PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2

I. TÍTULO DE LA UNIDAD

PROMOVEMOS EL TURISMO EN NUESTRA REGIÓN

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Colegio Nacional Vitarte.
1.2 Área Curricular : Matemática
1.3. Grado/Sección(es) : 3º A, B, C, D
1.4. Trimestre :I
1.3. Nº de la Unidad Didáctica : II
1.4 Duración : 6 Semanas - Fecha de inicio: 11/ 03 / 2019 - Fecha de término: 17 /0 4 /2019
1.5 Docente responsable : Pedro RIOS CABRERA
Gonzalo Gabriel Quispe RICALDI

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Instrumento de
Evidencia de aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños (criterios de evaluación) evaluación
Traduce cantidades a
Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los Lista de cotejo
expresiones numéricas.
representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala.

Comunica su comprensión Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para

sobre los números y las describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los
objetos en planos a escala, empleando unidades convencionales
operaciones. (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).

Usa estrategias y Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material
Ficha de
Resuelve problemas concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de
procedimientos de  Boletín escolar observación
semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o
de forma, estimación y cálculo reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo
movimiento y relaciones entre representaciones.
localización. Argumenta afirmaciones Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los
sobre las relaciones representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala.
numéricas y las Evaluación sumativa
operaciones
Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades,
y relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos. Lee mapas a
 diferente escala y compara su información para ubicar lugares o determinar
rutas.
Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de
objetos reales o imaginarios y usa modelos basados en semejanza,
congruencia de formas geométricas y relaciones de medida entre ángulos.

Lee textos o gráficos que describen formas geométricas, sus propiedades y

relaciones referidas a la semejanza y congruencia entre triángulos.
Traduce cantidades a Lista de cotejo
expresiones numéricas

Comunica su comprensión Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar

Resuelve problemas sobre los números y las cantidades y las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones con intervalos. Utilización de geogebra para el
de cantidad operaciones reconocimiento de propiedades de
Usa estrategias y semejanza y congruencia de triángulo Ficha de
procedimientos de observación
Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y
estimación y cálculo procedimientos diversos para realizar operaciones con intervalos, y para
Argumenta afirmaciones simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
sobre las relaciones operaciones, según se adecúe a las condiciones de la situación.
numéricas y las
Evaluación sumativa
operaciones
Traduce datos y condiciones
Resuelve problemas de a expresiones algebraicas y
regularidad, gráficas. Lista de cotejo
equivalencia y cambio. Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas Buscando la operación con
intervalos Desglosable Nº1 Pág.
Establece relaciones entre datos o valores desconocidos y transforma esas 353)
Usa estrategias y relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen
procedimientos para inecuaciones ax±b <c, ax ± b > c, ax ± b ≥ c, ax±b≤c, A a ≠ 0 con
encontrar equivalencias y coeficientes enteros y racionales. Ficha de
reglas generales. observación
Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones de inecuaciones
lineales u otras relaciones que descubre

Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Evaluación sumativa

Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas Elabora materiales digitales
Se desenvuelve en los Personaliza entornos áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones,
entornos virtuales virtuales y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
generados por la TIC.
Gestiona su aprendizaje Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los Lista de cotejo
de manera autónoma Define metas de aprendizaje recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad
que le permitan alcanzar la meta en tiempo determinado. Elabora su horario personal

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVESALES
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos y deberes al cuidado de su salud y su cuerpo.
Enfoque de derechos
Lo comunidad educativa promueven la preservación de entornos saludables, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable
Enfoque ambiental

III. CAMPO TEMÁTICO

 Plano y Mapas a escalas

 Congruencia y semejanza de triángulos
 Proporcionalidad de segmentos.
 Inecuaciones lineales
 Números irracionales
 Intervalos
 inecuaciones

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Promovemos el turismo en nuestra región
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo, valora la diversidad y expresiones artísticas en todas las regiones, y está generando un creciente tránsito de turistas naciones
e internacionales.
¿Cuáles son las expresiones artísticas que producen los artesanos en la región? ¿Qué atributos geométricos tienen estas artesanías?
¿Cuál es la máxima afluencia de turistas durante el año y en qué lugar del país?

V. PRODUCTO DE LA UNIDAD
 Boletín escolar
 Buscando la operación con intervalos Desglosable Nº1 Pág. 353
 Utilización de geogebra para el reconocimiento de propiedades de semejanza y congruencia de triángulo
 VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
N° DE EVIDENCIA DE
SESIÓN TITULO DE LAS DESEMPEÑOS CAMPO DESEMPEÑO ACTIVIDADES TIEMPO
SESIONES DE TEMÁTICO (PRODUCTO)
APRENDIZAJE
“Cableado en una
institución
pública” pág. 94 gbDescribe la ubicación o el recorrido de un objeto real o La sesión hace referencia al cableado de televisión que se hará
imaginario, y los representa utilizando coordenadas  Plano y Mapas en una institución privada. Se pretende que los estudiantes
cartesianas, planos o mapas a escala. a escalas utilicen las medidas reales que se indican para determinar una
Lee un plano.
escala y aplicarla en la elaboración de un plano.

