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Más allá de la circunstancia de poder estar entre el grupo de postulantes que ingresen a nuestra
escuela, confiamos en que el alumno que trabaje con este material, logrará un nivel de
entrenamiento que le permitirá un mejor inicio en su educación secundaria.
Es por esta razón, que además de entregarles los contenidos específicos de cada una de las
materias en las que serán evaluados, deseamos remarcar la importancia de desarrollar o
profundizar buenos hábitos de estudio, en el sexto grado de la escuela primaria.
En este sentido, entendemos que es esencial trabajar sobre la práctica de lectura, ya sea silenciosa
o en voz alta, la comprensión de los textos leídos, el buen uso del diccionario, como así también
sobre ciertos hábitos que ayudarán a lograr una mejor y más rápida inserción a la escuela
secundaria, como el hábito de estudiar y hacer diariamente la tarea solicitada, entregarla en el
plazo establecido, en forma prolija completa y ordenada, el tener las carpetas prolijas y
completas, el ser responsable, respetuoso y correcto en el modo de expresarse, el saber escuchar
y promover el buen clima de trabajo.
ÁREA DE LENGUA
TEMARIO DE INGRESO
Habilidades básicas
Ademaí s del dominio de conceptos teoí ricos propios del aí rea de Lengua, creemos indispensable que los
postulantes profundicen el desarrollo de las habilidades linguü íísticas en su doble manifestacioí n oral y escri-
ta: hablar y escuchar, leer y escribir.
Asíí, sugerimos algunos paraí metros que se tomaraí n en cuenta en las evaluaciones:
Dominio de la escritura: ortografíía cuidada, caligrafíía legible, coherencia, puntuacioí n adecuada.
Dominio de la lectura: atencioí n, paciencia, observacioí n, reflexioí n, relectura.
Lectura en voz alta.
Respuestas acordes a las consignas.
Capacidad de escucha.
Nociones gramaticales
Reconocimiento de sustantivos, adjetivos, artíículos, preposiciones y verbos.
Concordancia sujeto-verbo y sustantivo-adjetivo.
Concepto de oracioí n. Tipos de oracioí n simple: bimembres y unimembres.
El sujeto: nuí cleo y modificadores (MD, MI, Aposicioí n), Sujeto expreso y taí cito.
El predicado verbal: nuí cleo y modificadores: OD, circunstanciales.
Nociones de normativa
El alfabeto. Letras/ grafemas/sonidos. Nombre correcto de las letras.
Concepto de síílaba. Silabeo. Diptongo, triptongo, hiato.
Acentuacioí n y tildacioí n: reglas generales para palabras agudas, graves, esdruí julas y monosíílabos.
Tilde diacríítica. Hiato.
Usos baí sicos del punto, la coma, los dos puntos, signos de exclamacioí n y de interrogacioí n.
Reglas ortograí ficas: uso correcto de b - v - c - z - s - x - g - j – h.
Uso de mayuí sculas.
Los grupos GUE-GUI; GE-GI; GUÜ E-GUÜ I.
Los grupos MB-MP-NV-
Uso de la R: grupo LR; la RR.
Comprensión lectora
La comprensioí n de textos se evaluaraí a partir de la lectura de textos breves desconocidos, que los postu-
lantes recibiraí n impresos junto con las preguntas correspondientes en la prueba. Es decir, NO ES NECESA-
RIO TRAER LEIÍDO NINGUÍ N TEXTO EL DIÍA DEL EXAMEN.
Nociones textuales
Reconocimiento de diversos tipos de texto: narracioí n, descripcioí n, diaí logo.
Reconocimiento de diversos geí neros discursivos: cuento, novela, faí bula, noticia, texto de estudio/
manual, definicioí n.
Uso de conectores: y, pero, porque, sin embargo, en consecuencia, además, etc.
Reconocimiento de las partes del texto narrativo: situación inicial, complicación, resolución.
E.T. HENRY FORD – INGRESO A 1º AÑO -
! Las preguntas y actividades a resolver en ellas estaraí n basadas exclusivamente en los temas deta- llados en
este temario.
! La modalidad de resolucioí n de las consignas que conforman el examen seraí similar a la de las acti- vidades
y ejercicios planteados en este cuadernillo, y en las autoevaluaciones que oportunamente se habilitaraí n en el
campus virtual de la Escuela.
E.T. HENRY FORD – INGRESO A 1º AÑO -
Lengua
PRIMERA PARTE: NORMATIVA
Podemos llamar letra a cada uno de los signos graí ficos que hacemos al escribir. De este modo, la H seríía
una letra, la C seríía otra; pero la CH no seríía una letra, sino dos. Del mismo modo, la U seríía una letra, y la
Q, otra distinta; pero entonces la QU no podríía ser considerada letra por síí misma, sino agrupacioí n de dos
letras.
1. Teniendo en cuenta este criterio, ¿cuáles son las letras que utilizamos al escribir y cuántas suman en total?
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Pero tambieí n podemos utilizar otro criterio y definir la letra como la representacioí n graí fica de un sonido.
En este caso, tenemos que prestar mucha atencioí n para no confundir letra y sonido. Los sonidos de la
lengua (fonemas) los vamos a representar entre corchetes: asíí [j] significa el sonido inicial de palabras
tales como gente o jirafa. Por consiguiente, la G y la J seríían dos letras distintas que pueden representar, en
ciertos casos, a un mismo fonema: [j]. Teniendo en cuenta este nuevo criterio, la H seríía una letra (muy
particular, por cierto, pues seríía la uí nica que representa la ausencia de sonido); la C seríía otra (que puede
representar al fonema [s] en cena o [k] en cama); la letra G (que puede representar a los fonemas [g] en
gato o [j] en gemido) seríía una diferente de GU (que sirve para representar al fonema [g] ante [e] o [i], por
ejemplo en guitarra); y la Q no existiríía, pues siempre utilizamos QU para representar al fonema [k].
2. Según esta nueva definición, ¿cuáles serían las letras que utilizamos al escribir y cuántas sumarían en total?
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E.T. HENRY FORD – INGRESO A 1º AÑO -
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3. ¿Cuáles son las letras dobles, es decir, el conjunto de dos signos gráficos que conforman una unidad
indivisible para representar a un solo sonido?
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1
Ejercitación adaptada de Salgado, Hugo (1997) Quitafaltas 8. Buenos Aires, Aique.
E.T. HENRY FORD – INGRESO A 1º AÑO -
Fonemas y grafemas
Cuando hablamos, articulamos sonidos (fonemas), que varíían seguí n nuestras caracteríísticas propias de
pronunciacioí n. Cuando escribimos, en cambio, utilizamos un mismo conjunto de letras (grafemas),
independientemente de nuestra pronunciacioí n caracteríística. Por ejemplo, el sonido [rr] que aparece al
principio de la palabra “rosa” no lo pronuncia igual un riojano o un bonaerense; pero todos lo escribimos con
la misma letra: R. ¿Te animaí s a hacer un trabajo de investigacioí n sobre tu propia lengua? No es tan faí cil como
parece pero, pensando un poquito en la forma en que pronunciaí s y en la forma en que escribíís las palabras y,
sobre todo, haciendo el esfuerzo de no confundir letra y sonido, seguro que lo podraí s lograr.
4. Completá el siguiente cuadro con la letra que le corresponde a cada sonido, según el lugar que ocupa dentro de
una palabra y, al lado, escribí un ejemplo. No te confundas: lo que aparece indicado a la izquierda es el fonema,
no la letra.
Sonid Lugar en el cual Letra que lo Ejem
o (o puede puede plo
aparecer
fonema representar
[ Al comienzo de una
r palabra
r
] Después de una
consonante
Entre vocales RR
Antes de las
vocales [a],
[o], [u]
Antes de las
vocales [e],
[i]
[ Únicamente entre ü
u los sonidos [g] y
] [e] o [i]
5. PARA PENSAR: ¿Qué otros sonidos pueden representarse por medio de dos o más letras? Anotálos y escribí un
ejemplo de cada uno.
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Haceí de cuenta que sos un extranjero que desconoce nuestro idioma, pero que tiene un buen diccionario a
mano para buscar el significado de las palabras que encuentra escritas por ahíí.
7. ¿Por qué letra inicial irías a buscar las palabras casa y chaleí , o lunaí tico y lluvioso, si no sabés cómo se
pronuncian?
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8. Ahora trata de explicar, de acuerdo con lo que hemos pensado hasta acá, por qué en 1994 la Real Academia
Española eliminó de su Diccionario las letras CH y LL:
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B:…………………………………………………………………… i:………………………………………………………………………….
V:…………………………………………………………………… Y:
………………………………………………………………………….
W:……………………………………………………………………. Z:
10. ¿Cuál de todas las letras que aparecen en el diccionario se emplea sólo en voces de procedencia extranjera?
Ejemplificá.
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11. ¿Y cuál de todas las letras está tendiendo a desaparecer, siendo reemplazada por QU? Ejemplificá.
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12. ¿Cómo sería la oración que recién acabamos de "decir" como ejemplo, si tuviéramos que escribirla?
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13. Aquí aparece la transcripción de un texto tal como lo articulamos oralmente. Reescribilo, pero utilizando el
código ortográfico convencional que vos conocés.
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14. PARA PENSAR: ¿Por qué no escribimos como hablamos?
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¿Escribimos como hablamos?
Sin lugar a dudas, el uso del código ortográfico convencional garantiza un proceso de lectura fluido:
gracias a eí l, el lector pasa la vista por lo escrito y en forma casi inmediata logra reconstruir el significado del
texto, sin necesidad de articular oralmente las palabras que allíí aparecen representadas.
Sin embargo, a veces se utiliza la escritura para tratar de reproducir la forma de hablar de alguí n individuo, por
ejemplo, con fines humoríísticos:
15. Transcribí las palabras que en la historieta representan el modo de hablar del personaje y al lado anotá la
forma en que se escriben correctamente.
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SÍLABAS Y PALABRAS
16. Buscaí en un manual o en un diccionario las definiciones de palabra y de sílaba y copialas a continuacioí n:
PALABRA:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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SIÍLABA:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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17. Separaí en síílabas las siguientes palabras:
CONSTITUCIOÍ N: ………………………………………………
AVERIGUÜ EÍ IS: …………………………………………………..
VEIÍA: …………………………………………………………..
BUEY:…………………………………………………………….
DESAIRE:……………………………………………………….
MAÍ XIMAS:………………………………...............................
Vocales
Abiertas Cerradas
Diptongo: Reunioí n de dos vocales, una y otra o dos en una misma síílaba.
Triptongo: Reunioí n de tres vocales, una , una y una en una misma síílaba.
Hiato: Separacioí n de vocales en dos síílabas diferentes, a causa de que ambas son_ , o bien porque una
vocal es abierta y la otra es una vocal con _ .
ACENTUACIÓN y TILDACIÓN
Todas las palabras tienen acento que se encuentra en la síílaba toí nica (o síílaba que suena maí s fuerte).
De acuerdo con la ubicacioí n de la síílaba toí nica, las palabras se clasifican en: AGUDAS, GRAVES y ESDRÚJULAS
21. Completen:
22. Traten de armar una oracioí n, utilizando algunos de los siguientes vocablos, de modo tal que cambie su significado al
variar la acentuacioí n.
laí stima/lastima/lastimaí
naí ufrago/naufrago/naufragoí
anden/andeí n
vengo/vengoí
amen/ameí n
mascaron/mascaroí n
jugo/jugoí
aí nimo/animo/animoí
caí lculo/calculo/calcul
oí
depoí sito/deposito/depositoí
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23. Separen en síílabas las siguientes palabras y rodeen con un cíírculo su síílaba toí nica. Luego clasifííquenlas por su
acentuacioí n:
Completen:
Palabras escondidas 1. Busquen en la sopa de letras las palabras agudas, graves y esdrújulas. Transcríbanlas luego en las
columnas de abajo, según su acentuación:
T I O V A R D S P J Y N Palabras Palabras Palabras
agudas graves esdrújulas
S J H X D L I T B A X B
M A Ñ A O M X C A S A C
D N E T R A S D R A T D
L F B O U S A B A D O F
X O K N V T J Z V O B G
Y R Ñ A N I S M O R Ñ L
Z A E L K L A M I N A H
L T S P H D T O J P D O
E.T. HENRY FORD – INGRESO A 1º AÑO
26. Coloquen tilde en las palabras donde corresponda, teniendo en cuenta la síílaba destacada como
toí nica: alejo – alejo – bronca – brinco – comer – coma – canto – canto – comio –
27. Separen en síílabas las siguientes palabras. ¿Llevan tilde? ¿Por queí ?
rio
habia
acierto
manual
queria
oido
desgraciado
vio
Dios
fue
ALGUNAS PALABRAS LLEVAN TILDE AUNQUE POR REGLA GENERAL NO DEBERÍAN LLEVARLA.
ESTO SE DEBE AL QUE EN ELLAS SE PRODUCE UN ………………..…. ( DESTRUCCIÓN DE UN
…………..……………….) Y ES OBLIGATORIO SEÑALARLO MEDIANTE LA TILDE.
29. Palabras escondidas 2. En la siguiente “sopa de letras” hay escondidas maí s de diez palabras con diptongo y
maí s de diez sin diptongo. Transcrííbanlas en los lugares correspondientes y no olviden agregar las tildes que se
omitieron.
S AND I A L T DU O Con diptongo (sin Sin diptongo (con
tilde) tilde)
U ND I O S A RI R I
A SI A HA B I A E D
V B U H O L I OL I O
E PNML F UE A A I
T I B I ORI AUU D
E OV O I I V AN L I
M A I Z G U I OQ L O
I I O S O S A DU A L
A RI O A UL AE N I
32. Escriban una oracioí n para cada caso de monosíílabo con tilde diacríítica, completando el cuadro siguiente:
33. Tambieí n llevan tilde diacríítica en determinadas ocasiones las siguientes palabras: adónde, qué, cómo,
cuál/cuáles, cuán, cuándo, dónde, quién/ quiénes. ¿Cuaí ndo corresponde colocarles la tilde?
