PLANIFICACIÓN CURRICULAR

ANUAL
Lengua y literatura

SÉPTIMO AÑO DE BÁSICA

 ESCUELA DE EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO 2019-2020
“REPUBLICA DEL URUGUAY”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S: Lcda. MARJORIE LOMBEIDA.
GRADO/CURSO: SÉPTIMO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 MEDIA
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA

OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social
y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en
los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
colaboración con los demás.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS N EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS

1 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con
CULTURA diversas expresiones
culturales para acceder,
La lengua escrita participar y apropiarse de
la cultura escrita.
LL.3.1.1. Participar en contextos CICLO DEL APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
y situaciones que evidencien la Etapas: ERCA CE.LL.3.1. Distingue la función
funcionalidad de la lengua Experiencia de transmisión cultural de la
escrita como herramienta Reflexión lengua, reconoce las influencias
cultural. Conceptualización lingüísticas y culturales que
Aplicación explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
MÉTODO DE LOS TRES de los pueblos y nacionalidades
MOMENTOS DE LA CLASE del país que tienen otras
*Anticipación lenguas.
*Construcción INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Consolidación
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua

COMUNICACIÓN
ORAL O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
Hago una estructuras básicas de la
exposición lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
LL.3.2.2 Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.1 Escuchar discursos
orales y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y participar
de manera respetuosa y opinar
frente a las intervenciones de
los demás
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
recursos y producciones
audiovisuales.
PROCESO DE LA LECTURA
*Prelectura
*Lectura
*Poslectura
PROCESO DE LA ESCRITURA
* Planificar
* Redactar
*Revisar
*Publicar
PROCESO DE HABLAR
Exposición de tres ciudades
del Ecuador
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
en la exposición oral,
estructura: Introducción:
Empezar con una anécdota de
la ciudad
Desarrollo: Concretar la
exposición sobre cada una de
las ciudades, organizando la
información según los
criterios: ubicación; datos
históricos; clima; comida
típica; etc. Mantener la
atención del auditorio. Utilizar
medios audivisuales. Por
ejemplo, fotos de cada
una de las ciudades elegidas
en PowerPoint.
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano, así como la presencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
 analizarlos con sentido LL.3.2.3. Reflexionar sobre los
crítico. efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos.
LECTURA
¡Leo par O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.2 Comprender los
informarme y autónoma textos no contenidos implícitos de un
aprender! literarios, con fines de texto mediante la realización de
recreación, información y inferencias fundamentales y
aprendizaje, y utilizar proyectivo- valorativas a partir
estrategias cognitivas de del contenido de un texto.
comprensión de acuerdo al
tipo de texto. Desarrollar estrategias
cognitivas como: lectura de los
paratextos, establecer el
propósito de la lectura,
relectura, relectura selectiva y
Conclusiones: Resumir el
punto central de la exposición.
Finalizar con preguntas.
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
exposición, ceder la palabra,
empleo de un vocabulario
acorde con la situación
comunicativa.
3-Producir el texto:
Realización de la exposición
con recursos y producciones
audiovisuales
-Formulación de juicios de
valor
NARRACIÓN
*Predisposición
*Narración
LECTURA: de folletos
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
parafraseo para autorregular la
comprensión de textos.
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.6 Acceder a bibliotecas y
recursos digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas.
LL.3.3.5 Valorar los aspectos de
forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios
preestablecidos.
para la decodificación y
comprensión de textos.
Parafraseo de la información
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
en los folletos mediante
inferencias.
-Contestación de preguntas de
lo que comprendí de la
información de los folletos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos

ESCRITURA
¡Es la hora de
escribir! O.LL.3.8. Escribir relatos y
textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en
Proceso de escritura
Escritura de folletos
-Planificar: Determinar la
estructura del folleto: título,
subtítulo, gráfica y remitente
el objetivo o propósito de la
escritura del folleto .
Generar ideas, organizar ideas
y gráficas, jerarquizar ideas
Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
genera criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes,
y registra la información
consultada en esquemas de
diverso tipo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
contrasta fuentes consultadas
en bibliotecas y en la web,
registra la información
consultada en esquemas de
diverso tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
propiedades textuales en las producciones escritas los
los procesos de diferentes tipos de sustantivo,
composición y revisión de pronombre, adjetivo, verbo,
textos escritos. adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organización del texto mediante
el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.13. Producir escritos de
acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
jerarquización de ideas, en la
escritura de folletos.
Ayudarse con el uso dela TICs
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía para
hacer los folletos.
-Publicar: En la cartelera del
grado el folleto.
-Modificadores del sujeto.
-El adjetivo: clases adjetivos
connotativos y no
connotativos.
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZA DE GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos para
la descripción de objetos,
personajes y lugares
(topografía, prosopografía,
etopeya, descripción
de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes
tipos de texto (guía turística,
biografía o autobiografía,
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados:

LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y
¡Conozco mi país disfrutar textos literarios
mediante sus para realizar
leyendas! interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden,
y un vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
instructivas (receta, manual,
entre otros) según una
secuencia lógica, con
concordancia de género,
número, persona y tiempo
verbal, uso de conectores
temporales y de orden; organiza
las ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores
lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN
Leyendas: el maíz colorado CE.LL.3.7. Elige lecturas
El barco fantasma basándose en preferencias
La creación personales, reconoce los
El regalo del fuego elementos característicos que le
1-Prelectura dan sentido y participa en
Antes de la lectura discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
información, experiencias y
opiniones, para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en
sus ejercicios de creación
literaria.
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
Preparación previa de la
lectura de la leyenda
Invitación a los niños a mirar
los paratextos, lectura del
título y predicción del tema
de la leyenda.
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará la leyenda?, ¿Por qué?,
¿Cómo serán los personajes
de la leyenda?, ¿Qué
actividades realizan?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
Parafraseo de párrafos de las
leyendas
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
-Identificación de hechos
verosímiles y fantásticos
-Comprensión de las leyendas
a través de la contestación de
preguntas elaboradas en el
texto.
-Recreación de las leyendas
leídas o escuchadas con el uso
de materiales audiovisuales.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
 fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)

2 LENGUA Y O.LL.3.2. Valorar la LL.3.1.2. Indagar sobre las ESCUCHAR CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CULTURA diversidad cultural influencias lingüísticas y *Preparación CE.LL.3.1. Distingue la función
mediante el conocimiento culturales que explican los *Percepción de transmisión cultural de la
El castellano se de las lenguas originarias, dialectos del castellano en el *Comprensión lengua, reconoce las influencias
enriquece con las para fomentar la Ecuador. *Interpretación lingüísticas y culturales que
lenguas interculturalidad en el país. *Reacción explican los dialectos del
originarias Valorar la diversidad cultural *Integración castellano en el Ecuador e
mediante el conocimiento de las indaga sobre las características
lenguas originarias, para de los pueblos y nacionalidades
fomentar la interculturalidad en CICLO DEL APRENDIZAJE del país que tienen otras
el país. Etapas: ERCA lenguas.
Experiencia INDICADORES PARA LA
LL.3.1.3. Indagar sobre las Reflexión EVALUACIÓN DEL CRITERIO
características de los pueblos y Conceptualización I.LL.3.1.1. Reconoce la
nacionalidades del Ecuador que Aplicación funcionalidad de la lengua
tienen otras lenguas. escrita como manifestación
MÉTODO DE LOS TRES cultural y de identidad en
MOMENTOS DE LA CLASE diferentes contextos y
*Anticipación situaciones, atendiendo a la
*Construcción diversidad lingüística del
*Consolidación Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
LECTURA culturales que explican los
*Prelectura diferentes dialectos del
*Lectura castellano, así como la presencia
*Poslectura de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)

COMUNICACIÓN O.LL.3.4. Expresarse
ORAL mediante el uso de
estructuras básicas de la
Sugerir, lengua oral en los diversos
persuadir, contextos de la actividad
convencer social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
LL.3.2.1 Escuchar discursos
orales y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás.
LL.3.2.2 Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a situaciones
comunicativas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESCUCHAR CE.LL.3.2. Participa en
*Preparación situaciones comunicativas
*Percepción orales, escuchando de manera
*Comprensión activa y mostrando respeto
*Interpretación frente a las intervenciones de
*Reacción los demás en la búsqueda de
*Integración acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
CICLO DEL APRENDIZAJE básicas de la lengua oral,
Etapas: ERCA reflexiona sobre los efectos del
Experiencia uso de estereotipos y prejuicios,
Reflexión adapta el vocabulario y se
Conceptualización apoya en recursos y
Aplicación producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
MÉTODO DE LOS TRES comunicativas a las que se
MOMENTOS DE LA CLASE enfrente.
*Anticipación INDICADORES PARA LA
*Construcción EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Consolidación I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
LECTURA discusiones, entrevistas,
*Prelectura exposiciones,
*Lectura presentaciones), parafrasea su
*Poslectura contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
CONVERSACIÓN buscando acuerdos en el debate
*Preparación de temas conflictivos.
*Conversación (J.3., S.1.)
*Evaluación I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los

O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.4 Autorregular la
LECTURA autónoma textos no comprensión de textos
literarios, con fines de mediante el uso de estrategias
Leo y aprendo de recreación, información y cognitivas de comprensión:
la vida de aprendizaje, y utilizar parafrasear, releer, formular
personajes estrategias cognitivas de preguntas, leer selectivamente,
importantes comprensión de acuerdo al consultar fuentes adicionales.
tipo de texto.
LL.3.3.2.Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de un texto.
LL.3.3.10 Reconocer el punto de
vista del autor y las
motivaciones y argumentos de
un texto.
LECTURA: de la biografía
José Mejía Lequerica
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto mediante
inferencias.
- Contestación de preguntas
planteadas en el texto de
acuerdo a las lecturas
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-

ESCRITURA
O.LL.3.8. Escribir relatos y
¡Me toca a mí! textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
LL.3.4.6 Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.2 Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
LL.3.4.4 Escribir exposiciones
organizadas en párrafos según
esquemas de comparación,
problema-solución y
antecedente-consecuente, en
las situaciones comunicativas
que lo requieran.
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
Proceso de escritura
Autobiografía
-Planificar: ¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipo de texto?
Determinar la estructura
Generar ideas, organizar
ideas, jerarquizar ideas,
elaborar el esquema de la
escritura
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de autobiografías
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión la
ortografía en la autobiografía
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
LL.3.4.10 Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivos,
pronombres, adjetivos, verbos,
adverbios y sus modificadores.
LL.3.4.1 Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.13 Producir sus escritos
acorde a la situación
comunicativa con el empleo de
diversos formatos, recursos y
materiales.
LL.3.4.5 Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado.
expositivos e instructivos;
-Estudio de los Modificadores autorregula la escritura
del Predicado mediante la aplicación del
-Estudio del verbo y su proceso de escritura y el uso de
complemento. estrategias y procesos de
Estudio del Adverbio: de pensamiento; organiza ideas en
Modo párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
MÉTODO PARA LA determinado campo semántico
ENSEÑANZA DE GRAMÁTICA y elementos gramaticales
*Identificación de la dificultad apropiados, y se apoya en el
idiomática empleo de diferentes formatos,
*Análisis de la dificultad recursos y materiales, incluidas
idiomática las TIC, en las situaciones
*Soluciones comunicativas que lo requieran.
*Aplicación (I.2., I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos para
la descripción de objetos,
personajes y lugares
(topografía, prosopografía,
etopeya, descripción
de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes
tipos de texto (guía turística,
biografía o autobiografía,
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden,
y un vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos
de textos producidos con

LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y
Narro con disfrutar textos literarios
palabras e para realizar
imágenes interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
LL.3.5.1 Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.2 Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.4 Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
LECTURA: de historietas
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
-Reconocimiento de lo que es
una historieta.
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
en las historietas mediante
inferencias.
- Identificación de los
elementos de las historietas:
viñetas , globos y
onomatopeyas
Transformación de historietas
a cuentos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
 CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)

