PLANIFICACION QUINCENAL

Escuela: N° 201 Salvador Canuto Martínez

Fecha: Desde: 13/05/19 Hasta: 31/05/19
Grado: 6° “C”
Área: Lengua, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana
LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
Objetivos: relacionar el espacio y el tiempo en los en los textos narrativos.
Carácter de la clase: Enseñanza
CAPACIDADES: Leen los capítulos de la novela cuyos contenidos son tanto reales como imaginarios con
determinados propósitos.
CONTENIDO: Reflexión de la lengua.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Participan asiduamente en preguntas relacionadas al capítulo leído.
ESTRATEGIAS: Tomar notas a partir de inferencias relacionadas con el texto.
RECURSOS: Libro de la novela “El espejo Africano”, cuaderno auxiliar, toma de notas, carpeta didáctica.
Secuencia N° 1 Fecha: 13/05/19

Inicio  Se iniciará la clase realizando preguntas sobre el capítulo de Sudamérica

campamento militar en Mendoza; noviembre de 1816.
 ¿Dónde se encontraba Atima Silencio?
 ¿Quiénes eran los hombres que se encontraban en el lugar?
 Las ideas surgidas serán registradas en el pizarrón.

Desarrollo  Se retomará el capítulo cinco en la página n°79 y 82.

 Por grupo se repartirán tarjetines de colores con las siguientes frases, para
que los niños reflexionen sobe lo leído, contestando la pregunta que
acompaña a cada frase.

Grupo 1:

Déjame ver lo que quería ver el joven que se acercó a ella.

Grupo 2:

¿Quién no estaba allí para protegerla?

Grupo 3:
¿Qué personaje de la historia aparece en este capítulo?

 Se trabajará con los niños la estrategia del borrador oral para que organicen
el texto a partir de la frase que les toco trabajar.
 El texto quedará organizado de la siguiente manera (puede tener variables).
“El joven que se acercó a ella quería ver lo que llevaba colgado del cuello.
Atima Silencio sintió mucho miedo y su madre no estaba allí para protegerla.
En ese momento se encontró con el General San Martín que necesitaba muchas
cosas para su ejecito y ella le obsequió su espejo, que es lo que necesitan los
mensajeros cuando se trasladan de un lugar a otro”
 Cierre  Transcribir el texto como quedo organizado según lo trabajado en grupo.

CIENCIAS SOCIALES
Objetivos: identificar los países que integran el MERCOSUR.
Carácter de la clase: Enseñanza
CAPACIDADES: Localización de América latina y los procesos de integración regional.
CONTENIDO: Los procesos de integración regional en América latina.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: identifican cartográficamente los países que integran el MERCOSUR.

Inicio  Se iniciará la clase presentando la sigla MERCOSUR, se realizará la

indagación de saberes previos por medio del siguiente interrogante.
 ¿Qué significa la sigla MERCOSUR?
 Las tormentas de ideas serán colocadas en el pizarrón en forma de esquema.

Desarrollo  Se distribuirá por grupos Manuales Santillana para que los alumnos lean la
información brindada en la página 20,21 y 22.
 Después de haber realizado la lectura responde.
 ¿Qué países lo integran?
 ¿Cuál fue el año de su creación y la finalidad?
 ¿Cuáles son los principales productos que comercializan?
 Justifica la respuesta con lo leído en la información.

Cierre  En un mapa del continente americano señala los países que integran el
MERCOSUR.
 Para la próxima clase traer etiquetas de diferentes productos alimenticios de
la serenísima, arcor, sancor y molinos del rio de la plata.

