

2.http:/www.ped.vslovar.ru/574.html

dirilməsi(dörd,üç,yaxudikiildənbir)daha çox fundamental elm sahələrinin aparıcı dövlətlərin monopoliyasına çevrilməsinə gətiribçıxaracaq.

3.vocabulary.ru/diktionary/978

4.www.edutic.ru/psh/1/5/p/10/

5.

didacts.ru/diktionary/1010/word/

didaktogenija

 
 

6.

vocabulary.ru/diktionary/25/word/

H.Jafarov

didaktogenija

 

7.

www.encyclopedia.ru/cat/online/

Pedagogicalaspectsofdidactic

detail/38682

genie

 

8.

www.gumer.info/bibliotek_Buks/

Psihol/stepan/index.php

Summary

 

9.www.insai.ru/slovar/2418?page=4

10.

didacts.ru/diktionary/1010/word/

Inthearticleeducationsystem,main-

didaktizm

tenance perfection of education, and lear- ners’natural,psychological,moral,physical

 

11. tskk.spider.ru/content/section/…/

458/

healthandintellectualpotentialsarediscus-

 

12. technologies.su/istoriya_razviti-

sed.Itisalsonotedthatanewintegrative

ya_it

sciencevalelogyisappearedwiththismat-

 

13. e-readinq-lib.orq/…/Mihaiilov_-

ter.Valelogy,asanewintegrativefieldof

_Konse…

 

study,appearingformmoderndemandsof

 

14.

ru.wikipedia.org/wiki/Информа-

thesociety,isdefinedbythesefactors.Inthe

ционные_технологии 15. cde.osu.ru/demoversion/cource

article,suchathesisisalsomadethat,dec-

reaseinperiodoftwofoldincreaseofscien-

94/glava_1_3.html

tific information and improvement of the content of education, according to this objectiveprocess,(everyfour,threeortwo years), will bring the more fundamental fieldsofsciencetoamonopolyofleading countries.

 

H.Cəfərov

 

Didaktogeniyanınobyektiv faktorları Xülasə Məqalədə təhsilalanların təbii, psixo-

50