Colegio Monseñor Manuel Larraín

Talca
Nota
Departamento de Lenguaje
Mini ensayo Nº 2

Nombre:
N° de lista: ___ Fecha: _____/_____/_____ Curso: ____
Puntaje: ____/_49__
Instrucciones generales:
• La prueba es de carácter individual, cualquier actitud sospechosa será
reprendida de la siguiente forma hacia ambas partes:
• 1ra vez: Advertencia.
• 2da Advertencia: Se retirarán las evaluaciones, se revisarán con lo que
tengan hasta ese momento y se restará 1 punto a su nota final.
• Sorprendido copiando: Se retirarán las pruebas y calificarán con nota
mínima (2,0).
• Debe contestar con lápiz pasta.
• % de exigencia: 60% (29 pts.= 4.0)

Puede realizar marcas y destacar en el ensayo, solo deberá entregar esta hoja al
finalizar la evaluación.
Recuerde traspasar sus respuestas una vez que haya terminado.
NO SE ACEPTAN BORRONES, EL USO DE CORRECTOR INVALIDARÁ SU
RESPUESTA.

Respuestas

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49.

 PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES

Instrucciones:
Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la
opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y
coherencia semántica.

1. La ancianidad es la edad de la declinación en varios aspectos, ……………….. en muchos otros

es también una edad ante la cual debiésemos inclinarnos con respeto, ……………….. en ella se
sintetizan tanto la historia recorrida como la antesala de la despedida.

A) y por lo cual
B) pero porque
C) si pues
D) o a pesar de que
E) sin embargo, por lo tanto

2. Era una mujer refinada, de gusto exigente en todo, …………….. en materia de imágenes
religiosas. La Virgen que veneraba estaba hecha de yeso ............... tenía poco valor.

A) especialmente y
B) además , con lo que
C) salvo y
D) menos , pues
E) incluso , por lo tanto,

3. En la descripción subjetiva se describe el lugar, objeto, persona, etc., incluyendo la

valoración de quien describe respecto de lo descrito; ………………………., el autor deja ver su
interioridad o impresión ....................... lo que está describiendo.

A) además desde
B) es decir según
C) asimismo y
D) también o
E) o sea por

4. Otro de los elementos imprescindibles de la narrativa es el espacio, que .........................se

refiere al lugar físico donde suceden los acontecimientos, ……………………….. al contexto social
en el cual se inscribe el relato.

A) solo y no
B) además y también
C) no solo sino también
D) tan solo o
E) a veces y a veces
5. La oración gramatical tiene un verbo que funciona como núcleo del predicado, ……………………
hay oraciones con más de un verbo y,.........................., más de un predicado. Esto permite
distinguir entre oraciones simples ......................... compuestas.

A) además también y además

B) no obstante en consecuencia o
C) aunque asimismo o también
D) asimismo por ende o
E) pero por lo tanto y

6. Una forma entretenida .............los alumnos de practicar la habilidad de inferir es utilizar las
preguntas conocidas como 6Q o 5W+H (qué, quién, dónde, cuándo, cómo, por qué). Esto,
…………… al responderlas hacemos explícito el raciocinio que sin darnos cuenta realizamos al
decodificar una tira cómica.

A) para porque
B) con puesto que
C) para por más que
D) a pues
E) de ya que

7. Los estereotipos han sido demonizados como una práctica discursiva perniciosa y dañina,
quizá con razón. ……………, son muy útiles a la hora de organizar relaciones y significados en
personajes tipo. …………… el problema no está en el estereotipo en sí, …………… en quién y
cómo lo usa.

A) Porque Sin duda más

B) Más bien, Quizá si no
C) Antes bien, No obstante, solo
D) Sin embargo, Tal vez sino
E) Es más, Aunque más

8. Se suele decir que una imagen vale más que mil palabras y que aquella facilita la
comprensión, …………… carece de herramientas para establecer relaciones y jerarquías entre
los componentes de la imagen, …………… intentar traducir el mensaje icónico en signos
verbales la tarea se vuelve una tarea muy difícil para la mayoría de los lectores.