3 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en contextos Estrategia Preguntas CRITERIO DE EVALUACIÓN
CULTURA diversas expresiones y situaciones que evidencien la exploratorias sobre lo que CE.LL.3.1. Distingue la función
culturales para acceder, funcionalidad de la lengua observa en el texto del de transmisión cultural de la
La escritura en el participar y apropiarse de escrita como herramienta estudiante página 70 lengua, reconoce las influencias
tiempo la cultura escrita. cultural. ¿Cómo se escriben las lenguas lingüísticas y culturales que
en la antigüedad? explican los dialectos del
- Identificación de la forma de castellano en el Ecuador e
escritura a través del tiempo indaga sobre las características
- Información y lectura en el de los pueblos y nacionalidades
texto del estudiante ¿Cómo del país que tienen otras
escribían en la antigüedad lenguas.
- Identificación de INDICADORES PARA LA
acontecimientos que dieron EVALUACIÓN DEL CRITERIO
lugar al origen de la escritura I.LL.3.1.1. Reconoce la
en la Mesopotamia funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
- Observación de videos de los diferentes contextos y
inicios de la escritura en las situaciones, atendiendo a la
culturas mundiales. diversidad lingüística del
https://www.youtube.com/wa Ecuador. (I.3., S.2.)
tch?v=RH1xr0xrpGU I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
.-Reconocimiento a través de influencias lingüísticas y
la observación la utilidad de la culturales que explican los
escritura que nace para diferentes dialectos del
satisfacer una necesidad castellano, así como la presencia
sentida de reemplazar la de varias nacionalidades y
memoria, fijar y acumular pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
datos.
-Identificación de los
primeros textos que se
escribieron ya sea para
evidenciar las hazañas de
los Dioses o héroes o
acontecimientos especiales
como el Código de
Hammurabi, primer
conjunto de leyes que
estipulaba penas severas
para proteger la propiedad
y establecer las
obligaciones y los privilegios
de sus habitantes. También
La leyenda de Gilgamesh, la
obra literaria más antigua
de la humanidad.
Observación de video del
Código de Hamurabi
https://www.youtube.com/wa
tch?v=g...
-Realización de un cuadro
resumen para escribir los

COMUNICACIÓN
ORAL
Participo en un O.LL.3.5. Participar en
coloquio diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos
LL.3.2.1 Escuchar discursos
orales y formular juicios de valor
con respecto a su contenido y
forma, y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
LL.3.2.2 Proponer diálogos con
una intención comunicativa, y
organizar el discurso según las
estructuras básica de la lengua
oral y con el vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos
momentos de la historia de la
escritura.
PROCESO DE HABLAR
El coloquio: Tema: Tener
una mascota exótica
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere
decir en el coloquio,
identificación de la
intención comunicativa
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
exposición, ceder la
palabra, empleo de un
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
3-Producir el texto:
Realización del coloquio
con el tono de voz
adecuado, tranquilo
y mirando a los compañeros
y compañeras. Ser muy
respetuosos con los
argumento u opinión ajena
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)

LECTURA
Dialogamos por
escrito
O.LL.3.6. Leer de manera
autónoma textos no
literarios, con fines de
recreación, información y
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos
que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los
demás.
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.1 Establecer las relaciones LECTURA: de cartas CRITERIO DE EVALUACIÓN
explícitas entre los contenidos 1-Prelectura: Propósito de la CE.LL.3.3. Establece relaciones
de dos o más textos, comparar y lectura: Por qué y para qué explícitas entre los contenidos
contrastar fuentes. voy a leer, Tipo de texto, Qué de dos o más textos, los
conozco del texto, análisis de compara, contrasta sus fuentes,
LL.3.3.2 Comprender los paratextos. realiza inferencias
contenidos implícitos de un Explicación de que es una fundamentales y proyectivo-
texto mediante la realización de carta y su estructura. valorativas, valora sus
inferencias fundamentales y 2-Lectura: con fluidez y contenidos y aspectos de forma
proyectivo-valorativas a partir entonación a partir de criterios
del contenido de un texto. Lectura silenciosa establecidos, reconoce el punto
Aplicación de los de vista, las motivaciones y los
LL.3.3.11 Aplicar los conocimientos lingüísticos argumentos del autor al
conocimientos lingüísticos para la decodificación y monitorear y autorregular su
(léxicos, semánticos, sintácticos comprensión de textos. comprensión mediante el uso
y fonológicos) en la 3- Poslectura: Comprensión de estrategias cognitivas de
decodificación y comprensión de de los contenidos implícitos comprensión.
textos. de un texto mediante INDICADORES PARA LA
inferencias. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.3.3.4 Autorregular la -Realización de inferencias y I.LL.3.3.1. Establece relaciones
comprensión de textos síntesis del contenido con explícitas entre los contenidos
mediante el uso de estrategias ideas principales. de dos o más textos, los
cognitivas de comprensión: compara, contrasta sus fuentes,
parafrasear, releer, formular CICLO DEL APRENDIZAJE reconoce el punto de vista, las
preguntas, leer selectivamente, Etapas: ERCA
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el Conceptualización
contenido esencial de un texto al Aplicación
diferenciar el tema de las ideas
principales.
Registrar la información
consultada con el uso de
esquemas de diverso tipo.
motivaciones y los argumentos
Experiencia del autor al monitorear y
Reflexión autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares

ESCRITURA
¡Escribo para
convencer
O.LL.3.8. Escribir relatos y
textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
LL.3.4.6 Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.7 Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.2 Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.5 Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes tipos
de texto producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado.
LL.3.4.9 Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
LL.3. 4.11 Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organización del texto mediante
el uso de conectores lógicos.
Proceso de escritura
Para cartas
-Planificar: ¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipo de texto?
Determinar la estructura:
a) Encabezado: Contiene la
fecha (el día, mes y año) y la
dirección del remitente. En
algunas cartas se lo pone en el
centro y también a la
izquierda.
b) Saludo: El título y el
nombre de la persona.
c) Cuerpo: Contiene el texto
central organizado por
párrafos que argumentan el
asunto o motivo por el que fue
escrita la carta. El último
párrafo de la carta es un
párrafo conclusivo. Cada
párrafo está separado por
una línea.
d) Despedida: Es la expresión
de afecto con la que se da por
concluido el mensaje. La
despedida debe guardar el
mismo tono de cortesía que el
saludo inicial y la relación
entre el emisor y receptor.
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales

LL.3.4.8 Lograr precisión y
claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de
vocabulario según un
determinado campo semántico.
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivos,
pronombres, adjetivos, verbos,
adverbios y sus modificadores.
LL.3.4.1 Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.13 Producir sus escritos
acorde a la situación
comunicativa con el empleo de
diversos formatos, recursos y
materiales.
LITERATURA
La poesía
O.LL.3.11. Seleccionar y LL.3.5.1 Reconocer en un texto Proceso de la lectura
disfrutar textos literarios literario los elementos Poemas: A Carmen
para realizar Recuerdo infantil
Termina con la firma, que es la
identificación de la persona
que se responsabiliza por lo
expresado en la carta.
Generar ideas, organizar
ideas, jerarquizar ideas,
elaborar el esquema de la
escritura de la carta.
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de párrafos de la
carta.
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión la
ortografía en las cartas.
-Publicar: En la cartelera del
grado.
-Estudio del verbo: Los
accidentes del verbo
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA
DE LA GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
noticias, diario personal, entre
otros textos narrativos,
(organizando los hechos y
acciones con criterios de
secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo
verbal, conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
característicos que le dan Anoche cuando dormía personales, reconoce los
sentido. La primavera besaba elementos característicos que le
A Margarita Debayle dan sentido y participa en
LL.3.5.3 Elegir lecturas 1-Prelectura discusiones literarias,
basándose en preferencias Antes de la lectura desarrollando la lectura crítica.
personales de autor, género o Preparación previa de la INDICADORES PARA LA
temas y el manejo de diversos lectura de los poemas EVALUACIÓN DEL CRITERIO
soportes para formarse como Invitación a los niños a mirar I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
lector autónomo. los paratextos, lectura del de literatura oral (canciones,
título y predicción del tema. adivinanzas, trabalenguas,
LL.3.5.5 Reinventar los textos Activar los conocimientos retahílas, nanas, rondas,
literarios con el contexto cultural previos de lo que conoce de arrullos, amorfinos, chigualos) o
propio y de otros entornos. los poemas. escrita (cuentos, poemas, mitos,
2-Lectura leyendas), los elementos
LL.3.5.4 Incorporar los recursos -Lectura modelo característicos que les dan
del lenguaje figurado en sus - Lectura con fluidez, sentido; y participa en
ejercicios de creación literaria. entonación, modulación y discusiones sobre textos
emoción. literarios en las que aporta
LL.3.5.2 Participar en -Inferencia de significados a información, experiencias y
discusiones sobre textos través del contexto opiniones. (I.3., S.4.)
literarios con el aporte de 3-Poslectura I.LL.3.7.2. Elige lecturas
información, experiencias y Identificación de elementos basándose en preferencias
opiniones para desarrollar explícitos como personajes, personales de autores, géneros
progresivamente la lectura objetos, lugares, etc. o temas, maneja diversos
crítica. -Recreación de textos soportes para formarse como
literarios escuchados o leídos lector autónomo y participa en
LL.3.5.6 Recrear textos literarios mediante el uso de recursos discusiones literarias,
leídos o escuchados mediante el audiovisuales. desarrollando progresivamente
uso de diversos medios y - Contestación de preguntas la lectura crítica. (J.4., S.4.)
recursos (incluidas las TIC). -Análisis de las poesías CRITERIO DE EVALUACIÓN
relacionando con las figuras CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarias literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
 INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)