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.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
Ejemplos:
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.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
34. Lean en voz alta el texto y senñ alen cuaí ndo reciben la intensidad (es decir, cuaí ndo se acentuí an) las palabras
destacadas y cuaí ndo no. Por supuesto, aquíí aparecen siempre sin tilde: ustedes deberaí n determinar cuaí ndo llevan
tilde y cuaí ndo no.
Si se deciden realizar campanñ as de forestacioí n en forma permanente (para lo cual es
aconsejable que se les de una frecuencia anual) conviene plantar aí rboles cultivados por los
alumnos a partir de las semillas. En este caso, lo que si recomendamos es consultar con
especialistas acerca de cuales son las especies mas adecuadas para forestar aquellas zonas,
sean cuales fueren, permitidas por la municipalidad.
Los profesores de ciencias bioloí gicas podraí n colaborar para organizar esta parte de la
actividad y, sobre todo, respecto de los constantes cuidados que requieren los aí rboles en la
primera etapa de su desarrollo. Durante esta, los plantines podraí n permanecer en la escuela
o dejarlos al cuidado de otras instituciones o en casa de los alumnos.
Uno de los factores mas importantes para el eí xito de la campanñ a de forestacioí n es que los
vecinos tomen conciencia acerca de los beneficios que proporcionan los aí rboles. Es por ello
que recomendamos realizar una campanñ a publicitaria previa a la campanñ a de forestacioí n, en
la que conviene incluir recomendaciones acerca de que consecuencias puede traer la poda o
la eliminacioí n de aí rboles de las veredas, que estaí prohibida por ordenanzas municipales, mas
se realiza con cierta frecuencia.
Fuente: Educación Cívica 1. Buenos Aires, Aique, 1995.
Una palabra difícil
Seguramente ya saben que la palabra “porque” puede escribirse de tres maneras diferentes, seguí n la funcioí n
que desempenñ e:
1. Cuando expresa una causa: PORQUE
2. Cuando formula una interrogacioí n o una exclamacioí n, ya sea directa o indirectamente: POR QUÉ
3. Cuando estaí precedido del artíículo, es decir, cuando funcionan como un sustantivo: PORQUÉ
35. Completen los espacios en blanco que aparecen en el siguiente diaí logo con alguna de las formas anteriores,
seguí n corresponda. Indiquen al lado a si corresponde a la funcioí n 1, 2 oí 3.
Ejercicios de repaso.
36. Corrijan la tildacioí n faltante del siguiente fragmento:
Desde que fue al rancho de un tio suyo, Lilus encontro sus propios juguetes. Alla tenia un nido y se
pasaba horas enteras mirandolo fijamente, observando los huevitos y las briznas de que estaba
hecho. Seguia paso a paso, con gran interes, todas las ocupaciones del pajarito: “Ahorita duerme ...
al rato se ira a buscar comida”. Tenia tambien un ciempies, guardado en un calcetin y unas moscas
enormes que operaba del apendice. En el rancho habia hormigas, unas hormigas muy gordas.
Lilus les daba a beber jarabe para la tos y les enyesaba las piernas fracturadas. Un dia busco en la
farmacia del pueblo una jeringa con aguja muy fina para ponerle una inyeccion de urgencia a Miss
Lemon. Miss Lemon era un limon verde que sufria espantosos dolores abdominales y que Lilus
inyectaba con cafe negro. Despues lo envolvia en un pañuelo de su mama; y en la tarde atendia a
otros pacientes. Amargado por las vicisitudes de esta vida, don Platano sufria de gota militar, y como
era menos resistente que los demas enfermos, veia llegar muy pronto el fin de sus dias.
39. Piensen y traten de responder las siguientes preguntas a traveí s de una explicacioí n basada en cuestiones de
tildacioí n:
a. ¿Por queí la palabra orden no lleva tilde en singular y, al pasar al plural, debe tildarse?
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b. ¿Queí otras palabras conoceí s a las que les pase algo similar? (Una ayudita: pensaí en sustantivos graves que, en
singular, terminen en -n.)
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c. ¿Por queí la palabra civilización lleva tilde en singular y, al pasar al plural, la pierde?
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Las palabras AGUDAS tienen la síílaba toí nica en el _ lugar. Si terminan en N, S o VOCAL
. Si terminan en cualquier consonante distinta de N, S .
Ejemplos: CAN – CIÓN VE – LOZ
Las palabras GRAVES tienen la síílaba toí nica en el _ lugar. Si terminan en N, S o VOCAL
. Si terminan en cualquier consonante distinta de N, S .
Ejemplos: AI - RE ÁR – BOL.
Las palabras ESDRUÍ JULAS tienen la síílaba toí nica en …………………………………………. Se
tildan………………….. Ejemplos: PÁLIDA - ÁRIDOS
REVISIÓN DE REGLAS ORTOGRÁFICAS
Encontrarás la totalidad de las reglas ortográficas en el apéndice que aparece al final de la parte de
Lengua.
Uso de B
41. Conjugaí los siguientes verbos en Preteí rito Imperfecto del Modo Indicativo y luego completaí el enunciado
de la regla.
Cant Salt I
ar ar r
Yo
Tuí
EÍ l
Nosotros
Vosotros
Ellos
Las terminaciones __________ del ________________ _________________ del modo _______________ de los
verbos terminados en –AR se escriben con “___”. Lo mismo ocurre con todas las formas del verbo _____.
42. ¿Queí diferencia existe entre iba e I.V.A.? Escribíí una oracioí n con cada una.
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43. Completaí :
El que sale dos veces campeoí n recibe el nombre de .
La palabra de dos síílabas se llama .
Una bandera de dos colores es .
Las palabras que comienzan con el prefijo ____ que significa ___________________________ se escriben con ___.
Aportaí dos ejemplos:………………………………………………………………………………………
Las palabras que comienzan con el prefijo _____ que significa __________ se escriben con ____.
Escribíí dos ejemplos:……………………………………………………………………………………...
Los verbos terminados en ______ y ______ y sus derivados se escriben con ____.
Excepciones: Hervir, Servir, Vivir.
MOÍ VIL:
CIVIL:
BL:
BR:
48. Las palabras que comienzan con las sílabas BU-, BUS-, BUR- se escriben con “B”.
Escribíí dos ejemplos de cada una:
BU-:
BUS-:
BUR- :
Uso de V
49. Conjugar estos tres verbos en Preteí rito Perfecto Simple del Modo Indicativo.
And Est Ten
ar ar er
Yo
Tuí
EÍ l
Nosotros
Vosotros
Ellos
El Pretérito Perfecto Simple del Modo Indicativo de los verbos _____________, _______________ y ____________ se
escribe con ___.
50. ¿Queí diferencia existe entre tuvo y tubo? Escribíí una oracioí n con cada palabra para mostrar esa diferencia.
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51. Escribíí los adjetivos terminados en –IVO, -IVA que correspondan a estas definiciones.
Aquel que provoca:
Ponerse en actitud de defenderse:
53. Despueí s de CLA-, EQUI-, LLA-, LLE-, LLO-, LLU- se escribe con “V”.
Escribíí dos ejemplos de cada una:
CLA-:
EQUI-:
LLA-:
LLE-:
LLO-:
LLU-:
Las palabras terminadas en el sufijo _________________ que significa _______________________ se escriben con ___.
Uso de C
55. Extraeí los verbos de las siguientes oraciones. Luego, escribíí su infinitivo destacando la uí ltima síílaba.
Verbo extraíído Infiniti
vo
Su esposo yace a su lado.
Acaricia la frente de su hijo.
Aprecio tu dedicacioí n.
Diremos la verdad.
Los verbos terminados en ______, ______ y _______ y sus derivados se escriben con “c”.
Excepciones: Ser, Toser, Asir, Extasiar, Anestesiar, Ansiar, Coser.
56. ¿Queí diferencia existe entre los verbos cocer y coser? Escribíí una oracioí n con cada uno.
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VEZ: PEZ:
NUEZ: VOZ:
Los sustantivos _________________ terminados en los sufijos _________ y _________ se escriben con ___.
59. Escribíí los sustantivos terminados en –CIOÍ N a partir de las siguientes palabras.
Ejemplos: INSTRUCTOR> instruccioí n; NADADOR> natacioí n.
FUNDADOR: IMITADOR:
CANTOR:
ACTOR:
El sufijo –CIÓN se escribe con “C” cuando deriva de otra palabra terminada en _____ o _____.
Uso de S
6 La terminación –SIÓN se escribe con “S” cuando deriva de otra palabra terminada en –SO, -SOR, -
SIVO, -SIBLE,
-SORIO.
Completaí el cuadro con cinco ejemplo de cada terminacioí n.
-SIOÍ N Deriva de... -CIOÍ N Deriva de...
Decisioí n ……………………… Aceleracioí n ………………………
……………………… …. Extensible ……………………… …. Expositor
…. Ilusioí n …………………………. …. Ejecucioí n ………………………
Extensor ……………………… ……………………… …. Acusador
…………………………. …. Abusivo …. Sancioí n ………………………….
SE HACE?:
SE CORTA?:
Uso de Z
63. Escribíí el aumentativo de:
OJOS: PERRO: UN AUTO:
Los aumentativos terminados en el sufijo ______ y las palabras que den idea de golpe con la misma
terminación se escriben con ___.
64.
Los sustantivos abstractos terminados en –ANZA, -EZ, -EZA se escriben con “Z”.
Ejemplos: Mudanza, Calidez, Nobleza.
Ejercitación de repaso
65. Completaí los espacios vacííos con la letra que falta.
El hom_re tu_o su gran posi_ilidad de conquistar la gloria a partir de la inven_ión de aquel tu_o pequeño
que ha_ía ol_idar los malos recuerdos. Su esperan_a era que la gente valorara los benefi_ios de este
sorprendente avance de la ciencia. La televi_ión le realizó muchí_imos reportajes. Todo anuncia_a que i_a
a triunfar. Sin embargo el público lo rechazó por los posi_les riesgos _iológicos que suponía extirpar_e los
recuerdos y también porque de esta manera el _er humano podía cometer infinidad de ve_es los mismos
errores sin aprender nunca de ellos. Finalmente el hombre enloque_ió y actualmente se encuentra
internado en un manicomio acosado por los malos recuerdos pues, en su locura, destruyó su milagroso
tu_o.
66. El siguiente ejercicio estaí pensado para que reflexiones acerca de palabras que suenan igual pero se
escriben distinto. Esas palabras se conocen como “homófonos”.
Completaí cada oracioí n y luego anotaí abajo queí diferencia hay entre cada una. Hacelo con tus palabras, asíí te
resulta maí s faí cil recordar coí mo se escribe cada una.
a. calló - cayó
Cuando se ................................. de la silla, todo el mundo se ................................. la boca.
Calloí :...................................................................................................................................
Cayoí :....................................................................................................................................
b. ahí- hay- ay
¡................, socorro! ......................., sobre la mesa, .................... una aranñ a!
Ahíí:......................................................................................................................................
Hay: ....................................................................................................................................
Ay:.......................................................................................................................................
Echo:....................................................................................................................................
Echoí :....................................................................................................................................
Hecho:..................................................................................................................................
d. asta – hasta
Izaron la bandera .............................. lo maí s alto del ................................
Asta:....................................................................................................................................
Hasta: .................................................................................................................................
Hacia:
…………………………………………………………………………………………………………………………….
Hacíía:……………………………………………………………………………………………………………………………
Asia:………………………………………………………………………………………………………………………………
f. abría – habría
Dijo mamaí que la puerta no se ................................. y que ............................ que llamar a un cerrajero.
Abríía:………………………………………………………………………………………………………………………………..
Habríía:………………………………………………………………………………………………………………………………
PUNTUACIÓN
Encontrarás las principales reglas de puntuación y uso de signos auxiliares en el apéndice que aparece
al final de la parte de Lengua.
67. Resolveí el problema planteado a continuacioí n, aplicando tus conocimientos acerca de los SIGNOS DE
PUNTUACIOÍ N
Tres amigas, Irene, Julia y Soledad, se disputan el amor de un joven. Le piden que se decida por una de ellas. Él,
para no quedar mal, les escribe un poema bastante confuso como respuesta. Cada una de las chicas lo interpreta
como más le conviene, y la pelea sigue. Le piden aclaraciones al joven, y este corrige apenas su texto, pero lo
suficiente como para librarse definitivamente del problema.
La pregunta es: ¿cuál de los siguientes textos corresponde a la respuesta poco comprometida del joven, cuál a
cada una de las interpretaciones de las amigas y cuál a la respuesta definitiva?
1 2 3
Tres bellas, que bellas Tres bellas, que bellas Tres bellas, que bellas
son, me han exigido las son, me han exigido las son, me han exigido las
tres, que diga cuál de tres, que diga cuál de tres, que diga cuál de
ellas es ellas es ellas es
la que ama mi la que ama mi la que ama mi
corazón. Si obedecer corazón. Si obedecer corazón. Si obedecer
es razón, diré que es razón, es razón,
amo a Soledad; no a diré que, ¿amo a ¿diré que amo a Soledad?
Julia, cuya bondad Soledad? No, a Julia, No. ¿A Julia, cuya bondad
persona humana no cuya bondad persona persona humana no
4 5
Tres bellas que bellas Tres bellas, que bellas
son me han exigido las son, me han exigido las
tres que diga cuaí l de tres, que diga cuaí l de
ellas es la que ama mi ellas es
corazoí n la que ama mi
si obedecer es razoí n corazoí n. Si obedecer
direí que amo a es razoí n,
Soledad no a Julia direí que, ¿amo a
cuya bondad Soledad? No. ¿A Julia,
persona humana no cuya bondad persona
tiene no aspira mi humana no tiene? No.