A) y pero porque
B) o sin embargo puesto que
C) y aunque por lo tanto
D) o pero por ello
E) y si bien luego,
9. El que internet sea una plataforma multimediática causó que muchos pronosticaran la
muerte de medios tradicionales como los periódicos y la radio. …………… ha significado una
merma en la venta de los primeros, esta última ha visto un auge .............. la proliferación de
radios.

A) Sin embargo, por

B) Aunque gracias a
C) Incluso para
D) No bien debido a
E) También según

10. La coyuntura política, marcada por el rechazo y el desencanto de los ciudadanos, no tiene
parangón …………… la participación en las elecciones. …………… los problemas de corrupción
que afectan la confianza en el sistema …………… la pérdida de conciencia por la escasa
educación política de la población agudizan el problema.

A) en Porque y
B) con Tanto como
C) según En tanto, mientras
D) con Si , sin duda
E) en Tanto cuanto
 PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIÓN
Instrucciones:
Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de título
para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una
idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en
restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

11. “Instrucciones para estudiar”

1. Después hay que localizar un lugar apropiado, es decir, con mucha luz y con un
escritorio.
2. Existen métodos que facilitan el trabajo, e instrucciones que seguir para lograr objetivos.
3. Cuente con papel para tomar apuntes, lo que facilita la retención de información.
4. Primero se debe disponer el ánimo para dedicarse por completo al estudio.
5. Téngase presente que no se debe estudiar recostado, mucho menos en la cama.

A) 1 – 2 – 3 – 4 –5
B) 2 – 4 – 1 – 5 –3
C) 4 – 1 – 5 – 3 –2
D) 2 – 4 – 5 – 1 –3
E) 4–5–1–3–2

12. “El caligrama”

1. El caligrama es un tipo de poesía para mirar y contemplar además de leer.

2. Durante el siglo XX se da una relación más estrecha entre la literatura y las artes
plásticas.
3. En el caligrama, el poeta escribe y va dibujando con las palabras algo alusivo al texto.
4. Debemos al poeta vanguardista Guillaume Apollinaire la moda de la creación de este tipo
de poemas visuales en el siglo XX.
5. Cabe recordar, no obstante, que los orígenes del caligrama se remontan a la antigüedad,
y se conservan en forma escrita desde el período helenístico griego.

A) 3 – 1 – 2 – 4 –5
B) 2 – 1 – 3 – 4 –5
C) 4 – 5 – 1 – 3 –2
D) 1 – 3 – 2 – 4 –5
E) 3–2–4–5–1

13. “El determinismo”

1. La ciencia nueva es un solo y único conocimiento.

2. El determinismo antiguo y moderno.
3. El determinismo moderno niega toda dualidad.
4. El determinismo antiguo, un destino abrumante.
5. Doctrina que no explica el universo.

A) 4 – 3 – 2 – 5 –1
B) 2 – 3 – 1 – 5 –4
C) 1 – 2 – 3 – 4 –5
D) 1 – 4 – 3 – 2 –5
E) 5–2–4–3–1
14. “La infancia en el siglo XX”

1. El principal centro de interés político estuvo enfocado en disminuir la mortalidad infantil.

2. Para esto, se desarrollaron una serie de proyectos que incorporaron la figura del infante
como figura representativa del futuro de la nación.
3. A partir de la primera década del XX la preocupación pública por la situación de los niños
estuvo marcada por la “cuestión social”.
4. Éste se evidenció en el desarrollo de instituciones, formas de socialización y patrones
culturales que tuvieron a los niños como centro de atención.
5. Como lo anticipó Ellen Key en su libro El siglo de los niños (1900), durante el siglo XX se
desarrolló un gran interés por la infancia.

A) 3 – 2 – 1 – 5 –4
B) 5 – 4 – 3 – 2 –1
C) 3 – 4 – 2 – 1 –5
D) 4 – 5 – 2 – 3 –1
E) 2–1–5–4–3

15. “Guided View, una nueva forma de leer historietas”

1. Los detractores creen que no se debe imponer una forma de lectura, aunque ésta
presente problemas. Creen que la experimentación narrativa no debe depender de lo
técnico.
2. Los formatos digitales han generado nuevas formas de leer la historieta. El sistema
“Guided View”, implementado por las grandes casas editoriales en sus aplicaciones,
propone una nueva forma de leer.
3. La historieta es un contenido propio de los medios de comunicación masiva que se ha
adaptado a las necesidades técnicas y del medio.
4. Los defensores del sistema plantean que es una solución a la lectura deficiente de
historietas y que abre una nueva ruta de experimentación narrativa.
5. Los lectores siguen la lectura de manera general, sin aislar la viñeta de su conjunto para
analizar la escena propuesta en ella.