2 hrs
1

“Ruta de fin de Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para describir el movimiento, la Se organizará a los estudiantes en parejas e y se les indicará
semana” pág. 86 localización o las perspectivas (vistas) de los objetos en que respondan las preguntas de la sección "manos a la obra”.
Determina la
planos a escala, empleando unidades convencionales  Plano y Mapas La situación propuesta hace mención a un viaje que desea
escala en un
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por a escalas hacer una familia, de manera que se optimice el tiempo en
mapa, figura o
ejemplo, pasos). plano. cada ciudad. Para ello, se dispone de un mapa elaborado a 2 hrs
escala.
2

“Dibujo a escala”
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, El taller matemático 1 hace mención a las características
pág. 100 con material concreto y con lenguaje geométrico, su de un elefante y la escala a la que está hecha la imagen.
comprensión sobre la relación de semejanza entre formas La problemática busca determinar la medida real del
bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para Halla el largo y ancho del elefante. Para ello, los estudiantes
 Plano y Mapas
interpretar las condiciones de un problema y tamaño real. aplicarán diversas estrategias relacionadas con la 2 hrs
a escalas
estableciendo relaciones entre representaciones. proporcionalidad.
3

4 Sesión 4 El Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o

imaginario, y los representa utilizando coordenadas
mapamundi cartesianas, planos o mapas a escala. En esta sesión resolverán el libro RESOLVAMOS PROBL
Página 37  Plano y Mapas EMAS
a escalas Desarrollo de 2 hrs
Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y problemas
sus propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia
entre triángulos. Lee mapas a diferente escala y compara
su información para ubicar lugares o determinar rutas.
Sesión 4 El Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o Desarrollo de
imaginario, y los representa utilizando coordenadas problemas
5 mapamundi cartesianas, planos o mapas a escala.  Plano y Mapas En esta sesión resolverán el libro RESOLVAMOS PROBLEMAS
Página 37 a escalas evaluación
2 hrs
Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y
sus propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia
 entre triángulos. Lee mapas a diferente escala y compara
su información para ubicar lugares o determinar rutas.
6 “Tiro libre” pág. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
con material concreto y con lenguaje geométrico, su La problemática de la situación inicial hace mención a la
248 comprensión sobre las propiedades de las rectas Determina Las ejecución de tiros libres desde la línea de penal. La
Ángulos entre
paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, dos rectas propiedades de descripción del ejercicio propone como estrategia de solución
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun los ángulos asociar la posibilidad de meter gol con la amplitud del ángulo 2 hrs
cuando estos cambien de posición y vistas, para formado desde el punto de ejecución con respecto.
interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
La situación significativa hace referencia al cálculo de la altura
de un pozo de agua. Para ello, se establecen relaciones con
“Pozos de agua” Congruencia y Reconoce dos un referente semejante como es la altura de una persona 2 hrs
pág. 250 Lee textos o gráficos que describen formas geométricas,
semejanza de triángulos parada al borde del pozo. La relación de semejanza permitirá
7 triángulos congruentes plantear una relación de proporcionalidad entre medidas.
sus propiedades y relaciones referidas a la semejanza y
congruencia entre triángulos. Proporcionalidad
de segmentos.

Campamento Lee textos o gráficos que describen formas geométricas, Congruencia y El caso propuesto hace mención a la ubicación de tres carpas 2 hrs
sus propiedades y relaciones referidas a la semejanza y semejanza de Utiliza las y dos fogatas. Para determinar la distancia que se recorre de
8 escolar 261 congruencia entre triángulos. propiedades una fogata a otra, es necesario trazar los segmentos que unen
triángulos
de las carpas y las fogatas e identificar las figuras que se forman;
Proporcionalidad congruencia y de esta manera se podrán relacionar los lados
de segmentos. semejanza

“¿Hay figuras
Establece relaciones entre las características y los Congruencia y
iguales o atributos medibles de objetos reales o imaginarios y usa Desarrollo de
semejanza de
parecidas?” modelos basados en semejanza, congruencia de formas problemas En esta sesión resolverán el libro RESOLVAMOS PROBLEMAS
geométricas y relaciones de medida entre ángulos.
triángulos
Proporcionalidad
9
Lee textos o gráficos que describen formas geométricas, de segmentos. 2 hrs
sus propiedades y relaciones referidas a la semejanza y
congruencia entre triángulos.
“¿Hay figuras Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginarios y usa
iguales o modelos basados en semejanza, congruencia de formas Congruencia y
parecidas?” geométricas y relaciones de medida entre ángulos. semejanza de Desarrollo de
10 problemas En esta sesión resolverán el libro RESOLVAMOS PROBLEMAS
triángulos
Lee textos o gráficos que describen formas geométricas, Proporcionalidad 2 hrs
sus propiedades y relaciones referidas a la semejanza y de segmentos. Evaluación
congruencia entre triángulos.

