Planificación de Unidad 2018

LENGUA Y LITERATURA PRIMERO MEDIO

Nombre Docente(s): Departamento de Lenguaje
Nombre Unidad: Relaciones humanas en el teatro y la literatura
N° de horas por programa: 24 horas pedagógicas
Fecha de inicio: segunda semana de octubre (8 de octubre)
Fecha de término: última semana de octubre (31 de octubre)
Evaluaciones por unidad y tipo: 2, lectura domiciliaria del libro “Nieve negra” a través de Kamishibai y/o prueba, prueba de nivel.
Actitudes: Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones
con los demás. (OA C)

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
¿En cuántas clases logro
este OA?
OA 5 Analizar los textos
dramáticos leídos o vistos, 3
para enriquecer su
comprensión
considerando, cuando sea
pertinente: > El conflicto y
qué problema humano se
expresa a través de él. >
Un análisis de los
personajes principales que
N°
de OBJETIVOS DE CLASE Plan de actividades
Cla (Habilidad+Contenido+Actitud) ¿Qué actividades de enseñanza-aprendizaje realizaré para alcanzar el objetivo de clase?
ses
(90
min
)
1. Conocer e identificar las características
básicas del texto dramático. PPT con elementos del género Dramático. Se sugiere la actividad propuesta en el Plan y Programa de 1
medio, página 159. (Lectura y análisis de la obra Edipo Rey)
Sugerencia miaula: Recurso: Link de internet https://www.youtube.com/watch?v=8RtVcORsUwQ
Presentación El texto dramático.
PPT con las características de los subgéneros dramáticos. Realizan cuadro comparativo con las
2. Reconocer los tipos de obras dramáticas: características de los tres subgéneros vistos en el PPT. Recursos mi aula: Guía comprensión lectora 1
tragedia, comedia y drama.
considere su evolución, su
relación con otros
personajes, qué dicen,
qué se dice de ellos, lo
que hacen, cómo
reaccionan, qué piensan y
cuáles son sus
motivaciones. >
Personajes tipo, símbolos
y tópicos literarios. > Las
creencias, prejuicios y
estereotipos presentes en
el relato, a la luz de la
visión de mundo de la
época en la que fue
escrito y su conexión con
el mundo actual. > Los
elementos (hechos,
símbolos) que gatillan o
anuncian futuros eventos
en la tragedia.
OA 6 Comprender la visión
de mundo que se expresa
a través de las tragedias
leídas, considerando sus
características y el
Se les muestra a los estudiantes la sinopsis de una teleserie nocturna para que identifiquen la acción
3. Identificar, diferenciar y conocer la acción dramática y el conflicto. Sugerencias: “Pacto de sangre”, “Vuelve temprano”, “Dónde está Elisa” “Las
dramática y el conflicto dramático en la niñas de Alto Hospicio”, “Secretos en el jardín”.
obra narrativa. PPT: Acción dramática y conflicto dramático.
PPT: La tragedia (recurso mi aula). Se proyecta el recordatorio de una notica trágica a los estudiantes
(link: https://www.youtube.com/watch?v=ZC9sGpExzPM) se realizan preguntas de monitoreo respect
este suceso.
Otras noticias sugeridas: “Pareja de ancianos decide acabar con sus vidas”, “torso de profesor es
encontrado flotando en el mar”, “incendio deja 100 casas destruidas y 400 damnificados”,
A partir de esta noticia se explica el origen de la tragedia como género dramático y su vinculación con
realidad circundante de los sujetos que la protagonizamos. Se muestra que la tragedia como subgéner
está presente desde siempre en las vidas de los sujetos. Se realiza actividad de anclaje correspondient
4. Conocer y apreciar la importancia de la la guía “La tragedia” u otra similar.
tragedia como eje fundamental en la
construcción de los textos dramáticos. Se les muestra a los estudiantes un video de la serie chilena “El reemplazante” (link:
https://www.youtube.com/watch?v=_nh4ZPf0eKA ) , se analizan las imágenes vistas y se realizan
preguntas de monitoreo.
Se muestran las características de la comedia y el drama y se relaciona con la vida diria y los conflictos
5. Reflexionar sobre las diferentes que van conformando al ser humano en su relación con los otros. Clase de carácter expositivo.
dimensiones de la experiencia humana,
Leen y analizan textos dramáticos en el texto del estudiante, (en los niveles literal e inferencial) y aplic
propia y ajena, a partir de la lectura de
léxico contextual.
obras literarias.
- Cuestión de ubicación, página 136.
Leen el argumento de la obra de Medea y de Antígona presentes en el texto del estudiante.
6. Analizar y reflexionar sobre las tragedias Una vez finalizadas las lecturas escriben una crítica literaria acerca de los fragmentos leídos, a partir d
de Medea y Antígona. algunos de los siguientes tópicos: Conflicto presente en ambas obras. Visión trágica de la existencia e
ambas obras. Relaciones entre hombres y mujeres en los fragmentos. Visión de hombre y de mujer
contexto en el que se
enmarcan
OA 23 Analizar los posibles
efectos de los elementos
lingüísticos,
paralingüísticos y no
lingüísticos que usa un
hablante en una situación
determinada.
presente en las obras, en contraste con la visión actual. Formas de resolver los conflictos en Medea. R
de la mujer durante la Grecia antigua.
Apoyo con el texto del estudiante pp. 176 para conocer el concepto de visión de mundo.
7. Comprender la visión de mundo que se Leen y analizan textos dramáticos en el texto del estudiante, (en los niveles literal e inferencial) y aplic
expresa a través de las tragedias leídas. léxico contextual:
El círculo de tiza caucasiano. Pag. 142
- La Nona . Pag. 158
8. Aplicar y evaluar los contenidos Se les presenta y entrega la guía de trabajo a los estudiantes, se desarrolla un breve mapa conceptual
las clases anteriores a partir de los apuntes tomados en clases. Se monitora el correcto desarrollo de
aprendidos en las clases anteriores
guía, respondiendo las dudas surgidas por parte de los estudiantes. Se resuelve la guía de manera grup
respecto al género dramático.
evaluando su correcto desarrollo. Se responden dudas surgidas durante el desarrollo de la guía,
Recursos: Guía II de ejercicios Género Dramático. (Mi aula)
Reconocer elementos verbales y no verbales Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales:
presentes en obras dramáticas. > Empleando adecuadamente los tiempos verbales en el estilo indirecto.
> Reflexionando sobre el contraste en aspectos formales y de significado entre estilo direct
indirecto, especialmente en textos del ámbito académico.
Analizar los recursos no verbales, el contexto de Ven durante dos clases la película “Romeo y Julieta” dirigida por Carlo Carlie (2016), durante la c
producción y el conflicto dramático en la obra completan la ficha literaria entregada por la o el docente.
Romeo y Julieta.
OA 1 Leer habitualmente Leer y analizar la obra literaria “Nieve negra” Lee en sus casas la obra Nieve negra, para luego realizar resúmenes análiticos de esta en una clase, co
para aprender y recrearse, finalidad de planificar la creación de un Kamishibai.
y seleccionar textos de Crear a través de imágenes un Kamishibai con los En parejas, resumen a través de imágenes dibujadas por las y los estudiantes las principales escenas d
acuerdo con sus elementos de la obra “Nieve negra” novela Nieve negra.
preferencias y propósitos.