A) 2 – 3 – 5 – 1 –4
B) 3 – 2 – 5 – 1 –4
C) 3 – 5 – 2 – 4 –1
D) 5 – 3 – 2 – 4 –1
E) 2–5–3–1–4

16. “Hitos del desarrollo”

1. Son comportamientos o destrezas físicas observadas durante el desarrollo de los niños.

2. Los hitos son diferentes para cada rango de edades. Para cada hito hay un rango normal.
3. Caminar puede empezar ya a los 8 meses o a los 18 y esto se considera normal.
4. Vigilar cuidadosamente una “lista de comprobación” puede causar angustia en los
padres.
5. Es importante hacer un seguimiento de los hitos para identificar retrasos en el desarrollo.

A) 1 – 3 – 4 – 2 –5
B) 1 – 2 – 4 – 5 –3
C) 1 – 2 – 3 – 5 –4
D) 1 – 2 – 5 – 4 –3
E) 1–5–4–2–3
17. “La noticia en los medios digitales”

1. Tiempo, conectividad e interactividad marca la forma en que se plantean las noticias.

2. Vínculos con otras noticias que amplían el tema o que comparten aspectos de éste.
3. Los lectores dejan comentarios al final de la noticia y se genera debate entre ellos.
4. Dado que el tiempo de lectura en internet es menor, muchas veces se prescinde del lead.
5. Los medios digitales plantean condiciones distintas a las de los medios impresos.

A) 5 – 1 – 2 – 4 –3
B) 1 – 2 – 3 – 4 –5
C) 5 – 1 – 4 – 2 –3
D) 1 – 5 – 4 – 2 –3
E) 4–2–3–1–5

18. “Poesía confesional”

1. Género de poesía que consiste en la expresión de detalles íntimos de la vida del poeta.
2. Surgió en la segunda mitad del siglo XX en Estados Unidos.
3. El crítico Macha Rosenthal fue el primero en utilizar el término.
4. Aborda temáticas como la vida cotidiana, la enfermedad mental o la sexualidad.
5. John Berryman, Anne Sexton, Robert Lowell, Allen Ginsberg y Sylvia Plath.

A) 3 – 1 – 2 – 4 –5
B) 1 – 2 – 3 – 5 –4
C) 3 – 2 – 1 – 4 –5
D) 1 – 3 – 2 – 5 –4
E) 1–2–3–4–5

19. “W. Mark Felt”

1. Paradójicamente, Felt fue condenado por atentar contra los derechos civiles por
espionaje a la Organización Weather Underground en 1980.
2. Su nombre clave como informante fue Deep Throat (Gargante Profunda).
3. El escándalo hizo dimitir al presidente Nixon, republicano, el 8 de agosto de 1974, quien
no pudo mantener en secreto su delito contra el partido Demócrata.
4. Agente del FBI, fue el denunciante sin rostro del Escándalo Watergate (1972-1974).
5. Dio a conocer el espionaje que hizo a la oposición mientras era Director Asociado del FBI.