CLASES DE PALABRAS
68. Tachaí las opciones incorrectas para completar la informacioí n sobre los sustantivos. Escribíí ejemplos.
Sustantivo: es LA CARACTERIÍSTICA-EL NOMBRE- LA ACCIOÍ N de todas las cosas que existen (en un sentido
amplio de la palabra que incluye objetos, personas, lugares, etc.).
Tipos de sustantivos
SUSTANTIVO PROPIO: nombre que se le da a personas, seres o cosas determinadas para diferenciarlas de las
demaí s de su especie o clase. Se los identifica por estar escritos siempre con MINUÍ SCULA- MAYUÍ SCULA
inicial.
Ejemplos:…………………………………………………………………………………………………………………….
SUSTANTIVO COMÚN: nombre que se le da a seres o cosas de una misma especie. Se escriben siempre con
MINUÍ SCULA- MAYUÍ SCULA inicial.
Existen distintos tipos de sustantivos comunes:
- SUSTANTIVO COMÚN ABSTRACTO: son los que derivan de ADJETIVOS- VERBOS- SUSTANTIVOS mediante
alguno de estos SUFIJOS: -CIÓN, -SIÓN, -ANCIA, -ENCIA, -ICIA, -ITUD, -OR, -EZ, -EZA, -ANZA, -URA, -AD, -
ADA, -IDA, -DADO, etc.
Ejemplos:…………………………………………………………………………………………………………………….
- SUSTANTIVO COMÚN CONCRETO: son aquellos que no derivan de adjetivos o verbos.
Ejemplos:…………………………………………………………………………………………………………………
- SUSTANTIVO COMÚN COLECTIVO: son aquellos que, incluso en singular, nombran conjuntos.
Ejemplos:…………………………………………………………………………………………………………………….
- SUSTANTIVO COMÚN INDIVIDUAL: son aquellos que nombran la unidad. Ejemplos:
…………………………………………………………………………………………………………………….
ADJETIVOS NUMERALES:
- Cardinales: hacen referencia al nuí mero o cantidad exacta. Ejemplo:
- Ordinales: establecen una relacioí n de orden. Ejemplo:
- Muí ltiplos: dan idea de multiplicacioí n. Ejemplo:
- Partitivos: expresan fracciones del entero. Ejemplo:
- Distributivos: manifiestan distribucioí n. Ejemplo: AMBOS, SENDOS.
DEMOSTRATIVOS: senñ alan la distancia del objeto con respecto al hablante.
Ejemplos:
POSESIVOS: expresan a quieí n pertenece el sustantivo. Ejemplos:
INDEFINIDOS: se refieren a una cantidad imprecisa. Ejemplos:
71. Buscaí informacioí n sobre los adverbios y senñ alaí con una cruz las opciones correctas para completar la
definicioí n:
Adverbio es la clase de palabra que modifica a los
Sustantivos
Verbos
Artíículos
Adjetivos
Preposiciones
Adverbios
72. Seguí n su significado –es decir, semaí nticamente– los adverbios se clasifican en varios tipos. A continuacioí n,
aparecen los nombres de los distintos grupos de adverbios. Tu tarea seraí ejemplificar cada grupo:
Afirmacioí n: …………………………………………………………………………………………………………….
Negacioí n: ………………………………………………………………………………………………………………
Duda: …………………………………………………………………………………………………………………….
Lugar: ……………………………………………………………………………………………………………………
Tiempo: …………………………………………………………………………………………………………………
Modo: ……………………………………………………………………………………………………………………
Cantidad: ………………………………………………………………………………………………………………
73. Leeí la definicioí n y los ejemplos. Luego subrayaí en el texto cinco preposiciones diferentes:
Las preposiciones establecen relaciones entre dos palabras. Son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde,
durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.
“Los objetos del cuarto estaban iluminados con una luz indefinida, la de una lámpara que azulaba las
tinieblas, y que, en la noche, semejaba otra estrella. Un tríptico, hecho de antigua madera preciosa, se
hallaba suspendido entre el espejo y un cuadro. Un reflejo dorado del interior caía débilmente sobre el
callar, en medio de las joyas que estaban sobre la chimenea.”
(Extraíído de « Vera », de Auguste Villiers de L´ Isle-Adam )
73. Indicar queí clase de palabra es cada una de las utilizadas en este texto.
Aquel anciano caminoí entre la gente con Sultaí n, su perro callejero, sin mirar los ojos de ninguna
persona. Su soledad provocaba tristeza.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………
75.Completaí las columnas de la tabla ubicando en ellas las palabras subrayadas en el texto que sigue:
“En la porción central del gran continente norteamericano, hay un árido y repulsivo desierto, que durante muchos
años sirvió como barrera contra el avance de la civilización. Desde Sierra Nevada hasta Nebraska y desde el río
Piedra Amarilla en el norte de Colorado hasta el sur, se extiende una zona de desolación y silencio. Tampoco la
naturaleza está siempre en un mismo estado de ánimo a lo largo de este triste distrito. Comprende montañas
coronadas de nieve y montañas llenas de vegetación, y valles oscuros y tenebrosos. Hay ríos de curso rápido que
atraviesan cañones escarpados, y hay enormes salinas de polvo alcalino. Todos mantienen, sin embargo, las
características comunes de la aridez, de lo inhóspito y de la mezquindad.
No hay habitantes en esta tierra de desolación. De vez en cuando puede atravesarla una tribu con el fin de llegar a
otros terrenos de caza, pero el más duro de los valientes se siente alegre de perder de vista esas aterradoras
llanuras y de encontrarse de nuevo en sus praderas. El coyote acecha entre los matorrales, el buitre aletea
pesadamente en el aire, y el torpe oso gris avanza pesadamente por los oscuros barrancos y recoge entre las
piedras lo que puede para su sustento. Estos son los únicos habitantes del desierto”
76. Transcribíí en la tabla siguiente todos los verbos y todos los verboides que hayas encontrado en el
fragmento anterior.
Verb Verboi
os des
SINTAXIS
78. Redactaí oraciones seguí n las pautas dadas a continuacioí n. Analizalas para comprobar si cumplen con lo
pedido.
E.T. HENRY FORD – INGRESO A 1º AÑO
a) Oracioí n unimembre con nuí cleo sustantivo, un modificador directo y un modificador indirecto.
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
b) Oracioí n bimembre, con sujeto y predicado compuestos, aposicioí n, un circunstancial y objeto directo.
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
e) Oracioí n bimembre con sujeto compuesto, modificadores directos e indirectos, y con predicado compuesto ,
con dos circunstanciales.
.....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
81.Lee el siguiente texto y, a continuacioí n, marca con un cíírculo la respuesta correcta a cada pregunta.
b) La historia del monstruo del Lago Ness tuvo sus oríígenes en:
- el anñ o 1933
- en el siglo VI
- el 5 de enero de 1934
- hace 300 millones de anñ os.
e) ¿Por queí hay un fragmento del texto que estaí escrito entre comillas?
- Porque el autor lo quiere resaltar.
- Porque son las palabras de alguien que no es el autor.
- Porque es solo un fragmento y no un texto completo.
EL VISITANTE
Rápidamente adiviné que era un ángel. O un arcángel. Entró en el cafetín y se sentó junto a una mesa
cercana a la mía. Ni los parroquianos ni el mozo tomaron en cuente su presencia. El visitante (que por
supuesto no tenía las grandes alas que se dice y, además, vestía normalmente) sacó una pequeña libreta
de oro y se puso a anotar cosas en ella. Recuerdo muy bien que mojaba de tanto en tanto la punta del lápiz
en su lengua. El lápiz estaba atado a una cadenilla que se curvaba y se enroscaba alrededor de su cuello.
La cadena brillaba y oscilaba como un finísimo y prodigioso reptil. Por lo que pude entrever se veía que
algo no andaba bien en su libretita (o vaya a saber dónde) . La figura volvía a pensar y meneaba la cabeza,
frunciendo la boca. ¿Qué desajuste habría en su misión celestial? Se tomó del mentón y quedó pensativo
largo rato. Bruscamente se enderezó y miró hacia el techo del cafetín (que sin duda no era precisamente
un obstáculo para su observación de lo alto). Suspiró y sacudió la cabeza otra vez mientras gesticulaba a
solas. Vi su desasosiego y él mismo, en un momento dado, me sonrió. Fue una extraña felicidad lo que
sentí dentro. Aquel ser, aquella potestad el cielo sonriéndome a mí. No podría describir el efecto de
bienaventuranza. Comencé a hablarle, a ofrecerme para alguna ayuda, pero se desvaneció en el aire.
Quizá por los gestos que hacía, el mozo me preguntó si estaba viendo visiones.
Emilio Sosa López.
a) ¿Queí diferencia hay entre el texto que acabaí s de leer y el que aparece en el ejercicio anterior? ¿Son del
mismo tipo? ¿Por queí ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Quieí n es el narrador?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f) Explicaí con tus palabras las siguientes expresiones, seguí n se emplean en el texto:
"... no teníía las grandes alas que se dice…"
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
"… (el techo) sin duda no era un obstaí culo para su observacioí n de lo alto…"
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
g) Caracterizaí al narrador y al arcaí ngel por medio de dos adjetivos para cada uno:
Narrador:………………………………………………………………………………………………………………………………………
Arcaí ngel:………………………………………………………………………………………………………………………………………..
83.Leeí con atencioí n el texto que aparece a continuacioí n y resolveí las consignas.
El Sistema Solar
El Sistema Solar es el conjunto de cuerpos celestes que gira alrededor del Sol, que es una estrella.
El Sol tiene 9 planetas orbitando a su alrededor. Ademaí s, hay sateí lites, asteroides y cometas.
❚ Los planetas son astros de forma aproximadamente esfeí rica y no tienen luz propia. Giran alrededor del Sol siguiendo
un recorrido preciso de forma elííptica llamado “oí rbita”.
❚ Las estrellas son cuerpos celestes en estado incandescente. Estaí n formados por masas esfeí ricas de gases cuya
temperatura oscila entre los 3 000 ºC y los 22 000 ºC. Las estrellas emiten energíía en forma de radiacioí n luminosa y
por eso poseen luz propia. En relacioí n con la temperatura, las estrellas se clasifican en: blanco azuladas (las de mayor
temperatura); amarillas (de temperatura media) y rojizas (de menor temperatura).
❚ Los satélites son cuerpos celestes maí s pequenñ os que los planetas y giran alrededor de eí stos, siguiendo una oí rbita.
❚ Los asteroides son planetas muy pequenñ os que giran alrededor del Sol entre dos planetas y tienen forma irregular.
Los cientííficos suponen que se formaron por la explosioí n de planetas.
❚ Los cometas son astros luminosos que recorren oí rbitas elíípticas alargadas a grandes velocidades a traveí s del
espacio. Su estructura estaí formada por una cabeza, una cabellera (que es una aureola luminosa) y una cola de varios
millones de kiloí metros de longitud.
Carlos García Mac Gaw y otros: Ciencias Sociales 1 E.S. DGCyE, Provincia de Buenos Aires. 2007.
84.Lee el texto que sigue para saber de queí se trata. Despueí s volveí a leerlo prestando atencioí n a las partes
subrayadas.
Para que pienses:
a) ¿Por queí hay dos tipos de subrayado distintos? ¿Queí te parece que indica el subrayado en líínea recta? ¿Y
en líínea ondulada?
Ahora respondeí :
b) En las columnas que siguen, copiaí lo marcado en cada paí rrafo con líínea recta y con líínea ondulada. Copiaí
soí lo una palabra o construccioí n clave, como muestran los ejemplos.
4. 4.
5. 5.
85.Ramiro empezoí a trabajar como viajante de comercio. Le asignaron una zona de trabajo, la regioí n
mesopotaí mica. Antes de su primer viaje, hizo un curso de capacitacioí n en la empresa, que comenzoí con
el conocimiento de la zona a traveí s de la lectura de un mapa como este.
30
Despueí s de observar el mapa, intentaí contestar las preguntas que le hicieron a Ramiro al evaluarlo para ese
trabajo:
a) Para ir de Buenos Aires a Misiones, ¿hay que viajar hacia el noreste o hacia el noroeste?
………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….
b) ¿Cuaí les son las capitales de cada una de las provincias mesopotaí micas?
…………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………..
e) Si tuvieras que ir desde Buenos Aires hasta las Cataratas del Iguazuí , ¿queí camino tomaríías? Senñ alaí el
recorrido en el mapa.
f) ¿Queí ciudades encontraríías en el camino elegido, donde podríías ofrecer los productos a la venta?
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………….
h) Si tuvieras que ampliar tu recorrido de ventas, ¿cuaí l provincia te pareceríía maí s conveniente: Formosa o
Santa Fe? ¿Por queí ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
86.a) A continuacioí n, te presentamos un texto periodíístico que se desordenoí misteriosamente, y sus paí rrafos
quedaron separados y mezclados. Tu trabajo seraí leerlos y ordenarlos colocaí ndoles un nuí mero a cada uno.
En ese lugar irrumpieron ayer a la madrugada dos Al ser informados que por razones de seguridad las
individuos jóvenes, uno rubio y alto y otro llaves estaban en poder de funcionarios de la
morocho y de menor altura, quienes amenazaron empresa, los malvivientes intentaron abrir la más
con armas de grueso calibre a varios empleados y grande — que contenía 15 mil dólares —
choferes que se encontraban en el lugar, al golpeándola con un barra de hierro.
tiempo que les aseguraban: "Si se quedan quietos
no les pasará nada".
Como no conseguían sus propósitos, los
delincuentes la emprendieron a golpes con la más
Una caja fuerte tipo buzón, que se encontraba en pequeña — que contenía unos 10 mil pesos —
las oficinas de una empresa de transportes ubi- producto de las recaudaciones que los choferes de-
cada en el barrio Los Tatas, en los suburbios de positan cuando finalizan cada recorrido. Al ver que
la ciudad de La Plata, fue arrancada de cuajo por ésta tampoco cedía, la arrancaron de cuajo y huye-
dos delincuentes que primero intentaron abrirla ron con ella en un automóvil Fiat, que luego fue en-
pero que finalmente optaron por huir con ella. contrado abandonado a veinte cuadras del lugar, y
que se supo había sido robado, para el atraco, a un
funcionario provincial.
