Encabezado: RELACIONES ENTRE CEREBRO, CIENCIA COGNITIVA Y EDUCACIÓN

Mapa Conceptual. Relaciones entre Cerebro, Ciencia Cognitiva y Educación

Sonnia Quintero Pinto

Universidad de Santander UDES

Notas del autor

Sonnia Quintero Pinto, Campus Virtual UDES, Universidad Virtual UDES

La correspondencia relacionada con esta actividad debe ser dirigida a: Paola Andrea Bacca

Pachón

Universidad de Santander UDES, Campus Universitario Lagos del Cacique, Calle 70 No 55-210

Bucaramanga.

Contacto: squinterocan@gmail.com
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Introducción

El objetivo del siguiente mapa conceptual es plasmar gráficamente las relaciones

existentes entre cerebro, ciencia cognitiva y aprendizaje. Con la lectura previa de los documentos

referidos y principalmente del LEM, se puede concluir que estos tres elementos están

estrechamente relacionados y uno depende del otro para cumplir sus funciones a cabalidad. Por

mencionar alguna similitud se puede afirmar una de las definiciones que ofrece el libro

electrónico multimedial a ciencia cognitiva.

La define como un conjunto de sistemas y procesos implicados en la toma de

información, representación y transformación de la misma en la mente, pero lo anterior se logra a

través de un órgano llamado cerebro y éste a su vez se forma por un conjunto de redes

neuronales conformados por varios sistemas; entre ellos el aprendizaje perteneciente a la

educación.

Es de esta manera es como se logran encontrar una de las tantas relaciones que comparten

estos elementos y como su acción conjunta permiten la consolidación del conocimiento en el

proceso de enseñanza aprendizaje de cualquier sujeto que integra un ámbito educativo.

Obsérvese otras tantas similitudes en el mapa que se presenta a continuación. Al final se

presentan unas conclusiones a las que se llegó después del desarrollo de esta actividad.
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Mapa Conceptual

https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1TM1GRGGB-KM4JPP-3HYL/Aprendizaje%20y%20cognici%C3%B3n.cmap
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Conclusiones

 Es indiscutible que la ciencia cognitiva, el cerebro y la educación son elementos que

tienen una estrecha relación, todos se componen y dependen del desarrollo de sus

funciones para cumplir las funciones de los demás. Se puede asignar una tarea a cada

una: según el LEM la ciencia cognitiva es la encargada de aportar posturas derivadas de

la filosofía respecto al razonamiento humano. El cerebro el órgano encargado de

transformar y representar la información en la mente y la educación es el proceso que

aporta un escenario o contexto donde estos procesos pueden llevarse a cabo. (pág. 31)

 Entre muchas otros descubrimientos, según afirman Kaine & Kaine (1997) en el LEM se

pude determinar que en la labor docente se deben tener presentes la influencia de factores

como las emociones críticas para la elaboración de pautas y la búsqueda de significados

es posible a través de éstas pautas, también que la búsqueda de significados es innata y

para que se dé un aprendizaje es necesario implicar otros elementos como la atención y

percepción. (pág. 59) Lo que concluye que el docente debe poner en práctica estrategias

que consigan que sus estudiantes perciban y atiendan en su ejercicio pedagógico, para de

esta forma estimular las áreas correspondientes del cerebro y se adquiera un aprendizaje

genuino.

 Son demasiadas las conclusiones a las que se pueden llegar con el desarrollo del trabajo y

la lectura de los textos referentes, pero sin duda el ejercicio permite tener un

acercamiento de elementos inmersos en un ámbito educativo y concluir que la falta de

alguno imposibilitaría el feliz término del otro.

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Bibliografía

Gómez Cumpa, J. (s.f de s.f de 2004). Neurociencia Cognitiva y Educación. Obtenido de Maestría en
Ciencias de la Educación: https://es.scribd.com/doc/16950301/Neurociencia-Cognitiva-y-
Educacion-Gomez-UNPRG

Grupo Braidot. (s.f de s.f de s.f). Neurociencia aplicada a la educación. Obtenido de Estimulando ambos
hemisferios cerebrales: https://aulavirtual-
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