Lengua y ética.
Objetivos: Leer el capítulo cinco de la novela en voz alta repartiendo las intervenciones del narrador y de
los diferentes personajes.
Carácter de la clase: Revisión.
CAPACIDADES: Implicarse activamente en la conversación de lo leído en el capítulo y adoptar una actitud
respetuosa.
CONTENIDO: Reflexión de la lengua.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Comprende el sentido global del capítulo leído.
ESTRATEGIAS: Buscar las palabras claves en la sopa de letras.
RECURSOS: Libro de la novela “El Espejo Africano”, carpeta áulica, cuaderno auxiliar de gramática,
fotocopia.
Secuencia N° 2 Fecha: 14/05/19

Inicio  Se iniciará la clase recordando los personajes que aparecen en el capítulo

cinco.
Se los escribirá en el pizarrón.
Desarrollo  Se repartirá por grupo una ficha con datos sobre el capítulo cinco, para que
los niños pongan en práctica lo aprendido.
Grupo 1:

¿Qué debía decidir Atima Silencio?

Grupo 2:
¿Qué le obsequió Atima Silencio al general San Martín?

Grupo 3:
¿Qué es un salvoconducto?

Grupo 4:
¿Qué formo el General San Martín para firmar el espejo?

Grupo 5:
¿Qué sucedió días después en las barracas?

 Las respuestas serán escritas en sus carpetas.

Cierre  Para la evaluación de los saberes previos se trabajará con una sopa de letras
para que los niños rememoren lo trabajado y busquen sustantivos, adjetivos y
verbos del capítulo.
 Barracas-Atima-Hoguera-General-San Martín-Ejército-Espejo-Estilete.

B R G E N E R A L A M I S U E
A Q L R A S G H F E R N S P
R P O S U T S O R F E P T L O
R A S B A O I T E I N I D E T
A R C E U N C E O D L E S P I
C U D T O S M S B E L O H C C
A G M F M A V A T D L A S V R
S A N Z I L O E R Y S N O C E
E A M R M X M S O T A Y U D J
R T T A R I A V I S I P E R E
S A Y I T C O S A A S N O M A
H B D A M E S O J E P S E H M
J H E U L A J A N A E G U M S
F R J N D O S H M F M E N U S
K D G H O G E R A D H Y U T H
FORMACION ETICA Y CIUDADANA
Objetivos: Reflexiona sobre las actitudes que nos llevan a mejorar nuestros buenos hábitos.
Carácter de la clase: Enseñanza
CAPACIDADES: Comprende las relaciones de la actividad física, alimenticia, postura, higiene y salud para
mejorar los buenos hábitos.
CONTENIDO: Los buenos hábitos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora
su ejecución cuidadosa y practica los buenos hábitos.
ESTRATEGIAS: Promoción de valores.
RECURSOS: Lineamientos curriculares para la educación sexual integral Ley 26150, carpeta áulica.

Fecha: 14 y 16/05/19

 Se iniciará la clase indagando los saberes previos, mediante el siguiente

interrogante:
Inicio  ¿A que llamamos tener buenos hábitos?
 ¿De dónde se los adquieren?
 Las ideas surgidas serán registradas en el pizarrón en forma de esquema.

 Se brindará el marco teórico para que copien en la carpeta.


“Los buenos hábitos son virtudes que se adquieren por repetición de actos y
conceden a la persona facilidad para obrar.
Los buenos hábitos se adquieren en la infancia dentro del ámbito familiar”
Desarrollo
 Ejemplos: orden, sinceridad, obediencia, cortesía, generosidad, agradecimiento,
laboriosidad, responsabilidad, optimismo, que nos ayudan si lo practicamos a ser
mejores personas.

 Escribir con tu compañero alguna sugerencia de cuáles son tus hábitos en tu

hogar y en la escuela.
Cierre  Realiza un cuadro comparativo con la actividad anterior.

Lengua y Ciencias Sociales.