A) 5 – 2 – 4 – 3 –1
B) 2 – 4 – 3 – 1 –5
C) 4 – 5 – 2 – 3 –1
D) 4 – 5 – 3 – 1 –2
E) 2–5–4–1–3
 “COMPRENSIÓN DE LECTURA”
INSTRUCCIONES
Este miniensayo contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se
formulan dos tipos de preguntas:
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece
subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá para
reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de
modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la
concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo
con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.
TEXTO 1 (20 - 25)
1. “Cuando era pequeño, ni siquiera sabía que era un niño con necesidades especiales. ¿Cómo lo
descubrí́? Cuando los demás empezaron a decirme que era diferente a los otros, y que eso era
un problema. Y tenían razón. Para mí era muy difícil actuar como una persona normal, e
incluso ahora no puedo mantener una conversación real. No tengo problemas para leer libros
en voz alta o cantar, pero, en cuanto intento hablar con alguien, las palabras se me
desvanecen. Sí, a veces consigo decir unas cuantas palabras, ¡pero incluso en ese caso pueden
ser justo las contrarias de las que quiero decir! No puedo reaccionar adecuadamente cuando
me dicen que haga algo, y cada vez que me pongo nervioso salgo corriendo de allá́ donde esté.
Así́ que incluso una actividad sencilla como ir de compras puede convertirse en un gran reto si
tengo que hacerla yo solo.
2. Pero ¿por qué no puedo hacer esas cosas? Durante mis días de frustración, desespero e
impotencia, he tenido ocasión de imaginarme cómo sería la vida si todo el mundo fuera autista.
Si el autismo fuera considerado simplemente como un tipo de personalidad, las cosas serían
mucho más fáciles, y nosotros seríamos mucho más felices. Es cierto que hay momentos malos
en los que causamos muchos problemas a otras personas, pero lo que realmente deseamos es
mirar hacia un futuro mejor.
3. Gracias al entrenamiento con la señora Suzuki, de la Escuela Hagukumi, y a mi madre, he
aprendido un método de comunicación a través de la escritura. Ahora incluso puedo escribir
con el ordenador. El problema es que hay un buen número de niños autistas que no tienen
forma de expresarse, y en muchos casos ni sus propios padres tienen idea de qué pueden estar
pensando. Así́ que mi gran esperanza es poder servir de alguna ayuda explicando, a mi
manera, lo que pasa dentro de la mente de los autistas. También espero que, leyendo este
libro, el lector pueda llegar a ser mejor amigo de las personas con autismo.
4. No se puede juzgar a las personas por su aspecto. Y cuando conoces el interior de alguien, la
distancia con él se reduce muchísimo. El autismo puede parecerte un lugar profundamente
misterioso, pero, por favor, dedica un poco de tiempo a escuchar lo que tengo que decir. Que
tengas un viaje agradable por nuestro mundo”.
Naoki Higashida, La razón por la que salto (fragmento)
20. ¿Cuál es el sentido del término MÉTODO en el fragmento anterior?
A) SISTEMA, pues Suzuki tiene conjunto de reglas y principios para lograr la comunicación
de las personas con necesidades especiales.
B) ESTRATEGIA, pues Suzuki proyecta y dirige de manera meditada la comunicación
C) TÉCNICA, pues Suzuki enseña procedimientos y recursos de comunicación adquiridos con
práctica y habilidad por las personas con necesidades especiales.
D) MANERA, pues Suzuki trasfiere el conjunto de características en su forma de
comunicarse a las personas con necesidades especiales.
E) MEDIO, pues Suzuki emplea un canal en particular para permitirá la comunicación en
personas con necesidades especiales.
21. En el primer párrafo se afirma que

I. el emisor descubrió en su infancia su autismo.

II. ir de compras resulta imposible para un autista.
III. ser diferente a los demás siempre es un problema.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III

22. Del fragmento es posible concluir que

A) el autismo es un problema fundamentalmente de comunicación debido a una

malformación en la zona del lenguaje.
B) el emisor siente frustración al imaginar que todos los demás tienen una personalidad de
tipo autista.
C) en la escuela Hagakumi algunos niños con necesidades especiales tienen la posibilidad de
aprender a comunicarse.
D) los niños con necesidades especiales, y sobre todo los autistas, tienen un aspecto
particular, usualmente misterioso.
E) las personas autistas presentan desórdenes emocionales que les impiden llevar una vida
normal.

23. El propósito de los autistas es

A) que todos los demás vivan como autistas.

B) sentirse especiales entre las personas.
C) dejar de comunicarse con los otros.
D) una mejor convivencia con los demás.
E) que no se juzgar a los demás por su aspecto.

24. El propósito comunicativo del emisor es

A) criticar la falta de políticas públicas que faciliten la vida del autista.