Los individuos, que al parecer conocían perfecta-
mente los movimientos de la terminal, porque
iniciaron el atraco cuando ya había pasado por El episodio ocurrió en las oficinas de la empresa La
allí la habitual patrulla policial que vigila esa Unión, propietaria de la línea de colectivos número
zona, exigieron a los empleados las llaves de las 202, que se encuentra ubicada en la intersección de
dos cajas fuertes instaladas en la oficina. las calles 15 y Montevideo del citado barrio.
b) El tíítulo de la nota se mezcloí con otros. ¿Cuaí l te parece que es el tíítulo original?
Amenazan a empleados de una empresa de transportes
Roban la caja fuerte de una empresa de transportes
Roban un Fiat y huyen con el botín
Inseguridad en La Plata
87. Leeí con atencioí n la historieta, para responder luego las consignas.
90.Completaí el texto que sigue con estas palabras o expresiones, sin repetirlas.
92.Leeí el texto que se transcribe a continuacioí n y realizaí luego las actividades propuestas.
a) ¿De queí tipo de texto se trata: narrativo o descriptivo? Explicaí por queí .
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) Reconoceí las partes de la estructura narrativa (situacioí n inicial, complicacioí n y resolucioí n) y marcaí las en el
texto.
c) Realizaí una sííntesis de las acciones narradas en no maí s de seis oraciones breves.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
d) ¿Por queí creeí s que el sapo teníía esos suenñ os?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
e) ¿Por queí el auditorio del sapo seríía cada vez mayor?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
f) ¿Queí desventajas teníía cada suenñ o, seguí n el sapo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
g) Caracterizaí por medio de tres adjetivos para cada uno a: el sapo, el auditorio de sapos.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
h) ¿Doí nde vive el sapo? Transcribíí las frases que te permitan determinar ese lugar.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
i) ¿Por queí el uí ltimo suenñ o resulta maravilloso para el sapo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
j) Explicaí con tus palabras el significado de las siguientes frases:
- “Todavía andaba el sol girando en la rueda del molino”
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- “Eran siempre los mismos pañuelos en el puerto”.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- “Descubrí que los barcos llevan a los que se quedan”.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
GRAMÁTICA
a) Completaí el siguiente cuadro con las diez primeras palabras de cada clase, seguí n aparecen en el texto “Los
suenñ os del sapo”:
Su muí sica cabe en las manos de un ninñ o; sube y baja por las espirales de un caracol.
NORMATIVA
a) Extraeí del texto las palabras solicitadas y ubicalas en la tabla seguí n su acentuacioí n:
Dos agudas con tilde: Dos agudas sin tilde: Dos esdruí julas:
Dos graves con tilde: Dos graves sin tilde: Dos monosíílabos sin tilde:
b) Explicaí por queí las palabras de la tabla anterior se escriben asíí (con o sin tilde).
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Por queí se escriben con B o V? Justificaí teniendo en cuenta las reglas ortograí ficas.
andaba …………………………………………………………………………………………………………….
volvioí ……………………………………………………………………………………………………………….
bebíí ………………………………………………………………………………………………………………….
hombre …………………………………………………………………………………………………………….
subíía ………………………………………………………………………………………………………………..
lluvia …………………………………………………………………………………………………………………
Cierta tarde me hallaba escribiendo un cuento – no era este que ustedes están leyendo –y sonó el
timbre.
“¿Quién vendrá a molestar?”, pensé.
Refunfuñando entre dientes, abrí la puerta: quien venía a molestar era Lelio García, alias el Mentiroso.
Yo aún sostenía un lápiz en la mano. Señalándolo con el índice, preguntó, a modo de saludo:
– ¿Siempre escribiendo pavadas?
Antes de que yo pudiera responder, el Mentiroso ya había entrado, ya se hallaba frente a mi máquina
de escribir, ya leía con desdén el papel que, a medio escribir, descansaba en el carro:
–Sí – confirmó, con aire de fingida tristeza –: siempre escribiendo pavadas...
Estos sarcasmos son muy propios de él. Invariablemente, yo se los perdono con gusto, porque el
Mentiroso – aunque impertinente y engreído – es, en su estilo, un tipo simpático y con buen sentido del
humor.
De manera que preferí pasar por alto su observación. Pero él ya volvía al ataque con una pregunta cuya
intención era asombrarme (al Mentiroso le encanta suscitar el asombro):
– ¿A qué no sabés qué es esto?
Y con un ademán casi mágico, sacó de entre sus ropas una flecha de madera.
No respondí una sola palabra.
– ¿A qué no sabés qué es esto? – insistió.
– ¿Un elefante? – aventuré.
– ¡Qué gracioso! – ironizó. Te felicito: tu ingenio y tu inteligencia se perfeccionan día a día.
Nuevamente, me mantuve en total silencio: yo sé que al Mentiroso le da rabia cuando no le contestan.
– Esto es una flecha indígena – agregó en tono paternal, como si en verdad pensase que yo lo ignoraba
–. ¿Y a qué no sabés de dónde la saqué?
– La habrás comprado en alguna juguetería.
El Mentiroso contempló admirativamente la flecha, con los ojos entornados como quien se encuentra
perdido en felices evocaciones... Oí que decía algo para sí mismo... Agucé el oído. El Mentiroso
murmuraba:
– ... y pensar que con esta flecha quisieron matarme... Seguramente – añadió, – estarás ansioso por
que te cuente mis últimas aventuras...
– ¡No! – exclamé, alarmado –. ¡No quiero saber nada de tus aventuras, ni de las últimas ni de las
primeras! Estoy ocupadísimo, tengo que terminar un cuento, necesito tranquilidad para escribir...
– Muy bien – concluyó–: soy generoso y, aunque estoy un poco cansado, cedo a tus insistentes
ruegos... Te relataré mis aventuras en el Lejano Oeste.
– ¡Uy, no! – gemí, sinceramente desesperado.
Fue en vano: el Mentiroso, con seguros ademanes que no permitían una sola objeción más, cubrió la
máquina de escribir con su funda de plástico, hizo a un lado los papeles, los lápices, las lapiceras...
Después, sin pedirme permiso, se sirvió una gran taza de café y, acodándose confianzudamente sobre
la mesa, empezó a hablar...
FERNANDO SORRENTINO, Los cuentos del Mentiroso. Ed. Plus Ultra.
a) A continuacioí n aparecen algunas palabras del texto anterior acompanñ adas de sus definiciones. Elegíí cuaí l es
la definicioí n maí s adecuada para cada teí rmino, de acuerdo con su uso en el texto, y subrayaí la.
b) Las palabras que siguen tambieí n estaí n en el texto. Leeí sus definiciones y escribíí para cada una un sinoí nimo.
c) Senñ alaí la opcioí n que consideres maí s adecuada seguí n lo que leííste:
- El texto leíído es:
* un diaí logo entre el narrador y el Mentiroso
* una narracioí n que contiene un diaí logo
* una descripcioí n del Mentiroso
a) ¿Por queí la palabra “Mentiroso” estaí escrita con mayuí scula en el texto? ¿Siempre se escribe asíí? ¿Por queí ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) Explicaí por queí llevan tilde las siguientes palabras que aparecen en el cuento: SERAÍ :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
LAÍ PIZ:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
MAÍ QUINA:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
OBSERVACIOÍ N:…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
e) Ubicaí en el cuadro las palabras que siguen, seguí n la clase a la que pertenezcan:
A tres o cuatro cuadras de casa vive y trabaja un amigo míío, Lelio Garcíía.
Con un ademaí n casi maí gico, sacoí de entre sus ropas una flecha de madera.
¡Queí gracioso!
g) Escribíí oraciones relacionadas con el cuento que cumplan con los siguientes requisitos:
a) Una oracioí n con sujeto taí cito y predicado verbal compuesto.
………………………………………………………………………………………………………………………..
b) Una oracioí n unimembre.
………………………………………………………………………………………………………………………..
c) Una oracioí n con sujeto compuesto y predicado verbal compuesto.
………………………………………………………………………………………………………………………...
APÉNDICES DE NORMATIVA
A continuación transcribimos las principales reglas de puntuación y ortografía sobre las que se
realizarán las preguntas del examen.
PUNTUACIÓN
Extractado de REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1999) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.
La puntuación de los textos escritos, con la que se pretende reproducir la entonación de la lengua oral, constituye
un capítulo importante dentro de la ortografía de cualquier idioma. De ella depende en gran parte la correcta
expresión y comprensión de los mensajes escritos. La puntuación organiza el discurso y sus diferentes elementos y
permite evitar la ambigüedad en textos que, sin su empleo, podrían tener interpretaciones diferentes.
El punto (•) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Después de punto —salvo en el caso del utilizado en
las abreviaturas— siempre se escribe mayúscula.
1) El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después de un punto y seguido se continúa
escribiendo en la misma línea. Si el punto está al fin de renglón, se empieza en el siguiente sin dejar margen.
2) El punto y aparte separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, contenidos
diferentes. Después de punto y aparte se escribe en una línea distinta. La primera línea del nuevo párrafo debe
tener un margen mayor que el resto de las líneas que lo componen, es decir, ha de quedar sangrada.
4) El punto se utiliza también después de las abreviaturas. Ejemplos: Sra., Excmo., cf.
5) A menudo es necesario combinar el punto con otros signos que también cierran períodos, como son los
paréntesis o las comillas. En estos casos, se coloca el punto siempre detrás de las comillas, corchetes o paréntesis de
cierre.
6) Los títulos y los subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados, no llevan
punto final.
La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
1) Se emplea para separar los miembros de una enumeración, salvo los que vengan precedidos por alguna de las
conjunciones y, e, o, u.
2) En una relación cuyos elementos están separados por punto y coma, el último elemento, ante el que aparece la
conjunción copulativa, va precedido de coma o punto y coma. Ejemplos:
En el armario colocó la vajilla; en el cajón, los cubiertos; en los estantes, los vasos, y los alimentos, en la
despensa.
3) Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de la oración. Cuando el vocativo va en medio del
enunciado, se escribe entre dos comas. Por ejemplo: Julio, ven acá. Estoy alegre, Isabel, por el regalo.
4) Los incisos que interrumpen una oración, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, ya sea para mencionar al autor u
obra citados, se escriben entre comas. Son incisos casos como los siguientes:
a) Aposiciones explicativas. Por ejemplo:
En ese momento Adrián, el marido de mi hermana, dijo que nos ayudaría.
5) Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir
pospuestos, se tiende a colocar una coma después del bloque anticipado. Por ejemplo:
Dinero, ya no le queda.
6) También suele anteponerse una coma a una conjunción o locución conjuntiva que une las proposiciones de una
oración compuesta, en los casos siguientes:
Puedes llevarte mi cámara de fotos, pero ten mucho cuidado.
El sol me está dando en la cara, así que tendré que cambiarme de asiento.
Están en casa, pues tienen la luz encendida.
7) Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además,
en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, y también, a veces, determinados adverbios o locuciones que
desempeñan la función de modificadores oracionales, como generalmente, posiblemente, efectivamente, final-
mente, en definitiva, por regla general, quizás, colocados al principio de una oración, se separan del resto mediante
una coma. Ejemplos:
Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolución precipitada.
No obstante, es necesario reformar el estatuto.
Efectivamente, tienes razón.
8) En los casos en que se omite un verbo, porque ha sido anteriormente mencionado o porque se sobrentiende, se
escribe en su lugar una coma. Ejemplos:
El árbol perdió sus hojas; el viejo, su sonrisa.
9) En las cabeceras de las cartas, se escribe coma entre el lugar y la fecha. Por ejemplo:
Santiago, 8 de enero de 1999.
10) Se escribe coma para separar los términos invertidos del nombre completo de una persona o los de un
sintagma que integran una lista (bibliografía, índice...). Ejemplos:
BELLO, Andrés: Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos.
– construcción, materiales de
11) Uso incorrecto de la coma: debe evitarse separar el sujeto y el predicado mediante coma. Ejemplos de
incorrección:
*Las estanterías del rincón, estaban perfectamente organizadas.
Se exceptúan, como ya hemos visto, los casos en que media un inciso entre sujeto y predicado.
Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Se usan los dos puntos en los
casos siguientes:
También para cerrar una enumeración, antes del anafórico que los sustituye, se utilizan los dos puntos. Ejemplo:
Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación.
2) Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele escribir la primera
palabra con inicial mayúscula. Ejemplo:
Las palabras del médico fueron: “Reposo y una alimentación equilibrada”.
3) Se emplea este signo de puntuación tras las fórmulas de saludo en las cartas y documentos. También en este
caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y, generalmente, en un renglón aparte.
Ejemplo:
Querido amigo:
Te escribo esta carta para comunicarte...
4) Se emplean los dos puntos para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de
utilizar otro nexo.
Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.
No necesitaba comer: aún era temprano.
5) Se utilizan los dos puntos para separar la ejemplificación del resto de la oración. Ejemplo:
Puedes escribir un texto sobre algún animal curioso: el ornitorrinco, por ejemplo.
CERTIFICA:
Que D. José Álvarez García ha seguido el Curso de Técnicas Audiovisuales celebrado en la Escuela de Cine
durante los meses de abril y mayo del presente año.
El punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto.
Se utiliza en estos casos:
1) Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas.
Ejemplo:
La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; y el abrigo, negro.
2) Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando en estas se ha empleado la coma. Ejemplo:
A las cinco de la madrugada aún había luz en su habitación; seguramente, se había quedado dormido
leyendo.