4 LENGUA Y
CULTURA O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en contextos -Observación de las imágenes CRITERIO DE EVALUACIÓN
diversas expresiones y situaciones que evidencien la del texto página 100 sobre la CE.LL.3.1. Distingue la función
La comunicación culturales para acceder, funcionalidad de la lengua comunicación de transmisión cultural de la
humana participar y apropiarse de escrita como herramienta - Descripción de lo que lengua, reconoce las influencias
la cultura escrita. cultural. observa en las páginas del lingüísticas y culturales que
texto. explican los dialectos del
-Identificación de cómo ha castellano en el Ecuador e
avanzado las comunicaciones indaga sobre las características
a lo largo del tiempo. de los pueblos y nacionalidades
-Explicación a través de un del país que tienen otras
gráfico sobre el circuito de la lenguas.
comunicación. INDICADORES PARA LA
- Identificación de las EVALUACIÓN DEL CRITERIO
funciones o intensiones de los I.LL.3.1.1. Reconoce la
mensajes a través de funcionalidad de la lengua
diferentes textos donde se escrita como manifestación
encuentran las funciones del cultural y de identidad en
lenguaje: diferentes contextos y
- Apelativa o persuasiva situaciones, atendiendo a la
- Expresiva o emotiva. diversidad lingüística del
- Informativa o referencial Ecuador. (I.3., S.2.)
- Poética o estética I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
-Identificación de la funciones influencias lingüísticas y
del lenguaje en diferentes culturales que explican los
textos. diferentes dialectos del

COMUNICACIÓN
ORAL O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
Describo de y culturales y utilizar de
manera oral manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
LL.3.2.2 Proponer diálogos con
una intención comunicativa, y
organizar el discurso según las
estructuras básica de la lengua
oral y con el vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
en las descripciones de
personas, objetos, lugares
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
conversación, ceder la
palabra, empleo de un
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
3-Producir el texto:
Realización de las
descripciones
• Identificar los atributos del
objeto: color, forma, tamaño,
textura, etc.
• Determinar las cualidades de
los atributos. Color: verde,
café, morado…
Forma: cuadrada, oval,
triangular...
Tamaño: grande, pequeño,
diminuto...
Textura: rugosa, fría, suave,
caliente...
Material: plástico, madera,
tela...
Para describir un lugar o un
paisaje se suele iniciar por una
castellano, así como la presencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
 visión general del mismo y I.LL.3.2.2. Propone
después se describen los intervenciones orales con una
distintos elementos (los intención
montes, los árboles, comunicativa, organiza el
el río…). Para ubicar discurso de acuerdo con las
espacialmente estructuras básicas de la lengua
los elementos del paisaje es oral, reflexiona sobre los
menester utilizar los efectos del uso de estereotipos
conectores de lugar como: a la y prejuicios, adapta el
derecha, junto a, al fondo, vocabulario, según las diversas
detrás de, en el centro, situaciones comunicativas a las
alrededor… que se enfrente. (J.3., I.4.)
Descripción de personas:
A las personas hay como
describirlas de varias maneras.
La descripción puede
centrarse solo en los rasgos
físicos y en su apariencia
externa, como también en los
rasgos psicológicos o morales
como son su manera de ser,
de actuar y su carácter. El
retrato combina estas dos
modalidades.
Se sugiere describir los rasgos
en orden.
Primero los físicos y después
las cualidades, la forma de
actuar etc.
LECTURA

¡Leo y sigo O.LL.3.6. Leer de manera LL.3.3.4 Autorregular la
instrucciones! autónoma textos no comprensión de textos
literarios, con fines de mediante el uso de estrategias
recreación, información y cognitivas de comprensión:
aprendizaje, y utilizar parafrasear, releer, formular
estrategias cognitivas de preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LECTURA:
Lectura de textos instructivos
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
comprensión de acuerdo al
tipo de texto. LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas
principales.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir
del contenido de un texto.
LL.3.3.11 Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos.
LL.3.3.10 Reconocer el punto de CRÍTICO
vista del autor y las motivaciones MOMENTOS DE LA CLASE
y argumentos de un texto.
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos
instructivos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto mediante
inferencias.
- Contestación de preguntas
planteadas en el texto de
acuerdo a los textos
instructivos
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos

ESCRITURA
Escribo
instrucciones O.LL.3.8. Escribir relatos y
textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
*1-2-4
*El saco de dudas
LL.3.4.4 Escribir instrucciones Proceso de escritura
con secuencia lógica, uso de De textos instructivos
conectores temporales y de -Planificar: Determinar para
orden, y coherencia en el que se escriben los textos
manejo del verbo y la persona, instructivos y que es un texto
en situaciones comunicativas instructivo, el objetivo del
que lo requieran. texto. Generar ideas,
organizar ideas, jerarquizar
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con ideas, elaborar el esquema de
precisión e integrar en las escritura.
producciones escritas los -Redactar: Tener en cuenta la
diferentes tipos de sustantivos, oración gramatical, ampliación
pronombres, adjetivos, verbos, de ideas, secuencia lógica,
adverbios y sus modificadores. selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
LL.3.4.11 Mejorar la cohesión escritura de instrucciones
interna del párrafo y la -Revisar: las ideas, la
organización del texto mediante estructura y la expresión del
el uso de conectores lógicos. texto y la ortografía para los
textos instructivos.
LL.3.4.13 Producir sus escritos -Publicar: En la cartelera del
acorde a la situación grado
comunicativa con el empleo de
diversos formatos, recursos y -Estudio de las conjunciones
materiales. -Estudio de las preposiciones
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en

LITERATURA
¡Vamos al teatro!
O.LL.3.11. Seleccionar y
disfrutar textos literarios
para realizar
interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
-Uso de la a cuando se escribe párrafos con unidad de sentido,
con h con precisión y claridad; utiliza
Cuando se escribe “hecho” un vocabulario, según un
“hecha” y cuándo se escribe determinado campo semántico
“echo” “echa”? y elementos gramaticales
-Uso de la “v” y “b” en ivo y apropiados, y se apoya en el
abo empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA las TIC, en las situaciones
DE LA GRAMÁTICA comunicativas que lo requieran.
*Identificación de la dificultad (I.2., I.4.)
idiomática I.LL.3.6.5. Escribe diferentes
*Análisis de la dificultad tipos de texto con estructuras
idiomática instructivas (receta, manual,
*Soluciones entre otros) según una
*Aplicación secuencia lógica, con
concordancia de género,
MÉTODO PARA LA número, persona y tiempo
ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA verbal, uso de conectores
*Visualización temporales y de orden; organiza
*Audición las ideas en párrafos diferentes
*Pronunciación con el uso de conectores
*Conocimiento lógicos, proposiciones y
*Escritura conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
LL.3.5.1 Reconocer en un texto Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN
literario los elementos Texto teatral: De Azucena la CE.LL.3.7. Elige lecturas
característicos que le dan cena. basándose en preferencias
sentido. El cazador y la Anjana personales, reconoce los
1-Prelectura
elementos característicos que le
Antes de la lectura
LL.3.5.2. Participar en Preparación previa de la lectura
dan sentido y participa en
discusiones sobre textos del texto de teatro. discusiones literarias,
literarios con el aporte de desarrollando la lectura crítica.
información, experiencias y
opiniones desarrollando
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.6 Recrear textos literarios
leídos o escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
LL.3.5.4 Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
LL.3.5.5 Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de
otros entornos.
Invitación a los niños a mirar los
paratextos, lectura del título de
la escena del teatro
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará el texto de teatro?, ¿Por
qué?, ¿Cómo se llaman las partes
del texto teatral?, ¿Para qué
sirven?, ¿Son todas iguales?, ¿Por
qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
Contestación de preguntas de
acuerdo a los textos teatrales del
texto del estudiante.
-Reinventar textos teatrales y
relacionar con el contexto
cultural propio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
 fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Media Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
Séptimo EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Lcda. MARJORIE LOMBEIDA.
FIRMA: FIRMA FIRMA

FECHA: 29 DE ABRIL DEL 2019 FECHA FECHA