Test Exploratorio de Gramática Española de A.

Toronto Aplicación en Chile

 Es un Test diseñado para evaluar el desarrollo gramatical en niños entre 3 años a 6 años 11meses.
 Permite detectar con rapidez a los niños que presentan alteraciones gruesas en la sintaxis.
 Los resultados corresponden a un barrido que deben ser complementados.
 Consta de 2 subpruebas:
o Sub Prueba comprensiva (23 itemes)
o Sub Prueba expresiva (23 itemes)
 Se evalúan 23 elementos sintácticos, que se presentan en pares de oraciones que varían únicamente en el
elemento sintáctico.
 El * que aparece al lado de una de las oraciones significa que esa es la oración que se examina primero.
El orden de presentación ha sido determinado al azar.
 El test consta de una hoja de respuesta y un set de 48 láminas.

APLICACIÓN

 La modalidad corresponde al reconocimiento de láminas en la sección comprensiva

 La aplicación es individual y frente al niño
 Se aplican las pruebas ambas el mismo día y por el mismo evaluador.
 La expresión es evaluada mediante la repetición diferida de las oraciones.
 En la sección comprensiva se presentan 4 láminas, dos de los cuales actúan como distractores.
 La Subprueba expresiva sólo posee 2 láminas, sin distractores
 Se debe tener familiaridad con los items, el registro y el análisis de los resultados.
 El examinador debe hablar claro y un poco más lento, sin caer en la exageración y a dar énfasis a la
estructura evaluada.
 La administración dura aproximadamente 30 min.
 Puede darse un descanso si está fatigado o distraído Las láminas se presentan frente al niño.
 El examinador puede repetir las oraciones más de una vez si piensa que el niño no entendió o si no
responde(máximo 3 veces).
 Si el niño falla permanentemente en la primera mitad del Test se puede suspender el resto de la prueba

CONSIGNA COMPRESIVA
Se inicia con los ejemplos, si fuese necesario, el evaluador puede inventar más ejemplos para la comprensión de
la prueba
Una vez hecha la demostración, el examinador dice las dos oraciones sin identificar los dibujos y luego, repite la
oración con el asterisco y solicita al niño que muestre el dibujo respectivo: “Te voy a hablar de estos dibujos.
Míralos todos. Espera a que termine de hablar: El niño está sentado, El niño no está sentado. Muéstrame El niño
está sentado; ahora muéstrame El niño no está sentado”
La respuesta se anota en la hoja de respuesta. Se considera correcta cuando señala el dibujo correspondiente al
estímulo verbal presentado.
CONSIGNA EXPRESIVA
Se inicia con los ejemplos, si fuese necesario el evaluador puede inventar más ejemplos para la comprensión de la
prueba
Una vez hecha la demostración, el examinador dice las dos oraciones sin identificar los dibujos y luego,
señalando el dibujo que representa la oración con el asterisco le pide al niño reproducirla oración.
Después le solicita reproducir la siguiente: “Aquí hay otros dibujos de los que te voy a hablar. Cuando yo termine
quiero que repitas lo que te dije. Espera que yo termine. La puerta está cerrada, La puerta no está cerrada y se le
pregunta ¿Cuál es éste? (Asterisco) y luego se le pregunta por la siguiente
La respuesta del niño se consigna de la forma más fiel, es recomendable grabarla.

RESULTADOS

 La respuesta se anota en la hoja de respuesta. Cada ítem puede ser calificado con 2 puntos
 El puntaje máximo es de 46 puntos por Subprueba
 Se considera error cuando:
- al repetir la oración se equivoca en cualquier elemento gramatical
- emitiendo una oración agramatical
- cambia la estructura examinada en ella
Las variaciones que no afectan la gramaticalidad ni cambian el enunciado se consignan como correctas.
Ejemplos:
“El perro esta encima del auto”
El perro está encima (x)
Ese perro está encima (x)
Ese está encima de un autito (√)
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

 Los resultados obtenidos se comparan con el percentil correspondiente a cada rango de edad, en la tabla
de Percentiles.
 Los puntajes sobre el P.25 poseen un desarrollo gramatical normal
 Los puntajes entre el P.25 y el P.10 pueden ser clasificados como Normales lentos o bajos en el desarrollo
morfosintáctico y no necesitan terapia inmediata a no ser que se justifique
 Los niños con puntajes inferiores al P.10 presentan un rendimiento deficitario, que sugiere trastorno de
lenguaje
 Se recomienda realizar un análisis cualitativo de los errores más frecuentes y constantes.