3. Se suele colocar punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero,
más y aunque, así como sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los períodos tienen cierta
longitud y encabezan la proposición a la que afectan. Ejemplo:
Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los resultados no fueron los
que el entrenador esperaba.
Si los bloques no son muy largos, se prefiere la coma (Véase el apartado 5.2.7). Ejemplos:
Vendrá, pero tarde.
Si los períodos tienen una longitud considerable, es mejor separarlos con punto y seguido. Por ejemplo:
Este verano, varios vecinos del inmueble tienen previsto poner en venta sus respectivas viviendas. Por
consiguiente, son previsibles numerosas visitas de posibles compradores.
Los puntos suspensivos (...) suponen una interrupción de la oración o un final impreciso.
Después de los puntos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayúscula. Por ejemplo:
El caso es que si lloviese... Mejor no pensar cosa tan improbable.
Cuando los puntos suspensivos no cierran un enunciado y este continúa tras ellos, se escribe minúscula. Por
ejemplo:
Estoy pensando que... aceptaré; en esta ocasión debo arriesgarme.
1) Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra etcétera. Ejemplo:
Su tienda es como las de los pueblos, donde se vende de todo: comestibles, cacharros, ropas, juguetes...
2) Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de duda, temor o vacilación.
Ejemplo:
No sé... Creo que... bueno, si, me parece que voy a ir.
3) En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para sorprender al lector con lo inesperado de la salida. Por
ejemplo:
Se convocó a una junta, se distribuyeron centenares de papeles anunciándola y, al final, nos reunimos...
cuatro personas.
4) Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso se utilizan los puntos suspensivos. Por ejemplo:
Fue todo muy violento, estuvo muy desagradable... No quiero seguir hablando de ello.
5) También se emplea este signo de puntuación cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán,
omitiendo una parte. Ejemplos:
En ese momento de indecisión, pensé: “Más vale pájaro en mano...” y acepté el dinero.
6) Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o corchetes [...] cuando al transcribir literalmente un texto se
omite una parte de él. Por ejemplo:
Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la Mancha y soy agora [...] Alonso Quijano el Bueno.
(Cervantes: Quijote, II, LXXIV)
Uso de los signos de interrogación y de exclamación
Los primeros se utilizan para delimitar enunciados interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados
exclamativos, también en estilo directo, e interjecciones. Ejemplos:
¿Dónde has comprado ese traje?
¡Eso es una injusticia!
¡Ay! ¡Eh! ¡Oh!
1. Los signos de interrogación y de exclamación son dos en cada caso: los signos que indican apertura (¿ ¡) y los
signos que indican cierre (? !). En nuestra lengua es obligatorio poner siempre el signo de apertura, que no deberá
suprimirse a imitación de lo que ocurre en la ortografía de otras lenguas.
2. Después de los signos que indican cierre de interrogación o exclamación (? !) no se escribe nunca punto.
3. El signo de principio de interrogación (¿) o de exclamación (¡) se ha de colocar donde empieza la pregunta o la
exclamación, aunque no comience con él el enunciado. Ejemplos:
Con respecto al impacto ambiental, ¿se ha previsto algún tipo de medidas para que su efecto sea el menor
posible?
Si consigues la plaza, ¡qué alegría se va a llevar tu padre!
4. Los vocativos y las proposiciones subordinadas, cuando ocupan el primer lugar en el enunciado, se escriben fuera
de la pregunta o de la exclamación. Sin embargo, si están colocados al final, se consideran dentro de ellas. Ejemplos:
Susana, ¿has decidido qué vas a hacer? / ¿Has decidido qué vas a hacer, Susana?
Pepe, ¡cuánto me alegro de que hayas venido! / ¡Cuánto me alegro de que hayas venido, Pepe!
Si no responde, ¿qué levamos a decir? / ¿Qué le vamos a decir si no responde?
5. Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y estas son breves, se puede optar por
considerarlas oraciones independientes, con sus correspondientes signos de apertura y cierre, y con mayúscula al
comienzo de cada una de ellas. Ejemplos:
¿Dónde estás? ¿A qué hora piensas volver?
¡Quedan cinco minutos! ¡Llegamos tarde! ¡Date prisa!
Pero también es posible considerar el conjunto de las preguntas o exclamaciones como un único enunciado. En
este caso hay que separarlas por comas o por puntos y comas, y solo en la primera se escribirá la palabra inicial con
mayúscula. Ejemplos:
¿Cómo te llamas?, ¿en qué trabajas?, ¿cuándo naciste?, ¿dónde?
¡Cómo ha nevado esta noche!; ¡qué blanco está todo!; ¡qué frío vamos a pasar hoy!
6. En ocasiones, se utilizan los signos de final de interrogación (?) o de exclamación (!) entre paréntesis,
a) El signo de final de interrogación entre paréntesis expresa duda o ironía. Ejemplos:
Andrés Sánchez López es el presidente (?) de la asociación.
b) El signo de final de exclamación entre paréntesis expresa sorpresa o ironía. Ejemplos:
Un joven de treinta y seis años (!) fue el ganador del concurso de composición.
REGLAS ORTOGRÁFICAS
Fuente: SALGADO, Hugo: El desafío de la ortografía 6. Buenos Aires, Aique Grupo Editor
Uso de la B
Se escriben con "B":
1) Las terminaciones del pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbos de la primera conjugación
( terminados en "ar") , y del verbo IR
Ej.: amar: amaba, caminar: caminábamos, encontrar: encontraban, ir: iba, íbamos, iban, etc.
2)Las palabras que comienzan con BI o BIS, cuando significan "dos" o "doble".
Ej.: bisnieto, bicicleta, binorma, bilingüe, bizcocho, bilateral, etc.
3)Las palabras terminadas en BILIDAD y sus afines (excepto: movilidad, civilidad y sus derivados)
Ej.: contabilidad, durabilidad, posibilidad, habilidad, credibilidad, etc.
4) Los verbos terminados en BIR y BUIR y sus derivados (excepto: hervir, vivir, servir y sus derivados)
Ej.: distribuir, contribuir, escribir, describir, recibir, percibir, etc.
Uso de la V
Se escriben con "V":
1)El prefijo VICE (significa que tiene la autoridad o hace las veces de la persona o cosa nombrada)
Ej.: vicepresidente, vicedirector, vicecónsul, vicedecano, etc.
2) Los grupos CLAV y EQUIV (no son sílabas).
Ej.: clavar, clavicordio, enclavado, equivocación, inequívoco, etc.
3) Los adjetivos terminados en IVO o IVA y sus derivados.
Ej.: positivo, explosivo, permisiva, decisiva, etc.
4) Después de los grupos AD y OL.
Ej.: advertencia, adventista, adversidad, olvidar, revolver, resolver, etc.
5) Las terminaciones ÍVORO - ÍVORA, cuando significan "que devora".
Ej.: carnívora, omnívoro, herbívoro, frugívora, etc.
6) Después de las sílabas iniciales LLA, LLE, LLO y LLU.
Ej.: llave, llevo, llovizna, lluvioso, etc.
7) Después de la sílaba inicial DI (excepto: dibujar y sus derivados)
Ej.: diversión, diversas, divisar, división, etc.
8) Todas las palabras que derivan de VIVO.
Ej.: vivaz, vivir, vivienda, vividor, vivaracho, etc.
9) Los "tiempos de pretérito" (pasado) de los verbos ANDAR, ESTAR, TENER.
Ej.: anduve, anduviera, estuvimos, estuviese, tuviera, tuvimos, etc.
10)Los "tiempos de presente" del verbo IR.
Ej.: voy, vas, vamos, vaya, vayamos, etc.
Uso de la C
Se escriben con "C":
1) Las palabras terminadas en ACIO, ACIA, ICIA, ICIE, ICIO y sus derivados. (Excepto: Asia, antonomasia, eutanasia,
gimnasia/o, potasio, idiosincrasia y las conjugaciones del verbo lisiar)
Ej.: lacio, malicia, pericia, audacia, beneficio, superficie, etc.
2) Las palabras que en singular terminan con Z, al pasar al plural o al hacer sus compuestos, cambian la Z por la C,
antes de la E y de la I.
Ej.: lápices, lapicito, lapicera, audaces, audacia, etc.
3) Las terminaciones de los diminutivos CITO, CICO y CILLO (excepto en las palabras que ya tienen S en la sílaba
final).
Ej.: bomboncito, avecica, calzoncillo, corazoncito, etc.
4) Los verbos terminados en CER, CIR, CIAR y sus derivados (excepto coser, ser, asir, toser, corcusir, ansiar, lisiar,
extasiar, anestesiar y sus derivados)
Ej.: vencer, vencido, decir, rociar, rocío, etc.
5) La terminación CIÓN, cuando la palabra tiene un afín terminado en DOR o TOR.
Ej.: canción (cantor), invención (inventor), oración (orador), marcación (marcador), etc.
6) Las terminaciones CCIÓN y UNCIÓN, y sus afines.
Ej.: acción, redacción, defunción, función, etc.
7) Las palabras terminadas en ANCIA y sus derivados (excepto ansia y sus derivados)
Ej.: vagancia, importancia, ignorancia, comandancia, etc.
8) Las palabras terminadas en CENCIA y CIENCIA y sus derivadas.(Excepto: ausencia, presencia, esencia y sus
afines)
Ej.: decencia, docencia, conciencia, ciencia, paciencia, etc.
9) La terminación CIDA, cuando significa "que mata".
Ej.: homicida, pesticida, insecticida, fratricida, etc.
10)Las palabras esdrújulas terminadas en ÍCE o ÍCITO y sus derivados.
Ej.: ápice, vértice, ilícito, explícito, etc.
Uso de la S
Se escriben con "S":
1) Las palabras terminadas en ERSA o ERSO y sus afines.
Ej.: reverso, perverso, anverso, inversa, etc.
2) La terminación superlativa ÍSIMO/ A.
Ej.: lindísimo, viejísima, malísimo, etc.
3) La terminación numeral ÉSIMO (excepto "décimo" y sus derivados)
Ej.: milésimo, centésimo, vigésimo, etc.
4) Los adjetivos terminados en OSO, OSA, SIBLE, SIVO y sus afines (Excepto los derivados de verbos terminados en
CER y CIR, como "invencible", y las palabras apacible, irascible, nocivo y lascivo.)
Ej.: precioso, vanidosa, posible, pasivo, etc.
5) La terminación SIÓN, cuando la palabra deriva de otra palabra terminada en SO, SOR, SIBLE o SIVO.
Ej.: extensión (extenso), compresión (compresor), comprensión (comprensible, comprensivo)
6) El pronombre SE, sea proclítico o enclítico.
Ej.: se peina, péinase, peinarse, etc.
7) Los adjetivos y los sustantivos no abstractos terminados en ÉS, en su mayoría.
Ej.: revés, marqués, cordobés, cortés, etc.
Uso de la Z
Se escriben con "Z":
1) El sufijo ZUELO/A,( excepto cuando en la sílaba final de la palabra hay una S, como en mocoso/ mocosuelo)
Ej.: mujerzuela, ladronzuelo, jovenzuelo, etc.
2) La terminación AZO, AZA, cuando indica "golpe" o aumentativo.
Ej.: portazo, manaza, zapatazo, cochazo, etc.
3) Los sustantivos terminados en ANZA (Excepto gansa)
Ej.: esperanza, labranza, añoranza, templanza, etc.
4) Los sustantivos abstractos terminados en EZ o EZA.
Ej.: pesadez, bajeza, timidez, pereza, etc.
5) Los adjetivos que, por su acentuación, son agudos
(Excepto demás)
Ej.: capaz, mordaz, locuaz, perspicaz, etc.
6) Los sustantivos colectivos terminados en ZAL.
Ej.: sauzal, maizal, arrozal, lodazal, etc.
7) La conjugación de los verbos terminados en ACER, ECER; OCER y UCIR agregan una Z delante de la C de la raíz,
siempre que ésta tenga sonido fuerte.
Ej.: nazco (nacer), crezco (crecer), conozco (conocer), produzco (producir)
8) La mayoría de los adjetivos terminados en IZO.
Ej.: huidizo, escurridizo, enfermizo, plomizo, etc.
Uso de la G
ATENCIÓN: Delante de las vocales E/ I, cuando la G suene como en las sílabas GA – GO – GU, la G debe ir seguida de
U, de lo contrario su sonido será idéntico al de la J. Por ejemplo:
Gato
Gueto (y no “geto”, que sonaría como “jeto”)
Guiso (y no “giso”, que sonaría como “jiso”)
Gota
Gula
En las sílabas GUE y GUI, la U es muda. Cuando no deba serlo, se le colocará diéresis. Por ejemplo:
Pingüino (y no “pinguino”);
averigüe (y no “averigue”)
Uso de la J
Se escriben con "J":
1)La terminación AJE (Excepto enálage)
Ej.: embalaje, paraje, arbitraje, carruaje, etc.
2)Los sustantivos y adjetivos terminados en JERO, JERA y JERÍA y sus derivados (Excepto ligero/ ligera y derivados)
Ej.: relojero, relojería, cerrajero, cerrajería, etc.
3) Las conjugaciones de los "tiempos de pretérito" de los verbos terminados en DECIR, DUCIR, y TRAER.
Ej.: dijo, dijimos, trajiste, condujiste, condujeron, etc.
Uso de la H
Se escriben con "H":
1) Las palabras que comienzan con los diptongos IE, UE, IA, UI y sus derivados.
Ej.: hueso, hielo, hiato, huidizo, etc.
2) Las palabras que comienzan con el grupo UM seguido por una vocal, y sus derivados.
Ej.: humus, humor, ahumar, humareda, etc.
3) Los prefijos HECTO (cien), HEXA (seis), HEPTA (siete), HIDRO (agua), HIPO (caballo o bajo), HELIO (sol), HEMA
(sangre), HEMI (medio), HIPER (abundante) y HOMO (igual).
Ej.: hectómetro, hexágono, heptágono, hidrofobia, hipocampo, heliocéntrico, hematoma, hemisferio,
hipermercado, homónimo, etc.
Uso de M, N, LL, RR y X
1) Antes de B y P se escribe M.
2) Antes de V y F se escribe N.
3) Las palabras terminadas en ILLO e ILLA se escriben con LL.
4) Los verbos terminados en UIR agregan en su conjugación, antes de a, e ,o , la letra Y.
Ej.: construir: construya, construye, construyo, etc.
5) Después de L, N y S se escribe R, pero se pronuncia RR.
Ej.: Enrique, enriquecer, alrededor, Israel, etc.
Los prefijos EX (que significa "que fue", "hacia afuera" o "fuera de") y EXTRA (que significa "fuera de") se
escriben con X.
Ej.: ex-novio, exógeno, extraordinario, etc.
Las palabras que comienzan con EXA, EXE, EXI, EXO, EXU se escriben con X.
Ej.: exagerado, éxito, exégesis, exorbitado, exuberante, etc.
Las palabras que comienzan con SEX se escriben con X.
Ej.: sexto, sexo, sexteto, sexagenario, etc.
Matemática
La siguiente lista de expectativas de logro, contenidos y acciones que los alumnos deben hacer
con ellos fue extraída del Diseño Curricular para la Educación Primaria Segundo Ciclo (2008)
de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. El link del que
puede obtenerse es el siguiente correspondiente al sitio oficial:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/docu
mentosdescarga/diseniocurricularparaeducacionprimaria2ciclo.pdf
Números naturales.
Usar y conocer los números.
Resolver problemas que implican usar, leer, escribir y comparar números sin límite.
Valor posicional.
Resolver problemas que exijan componer y descomponer números en forma aditiva y
multiplicativa analizando el valor posicional y las relaciones con la multiplicación y la
división por la unidad seguida de ceros.
Comparar sistemas de numeración.
Identificar relaciones entre el sistema de numeración decimal posicional y algunos de
los sistemas de medida, apoyados en las relaciones de proporcionalidad directa.
Números racionales.
Usar fracciones en diferentes clases de problemas.
Establecer relaciones entre fracciones y el cociente entre números naturales.
Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes
y el todo pueden expresarse usando fracciones.
Resolver problemas de proporcionalidad directa en los que la constante es una
fracción.
Resolver problemas que requieren considerar a la fracción como una proporción.
Funcionamiento de fracciones.
Elaborar recursos que permiten encontrar al menos una fracción entre dos fracciones
dadas.
Resolver problemas que demandan comparar fracciones y encontrar fracciones entre
números dados usando la recta numérica.
Resolver problemas que demandan realizar sumas y restas entre fracciones utilizando
diferentes recursos de cálculo.
Resolver problemas que involucran la multiplicación entre una fracción y un entero y la
multiplicación entre fracciones.
Expresiones decimales y fracciones decimales.
Resolver problemas que exigen analizar las relaciones entre fracciones decimales y
expresiones decimales.
Explorar equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, considerando la
posibilidad de buscar fracciones a partir de cualquier expresión decimal y los
problemas que surgen al buscar expresiones decimales para algunas fracciones.
Valor posicional, orden y cálculo entre expresiones decimales.
Identificar que entre dos expresiones decimales siempre es posible encontrar otra
expresión decimal o una fracción, usando la recta numérica. Resolver problemas que
demandan analizar la multiplicación y división de números decimales por la unidad
seguida de ceros y establecer relaciones con el valor posicional de las cifras
decimales.
Utilizar recursos de cálculo mental y algorítmico, exacto y aproximado para sumar,
restar, multiplicar y dividir expresiones decimales entre sí y con números naturales.
Proporcionalidad
Propiedades de la proporcionalidad
Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran números naturales y
racionales.
Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver
problemas.
Porcentaje
Resolver problemas que involucran el análisis de relaciones entre números racionales
y porcentajes.
Resolver problemas que implican calcular y comparar porcentajes por medio de
cálculos mentales, de las propiedades de la proporcionalidad y / o usando la
calculadora.
Resolver problemas que involucran la interpretación y la producción de gráficos
circulares, utilizando las relaciones entre proporcionalidad, porcentaje, fracciones y
medidas de ángulos.
Representaciones gráficas
Resolver problemas que involucran interpretar y producir representaciones gráficas de
magnitudes directamente proporcionales.
Proporcionalidad inversa
Resolver problemas sencillos de proporcionalidad inversa utilizando, comunicando y
comparando diversas estrategias.
Geometría y espacio
Circunferencia y círculo. Ángulos y triángulos
Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos para recordar sus
propiedades.
Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros
Construir cuadrados, rectángulos y rombos para identificar propiedades relativas a sus
lados y a sus ángulos.
Construir paralelogramos como medio para estudiar algunas de sus propiedades.
Elaborar la propiedad de la suma de los ángulos interiores de paralelogramos.
Construir paralelogramos para identificar propiedades de sus diagonales. Resolver
problemas que permiten establecer relaciones entre algunos cuadriláteros y la
circunferencia que los inscribe.
Cuerpos geométricos
Analizar desarrollos planos de cubos, prismas y pirámides para profundizar en el estudio
de sus propiedades.
Medida
Medidas de longitud, capacidad y peso
Resolver problemas que implican profundizar las equivalencias entre las unidades del
Sistema Métrico Legal para longitud, capacidad y peso.
Realizar cálculos aproximados de longitudes, capacidades y pesos. Explorar
equivalencias entre unidades de medida utilizadas en diferentes sistemas de uso
actual.
Medidas de ángulos
Comparar la organización del SIMELA y el sistema sexagesimal.
Medidas de tiempo
Analizar las diferencias entre sistemas sexagesimales y decimales.
Perímetro y área
Analizar la variación del perímetro y del área de un rectángulo en función de la
medida de sus lados en figuras sobre papel cuadriculado.
Utilizar fracciones para expresar la relación entre dos superficies. Analizar fórmulas
para calcular el área del rectángulo, el cuadrado, el triángulo y el rombo.
Resolver problemas que implican la determinación del área de figuras
2 2 2 2 2
usando como unidad el cm y el m . Equivalencias entre m ; cm , km y ha. Utilizar la
multiplicación de fracciones para calcular el área de una figura.
Explorar la variación del área de una figura en función de la variación de la medida de
sus lados, bases o alturas.
Calcular área y perímetro de figuras circulares.
Calcular área y perímetro de figuras compuestas por figuras circulares y no circulares.
A CTIVIDADES PROPUESTAS
A continuación se transcribe una serie de actividades que se presentan como ejemplo en el
Diseño Curricular mencionado, a las que se agregan algunos ejercicios y problemas que se
adecuan a éste, propuestos por nuestra escuela, con diferente grado de dificultad. Consiste
en una sucesión de ejercicios y
problemas sin ningún orden en particular más que el que indica el título de cada listado. No
pretende ser exhaustiva, sólo es a modo de ejemplo.
15)Usando que 5.134 + 6.226 = 11.360, determiná los resultados de los siguientes
cálculos:
a) 5.144 + 6.226
b) 7.134 + 6.226
c) 51.340 + 62.260
16)Determiná si las siguientes igualdades son verdaderas o falsas, sin hacer las
cuentas. Justificá tu respuesta:
a) 440 + 600 = 600 + 440
b) 500 – 150 = 150 – 500
c) 378 + 20 + 12 = 390 + 20
d) 527 – 15 = 527 – 10 – 5
e) 699 – 10 – 1 = 699 – (10 – 1)
b) ¿Cuánto debería tener guardado para que le alcance para un día más?
29)Al dividir un número por 50, el cociente fue 21 y el resto, 6. ¿De qué número se
trata?
30)Completá, cuando sea posible, las siguientes cuentas de dividir. ¿Hay más de
una posibilidad? ¿Cuántas podés encontrar?
31)Laura fue a comprar ropa en un negocio que vende al por mayor. Compró 12
camisas a $21 cada una, 24 remeras a $11 cada una, y 40 polleras a $56 cada
una. Como tuvo que devolver 20 pantalones que había comprado antes, a $51
cada uno, se lo descontaron del total que debía pagar. El taxi para ir y volver
del negocio le costó $40. ¿Le alcanzó el dinero, si llevó $2.000? Expresá la
situación en un solo cálculo.
32)Para resolver el cálculo 1.320 : 12, dos chicos pensaron así, ¿Son correctas
estas formas de resolver?
a) 1.320 : 12 = 1.200 : 12 + 120 : 12
b) 1.320 : 12 = 1.320 : 10 + 1.320 : 2
33)Resolvé de tres modos diferentes:
a) 48 x 30
b) 29 x 40
c) 55 x 400
34)Marcá con una cruz entre qué números, aproximadamente, va a estar el
resultado de cada cálculo, sin resolverlos.
Menos de 1.000 Entre 1.000 y Más de 10.000
10.000
599 x 60
799 x 200
2.630 :
110
2.490 :12
35)Resolvé estos cálculos mentalmente.
a) 7.700 : 7
b) 125 x 400
c) 520 x 30
d) 1.000 x 120
e) 44.000 : 4
f) 200 x 50
g) 140 x 100
36) Un chico dijo que 1.510 x 40 da menos que 60.000, ¿puede ser?
37)Se han comprado 40 chupetines y 24 caramelos. Se quieren repartir en
bolsitas de tal manera que en cada una haya la misma cantidad de cada tipo
de golosina, y que dicha cantidad sea la mayor posible. ¿Cuántas bolsitas se
van a armar?
38)Pensá cómo hacer las siguientes multiplicaciones usando solamente números
de una cifra Escribí por los menos tres formas posibles para cada una.
a) 36 x 15
b) 30 x 21
c) 48 x 50
39)Sabiendo que 1.440 : 48 = 30, sin hacer la cuenta, marcá en cuáles de las
siguientes divisiones podés estar seguro que el resto va a ser 0. Justificá.
a) 1.440 : 30
b) 1.440 : 24
c) 1.440 : 60
d) 1.440 : 18
e) 1.440 : 17
40)Sin hacer la cuenta de dividir, y usando los criterios de divisibilidad, encontrá el
resto de las siguientes divisiones:
a) 36.366 : 3
b) 9.858 : 5
c) 334 : 4
d) 255 : 2
e) 25.124 : 6
41)Diego compró 12 entradas para ir a la cancha con sus compañeros de trabajo.
Pagó con un billete de 50 y dos de $20. Le devolvieron un billete de $ 10, uno
de $ 5 y tres monedas de $ 1 cada una. ¿Cuánto le costaron las entradas?
¿Cuánto deberá cobrarle a cada uno de sus compañeros?
42) ¿Cuántas unidades hay en 7 docenas? ¿Y en 12 medias docenas?
43)Escribí todos los números de cuatro cifras distintas tal que la suma de las
mismas sea 6. (Por ejemplo: 1.023.)
44)En la ciudad "Villa Saber" hay 300 escuelas. Pero aún necesitan mucha
colaboración para lograr una excelente formación en su población. Además de
las materias curriculares, hay 100 escuelas que enseñan inglés y computación
como materias obligatorias. Hay 65 que tienen inglés, pero no computación.
Las que poseen computación en total ascienden a 180
a) ¿Cuántas escuelas no tienen aún ninguna de las dos materias?
b) ¿En cuántas escuelas se estudia computación, pero no inglés?
45)¿Qué diferencia hay entre decir: "Sólo dos alumnos adeudan Ciencias
sociales" y "Dos alumnos adeudan sólo Ciencias sociales"?
46)Intercala paréntesis y los signos + (suma), – (resta), x (multiplicación), y :
(división) para que el resultado sea el establecido:
a) 6 6 2 =
36
b) 6 6 18 2 =
36
c) 6 6 72 =
36
d) 6 6 25 =
36 Manuel tiene
47)Juan 3 $42 con los que piensa comprar juegos para la
computadora. En la casa de juegos electrónicos encontró algunos con estos
precios: $ 12, $ 18, $20, $ 16 y $8. ¿Qué pudo haber comprado Juan si le
dieron $ 2 de vuelto?
48)Iván tenía que retirar dinero de un cajero automático, pero se olvidó su número
de identificación personal. Luego de mucho pensar, recordó que era de 4 cifras
distintas, que empezaba con 8, que todas las cifras eran pares y que ninguna
de ellas era 0. ¿Cuántas claves tendría que probar, como máximo, para
encontrar la correcta?
49) Para los números 60 y 36, calcula:
a) el doble de la diferencia entre el 1º y el 2º
b) la diferencia entre el triple del 2º y el 1º
c) la tercera parte del primero más el triple del 2º
d) el doble de la suma entre ellos, menos la tercera parte del segundo
e) el cociente entre la suma de ellos y 32
f) la cuarta parte del segundo más la quinta parte del primero
50) Pienso un número, lo multiplico por 2, le resto 9 y el resultado obtenido es 3.
¿Cuál es el número?
51)Voy al cine con $50, con el vuelto compro un chocolate de $3, una pizza de $8 y
una gaseosa de $2. Me sobran $30 ¿Cuánto vale la entrada?
52) Cambiá el orden de las cifras de 1.369 para obtener un múltiplo de 11.
53) Escribí el múltiplo común a 11 y 5 menor que 540 y mayor que 490.
54) Escribí el divisor común de 120 y 84 menor que 11 y mayor que 5.
55) ¿Cuál es el mayor divisor de 715?
56) ¿Cuál es el menor divisor de 715?
57) ¿El número 1 es divisor de 71?
58) ¿Todo múltiplo de 9 es múltiplo de 3?
59) ¿Todo múltiplo de 3 es múltiplo de 9?
60)Dos letreros se encienden con intermitencias de 48 segundos y 54 segundos,
respectivamente, y lo hacen simultáneamente a las 21:24 h. ¿A qué hora
vuelven a encenderse juntos?
61)Dos ciclistas parten al mismo tiempo, en una pista; uno da una vuelta cada 80
segundos y el otro cada 90 segundos. ¿Cuántos segundos pasarán antes de
que se vuelvan a encontrar en el punto de partida?
