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ENRIQUE CABRALES B
Bogotá, Colombia
2019
Tema
Problema
El informe de 2017 del Global Enterpreneurship Monitor (GEM), evaluó cómo está
Colombia en cuanto a las actitudes hacia el emprendimiento y encontró que del
2014 al 2017 la proporción de personas que perciben el ser empresario como una
alternativa profesional valiosa aumentó de 67% al 72%, el reconocimiento del
estatus de los emprendedores mejora también notablemente pasando de 67% a
75%. Al comparar estos porcentajes con el porcentaje promedio de este mismo
indicador en las economías de Latinoamérica y el Caribe, se encuentra que
Colombia en cuanto al emprendimiento como opción de carrera, las supera en 13
puntos porcentuales, y sobrepasa en 7 puntos porcentuales a las economías
basadas en eficiencia,1 y en cuanto al estatus positivo de los empresarios, supera
en 20 puntos porcentuales a LATAM, lo que representa un gran potencial para el
crecimiento del tejido empresarial y la consolidación de una cultura emprendedora
que se destaca con respecto a economías similares (GEM, 2018). Por otra parte,
en cuanto a la percepción de capacidades (conocimientos, habilidades y
experiencias necesarios) para emprender de los colombianos, este informe revela
que pasó de 58% en el 2013 a 69% en el 2017, evidenciando una mayor cantidad
de colombianos que se autoreconocen con capacidades para emprender, lo que
podría asociarse a mayores capacidades para identificar mejores oportunidades
de negocio. En comparación con economías similares, Colombia presenta la
mayor percepción de oportunidades en su entorno; supera al promedio de
Latinoamérica y el Caribe en 7 puntos porcentuales. De esta manera, en cuanto a
las actitudes hacia el emprendimiento, el informe GEM de 2018, evidencia que se
ha generado una cultura emprendedora en la que se valora el emprendimiento,
objetivo contemplado en la Ley 1014 de 2006.
1
“Son economías en las cuales existe un relativo avance en cuanto a los factores que deben existir
en el entorno, debido a que durante esta fase se aprovecha el potencial de eficiencia de las
economías de escala para impulsar el desarrollo” (GEM, 2018)
2 “Estas economías incluyen factores asociados de forma directa con el emprendimiento y la
Los resultados GEM 2018, permitirían intuir que Colombia ha hecho su tarea en
cuanto al fomento de la cultura emprendedora a partir de las cátedras de
emprendimiento; sin embargo, no ha sido suficiente en cuanto la generación de
emprendimientos innovadores. Es preciso entonces conocer si efectivamente las
cátedras de emprendimiento han contribuido al fomento de la cultura
emprendedora y de ser así, establecer la posibilidad de enfocar ahora las políticas
de emprendimiento hacia los retos presentes que genera la baja innovación
contenida en las nuevas empresas, y hacia un cambio de dirección que permita
fomentar la formación de empresas de alta calidad y alto crecimiento, toda vez que
una mayor creación de firmas no reactiva a las economías en problemas, generará
innovación o empleos per se; por lo que los incentivos del gobierno deberían estar
exclusivamente dirigidos a empresas con alta innovación y probabilidad de
crecimiento (Scott, 2009); pues lo que se evidencia hoy en el país, es que
Colombia no tiene déficit de emprendedores sino exceso de los mismos, por lo
que es preciso incentivar la aparición de empresas de alto impacto, en lugar de
estimular el emprendimiento de supervivencia como se ha venido haciendo hasta
ahora. (Melendez, 2019).
Justificación
Pregunta de investigación
Marco de referencia
Ahora bien, una vez se ha entendido el rol del emprendedor, el interés ha migrado
hacia en conocer cuáles son las condiciones y competencias necesarias para
generar motivaciones intrinsecas en los agentes, que los lleven a querer ser
emprendedores. Para ello, se ha llevado a cabo un proceso de creación de
modelos educativos para el emprendimiento en los que se argumenta que la
incersión de enseñanza de la educación para el emprendmiento en los programas
educativos, es un propulsor de actitudes empresariales futuras, más aún, en la
etapa de la educación superior, toda vez que el acceso a conocimientos tecnicos
más fuertes, el ambiente investigativo de las universidades, la mutidiciplinariedad
del entorno y otro factores, ofrecen mejores condiciones para los resultados de la
enseñanza del emprendimiento. De esta manera, cuando los estudiantes reciben
educación para el emprendimiento, la motivación hacia el espíritu empresarial, sus
competencias para comercializar presentan diferencias significativas antes y
después de asistir a la clase de emprendimiento (Satambolious, 2014), las
intenciones de creación empresarial incrementan (Kutim, Kallaste, & Vanesaar,
2014), existe un efecto positivo de los cursos de emprendimiento en las
habilidades empresariales y empoderamiento sobre estas (Graevenitz, Harhoff, &
Weber, 2010), . La identidad empresarial, por ejemplo, es decir, saberse así
mismo como capaz de emprender, es estimulada cuando se imparte educación
para la creación de empresas (Donnellon , Olilla, & Williams, 2014).
En primer lugar se tiene que tener como eje fundamental La Constitución Política
de 1991, en su artículo 333, donde establece la libertad económica y se considera
a la empresa como la base para el desarrollo. Este desarrollo que es una de las
finalidades planteadas por el Estado, debe ir de la mano con el empleo y la
educación para hacer que las condiciones de vida mejoren y se facilite el
desarrollo. Es por ello que la Constitución tiene como derechos fundamentales el
trabajo y la educación, como se denota en los fragmentos siguientes:
ARTICULO 25. El trabajo es un derecho y una obligación social y goza, en todas
sus modalidades, de la especial protección del Estado. Toda persona tiene
derecho a un trabajo en condiciones dignas y justas.
