Marzo - 4to Grado Español (2018-2019)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
GRADO y Semana 1. Del 04

ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO
al 08 de marzo.
TIPO DE
ÁMBITO ESTUDIO
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir notas enciclopédicas para su consulta.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la organización de una Comprensión e interpretación
enciclopedia para localizar • Información relevante contenida en textos expositivos.
información. • Relación entre el contenido del texto central y los
• Identifica la función de las recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e
distintas partes de un texto imágenes).
expositivo. Propiedades y tipos de textos
• Verifica sus interpretaciones • Características y función de las notas enciclopédicas.
constatando la información provista • Características y función de textos expositivos.
por el texto. • Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.
• Participa en el intercambio de
opiniones con otros, de manera
asertiva.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a
las características de los escritos.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una
exposición oral de temas estudiados previamente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Conseguir una enciclopedia para mostrar a los alumnos.
con 15  Comparar el uso de la enciclopedia con la información en red identificando
minutos) sus ventajas y desventajas, como por ejemplo, que en la red no toda la
información es real o confiable.
DESARROLLO:
 Organizar una lluvia de ideas y contestar: ¿conocen una enciclopedia?, ¿qué
tipo de información contiene?, ¿cómo se localiza la información en ella?, ¿qué
es una monografía?, ¿qué es una revista de divulgación científica?, ¿cuál es la
diferencia entre ellas?
Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

 Anotar las posibles respuestas en el pizarrón y comentar al respecto con el

grupo.
 Reunir a los alumnos en equipos y a cada uno proporcionarle un texto
contenido en la enciclopedia que se mostró al inicio. Darles tiempo suficiente
para que lo lean y después comenten su contenido.
 En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del
texto que leíste? ¿En qué parte de la enciclopedia se encuentra? ¿Cómo lo
puedes buscar? ¿Cómo es el lenguaje que se emplea en la redacción? ¿Qué
tiempos verbales se manejan? ¿Incluye imágenes, cuadros u otros
elementos? ¿Qué información nueva obtuviste al leerlo? ¿Cuál crees que es la
funcionalidad de las enciclopedias?
CIERRE:
 Socializar las respuestas de las preguntas, puntualizando en la utilidad de las
enciclopedias.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Organizar al grupo en equipos.
con 15  Repartir libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales, Geografía y
minutos) Formación Cívica y Ética.
 Indicar a los niños que busquen en ellos textos expositivos y seleccionen uno
que sea de su agrado.
DESARROLLO:
 Anotar el título en su cuaderno y comentar acerca de lo que creen que trata.
 Escribir las opiniones de los integrantes de su equipo.
 Leer en equipo el texto para saber si acertaron. Pág. 102.
 Identificar en el texto expositivo analizado los siguientes elementos,
señalando cada uno con un color diferente: Título, fotografía, fuente,
esquema, texto, subtítulos.
 Grupalmente, realizar comentarios sobre las diversas fuentes existentes para
obtener información.
 Escribir algunas en el cuaderno y ampliar la lista con ayuda del maestro.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Mi diccionario” pág.102.Comentar las palabras nuevas
que pudieron identificar en el texto y buscar su significado.
TAREA: Buscar en internet, libros, enciclopedias, revistas, etc.más información
acerca del tema trabajado.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Organizados en los equipos y retomando la actividad del día anterior,
con 15 intercambiar el libro con otro equipo y solicitar que localicen el tema ya
minutos) analizado por el equipo brindándoles el título o la temática.
 Cuestionar acerca de ¿cómo lo pudieron localizar?, ¿resultó fácil encontrarlo?
DESARROLLO:
 Revisar la información traída a clase por cada uno de los integrantes del
equipo acerca del tema trabajado el día anterior.

 Seleccionar la información que consideren más relevante y que complementa

la información del libro.
 Organizar la información e identificar las palabras clave.
 Hacer un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información que se reunió
en el equipo acerca del tema.
CIERRE:
 Compartir con el grupo la información investigada.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Se sugiere compartir el contenido del siguiente enlace, acerca de los tipos de
con 15 fuentes de información. https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc
minutos)  Solicitar a los alumnos tomar notas de lo compartido en enlace.
DESARROLLO:
 Con base en el enlace, pedir a los alumnos tengan claro las diferentes fuentes
de información y sus clasificaciones.
 Realizar un cuadro sinóptico, o mapa conceptual, sobre las fuentes de
información, especificando el nombre y la descripción de cada una.
CIERRE:
 Ordenar la biblioteca del aula o en su caso nutrir el acervo.
 Pedir a los alumnos identifiquen las fuentes de información que tienen al
alcance en su hogar o en la escuela.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 100 a la 102.
Libros de la biblioteca del aula.
Enciclopedia.
Cuaderno.
Enlace sugerido. https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión para identificar un tema de interés.
• Notas enciclopédicas seleccionadas.
• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES


al 15 de marzo.
TIPO DE
ÁMBITO ESTUDIO
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir notas enciclopédicas para su consulta.
LENGUAJE
• Identifica la organización de una Comprensión e interpretación
enciclopedia para localizar • Información relevante contenida en textos expositivos.
información. • Relación entre el contenido del texto central y los
• Identifica la función de las recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e
distintas partes de un texto imágenes).
expositivo. Propiedades y tipos de textos
• Verifica sus interpretaciones • Características y función de las notas enciclopédicas.
constatando la información provista • Características y función de textos expositivos.
por el texto. • Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.
• Participa en el intercambio de
opiniones con otros, de manera
asertiva.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Solicitar a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y comentar
con 15 sobre su contenido.
minutos)  Realizar anotaciones si es necesario.
DESARROLLO:
 Leer también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos.
 Observar el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el texto.
 Leer “Un dato interesante” y discutir la información, acerca del vocabulario
científico.
 Comparar ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en qué son
semejantes, los elementos del texto, lenguaje utilizado, etc.

CIERRE:
 Con los elementos mencionados, hacer un cuadro comparativo en el
cuaderno.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Se sugiere revisar el contenido del siguiente enlace, en donde se explican las
con 15 características de un texto expositivo.
minutos) https://www.youtube.com/watch?v=7v8YF3qB9Ro
 Comentar acerca de la información proporcionada por el enlace y realizar
apuntes en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes.
 De manera grupal, seleccionar diversos temas para escribir un texto
expositivo (la cantidad de temas depende de la cantidad de equipos).
 Repartir mediante sorteo el tema que cada equipo investigará.
 Buscar información sobre el tema elegido en la biblioteca escolar o de ser
posible complementar la información con su búsqueda en internet, revistas,
etc.
 Después de analizar el tema que eligió cada equipo, fotocopiar la información
acerca del tema para poderla recortar.
 Separar los siguientes elementos: títulos, subtítulos y fotografías o imágenes
si los contiene.
 Colocar los textos (recortados en párrafos), sin los títulos, subtítulos e
imágenes en un sobre e intercambiar con otro equipo.
 Cada equipo, dará lectura a cada párrafo para organizar el texto de manera
que sea comprensible y tenga un orden secuencial.
CIERRE:
 Dar lectura al texto completo para comprender su información.
 Realizar en su cuaderno un cuadro sinóptico donde escriban el título y los
subtítulos posibles del texto, ver el ejemplo de la página 105.
 Cada equipo guarda los párrafos en el sobre, escribe en él los nombres de los
integrantes del equipo y lo guardan para trabajarlo la siguiente clase.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Comentar en grupo: ¿Qué elementos o recursos gráficos pueden enriquecer
con 15 el tema?, ¿Para qué sirven las gráficas, ilustraciones y esquemas en un
minutos) texto?, ¿Cómo es la información que contienen?, ¿Es tan importante como el
texto o más?
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en los equipos trabajados la clase anterior y solicitar
tener en la mesa el sobre con los párrafos del texto expositivo.
 Verificar en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más imágenes que
enriquezcan el tema.
 Armar el texto informativo, agregando los títulos y subtítulos de su cuadro
sinóptico en donde corresponda de forma que sea claro.
 Pegar en una cartulina y agregar algunos recursos gráficos que contribuyan a
la comprensión del tema (Es necesaria la guía del maestro).

CIERRE:
 Intercambiar con otro equipo para que opinen y den sugerencias en cuanto a
la organización del texto.
 Incorporar las recomendaciones de sus compañeros para mejorar su trabajo.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Organizar al grupo en sus equipos.
con 15  Brindar un tiempo para que preparen la exposición de su trabajo, explicando
minutos) tanto el contenido como la formar en que lo elaboraron y eligieron los títulos,
subtítulos y los recursos gráficos.
DESARROLLO:
 Organizar el orden de participación de cada equipo.
 Exponer ante el grupo su trabajo.
 Realizar en caso necesario las recomendaciones finales para mejorar el
trabajo de cada equipo.
 Incorporar las sugerencias de mejora en su trabajo.
 Escribir su texto expositivo en hojas blancas y mostrarlo en el periódico del
aula o escolar.
CIERRE:
 Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados.
Página 106
 Realizar autoevaluación, pág. 107
Libros de la biblioteca escolar.
Fotos o imágenes.Hojas blancas. Cartulina.Sobres. Plumones.Colores, tijeras, pegamento.
Enlace sugerido. https://www.youtube.com/watch?v=7v8YF3qB9Ro
• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.
• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e
imágenes.
Producto final
• Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca
del salón.