62) Hallá el menor número posible que sea divisible por 42, 48 y 56.
63) Hallá el menor número posible que sea divisible por 162 y 9.
64) Hallá el menor número posible que dividido por 198, 210 y 42 da resto 7.
65) Hallá el número más chico posible que al dividirlo por 24, 36 y 16 de resto 5.
66)Tres empresas de transporte de larga distancia cumplen el recorrido Buenos
Aires – Mendoza, siendo la longitud del trayecto de 1.000 km. La frecuencia de
salida es de 10, 12 y 15 días respectivamente. Si el 14 de marzo tuvieron una
partida simultanea, hallá la fecha en que vuelvan a coincidir en su partida.
67)Diego va al club a jugar al básquet exactamente cada 16 días y Federico cada
18 días, si los dos se encontraron el 16 de marzo ¿Cuándo se van a volver a
encontrar?
68)Tenernos tres cajas con monedas, una con 342, otra con 180 y la tercera con
251 monedas, se quiere fraccionar o separar cada caja en paquetitos de igual
cantidad de monedas y que todos los paquetes sean de la misma cantidad de
monedas. ¿De cuántas monedas como máximo puede ser cada paquetito?
¿Cuántos paquetitos tenemos que armar como mínimo?
69)Mariano compró 1.426 ml de pintura suelta de color rojo y 824 ml de color
verde. Quiere fraccionar ambas en partes exactamente iguales. ¿Cuántos ml
van a tener como máximo esas partes iguales de pintura roja y verde?
Aclaremos que la cantidad de mililitros de cada parte debe ser un número
natural.
70)Martín va a comprar videojuegos siempre cada 12 días, a su vez, Mariano va
cada 8 días y Ana va cada 18 días. Todos se encontraron en el negocio el 22
de Agosto. ¿Cuándo se volverán a encontrar?
71) Escribí los siguientes productos como potencias:
2.2
2.2.2
35 . 35
108 . 108
3.3
72) Completá el siguiente cuadro:
Potenc Base Exponent Desarroll Valor
ia e o
6²
25³
4³
11²
10
0²
21
5³
74)Encerrá en un cuadrado los valores que correspondan al resultado de un
número natural al cuadrado y en un círculo los que correspondan al resultado
de un número natural al cubo.
1 3 1 66 27
4 6 2
2 2 8 40 16
2
1 4 1 12 10
2 7 8 0
6 4 1 10 9
4 00
Números Racionales
79) Si con 2 litros de agua toman 5 chicos, y todos toman la misma cantidad,
¿cuánto toma cada chico?
80)En un grupo, 3 de cada 5 personas son de Boca. En otro grupo, 4 de cada 6
personas son de Boca. ¿En cuál de los dos grupos hay más cantidad de
hinchas de Boca en proporción a la cantidad de personas?
81) Encontrar una fracción entre 1/4 y 1/5.
82)Decidir qué número está representado con la letra A en la siguiente recta
numérica:
90)Si se compran 5 paquetes de 3/4 kg de café, ¿Cuánto pesa una bolsa con
todos los paquetes?
91) Un pote con 3/4 kg de helado se reparte en dos tazas, en partes iguales.
¿Cuánto se puso en cada taza?
92)Expresá los siguientes números como suma de 1/10, 1/100 o de 1/1.000.
a) 0,352
b) 2,95
93) Encontrá las expresiones decimales de 4/5, 3/8 y 4/25.
94)Analizá cuáles de estas fracciones pueden expresarse con centésimos
a) 5/6
b) 5/8 c)
6/15
95)¿Es verdad que la fracción 3/8 puede expresarse con milésimos pero no con
centésimos?
96)¿Cuáles de estas expresiones son equivalentes a 4,25?
a) 425/100
b) 4 y 25/10
c) 4 y 25/100 d)
42/10 y 5/100 e)
850/200
97) Ubicá 5,25 en la siguiente recta numérica:
1 pizza 4 personas
12 chocolates 4 chocolates
2 personas 1 naranja
6 dulces 1/3
112) Observá los envases del dibujo y las capacidades señaladas en cada uno.
Utilizando cuantas veces quieras los envases señalados, responde:
a) ¿De cuántas maneras diferentes pueden reunir 1 kg de harina? Escribilas.
b) ¿De cuántas maneras diferentes pueden reunir 1 kg y medio de harina?
Escribilas.
c) ¿Cómo pueden juntar 3 kg de harina utilizando los envases de 1/2 kg y de
1/4 kg?
113) Observa los siguientes dibujos y responde:
1 2 10 11
6 12 60 66
130) Completá la tabla que relaciona el tiempo de marcha de un auto en horas
con la distancia que recorre en km, suponiendo que se desplaza siempre a la
misma velocidad:
Tiempo en horas 1 2 2 1/4 3/4
Distancia en km 100 300 50 1/2
131) Jorge va a comprar helado para una cena. Él calcula que cada tres
personas debe comprar 3/4 kg. Calculá cuánto helado comprará si en la cena
hay 4, 5, 6 o 7 personas.
132) Completá la tabla:
Paquetes de figuritas 3 6 2
Precio (en pesos) 0,75 1 0,25
133) Un grupo de personas se va de campamento; el 25% son mujeres. Decidí si
las siguientes afirmaciones relacionadas con esta situación son correctas:
a) 1/4 de los que van al campamento son mujeres.
b) 3/4 de los que van al campamento son varones.
c) La cantidad de varones que van al campamento es el triple de la cantidad
de mujeres
134) Decidí si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, y justificá:
a) 1/6 de 360 representa su 60%
b) 1/4 de 800 representa su 25%
c) Para calcular el 50% de 230 se puede multiplicar por 0,5
d) El 75% de 420 representa 3/4 de esa cantidad
e) El 1% de 800 es un décimo de esa cantidad.
135) Un supermercado realiza descuentos del 15% sobre todas las compras de
sus clientes. Completá la tabla:
Monto de la compra en $ 100 50 250 10
Descuento en $ 15 45 6
136) Sabiendo que el 10% de 600 es 60, calculá el 20%, el 50%, el 5% y el 25%
de 600.
137) El gráfico representa los porcentajes de votos obtenidos por cada candidato
en la última elección a presidente de un club:
140) Un auto que va a 150 km/h recorre una pista en 3 minutos. ¿Cuánto tiempo
tardará en recorrer la misma pista si va a 75 km/h? ¿Y si fuera a 300 km/h?
141) Una centrífuga bombea 189 litros en 7 minutos. ¿Cuánto tardará en
bombear 1620 litros?
142) Un automóvil marchando a razón de 60 Km/h tarda 6 horas en recorrer la
distancia entre dos poblaciones, si aumenta su velocidad en 15 Km/h. ¿Cuánto
tardaría en recorrerla?
143) Si un paquete que contiene 3 alfajores cuesta $2,25, ¿Cuánto costará una
gruesa de 144 alfajores del mismo tipo?
144) Si el costo de una fotocopia es de $0,05 por carilla, ¿Cuánto costará
fotocopiar un documento de 37 páginas?
145) Para recorrer 125 m un móvil tarda 6,25 segundos con velocidad constante,
determina que tiempo empleará para recorrer 1600 m de la misma forma.
2
146) Una lata de cierto tipo de pintura para exteriores cubre 10 m de pared.
¿Cuántas latas serán necesarias para pintar un muro de 2,5 m, de alto y 45 m de largo?
¿Que cantidad de pintura sobrará?
147) Los 28/35 de la longitud de un camino representa 320 m. ¿Cuál es la
longitud total del mismo?
2
148) Si 82 m de tela requieren, para su confección, 25 kg de hilo. ¿Cuántos
2
kilogramos se necesitarán para confeccionar 28,8 m de la misma tela?
149) Para sembrar soja se utilizan 1,5 hl de semilla por ha. ¿Cuántos kg de
semillas de soja se requieren para sembrar un terreno rectangular de 300 m de
frente por 800 m de fondo, sabiendo que 2,5 hl pesan 195 kg?
150) Un copista escribe 3 páginas 1/6 por hora. ¿Cuantas habrá hecho después
de 4 días de 6 horas de trabajo c/u?
151) Debe llenarse de agua un tanque de 240 litros de capacidad, para ello se
utiliza una canilla que suministra 10 litros de agua cada minuto, en la base del
tanque hay un agujero por el cual se pierden 1 litro de agua cada 30 segundos.
¿Cuánto tiempo se tardará para que el agua llegue al borde superior del tanque?
152) Un tonel de sidra es llenado por una canilla en 5 horas, si se utiliza otra
canilla menor, se llena en 8 horas. Si ambas funcionan juntas ¿qué parte del
tonel llenarían en 2 y 1/2 horas?
153) Si una canilla abierta puede vaciar un tambor de aceite en 20 minutos y otra
en 12 minutos ¿cuántos minutos y segundos tardarán ambas en vaciarlo,
funcionando al mismo tiempo?
154) Sobre una suma total de $243, ¿Que porcentaje representan $72,9?
155) Determiná el 12,5% de $3425 y el 8% de $729.
156) En una escuela sobre el total de 350 alumnos inscriptos se distribuyen 150
en la EPB I, 130 en la EPB II y el resto en la ESB. Calculá que porcentaje le
corresponde a cada ciclo.
157) En una evaluación se realizan series de 3 ó de 5 ejercicios, en el primer
caso se requieren 2 ejercicios correctos para aprobar y en el segundo 3
ejercicios correctos. ¿Cuál de los dos tipos de evaluación es más exigente y en
que porcentaje?
158) ¿Cuánto vale la mitad del 20% de la mitad del 40% de 50?
159) Si en una compra de $ 120, me hacen un 5% de descuento ¿Cuál es el
monto final de la compra?
160) Si en una compra de $ 160, me hacen un 10% de descuento por pago en
efectivo, y sobre el nuevo monto, un 5% de descuento por ser cliente del
negocio. ¿Cuál es el monto final de la compra?
161) ¿Qué descuento me tendrían que hacer en una compra de $200, para que
el monto final sea $150?
162) Si tengo que comprar libros, cuyo precio de lista es de $ 8. Tengo en total $
490. ¿Qué descuento me tendrían que hacer para que me alcance para comprar 70
libros?
163) El día 7 de marzo, el precio del kilogramo de harina era de $0,90. El día 7
de mayo, el precio del kilogramo de harina ya era de $1,20. ¿Qué porcentaje
aumentó el kilogramo de harina en esos 2 meses?
164) ¿Cuál es la altura de una torre de iluminación que proyecta sobre el piso
una sombra de 3,5 m de longitud si en el mismo momento un poste de 2 m de
altura proyecta una sombra de 70 cm de longitud?
Geometría y espacio
165) Copiá usando regla no graduada y compás el siguiente dibujo formado por
171) Construí un rombo sabiendo que los siguientes segmentos son sus
diagonales:
176) Observá las figuras y respondé ¿Qué tienen en común los triángulos
además de la base y la altura?
b
h
h h
177) Trazá a pulso, dos rectas que sean paralelas entre ellas, otras dos que
sean perpendiculares y por últimos otras dos que sean oblicuas entre sí.
178) Buscá explicaciones sobre lo que es una recta, un punto y un plano. ¿Qué
significa que un concepto sea primitivo?
179) Buscá definiciones de segmento, semirrecta y ángulo.
180) Dadas dos rectas perpendiculares, trazá por un punto no perteneciente a
ellas la paralela a cada una de las mismas. Comprobá que las dos rectas que se
obtienen son perpendiculares.
181) Dado un punto cualquiera en el plano, ¿cuántas rectas es posible trazar que
contengan al mencionado punto?
182) Dados dos puntos cualesquiera en el plano, ¿cuántas rectas es posible
trazar que contengan a los dos puntos mencionados?
183) Dados tres puntos cualesquiera en el plano, ¿cuántas rectas es posible
trazar que contengan a los tres puntos mencionados?
184) Dada una recta cualquiera en el plano, ¿cuántos puntos pertenecen a ella?
185) Dados dos rectas cualesquiera en el plano, ¿cuántos puntos pertenecen a
la vez a cada una de las rectas mencionadas?
186) Dados tres rectas cualesquiera en el plano, ¿cuántos puntos pertenecen a
la vez a cada una de las tres rectas mencionadas?
187) Demostrá que los suplementos de dos ángulos suplementarios son también
suplementarios.
188) ¿Cómo son entre sí las mitades de dos ángulos suplementarios?
189) Construí un cuadrado de 5 cm de lado, trazá sus diagonales y comprobá,
por medición, que son iguales y perpendiculares, que se dividen mutuamente
en partes iguales y que son bisectrices de los ángulos cuyos vértices unen.
¿Esto sucede para cualquier cuadrado? ¿Por qué?
190) Construí un romboide de lados 6 cm y 3 cm formando un ángulo de 120°.
Comprobá, por medición, que sus ángulos opuestos son iguales y que las
diagonales se cortan perpendicularmente en el punto medio de la diagonal
menor. ¿Esto sucede para cualquier romboide? ¿Por qué?
191) Construí un rombo cuyo lado mida 6cm y tenga un ángulo agudo de 60°.
Comprobá, por medición, que las diagonales son perpendiculares, se dividen
mutuamente en partes iguales y son bisectrices de los ángulos cuyos vértices
unen. ¿Esto sucede para cualquier rombo? ¿Por qué?
192) Construí un rectángulo de lados 4 cm y 3 cm y trazá sus diagonales. ¿Las
diagonales son iguales? ¿Las diagonales son perpendiculares? ¿Las
diagonales se dividen mutuamente en partes iguales? ¿Las diagonales son
bisectrices de los ángulos cuyos vértices unen? Averiguarlo por medición.
¿Esto sucede para cualquier rectángulo? ¿Por qué?
193) Construí un cuadrado cuya diagonal mida 5 cm.
194) Construí un rombo cuyas diagonales midan 8 cm y 4 cm.