11 “Etapas de la Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, La situación inicial presenta las etapas biopsicosociales del
estimación, recursos y procedimientos diversos para desarrollo humano en el Perú. Se desea saber cómo se
vida humana” realizar operaciones con intervalos, y para simplificar  Números Expresa pueden expresar los rangos numéricos de cada etapa y de qué
pág. 12 procesos usando las propiedades de los números y las irracionales rangos manera es posible representar las transiciones. Esto implica
operaciones, según se adecúe a las condiciones de la  Intervalos numéricos a que los estudiantes sean capaces de analizar la información
situación. través de presentada en la tabla y expresarla en intervalos para dar 2 hrs
intervalos respuestas a la situación problemática.
 “Chat entre Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, la situación inicial presenta el acuerdo de tres amigos para
estimación, recursos y procedimientos diversos para reunirse virtualmente en cierto horario. Se desea saber el
amigos” pág. 30 realizar operaciones con intervalos, y para simplificar Expresa tiempo que tendrán los tres amigos para conversar, así como
 Números
procesos usando las propiedades de los números y las irracionales intervalos en el tiempo que le quedarán a cada uno para continuar en
operaciones, según se adecúe a las condiciones de la su internet. Esta situación implica que los estudiantes apliquen 2 hrs
 Intervalos
12 situación. representació sus conocimientos sobre intervalos y representaciones
n geométrica gráficas para darle solución.
y simbólica

“Aula virtual” pág. Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,

estimación, recursos y procedimientos diversos para En la situación inicial, dos estudiantes reciben clases virtuales
34 realizar operaciones con intervalos, y para simplificar  Números Realiza a determinadas horas las cuales coinciden en ciertos
procesos usando las propiedades de los números y las irracionales operaciones momentos. Se desea saber el tiempo en el cual el profesor
operaciones, según se adecúe a las condiciones de la con conjuntos logrará que ambos estudiantes coincidan. Esto implicará que 2 hrs
 Intervalos
situación. los estudiantes relacionen sus conocimientos sobre intervalos
y operaciones con conjuntos como estrategias de solución.
13
14 “Conozcamos Establece relaciones entre datos y acciones de comparar,
igualar cantidades y las transforma a expresiones
sobre la presión numéricas (modelos) que incluyen operaciones con Desarrollo de
arterial” intervalos. problemas
 Números
Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, irracionales En esta sesión resolverán el libro RESOLVAMOS PROBLEMAS 2 hrs
estimación, recursos y procedimientos diversos para  Intervalos
realizar operaciones con intervalos, y para simplificar
procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúe a las condiciones de la
situación.

15 “Conozcamos Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, Desarrollo de

igualar cantidades y las transforma a expresiones problemas
sobre la presión numéricas (modelos) que incluyen operaciones con
arterial” intervalos.  Números evaluación 2 hrs
Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
irracionales
estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con intervalos, y para simplificar  Intervalos En esta sesión resolverán el libro RESOLVAMOS PROBLEMAS
procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúe a las condiciones de la
situación.

16 “Un lugar para Establece relaciones entre datos o valores desconocidos Emplea la En la situación inicial se desea saber cuántos automóviles
y transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o representación había en el estacionamiento de un centro comercial una
estacionar” pág. gráficas (modelos) que incluyen inecuaciones ax±b <c, ax mañana. Esto implicará que los estudiantes relacionen sus
gráfica de una
50 ± b > c, ax ± b ≥ c, ax±b≤c, A a ≠ 0 con coeficientes
 inecuaciones inecuación
conocimientos sobre inecuaciones y representaciones
enteros y racionales. gráficas lineales como estrategias de solución.
lineal para 2 hrs
obtener su
conjunto
solución.
17 “Las líneas Establece relaciones entre datos o valores desconocidos y
transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o
aéreas y sus gráficas (modelos) que incluyen inecuaciones ax±b <c, ax  inecuaciones Desarrollo de En esta sesión resolverán el libro RESOLVAMOS PROBLEMAS 2 hrs
condiciones de ± b > c, ax ± b ≥ c, ax±b≤c, A a ≠ 0 con coeficientes problemas
viaje” enteros y racionales.
 Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones de
inecuaciones lineales u otras relaciones que descubre
18 “Las líneas Establece relaciones entre datos o valores desconocidos y Desarrollo de 2 hrs
transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o problemas
aéreas y sus gráficas (modelos) que incluyen inecuaciones ax±b <c, ax
condiciones de ± b > c, ax ± b ≥ c, ax±b≤c, A a ≠ 0 con coeficientes  inecuaciones Evaluación En esta sesión resolverán el libro RESOLVAMOS PROBLEMAS
viaje” enteros y racionales.

Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones de

inecuaciones lineales u otras relaciones que descubre

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

 Libro de matemática 3, MINEDU.
 Cuaderno de Trabajo del estudiante.
 Resolvamos problemas Cuaderno de trabajo de Matemática
 Videos y audios de programas de noticias.
 Lecturas.
 Diccionario.
 Fuentes de información virtuales.
 Útiles de escritorio y papelería en general.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones: