“Ade y Fewels eles Gmiclores y ddscticos dein Educ arkstica 5 Judith Ahoscikys.. ++ ENSENAR PLASTICA EN LA ESCUELA: CONCEPTOS, SUPUESTOS Y CUESTIONES Mariana Spravkin ‘AMoDO De IWrRODUCCION Usa sociedad rele en su ecacén supuestoe qe ascend ae ‘acim misma y que la escuela se encarga de eonfimaey transmis base de lo que le pas Is pisca ens escela decane logue tas una sociedad picnsaaorea de qu es para qu sive ear [a relidad actual de [a educatin plastica ena escuela es frato de policasedvcativas, desu historia como disipin de as propas pd Has de sos docentes El peste artic itentars snliar la enseana del engue visu tel marco de lnesculaadentrinoseen dos de as cuestones antes men- ‘ona. En primera instaneia un examen desu historia como dpina ‘scolar procurardextablecer el erigen de algunos spests concep de ‘mucha vigenca en Ia ensefanza actual. Lego se aordad class de slgunas de as as evestionesrelcionadas con la péctia de lnensefan- 22,sin intentarapoaris toss. Desde esa perspective han slecionado algunas temdicas de ago «ala edneacién pista como lo some concep de bre expen yc. Vines relacionadas eon el “hacer” y com lw y Ia wansormaci de ox ‘maeriles Se analiza el siaicao yo posts lances ar aed ‘implica deo que se ha doen lamar "os intereses de os mao,» ARTES ¥ ESCUELA Se presetarin luego algunos caminos posible para castle i dca ion lduicaenel mateo de un hodizonte cultial ms shueativo, alan os fo gue como edueacion piste se conse, Finalmente y a manera de cee se volver sobre la situcion de esta ising, sus psibiliadeseducativasy lox compromisos ue higeifice Foteoiar sus leaees, tno para quien sen como pars les psincronce onde se desarollal enseBancay aun pra quienes dean }erpnizan peas edveatvas, ALGUINAS CONSIDERACIONES ACERCA DE LA EDUCACIOM, BLARTE YLA ESCUELA Hecht Read decia qu los problemas relacionados con la edocacgm 'misica son problemas inherits la educacign no alae (Read lay ue pensamieno de quien mucho se ha ocupado temo del atte i mo del lg que Este ocupaen la eduacin, no pede sino muvet rele, riers isan tl afirmaci slo puede hacerse desde laconic tn de qe os dos campos, ae y educacn,guardan una tlacin oe mee sr pens Lejor de dinars uo del ou es pls eH Reed Made a scsi de no peer de vist los efectos etpcfcoment cae ‘ios esque lane cud se ise eae camp dea cracanen Y es ue el mundo del are y de a roducion atta ens se Sesaro- thn aenos por comple aos problemas quel escuela se planar orn ‘5 coven, De wa manera similar, a eniaavane marge ds ‘bes ues planean en relacin con Ia “edvacion ieter? 'Noserin os aris niles ceniicns quienes sient a necesito la ets profesional por ocupuse de las cucstiones relacionadas con la ‘rectuneay laprenseaje de anes yceacas. "El ae") "Lacienelscons, ‘iver pa los, en tog cao, su campo de avetgatdnypreduccign En cambio, el an y aus lenguaesconsttuyen, para los ovens ‘adores de ests csp, ln md de agueio que. a taves dei ea sos opeests de ensefanza), debe aruga y creer en sos alunos. Mis al de gue fuera dela escuels sean els mismos ists, prod turer de ate, den de a misma tos docentcsében considers st mis ‘mos como prducores de enseharz, yen tani tales sn ellos quence “Ensearplasiea ena excela: concep, suse ycuesiones 9s tafentan, daa da, os diverioe problemas que provieen de aes ‘in de ls lenguajes aiticos en el contexio cols Un snfin de asumos se planean en tomo ala eas, los enguses nistiosy a escuela, y es esperable que seal stn educa laa Provea de respastas aS propas preguntas sts idea, por lo pron, sghfics centarel debate ene apo ces ‘0, desarollr una mira eminestmentepedaggca shee camp de Io lenguajes ariscos. Pero hab que tom ences, pemanenitcie la earacterisiassingulares dl are, yconsdear fos eon es ‘araceristias de cada lengusje atico eterminan aspects de spp “Tou pregunta toda tentativa de respuesta punts, eons, soe a ituminar la esencia dl ate ens, entalecer a akanses contin es con esc al edvacin, ‘Ser indudablementenecesario tener en cuenta y compen a ni raleza del ane y su Tuneiga como parte consttutiva de laconic hu ‘mana pero se corrard indispensable ubicatto en el conteto de saci ‘icatva. Ala vex sed preiso analiza la educacin dee psa Perspectiva que planten el desarrollo de os lenges istics Sure iy tata Seta emonces de dirigir un mirada alas elaciones guy 3 lesen etree campo educatvo y los lenguje atiticosen tues caso parca la eGucason pista, ovicho de ora manera Tas cvesions ‘ue provienen del desarolo de a expreisn pistes enc sora sla: NUESTRAS RAICES, NUESTROS PIES Y NUESTROS PASO nt mane us ed yalfin de cut Sato Lenguaje verbales yn verbalesconvven ene mind, ena vids yen l desrolo de cada Ser humane. Palabas sonidos, gesos, iments recesiumos incesantey cotdramente de tds y eae una dens hamanaspesibidaes de expresur, de ep #oto.% ARTES Y ESCUELA Rea seta que". cada Un de as funcones el est man cas pops formas simboiasy estas formas tienen el mismo rango como predictor del expt human Cada eng contitaye una respuesta singular a situacidacomon- ‘ata, yl entencia de todos ellos eonfima que eta neesiad no pucde ser sascha de for completa, or ninguna La coexstencia de varios longue Jo argo de cients de aos de ultra no es edundane: “Nie sma de ests format fsinboicas} puede ser simplemente redwida alas ‘vaso dervarse de las ada una muesra wt md expel de ver las ys cul por ef cual enstinye su prop aspect de reidad™ (Castes, ctado por H. Read, 1965) Sin embargo, ena id escolar a tedos os enguses eiten el mismo ‘angoy stencon en os procesos de enseancay de aprendiaj,y ex el sro de eonocimienasyhabilidsdes verbal ynnérias aque do Mis all de niger emncicion vic, esta saci refgjada en "ealidades ales como asignacion de cagas horas) musta concepeiones ‘seativas que leva a piviar determines campos el conocimieno ‘br ous Faas ranuiaciones no cen sino poner de manifesto ice os spoeats socilente vigenes,sustntadr efrzados por l eda ‘in fonna, eg fos cuales el desarrollo de determines capacidndes y ‘sberesjroprciona als alumaos mayorescompetencas para sfoma "vel de estudio inmeitamente superior osu posterior ineeign en el ‘mundo soci y labora. "Los lengua artisicos en general no precenpetenese a xa catego- iy ldedseacin plisica en pariulr es feeuemement percbide“e-) «como proyecionessubjetivas como formes pscolico que nen nt ‘que des de ucreador qu sobre el mundo que deserbes™ (Ener, 197), Conceptos como ése centan con mucho arsig en vesta sociedad rminos generals. lo gue es ms preocupete, ene! sene misma de ducacin, Sim embargo, yen gran edi, Ia misma educacn plstica ha onibidoa cimena este ip de sopoest, que et hondameterelacio- ao con el devenir de u propa histor (Qiztrasteand en las dsintas concepciones educativasy prictias| psdagésieas que los mismos dcentes de plstic bn do sustenanda 10 a0 del lempo, enconemvs el oigen de afirmaciones que hoy parce ‘onorpecer un desaroio mis leno de este lenguaje en a excel Enscar pliicn ene auc conepo, pesos yevestions ” {ensehanaa de a plistcs cuenta con una larga aici en la edca- ‘idm argentina, si bien el comeido del dsciptina tsi como sus modal. ses de enseinza fueron cambiando lo largo de #8 propia historia, en onsonacia con cambios ques fueron dando en ls concepiones ec. {Wat en rminoe mis amplios, Lo que hoy sama “Educacin péstica”, 0 mis recintomente ain "Edvacin visual, comen26tnmsndose “Dibjo" sep Ia denominac fica que cons en os planes de esto. Anaizando ests mios pl 1s para a escoeas publics de ao 1888, encontrams o queen ic ‘os atules amartamo contenido” para a signal 15) 2° Grade: jp, “Combincinar en pape cual, Dib il dese 5 Gado iowa y poet Angus, ea pg, Dib de ebjeos Medio de womens ‘5° Gro: ityjode mapas elementos perspec 6 Grado: ements el dita auto 9 de domo En os cltados planes de estuios se spregan actividades tales como Tena be rece itera discon. —Ditujoa puso de os elements esti en as eine de fom. Dito de iveniva Dito de same, Dip aqstiea? 2. ln eto eect pins pede eB menor de ac pic ofl Cnn Nta vx aT. 19