B) promover con su experiencia una fundación que ayuda a los autistas.
C) argumentar con pruebas lo inviable que resulta la vida para un autista.
D) constatar la eficacia del método de Suzuki en el tratamiento del autismo.
E) dar su testimonio para que los demás comprendan el mundo del autista.

25. El fragmento forma parte de

A) la introducción.
B) el desarrollo.
C) la conclusión.
D) la tesis.
E) un relato.
TEXTO 2 (26 - 31)
1. “Reza el dicho popular que las abultadas facturas que suelen cobrar los servicios técnicos por
reparar aparatos tecnológicos no son «por apretar un tornillo», sino «por saber qué tornillo
apretar». Lo que muy pocas personas conocen es que este tópico que persigue a muchos
ingenieros o mecánicos tiene un origen completamente real que nos desvela el blog
«Tecnología obsoleta».
2. Para conocer la anécdota que se esconde detrás, tenemos que remontarnos a principios del
siglo XX y fijarnos en Charles P. Steinmetz, un excéntrico ingeniero que trabajaba en General
Electrics y que, junto a Thomas Edison o Nikola Tesla, es considerado uno de los padres de la
electricidad.
3. Steinmetz no solo tenía una gran fama como investigador, sino que además era considerado
un técnico implacable. Por ello, cuando en una de las fábricas de Henry Ford comenzaron a
tener problemas con un enorme generador eléctrico recién instalado, el famoso empresario
no dudó en solicitar su ayuda.
4. Cuando llegó a la fábrica, el ingeniero pidió una libreta, un lápiz y un camastro y durante dos
días se dedicó a escuchar el sonido del generador y a realizar incontables cálculos. Cuando
terminó, pidió una escalera, cinta métrica y una tiza. Subió con esfuerzo a lo alto del
generador y midió con sumo cuidado, colocando una precisa marca de tiza en una parte de la
enorme máquina.
5. Tras ello, comentó a los escépticos presentes que era necesario desmontar una placa del
lateral del generador y eliminar 16 vueltas de la bobina a partir del punto en que había
realizado la marca de tiza. Los ingenieros de Ford siguieron sus instrucciones y el generador
comenzó a funcionar perfectamente.
6. Poco tiempo después, Henry Ford recibió una factura firmada por Charles Steinmetz por un
importe de 10.000 dólares. El empresario, a pesar de agradecer el buen trabajo realizado por
el ingeniero, devolvió la factura a General Electrics y solicitó una nueva y detallada.
Steinmetz respondió enviando de nuevo la factura a Ford con el siguiente detalle: «Marca de
tiza en el generador: 1 dólar. Saber dónde hacer la marca 9.999: dólares. Total a pagar:
10.000».
7. Satisfecha la petición de Ford, la factura fue abonada sin ninguna queja. O, al menos, eso es
lo que contaba Jack B. Scott, hijo de un antiguo empleado de Ford, en una carta que envió a
los editores de la revista Life en mayo de 1965”.
El hombre que cobró 10.000 dólares por trazar una raya de tiza, abc.es [15-04-2013]

26. DESVELA 27. ESCÉPTICOS

A) MADRUGA A) FANÁTICOS
B) ANUNCIA B) CRÍTICOS
C) REVELA C) ADVERSOS
D) OBSESIONA D) INCRÉDULOS
E) ACLAMA E) RECALCITRANTES

28. Del párrafo 2 es posible inferir que

A) Charles Steinmetz trabajó con Edison y Tesla en proyectos de electricidad.

B) Tesla y Edison competían con Charles Steinmetz por ser el padre de la electricidad.
C) Nikola Tesla y Thomas Edison aportaron notablemente al desarrollo de la electricidad.
D) Steinmetz realizó investigaciones financiadas por la compañía General Electrics.
E) Henry Ford conocía el trabajo de Steinmetz como padre de la electricidad.
 29. ¿Qué forma de organización del texto siguen los párrafos 4, 5 y 6?

a. Problema-solución
b. Causa-consecuencia
c. Enumeración descriptiva
d. Secuencia temporal
e. Comparación o contraste

30. La anécdota presentada por el emisor da cuenta de la importancia de

a. apreciar el valor de los conocimientos específicos y las soluciones dadas por ellos.
b. la innovación técnica en el desarrollo de la industria eléctrica y automotriz.
c. acortar la brecha monetaria entre técnicos e ingenieros por tener un mismo origen.
d. abultar la factura para dar mayor prestigio a la labor del ingeniero.
e. emitir facturas claras y detalladas de manera tal de satisfacer al cliente.

