UNIVERSIDAD INACAP- Humanidades –Psicopedagogía- ÁREA: INSTRUMENTAL- TEORÍA DEL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO- Unidad 2: “Habilidades del pensamiento de los
objetivos de aprendizaje matemático”
PROFESORA: PAOLA HERNÁNDEZ S.
Indicadores
1.- Presentación –
Identificación de los
Planes y Programas, de
los niveles de estudio
chilenos.
2.-Coherencia y
seguimiento
3.-Comprensión y
dominio del tema
4.-Fundamentos,
principios y Objetivos
de los planes y
programas de estudio
Chileno.
Destacado 7
-Realizan presentación personal de cada
uno de los integrantes del grupo,
presentación e identificación general del
programa y nivel de estudio a exponer,
de manera clara y precisa, a partir de la
estructura propuesta por el ministerio de
educación.
-Mantienen un hilo conductor del tema
desde el inicio, desarrollo y cierre de la
exposición. El contenido, y la información
expuesta son coherentes y pertinentes al
nivel educativo correspondiente.
-Evidencian un excelente dominio del
tema expuesto, se percibe el estudio
previo y comprensión de lo que
expresan, analizan el sustento teórico
que promueven las habilidades del
pensamiento matemático del nivel
correspondiente.
-Presentan explícita y detalladamente al
menos 2 cursos o niveles, con sus
respectivos fundamentos, contenidos,
objetivo general y específicos, el
aprendizaje esperado, actividades por
contenido y nivel, etc. y sus evaluaciones
correspondientes. (2 act/ 2 evaluaciones
con demostración explícita, concreta,
gráfica, simbólica)
-Evalúan los impactos positivos y/o
negativos de carácter ético, técnico, en
relación a; los fundamentos, principios
básicos del nivel, objetivos generales y
específicos, identificando
específicamente las habilidades del
pensamiento del aprendizaje
matemático de cada nivel.
Psicopedagoga-Licenciada en Educación-Ed. Diferencial
Adecuado 5 En desarrollo
-Realizan presentación personal de cada
uno de los integrantes del grupo,
presentación e identificación general del
programa y nivel de estudio a exponer, de
manera general, siguiendo levemente la
estructura propuesta por el ministerio de
educación.
-Mantienen un hilo
de coherencia con el tema durante
episodios de la exposición. El contenido, y
la información expuesta son coherentes y
pertinentes al nivel educativo
-Evidencian un adecuado dominio del tema
expuesto, se percibe el estudio previo y
comprensión, el análisis del sustento
teórico que promueven las habilidades del
pensamiento matemático del nivel
correspondiente, se observa débil.
-Presentan explícita y detalladamente al
menos 2 cursos o niveles, con sus
respectivos fundamentos, contenidos,
objetivo general y específicos, el
aprendizaje esperado, actividades por
contenido y nivel, etc. y sus evaluaciones
correspondientes. (1 act/ 1 evaluación con
demostración explícita, concreta, gráfica,
simbólica)
-Evalúan los impactos positivos y/o
negativos de carácter ético, técnico, en
relación a; los fundamentos, principios
básicos del nivel, objetivos generales y
específicos, identificando específicamente
las habilidades del pensamiento del
aprendizaje matemático de cada nivel.
Profesora: Paola Hernández Sepúlveda.
3 No desarrolla 1
-Realizan presentación general del -Inicia exposición sin
grupo, falta información relevante de presentar al grupo de trabajo,
la identificación del programa de no desarrolla una
estudios a exponer, no específica, no presentación con contenido.
precisa, no conserva la estructura. -No presenta.
-Mantienen coherencia con el tema al -No logra coherencia, ni
inicio de la disertación, sin embargo, pertinencia del tema
pierde hilo conductor durante el expuesto.
desarrollo, y el cierre es poco claro. -No presenta
-Evidencian dificultades en el dominio -La exposición carece de total
del tema expuesto, se percibe la falta dominio del tema.
de estudio y de comprensión. No logra -No presenta.
un análisis teórico que promuevan las
habilidades del pensamiento
matemático.
-Presentan de manera general los -Presenta errores explícitos
objetivos, fundamentos, contenidos, en los objetivos y habilidades
del nivel, de 2 cursos identificando programa.
habilidades generales del pensamiento No presenta.
matemático del nivel correspondiente.
-No presentan ejemplos de actividades.
-No evalúan impactos.
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PROFESORA: PAOLA HERNÁNDEZ S.
5.-Expresión oral y
corporal.
6.-Trabajo colaborativo
7.-Ortografía y
redacción
PUNTAJE TOTAL /49 pts.
-Utiliza un vocabulario adecuado, técnico
y acorde a la audiencia, coherente con el
tema expuesto, el tono, volumen y
expresión corporal favorece la emisión y
comprensión del mensaje.
-Presentan, una exposición ordenada y
colaborativa, participación activa de
todos los integrantes del grupo, todos los
integrantes exponen, los roles están
explícitamente definidos.
-Presenta un informe digitalizado, con el
contenido de la exposición, evidenciando
correcta ortografía literal, puntual y
acentual, además de una excelente
redacción y producción de ideas.
-Comparte el material con la docente, y
los otros equipos de trabajo (virtual o
físico)
= NOTA MÁXIMA 70
Psicopedagoga-Licenciada en Educación-Ed. Diferencial
-Utiliza un vocabulario adecuado, y acorde
a la audiencia, coherente con el tema
expuesto, el tono, volumen y expresión
corporal favorece la emisión y
comprensión del mensaje.
Presentan, una exposición ordenada y
colaborativa, participación activa de todos
los integrantes del grupo, expone el 50%
del grupo, los roles están explícitamente
definidos.
-Presenta un informe digitalizado, con el
contenido de la exposición.
Comete algunos errores de ortografía
literal, puntual y acentual, y/o en
redacción, producción de ideas.
-Comparte el material con la docente, y no
con los otros equipos de trabajo (virtual o
físico)
Profesora: Paola Hernández Sepúlveda.
Utiliza un vocabulario básico, coherente -Utiliza un vocabulario
con el tema expuesto, presentando coloquial, carece de
dificultad en el tono, volumen y coherencia, no logra
expresión. No favorece la emisión y desarrollar la idea principal.
comprensión del mensaje. -No desarrolla.
Presentan, una exposición y Se presenta 1 persona
participación de algunos integrantes representando al grupo,
del grupo, no asisten todos los evidencia desorden, falta de
integrantes a la evaluación, y los roles organización, no asisten todos
no están explícitamente definidos. los integrantes a la
evaluación, etc.
-Presenta un informe digitalizado, con -No presenta un informe
el contenido de la exposición. digitalizado, con el contenido
Comete muchos errores de ortografía de la exposición.
literal, puntual y acentual, y/o en -No comparte.
redacción, producción de ideas.
-No Comparte el material con la
docente, ni con los otros equipos de
trabajo (virtual o físico)
UNIVERSIDAD INACAP- Humanidades –Psicopedagogía- ÁREA: INSTRUMENTAL- TEORÍA DEL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO- Unidad 2: “Habilidades del pensamiento de los objetivos de aprendizaje matemático”
PROFESORA: PAOLA HERNÁNDEZ S.

Profesora: Paola Hernández Sepúlveda.

Psicopedagoga-Licenciada en Educación-Ed. Diferencial