195) Construí un rectángulo que tenga un lado que mida 7 cm y una diagonal
que mida 9 cm.
196) Construí un rombo que tenga un lado que mida 5 cm y una diagonal que
mida 8 cm.
197) Construir un trapecio cuyas bases midan 10 cm y 6 cm. Trazar la paralela o
base media y comprobar, por medición, que su longitud es igual a la semisuma
de las bases.
198) Construí un trapecio rectángulo cuyas bases midan 12 cm y 8 cm y la altura
5 cm. Trazá la base media y comprobá, por medición, que es igual a la
semisuma de las bases.
199) Averiguá qué figura se obtiene al unir los puntos medios de los lados de un
rectángulo. Realizá la construcción.
200) Averiguá qué figura se obtiene al unir los puntos medios de los lados de un
cuadrado. Realizá la construcción.
201) ¿Es cierto que todos los rectángulos que tienen 100 cm de perímetro tienen
la misma medida del área? Justificá.
Medida
20 m
180 m
¿Cuántas vueltas habrá que dar para recorrer una distancia de 6507,6 m?
250) Hallá gráfica y numéricamente el complemento de cada uno de los
siguientes ángulos:
a) α = 20°
b) β = 39° c)
δ = 62° d) θ
= 46°
251) Calculá el complemento de cada uno de los siguientes ángulos:
µ = 25° 33' ; λ = 15° 36" ; π = 81° 17' 48" ; δ = 69° 46' 8",θ = 52' 47"; £ = 39° 35".
252) El suplemento de un ángulo δ es el triplo de dicho ángulo: ¿cuánto mide el
ángulo δ?
253) ¿A cuánto es igual el triplo del ángulo 28° 10' 42"?
254) ¿Cuánto le falta al cuádruplo de µ= 42° 15' 42" para ser un ángulo llano?
255) Hallá la tercera parte de cada uno de los ángulos del ejercicio ¡Error! No se
encuentra el origen de la referencia..
256) La suma de dos ángulos es igual a 43° 24' 15". Su diferencia es 13° 7' 11".
Calculá dichos ángulos.
257) Un ángulo de un romboide mide 36°. ¿Cuánto mide cada uno de los otros
tres?
258) Si un ángulo agudo de un trapecio isósceles mide 50° ¿cuánto miden cada
uno de los otros tres ángulos?
259) Hallá el área de una extensión rectangular de tierra cuyo largo es 152 dm y
cuyo ancho es 10 m; exprésala en metros cuadrados.
2
260) El área de un rectángulo es de 216 m y su base es de 15 m. Hallá su
altura.
261) Hallá el área de un rectángulo cuya base mide 32 dm y cuya altura es un
2
cuarto de su base y expresalo en m .
2
262) Hallá el lado de un cuadrado cuya área vale 28,09 m .
263) Hallá el área de un triángulo sabiendo que la base mide 6,8 dam y la altura
2
9,3 dam. Expresarla en m .
264) Un triángulo mide 12,3 dm de base; si su altura es la tercera parte de la
base ¿Cuántos decímetros cuadrados, centímetros cuadrados y milímetros
cuadrados mide su área?
265) ¿Cuántos decímetros cuadrados medirá el área de un terreno triangular de:
2 hm y 5 m de base y 1 y ½ dam de altura?
266) Hallá el área de un paralelogramo cuya base mide 30 cm y su altura 20 cm.
267) Se compró una hoja con forma de rombo y se pagó $2 el decímetro
cuadrado. Si la hoja medía 2,10 m de diagonal mayor y la menor era la tercera
parte de aquélla ¿Cuánto se pagó en total?
268) Si la altura de un trozo de cartón cuya forma es la de un paralelogramo
2
mide 0,15 m y esta longitud es la mitad de la medida de la base ¿Cuántos mm
de área mide el cartón?
269) Un señor adquirió un terreno con forma de trapecio rectángulo de 1000 m
de frente, 900 m de contrafrente y 2500 m de largo medidos sobre el lado del
ángulo recto y lo pagó $1380 el metro cuadrado. Si le cobraron además $120 el metros
cuadrado por la limpieza del terreno, ¿Qué gasto total tuvo?
270) Hallá la longitud (perímetro) de una circunferencia cuyo radio mide 9 cm.
271) Hallá la longitud de una circunferencia cuyo diámetro mide 15 cm.
272) Hallá el radio de una circunferencia cuya longitud es 628 cm.
273) Hallá el diámetro de una circunferencia cuya longitud es 314 m.
274) Hallá el radio de una circunferencia cuya longitud es igual a la suma de las
longitudes de dos circunferencias cuyos radios miden 6 m y 12 m.
275) Hallá la longitud de una circunferencia cuyo radio es igual al lado de un
2
cuadrado cuya área es de 25 cm . Expresar la longitud de la circunferencia en
mm.
276) Hallá la longitud de una circunferencia cuyo diámetro mide 24.400 mm y
expresarla en dm.
277) ¿Qué es un arco de circunferencia?
278) Cortando una circunferencia de 100 cm de diámetro se obtienen 6 arcos
iguales, ¿cuál es la longitud de cada arco?
279) Hallá la longitud de un arco cuya amplitud es de 30° que pertenece a una
circunferencia de 100 cm de diámetro.
280) ¿Cuál es la amplitud del arco cuya longitud es 5,23 m si pertenece a una
circunferencia de 20 cm de radio?
281) Calculá el radio de un arco cuya amplitud es de 20° si su longitud es de
2,79 cm.
282) En el siguiente esquema se tiene un círculo de 4 cm de radio que está
dividido en sectores circulares iguales.
a) ¿Cuánto vale el área de medio círculo?
b) ¿Cuánto vale el área de cada uno de los sectores
circulares?
c) ¿Cuánto mide el ángulo de cada sector?
283) Calculá el perímetro de las siguientes figuras (las medidas son en cm)
284) Calculá el área de las siguientes figuras sombreadas:
a) b)
c) d)
285) La figura muestra una rueda, cuyo radio mide 40 cm. El punto A de la rueda
está apoyado en el piso. Si la rueda gira una vuelta, el punto A volverá a tocar
el piso. Calcula la distancia d en metros recorrida por la rueda sobre el piso
288) Para extraer agua del pozo, el balde se mueve una altura h = 4,71m. Para
subir y bajar el balde, se utiliza un dispositivo llamado torno simple, que
consiste en un cilindro que tiene una soga arrollada. ¿Si el cilindro tiene un
diámetro d = 30 cm, cuántas vueltas deberá dar para que el balde recorra la
altura h?
Verificación: En tu bicicleta o en la de algún amigo, cuenta los dientes del plato y del
piñón (en bicicletas con cambios, selecciona una posición) y mide el diámetro de la
rueda. Haz girar el plato un número de vueltas que quieras, mide cuanto se desplazó
la bicicleta y verifica tus cálculos.
Analogía verbal
Descubra cómo están relacionadas las palabras en mayúscula y seleccione el número de la
pareja que se relaciona del mismo modo.
Contar cubos
Contar la cantidad de bloques, asumiendo que descansan sobre otros
inmediatamente debajo, salvo cuando hay arcos.
Series numéricas
Estudie la serie para determinar cuál es el orden y selecciones la letra de las opción que
completa dicha serie.
8 12 17 24 28 33
Desplegado de caja
Indicar la letra de la figura que se formaría al desplegar la caja.
Gramática y Vocabulario
Verbo “to Be”: presente y pasado, afirmativo, interrogativo y negativo.
Pronombres personales
Adjetivos posesivos. ‘s . Whose...? Pronombres posesivos.
Adjetivos demostrativos.
El alfabeto.
Los números 11000. How many...? How old...?
Los colores. What colour...?
Los días de la semana. Los meses del año. Fechas de las fiestas. La hora.
When...?
Preposiciones de lugar y de tiempo.
La familia. Muebles . Habitaciones en el hogar.
La escuela. Materias.
Los países y nacionalidades. Where ..... from?
Deportes. Hobbies.
El cuerpo humano. Comidas
There is/are.
Sustantivos contables e incontables. Some/any. How much...?
Adverbios de cantidad y frecuencia.
El imperativo afirmativo y negativo.
El presente continuo afirmativo, negativo e interrogativo.
Have got afirmativo, negativo e interrogativo.
Cancan’t.
El presente simple afirmativo, negativo e interrogativo.
Like(s)don’t/doesn’t like, doing.
El pasado simple afirmativo, negativo e interrogativo.
Lista de verbos irregulares más frecuentes.
El futuro “going to” afirmativo, negativo e interrogativo.
Comparativos y superlativos.
(Estos temas pueden ser estudiados de cualquier coursebook de nivel
Elementary.)
A CTIVIDADES PROPUESTAS
Primera Parte
A) Put the email in the correct order (numere las oraciones para ordenar el email):
a) I am a student at Escuela 14 in Pacheco.
b) Write soon,
c) I am from Troncos del Talar.
d) I am in year 6.
e) My name is Tomás.
f) My email address is tomas@hmail.com.
g) Send me an email.
C) Write the words in the correct column (escriba las palabras en la columna
correcta).
Europe San Fernando Brazil ten
Africa twelve Argentina Mar del Plata
America seven Uruguay Paraná
citi countries continents numbers
es
D) For each first part of a sentence (18) find a second part (ah). (Una la primera
parte de cada oración (18) con la segunda parte (ah).
1) My name ... … Chaco.
2) I am ... … a country.
3) He is from … … is Pedro.
4) We … … are not Chilean.
5) Rawson is the … … 27 Pasteur Street.
6) His address is … … 1551113333
7) Chile is … … eleven years old.
8) Her mobile phone number is … capital city of Chubut.
…
H) Read and complete the chart. Write a tick (√) or a cross (x). (Lea y complete el
cuadro con una tilde (√) o cruz (x).
Hi! My name is Tim and I am from Uruguay. I have got a small family. I have got a brother, but I
haven ‘ t got a sister. I have got a young grandfather. His name is Michael and he is 47. I have
got a dog. Its name is Lassie.
Hi! We are Brian and Alex. We are brothers. We have got two sisters: Mary and Helen. We
have got a young grandmother. Her name is Rachel and she is 51.
Hi! My name is Valentina and I am from Federación, a small town in Entre Ríos. I have got a
sister and a brother. And I have got a hamster! Its name is Leoncio.
1) It is hot.
2) It is stormy.
3) It is snowy.
4) It is cold.
5) It is windy.
K) The Family: Find the words in the puzzle and circle them. (Marque con un
círculo las siguientes palabras):
Segunda Parte
B) Ponga las oraciones en orden. Una las oraciones con los signos
C) Mire el dibujo y complete el poema con los meses del año
D) Look at the pictures and complete the words (mire las imágenes y complete las
palabras)
B_CYCL_ T_L_V_S_ _ N
J_CK_T W_TCH
E) Read this column from a magazine (Lea esta columna de una revista)
Have you got something new?
Tell us about it!
I’ve got new trainers. They’re yellow and blue. They’re size 36.
They’re cool!
Jonathan, Bahia Blanca
G) Match the texts and the pictures (Una las imágenes con los textos)
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
a) There are two children. They are wearing hats. They are cooking.
b) There are two children. It’s hot. The sun is shining. They are building a
sand castle. .
c) There are two children. The boy is watching the girl. She is skipping. She is
wearing a skirt.
d) There are three little boys. They are playing a car race on the floor. It’s
fun!
e) There are four children. They are palying cards on the floor.
f) There are two children. One of them is sitting on the floor. The other one is
standing. He is putting a block on his big castle. It’s going to fall
!
g) It’s very cold! The boy is happy with his snowman.
h) The girls are playing volleyball. They are looking at the ball
i) The children are playing on the floor. It’s a board game. It’s interesting!
H) Read and draw a picture in number 10 (lea y dibuje una imagen en el número
10)
a) There is one boy. He is playing the guitar.
I) Put these questions and sentences in order• Ordene las preguntas y las
oraciones
A B C D
1 2 3 4
A .................................................................................................................................
B .................................................................................................................................
C ................................................................................................................................
D ................................................................................................................................
1 .................................................................................................................................
2 .................................................................................................................................
3 .................................................................................................................................
4 .................................................................................................................................
questi A
on 4
answe
r
K) Put the words in the right box • Clasificar las palabras y agruparlas en
categorías
Table brother fridge kitchen goldfish cat teacher grandfather sister garden dog bedroom
chair bathroom hamster mother mother lamp
student class
L) Read the following logic problem and answer the question. (Resolver
problemas lógicos, acertijos y adivinanzas utilizando información dada)
Four people sit in the same row of an English class in Cordoba. They are called Maria,
Roberto, Giovanni, and Julia. Their ages are 19, 20, 20 and
23. One man and one woman are the same age. Roberto is four years
younger than Julia. How old is each person?
M) Read the text and draw the pictures in the right box Lea el texto y dibuje las
ilustraciones en los cuadros. (Transferir información de un lenguaje a otro de
texto a imagen, de imagen a texto)
9:00 1.00 PM 7:00
AM PM
Hi, I’m John. I’m an athlete. Yesterday morning at 9 o’clock I was going to the club by
bus. It was raining. Then I trained for 4 hours. At 1 o’clock I had lunch with my friend
Terry, pizza and icecream, yummy! Then we trained again until 5 o’clock. Next we had a
shower. At 7 o’clock we went to see a movie, “Godzilla in Space.” It was a great day!
Don’t you think so?
N) Look at the pictures, circle what is different in picture B and write sentences•
Compare las imágenes, marque con un círculo y describir las diferencias en la
figura B)
(USE THE HELP BOX FOR IDEAS)
a) There are (three bottles on the shelf)
b) The man has (n’t) got (a hole in his trousers)
c) The girl has (n’t) got a
d)
e)
f)
g)
HELP BOX
Bottles Beer
Buttons
Shoes
Necklace
Moustache
Belt
Trousers / hole
Stool / legs