31. ¿Cuál de las siguientes expresiones del texto presenta modalidad discursiva de duda?

a. “(…) El empresario, a pesar de agradecer el buen trabajo realizado por el ingeniero,

devolvió la factura a General Electrics y solicitó una nueva y detallada (…)”
b. “(…) Tras ello, comentó a los escépticos presentes que era necesario desmontar una
placa del lateral del generador (…)”
c. “(…) comenzaron a tener problemas con un enorme generador eléctrico recién
instalado, el famoso empresario no dudó en solicitar su ayuda (…)”
d. “(…) Lo que muy pocas personas conocen es que este tópico que persigue a muchos
ingenieros o mecánicos tiene un origen completamente real (…)”
e. “(…) O, al menos, eso es lo que contaba Jack B. Scott, hijo de un antiguo empleado
de Ford, en una carta que envió a los editores de la revista Life (…)”
TEXTO 3 (32 - 35)
1. “Los administradores del parque nacional de las islas Galápagos, al oeste de Ecuador, han
anunciado que 207 tortugas gigantes serán liberadas el próximo mes. Esta «repoblación» se
hará en la isla de Santa Fe, donde las tortugas se extinguieron más de 150 años antes. Estos
animales desaparecieron del lugar por la explotación de piratas y balleneros. Los reptiles
volverán el próximo 5 de junio y, según las autoridades del parque y los conservadores
animales, pertenecen a la especie «Chelonoidis hoodensis», más conocida como La Tortuga
gigante de La Española.
2. Esta especie es parecida anatómicamente y genéticamente a las tortugas de Santa Fe
originales. El propósito de la iniciativa, según los encargados del parque, es «establecer una
población creciente que cumpla una función en el ecosistema». La edad de las tortugas va de
los cuatro a los diez años, y todas ellas han sido criadas en cautividad. Danny Rueda,
encargado del ecosistema de Galápagos, quiere «evaluar la interacción entre las tortugas y las
iguanas de la isla, especialmente en el uso de los recursos compartidos como la comida».
3. Con apenas 24 kilómetros cuadrados, en el centro del archipiélago de las Galápagos, la Isla de
Santa Fe es de origen volcánico y en su suelo árido dominan los arbustos y los cactus. Sus
características únicas le valieron ser nombrada Patrimonio de la Humanidad en el año 1978.
Los animales que se van a enfrentar las nuevas tortugas serán las citadas iguanas, las ratas
arroceras y los leones marinos, muy presentes en la bahía. Para ver su evolución, alrededor de
40 tortugas contarán con un sistema GPS que medirá su posición y movimientos.”
www.abc.es, 23-05-2015.
32. ¿Cuál es el sentido del término EXPLOTACIÓN en el fragmento anterior?

a. FRAUDE, pues piratas y balleneros timaron a los habitantes por la carne de tortuga.
b. USUFRUCTO, pues piratas y balleneros obtuvieron beneficios de la caza de tortugas.
c. UTILIZACIÓN, pues piratas y balleneros abusaron del uso de las tortugas en la isla.
d. DISFRUTE, pues piratas y balleneros gozaron de la grata compañía de las tortugas.
e. DETRIMENTO, pues piratas y balleneros dañaron materialmente a las tortugas.

33. ¿Cuál es el sentido del término EVOLUCIÓN en el fragmento anterior?

a. PERFECCIONAMIENTO, pues las tortugas alcanzarán el punto máximo de su especie.

b. TRANSFORMACIÓN, pues las tortugas serán distintas a como dejaron el parque.
c. INCREMENTO, pues la población de tortugas aumentará en la isla de Santa Fe.
d. PROGRESO, pues se monitoreará el avance que experimenten las tortugas.
e. METAMORFOSIS, pues las tortugas gigantes mutarán en tortugas de Santa Fe.

