MATRIZ DE ACTIVIDADES CONSIDERANDO LA CARACTERIZACION PSICOLOGICA MOTORA DE LOS ESTUDIANTES
EDAD DE LOS ESTUDIANTES 10 – 12 años
ASPECTO PSICOLOGICO / MOTOR PRINCIPALES CARACTERISTICAS
- Cambios físicos en los niños.
DESARROLLO Su desarrollo físico ha
AFECTIVO SOCIAL alcanzado madurez y
armonía. ...
- Cambios intelectuales.
- Cambios emocionales años.
Afectivamente, comienzan a
sufrir alteraciones. ...
- Cambios sociales
- Se vuelven rebeldes
- Toman sus propias
decisiones.
- Se dejan influenciar por sus
amistades.
PERFIL DEL COCENTE QUE ATIENDE ACTIVIDADES SUGERIDAS CON LOS
ESTE GRADO ESTUDIANTES
- Es responsable.
- El juego de las marchas
grupales. (consiste que en
- Es flexible que todos los estudiantes se
- Observador ponen en parejas hombre y
- Es mediador mujer. En columna sale una
pareja por la izquierda y
- Es cooperativo
otra por la derecha ahí se
- Es inspirador.
van formando más grande el
- Es innovador grupo)
- Es resolutivo - El juego cambiando grupos.
- Es empático Consiste en que los
- Es carismático estudiantes hacen 3
- Es prudente columnas en cantidades
iguales el juego consiste que
el que dirige pide cambiar
los grupo y todos se mueven
en fila si soltarse.
- Juego de mi derecha está
vacía. El juego consiste en
que todo se forman en un
círculo y sentados, pero
debe haber un asiento vacío
donde que está en la
izquierda pide y dice mi
derecha está vacía y quiero
que venga juan etc. Para
que el juego sea más

Aparecen los primeros indicios de la
MADURACION pubertad.
AFECTIVO SEXUAL Los cambios corporales y el despertar de
la sexualidad les van a producir unos
sentimientos contradictorios respecto a
su aspecto físico y a sus sensaciones:
experimentan a la vez satisfacción y
vergüenza de su propio cuerpo, en sus
pensamientos se mezclan sentimientos
de deseo y temor, su comportamiento se
caracteriza por la mezcla de la
preocupación por el desarrollo físico y por
la estética.
1. ACOMPAÑAMIENTO NO
DIRECTIVO
Supone brindar a los estudiantes, (grupal
o individualmente), criterios que los
ayuden a comprender mejor una
situación y les permita plantearse
posibles alternativas de solución a los
problemas, en lugar de plantearles la
solución y tomen las decisiones más
convenientes.
La actitud no directiva del tutor, permite
promover el desarrollo de los
estudiantes, favoreciendo que tomen
decisiones
importantes para sus vidas
2. ACEPTACIÓN
INCONDICIONAL DEL
ESTUDIANTE.
Esta actitud se releja en el trato con los
estudiantes cuando se les muestra
respeto y aceptación.
Sentirse aceptados estimulará en los
estudiantes la confianza para compartir
sus opiniones y participar más, supone
por parte del tutor confiar en las
capacidades que sus niños y niñas tienen
para salir adelante, y el convencimiento
de que necesitan ser escuchados y
valorados.
interesante se puede
cambiar de nombre.
“CARIÑOGRAMA”
La actividad consiste en armar un
panel con materiales simples como
cartón y vasos descartables. Se
realiza la base con el cartón forrado
con un color llamativo y con
pegamento se fijan a la base tantos
vasos descartables como niños haya
en la clase. Por fuera de cada vaso se
le colocan los nombres, de modo que
cada niño tiene su vaso con el nombre
panel.
La propuesta consiste en momentos
determinados de la semana, cada
niño le escriba a un compañero algo
amable y positivo que puede ser una
felicitación, un elogio, una muestra de
cariño, un agradecimiento, etc. Para
niños que aún no escriben, se puede
optar por que realicen dibujos o que
sea el maestro quien escriba lo que el
alumno quiere transmitir.
Luego se introduce el mensaje en el
vaso que corresponde al niño a quien
va dirigido. Al finalizar la semana,
cada niño saca los mensajes de su
vaso, los lee, los comparte con el

Desarrollan una creciente y
DESARROLLO DEL -
compleja comprensión de la
LENGUAJE sintaxis, la forma como las
palabras se organizan en
frases y oraciones.
- Dominio de conceptos
abstractos.
- Ampliación del lenguaje y
matemática.
El docente debe ser dinámico, líder,
expresivo, indagador, despertar
interés. Desarrollar curiosidad
intelectual, Capacidad de una
escucha activa, Tener una gran
apertura mental y Divertido.
grupo, comenta cómo se siente, etc.
Los mensajes se guardan en un sobre
que cada alumno tiene pegado en su
cuaderno.
Juego de categorías.
- Se forma un circulo el juego
consiste en nombrar por
turnos palabras de diferentes
categorías semánticas
(animales, transportes,
colores, frutas, etc.). la cual
favorece la estructuración
del vocabulario para un
mejor y rápido acceso al
léxico.
PUZZLES:
- Esta actividad consiste
empezando por dos piezas,
cuatro y así hasta hacerlos
de miles de piezas
pequeñitas. Estos juegos,
además de fomentar la
atención compartida
(esencial para desarrollar el
lenguaje y su función de
abstracción), contribuyen a
la concentración,
reconocimiento de las partes
 y el todo (importante para
aprender a leer), ayudan a
mejorar la coordinación ojo-
mano (necesaria para la
escritura), fomentan la
autorregulación y el esfuerzo
y, por supuesto, ayudan a
mejorar las relaciones y el
trabajo en equipo si se
comparte.

MIME TIME – MIMICAS:

- Este actividad es estupendo
para que todos participe, en
este juego fomentamos el
trabajo en equipo, el
reconocimiento del esfuerzo
del otro, la lecto-escritura
(podemos escribir nosotros
mismos las tarjetas!), la
conciencia léxica/fonológica
(podemos indicar cuantas
letras tiene la palabra o
cuántas palabras tiene la
frase), la clasificación por
categorías (podemos indicar
a que categoría/grupo
pertenece lo que vamos a
representar: es un animal, es
una película, el titulo de un
 libro, una profesión…), las
operaciones matemáticas
(vamos sumando puntos,
viendo quien tiene
más/menos), la motricidad y
el análisis de la información
para poder organizar una
respuesta acertada.

TABU:
Esta actividad es para estimular el
lenguaje. Con él se desarrollan y
crean más relaciones y redes
semánticas. Cuando hablamos y
escuchamos a otro hablar, en
nuestro cerebro van viajando las
palabras en una especie de red
gigante. Esto es lo que nos permite
hilar conversaciones, decir un
sinónimo si no nos sale una palabra
o no queremos repetirnos,
experimentar, sentir o imaginar lo
que nos están contando.

DESARROLLO MOTOR
DESARROLLO MORAL