al 22 de marzo.
TIPO DE
ÁMBITO LITERATURA
TEXTO
Narrativo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
LENGUAJE
• Identifica aspectos relevantes de Propiedades y tipos de textos
los escenarios y personajes de • Características de los relatos en la literatura mexicana:
narraciones mexicanas. cuento, fábula y leyenda.
• Reconoce elementos de las • Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
narraciones: estado inicial, • Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de
aparición de un conflicto y un conflicto y resolución del conflicto.
resolución del conflicto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Establece relaciones de causa y • Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
efecto entre las partes de una • Acentuación de verbos pasados simples en tercera y
narración. primera personas.
• Incrementa sus recursos para • Segmentación convencional de palabras.
narrar de manera oral. Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito
imperfecto, pretérito y perfecto simple.
• Uso del presente para diálogos directos.
• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.

Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Conversar acerca de las leyendas, fábulas y los cuentos mexicanos, ¿en qué
con 15 se parecen?, ¿son iguales?, ¿cuál es su diferencia? Platicar algunas al grupo.
minutos) DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos.
 Entregar a cada equipo una leyenda, una fábula y un cuento, omitiendo el
título.
 Leer cada uno de los textos y escribirle a cada uno su título de acuerdo a lo
leído. Además agregar si es una leyenda, fábula o cuento.
 En su cuaderno, justificarla clasificación de los textos, señalando las
diferencias del cuento, la leyenda y la fábula
CIERRE:
 Compartir su clasificación con sus compañeros, revisando y corrigiendo en
caso de tener errores.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Conversar en el grupo, acerca de las fábulas, las leyendas y los cuentos
con 15 mexicanos que conozcan.
minutos)  Realizar una lista en el pizarrón y copiarla en su cuaderno.
DESARROLLO:
 Elegir un cuento, una fábula y una leyenda, para que los alumnos de manera
voluntaria pasen a contarlo a sus compañeros.
 Seleccionar uno de los mencionados y contestar un cuadro comparativo como
el siguiente:
ASPECTOS CUENTO FÁBULA LEYENDA
TÍTULO
AUTOR
TIPO DE TEXTO
PERSONAJES
AMBIENTE
LUGAR DONDE OCURRIÓ
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
MORALEJA (SÓLO LAS
FÁBULAS)
CIERRE:
 En parejas, llenar el cuadro de la pág. 109, acerca de las características del
cuento, la fábula y la leyenda.
 Socializar los productos realizados.

Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Realizar la lectura de la pág. 110 "La gotita de agua” en silencio.
con 15 DESARROLLO:
minutos)  En equipos, contestar las preguntas en la libreta acerca del texto (pág.111):
¿De qué trata?, ¿Quiénes son los personajes?, ¿En dónde sucede la historia?,
¿Cuál es el conflicto?, ¿Cómo se resuelve?, ¿La historia se narra en presente,
pasado o futuro?, y ¿En qué tiempo verbal hablan los personajes?
 Socializar las repuestas en grupo.
 Realizar la lectura en voz alta de "El callejón del beso" pág. 111 y 112.
 Describir el lugar donde se desarrolla la historia y los personajes que
aparecen en la leyenda: Doña Carmen, Don Luis, el padre de doña Carmen,
Doña Brígida. Págs. 112 y 113
 Identificar las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la
narración. Pág. 113.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Leer en equipos el relato "Las manchas de la Luna". Enseguida anotar en
con 15 tarjetas los discursos indirectos y directos que se localicen en ella.
minutos) DESARROLLO:
 Identificar en el texto los dos tipos de discurso, en caso necesario recordar en
qué consiste cada uno.
 Copiar en una tarjeta el discurso indirecto de los personajes y en otra el
discurso directo.
 Leer los discursos en el grupo para analizar su redacción. Señalar los verbos
empleados en cada discurso.
 Contestar pág. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretérito. Contestar las
preguntas.
 Realizar ejercicios de conjugación de verbos en diferentes tiempos.
CIERRE:
 Hacer un cuadro de análisis de los relatos leídos en las clases anteriores o
algunos que localicen en la biblioteca del aula. Pág. 116.
Aspecto/texto Narración 1 Narración 2 Narración 3
Personaje principal
Personajes secundarios
Lugar en el que sucede.
Cómo inicia
Aparición del conflicto
Resolución del conflicto