34. Las tortugas referidas fueron liberadas en la isla de Santa Fe debido a su

a. parecido genético con las tortugas originales.

b. adaptabilidad a terrenos volcánicos y áridos.
c. capacidad para purificar el ecosistema de la isla.
d. interdependencia con las iguanas de la isla.
e. la adecuada señal de GPS que presenta la isla.

35. La extinción de las tortugas gigantes se produjo por

a. la contaminación del ecosistema.

b. la interacción con otros animales marinos.
c. el crecimiento de la población de iguanas.
d. la actividad turística de esta isla patrimonial.
e. el usufructo de ellas por piratas y balleneros.
TEXTO 4 (36 - 40)

1. “Asegura Alejandro Jodorowsky que el fútbol tal y como lo conocemos hoy «fue creado por una
sociedad esotérica inglesa, aplicando en su esquema principios de la alta magia. Se juega sobre
un rectángulo verde, siendo el verde el color que simboliza la eternidad. Los jugadores de un
partido de fútbol son 22, tantos como los 22 arcanos mayores del tarot o los 22 polígonos
regulares. En el centro de la cancha hay un círculo con un punto en el medio: símbolo del oro,
en la alquimia, o del sol o del Dios esotérico…».
2. Podemos ser más o menos escépticos ante la concepción mágica del fútbol que plantea el
maestro chileno, pero tenemos que aceptar que es difícil considerarlo un juego más. Este
deporte es capaz de lo mejor y de lo peor. Tanto puede conseguir treguas en medio de una
guerra mundial como generar comportamientos criminales. Pero lo que sin duda provoca es un
interés social y mediático muy por encima de cualquier otra actividad humana. Seamos o no
aficionados, del fútbol se pueden extraer lecciones para aplicarlas a nuestra vida, del mismo
modo que en el mundo de los negocios hace tiempo que se aplican sus técnicas de liderazgo y
gestión de talento.
3. Ahora nos toca a nosotros saber leer los partidos en clave de crecimiento personal, darnos
cuenta de que en muchas ocasiones lo que reprochamos o elogiamos a nuestro equipo no está
lejos de lo que podemos alabarnos o criticarnos a nosotros mismos. ¿Acaso no sabemos que
dudar hace que un delantero pierda una buena ocasión de marcar? ¿No es desesperante que un
equipo baje los brazos cuando aún queda partido por delante? ¿No nos provoca cierta
vergüenza ajena ver a un jugador que no sabe perder? ¿O cuando se comporta altivo en la
victoria?”
Gabriel García de Oro, Lecciones que da el fútbol (fragmento)
www.elpais.com [24-05-13]

36. TREGUAS

A) SUSPENSIONES
B) PROSECUCIONES
C) APLAZAMIENTOS
D) CESES
E) REPOSOS

37. El fútbol no puede ser considerado un juego más porque

a. tiene fundamentos mágicos en su concepción original.

b. puede sacar a relucir lo mejor y lo peor de nosotros.
c. capta una gran atención social y mediática.
d. en los negocios se copian sus técnicas de liderazgo.
e. es una clave para el crecimiento personal.

38. En el fragmento se menciona a Jodorowsky con el propósito de

a. introducir una visión trascendental del fútbol.

b. criticar la superstición en el análisis de fenómenos.
c. corroborar su visión desde la psicología.
d. ejemplificar el crecimiento personal.
e. entregar rasgos esenciales del fútbol.
 39. En el fragmento la pregunta “¿Acaso no sabemos que dudar hace que un delantero pierda
una buena ocasión de marcar?” se puede interpretar como que

a. en la vida hay que saber finiquitar las situaciones sin dudar.

b. el crecimiento personal solo puede lograrse erradicando la duda.
c. quien duda en la vida puede perder buenas oportunidades.
d. es criticable que una persona dude ante una buena ocasión.
e. para lograr un crecimiento personal se debe ser como un delantero.

40. El fragmento pertenece al ámbito de

a. el deporte.
b. la filosofía.
c. la sociología.
d. el ocultismo.
e. la psicología.