3. LA LEY 789 DE 2002, Por la cual se dictan normas para apoyar el empleo
y ampliar la protección social y se modifican algunos artículos del CÓDIGO
SUSTANTIVO DEL TRABAJO. Lo importante de esta norma es el artículo
40. donde se crea el Fondo Emprender, FE, como una cuenta
independiente y especial adscrita al Servicio Nacional de Aprendizaje,
SENA, el cual será administrado por esta entidad y cuyo objeto exclusivo
será financiar iniciativas empresariales que provengan y sean
desarrolladas por aprendices o asociaciones entre aprendices,
practicantes universitarios o profesionales que su formación se esté
desarrollando o se haya desarrollado en instituciones que para los efectos
legales, sean reconocidas por el Estado de conformidad con las Leyes 30
de 1992 y 115 de 1994 y demás que las complementen, modifiquen o
adicionen.
4. LA LEY 905 DE 2004, Por medio de la cual se modifica la Ley 590 de 2000
sobre promoción del desarrollo del micro, pequeña y mediana empresa
colombiana y se dictan otras disposiciones. Es importante que resaltar de
esta norma la creación del “Fondo Colombiano de Modernización y
Desarrollo Tecnológico de las micro, pequeñas y medianas empresas,
Fomipyme, como una cuenta adscrita al Ministerio de Comercio, Industria y
Turismo, manejada por encargo fiduciario, sin personería jurídica ni planta
de personal propia, cuyo objeto es la financiación de proyectos, programas
y actividades para el desarrollo tecnológico de las Mipymes y la aplicación
de instrumentos no financieros dirigidos a su fomento y promoción”.
5. LA LEY 1014 DE 2006, Por la cual se dictan normas para el fomento a la
cultura de emprendimiento empresarial en Colombia. Esta ley tiene por
objeto: “Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos
educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre
los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en
la presente ley. El segundo objeto es, Disponer de un conjunto de principios
normativos que sienten las bases para una política de Estado y un marco
jurídico e institucional, que promuevan el emprendimiento y la creación de
empresas…”
6. En el Código de Comercio Colombiano se consagran las distintas
clases de sociedades que en Colombia son consolidación del ingenio
de muchas personas. Estas sociedades son : Sociedades Colectivas,
Sociedades en Comandita, Simple o por acciones, Sociedades de
Responsabilidad Limitada, Sociedades Anónimas, Sociedades de
Economía Mixta, Sociedades Extranjeras, Sociedades Mercantiles de
Hecho y la traída por la ley 1248 de 2008 la Sociedad por Acciones
Simplificada.
7. El DECRETO 393 DE 1991, por el cual se dictan normas sobre asociación
para actividades científicas y tecnológicas, proyectos de investigación y
creación de tecnologías. Este decreto establece dos MODALIDADES DE
ASOCIACION para adelantar actividades científicas y tecnológicas
proyectos de investigación y creación de tecnologías. La primera es la
creación y organización de sociedades civiles y comerciales y personas
jurídicas sin ánimo de lucro como corporaciones y fundaciones y la segunda
la celebración de convenios especiales de cooperación. Estas modalidades
de asociación tienen como propósitos importantes: “a) Adelantar proyectos
de investigación científica. b) Apoyar la creación, el fomento, el desarrollo y
el financiamiento de empresas que incorporen innovaciones científicas o
tecnológicas aplicables a la producción nacional, al manejo del medio
ambiente o al aprovechamiento de los recursos naturales. c) Organizar
centros científicos y tecnológicos, parques tecnológicos, e incubadoras de
empresas”.
8. El DECRETO 585 DE 1991, por el cual se crea el Consejo Nacional de
Ciencia y tecnología, se reorganiza el Instituto Colombiano para el
Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología (Colciencias) y se dictan otras
disposiciones.
9. El DECRETO 4466 DE 2006, por el cual se reglamenta el artículo 22 de la
Ley 1014 de 2006, sobre constitución de nuevas empresas.
10. Ley 1014 de 2006, que busca fomentarla cultura del emprendimiento,
promoviendo el espíritu emprendedor entre los estudiantes, egresados y
dotarlos de la capacitación necesaria para que desarrollen actividades
empresariales.
1) Sistematización de experiencias:
B) Preguntas
iniciales
A) Definición de ¿Para qué
carácteristicas queremos D)Análisis,
C)Ordenar y
de las sistematizar? síntesis e
clasificar la E)Conclusiones
experiencias a ¿Qué queremos interpretación
información.
sistematizar y sistematizar? crítica.
búsqueda. ¿Qué aspectos
centrales nos
interesan?
Objeto de la sistematización:
Objetivos de la sistematización:
Formato de la ficha
Título de la ficha:
Palabras clave: (Descriptores que permiten identificar los temas centrales a los que se refiere
la experiencia). Permite clasificar temas comunes.
D) Análisis, síntesis e interpretación crítica.
Objetivos:
E) Conclusiones.
¿Cómo se determinaría que las cátedras implementadas en estas universidades
han fomentado la cultura del emprendimiento? Si los resultados de las
experiencias responden a los objetivos propuestos por la Ley 1014 de 2006 en
esta materia, se asume que esta experiencia fomenta la cultura del
emprendimiento.
Plan de trabajo
SEMANAS
TAREAS A REALIZAR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Establecer el título del proyecto
Objetivos Generales y Específicos
Metodología - Programa de Trabajo
Presentación Anteproyecto
Aprobación del Anteproyecto
Levantamiento de la información
Análisis de la información
Implementación de estrategias
Elaboración de Marco Teórico
Conclusiones y recomendaciones
Entrega del proyecto
Revisión y aprobación del proyecto
Corrección
Sustentación - Entrega final
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