Leyendas, cuentos y fábulas.
Cuaderno.
Tarjetas. Regla.
•Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura
mexicana.
• Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.
• Cuadro de análisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos
principales.
• Preguntas acerca de los textos leídos.


al 29 de marzo.
TIPO DE
ÁMBITO LITERATURA
TEXTO
Narrativo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
LENGUAJE
• Identifica aspectos relevantes de Propiedades y tipos de textos
los escenarios y personajes de • Características de los relatos en la literatura mexicana:
narraciones mexicanas. cuento, fábula y leyenda.
• Reconoce elementos de las • Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
narraciones: estado inicial, • Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de
aparición de un conflicto y un conflicto y resolución del conflicto.
resolución del conflicto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Establece relaciones de causa y • Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
efecto entre las partes de una • Acentuación de verbos pasados simples en tercera y
narración. primera personas.
• Incrementa sus recursos para • Segmentación convencional de palabras.
narrar de manera oral. Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito
imperfecto, pretérito y perfecto simple.
• Uso del presente para diálogos directos.
• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.

Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Comentar la información registrada en la tabla de la sesión anterior.
con 15  Invitarlos a realizar un relato.
minutos)  Responder de manera individual las siguientes preguntas para orientar el
trabajo a realizar: ¿en qué lugares o escenarios se desarrollan las acciones?,
¿cómo son los personajes?, ¿cómo empiezan las historias?, ¿qué tipo de
conflictos incluyen?, ¿cómo se solucionan?
DESARROLLO:
 Planificar el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los
datos de la pág. 117.
 Para la planificación se puede utilizar un formato como el siguiente:
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno un primer borrador del relato.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Intercambiar el borrador con un compañero, revisando título, narrador,
con 15 personajes principales y secundarios, descripción de escenarios, etc., revisar
minutos) la pág. 118
DESARROLLO:
 Realizar las correcciones e intercambiar el borrador por segunda ocasión y
ahora revisar el tiempo verbal, ortografía, uso de signos de puntuación, etc.
CIERRE:
 Devolver los textos a los autores, realizar las correcciones necesarias con
base de las observaciones que ya les hicieron.

Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Una vez que los alumnos puedan pasar en limpio la versión final de su relato,
con 15 solicitar que lean por última vez para tratar de observar algún posible error o
minutos) alguna mejora que se le pueda hacer.
DESARROLLO:
 Copiar sus relatos en hojas blancas, cuidando la caligrafía y la distribución en
la hoja del título, texto, imágenes y autor.
 Organizar la lectura en voz alta de los escritos.
 Elaborar una lista en el orden en que compartirán sus relatos.Pedir atención y
respeto durante las participaciones.
 Cuidar la entonación y el volumen adecuado al momento de leer.
CIERRE:
 Al término, comentar qué les pareció, si les gustó, si les resultó interesante
etc.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Comentar con los alumnos que son muchos los cuentos clásicos, leyendas y
con 15 fábulas que se conocen como “Caperucita roja”, “El lobo feroz”, “Blanca
minutos) nieves y los siete enanos”, “La llorona”, “El jinete sin cabeza”, “La liebre y la
tortuga”, “La hormiga y la cigarra”, etc. ¿Qué pasaría si pudiéramos tomar un
personaje de todas estas cuentos y desarrollar su propia historia?
DESARROLLO:
 Realizar una lista en el pizarrón de los personajes y escenarios.
 Organizar a los alumnos en equipos.
 Asignar al azar tres personajes a cada equipo.
 Solicitar a los alumnos elegir el escenario en el que se encontraran sus
personajes, por ejemplo puede ser muy divertido ubicar a Pinocho en una
pista de carreras montado en una moto escapando de la llorona.
 Pedir a los alumnos desarrollen su propia y corta narración sobre sus
personajes y su historia disparatada.
CIERRE:
 Compartir al grupo las historias de los equipos.
 Realizar autoevaluación. Pág. 121.
Cuaderno.
Hojas blancas.
Colores.
• Planificación de una narración, apoyándose en el cuadro de análisis.
• Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se
integren distintos personajes y escenarios.
Producto final
• Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.


Marzo - 4to Grado Español (2018-2019)

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Marzo - 4to Grado Español (2018-2019)

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 04

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

 Anotar las posibles respuestas en el pizarrón y comentar al respecto con el

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

 Seleccionar la información que consideren más relevante y que complementa

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

GRADO y Semana 2. Del 11

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

GRADO y Semana 3. Del 19

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

LUGAR DONDE OCURRIÓ

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lugar en el que sucede.

Aparición del conflicto

Resolución del conflicto

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

GRADO y Semana 4. Del 25

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

Вам также может понравиться