TEXTO 5 (41 - 49)

1. “ En la actualidad, la mayoría de los que ocupan posiciones directivas han aprendido casi
todo lo que saben sobre la dirección de personas, observando a dirigentes que les han
precedido, así como en base a su propia experiencia. El aprendizaje mediante la observación
y la acción ha sido siempre el método primordial de adiestramiento para dirigir, y es probable
que ello sea siempre así.
2. Pero tal método no está exento de riesgos. Existe, por ejemplo, la posibilidad de que un
sustituto aprenda más hábitos malos que buenos si aquel a quien emula es un mal dirigente.
Y el dirigente que está aprendiendo en base a métodos empíricos puede interpretar mal su
propia experiencia y aprender las malas lecciones de tal sistema. Quizás el mayor riesgo del
método de preparación mencionado es que dará origen a dirigentes unidimensionales que
han aprendido la habilidad e información requeridas para determinadas tareas y, además,
algunas triquiñuelas, pero que no han adquirido la comprensión y el discernimiento relativos al
comportamiento de grupos que les brindan una segunda dimensión, y mucho menos la
destreza y el deseo de desarrollar el potencial dirigente de otros, que proporcionan la
tercera dimensión de la capacidad de dirección.
3. Sin embargo, estos riesgos pueden ser disminuidos si se planifica cuidadosa y
conscientemente el adiestramiento en el propio lugar de trabajo. Este proceso comienza con
un programa sistemático de autoadiestramiento, llevado a cabo por cada grupo designado
para hacer resaltar la capacidad de dirección de todos y cada uno de sus componentes.
Continúa luego a través de un proceso de selección, de orientación y de supervisión, en el
propio terreno, de los dirigentes designados”.

41. EMULA 42. DESTREZA

a. sigue a. rapidez
b. admira b. técnica
c. estima c. habilidad
d. imita d. conocimiento
e. critica e. certidumbre
43. La relación entre el párrafo 1 y el 2 consiste en que el primero se habla de

a. una forma de aprendizaje y en el segundo se señalan sus defectos.

b. el aprendizaje por imitación y en el segundo se dan ejemplos concretos.
c. los dirigentes y en el segundo del método de aprendizaje.
d. una situación pasada y en el segundo de una situación actual.
e. un método eterno y en el segundo de sus fracasos.

44. Una característica de un dirigente unidimensional es

a. su falta absoluta de habilidades de dirección.

b. el manejo de gran cantidad de triquiñuelas.
c. su incomprensión de la conducta grupal.
d. su lucha contra posibles dirigentes opositores.
e. la falta de discernimiento sobre su propio trabajo.

45. El tema central del texto es

a. el aprendizaje por observación e imitación.

b. el análisis de los cargos directivos en las empresas.
c. la crítica a la enseñanza por imitación.
d. la capacitación de dirigentes en su lugar de trabajo.
e. la denuncia de una clase dirigente incompetente.

46. Respecto al aprendizaje por la observación y la acción, el emisor considera que

a. es el mejor método de capacitación de dirigentes.

b. es el método más usado para capacitar dirigentes.
c. ya no tiene validez y debe ser reemplazado por otro.
d. produce dirigentes absolutamente incompetentes.
e. es un método peligroso para las empresas.

47. Del segundo párrafo se puede inferir que

a. la persona que aprende por imitación adquiere las virtudes y defectos de su modelo.
b. el método de aprendizaje por observación y acción forma malos dirigentes.
c. es mejor no capacitar dirigentes dentro de la empresa.
d. el emisor considera necesario que los dirigentes se formen fuera del trabajo.
e. el aprendizaje por imitación fomenta la rivalidad entre dirigentes.

48. La relación entre el segundo y el tercer párrafo consiste en que en el segundo

a. se indican los riesgos del método por observación y acción; en el tercero cómo
prevenir estos peligros.
b. se indica cómo se hace la capacitación actualmente; en el tercero cómo debería
hacerse.
c. se señalan las características del método de aprendizaje por imitación; en el tercero
sus peligros.
d. se dan ejemplos de mal aprendizaje; en el tercero se muestran casos concretos de
una buena enseñanza.
e. se muestran los problemas de los dirigentes en las empresas; en el tercero se señala
cómo superarlos.
49. En la exposición, el emisor parte de

a. una hipótesis.
b. un supuesto.
c. una situación.
d. una sugerencia.
e. un ejemplo.