Objetivos: Reconocer y distinguir en las oraciones sujeto y predicado.
Carácter de la clase: Enseñanza.
CAPACIDADES: Analizar de forma adecuada reconociendo sujeto y predicado.
CONTENIDO:
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Reflexiona, reconoce y utiliza sus conocimientos sobre gramática para
analizar diferentes oraciones.
ESTRATEGIAS: Producción y análisis de oraciones, individuales.
RECURSOS: Libre de novela “El Espejo Africano”, carpeta áulica, cuaderno auxiliar de gramática.
Secuencia N° 3 Fecha: 15/05/19

Inicio  Se iniciará la clase presentando la siguiente oración en un afiche extraída del

capítulo número cinco.
 El hombre tocaba la guitarra.
 Se preguntará a los niños para que reflexionen ¿Quién tocaba la guitarra?
 Después de la respuesta brindada se explicará a los niños que la oración
escrita se divide en sujeto y predicado realizando el análisis integral de la
oración.
Desarrollo  Copia las siguientes oraciones en tu carpeta y analízalas integralmente.
 Atima Silencio debía decidir entre su hambre y su miedo.
 Atima Silencio comió con avidez.
 El hombre se sirvió agua de una jarra.
Cierre  Completar la estructura de la oración con los elementos que faltan, teniendo
en cuenta el capítulo cinco. Provincias unidas de Sudamérica.
 MD general sustantivo propio NV un estilete.
 Se pedirá a un niño que pase y copie la oración y la analice para realizar la
Autocorrección entre todos.

Objetivos: identificar los países que integran el MERCOSUR.

Carácter de la clase: Revisión.
CAPACIDADES: Localización de América latina y los procesos de integración regional.
CONTENIDO: Que compra y que vende el MERCOSUR.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: identifican cartográficamente los países que integran el MERCOSUR.
ESTRATEGIAS: Investigan jerarquizando la información.
RECURSOS: Manual Santillana, carpeta didáctica, mapa del continente americano.
Fecha: 15 y 17/05/19

Inicio  Se iniciará la clase solicitando a los niños que saquen las etiquetas que
trajeron y las socialicen con su grupo de compañeros.
 Observar las etiquetas y decir ¿de qué países o provincia proviene el
alimento?
 Se indagaran los saberes previos mediante el siguiente interrogante
 ¿Porque los países intercambian productos?
 ¿Es importante el comercio internacional para la economía de un país?

Desarrollo  En grupo los alumnos leerán la información de la página 22, 23,24 y 25 para
luego realizar la socialización de lo interpretado.
 En grupo los alumnos socializaran la información.
Completa el crucigrama.

1) Significado abreviado de la palabra Mercosur. M_ _ _ _ _ _

2) Lleva el nombre de una línea imaginaria. E_ _ _ _ _ _
3) País donde vivimos. R_ _ _ _ _ _ _
4) País asociado. C_ _ _ _ _ _ _
5) Nombre de uno de los países del Mercosur. _O_ _ _ _ _
6) Agrupación que integran el Mercosur. _ _ _S_ _
7) Primer país que se organizó en 1991. U_ _ _ _ _ _
8) Lugar donde se reunieron para dicha organización _ _R_ _ _ _ _
 Cierre  Menciona las vías de comunicación del MERCOSUR. (vías terrestres)
 Menciona que otros bloques regionales existen en América latina, Mercado
Común Centro Americano (MCCA) y Mercado Común del Caribe, La
comunidad Andina de Naciones (CAM)

Lengua y Ética
Objetivos: Reconocer y distinguir sujeto y predicado en las oraciones.
Carácter de la clase: Revisión
CAPACIDADES: Analizar oraciones separando en sujeto y predicado
CONTENIDO: Análisis de oraciones
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Reflexiona, reconoce y utiliza sus conocimientos sobre gramática para
analizar oraciones.
ESTRATEGIAS: subrayar los núcleos del sujeto y predicado
RECURSOS: carpeta áulica, Libro de la novela “El espejo Africano”, cuaderno auxiliar de gramática,
pizarrón, tiza y borrador.
Secuencia N° 4 Fecha: 16/05/19

Inicio  Se iniciará la clase recordando las partes que componen la oración.

Desarrollo  Se escribirá una oración en el pizarrón del capítulo n°6 para para que los
niños analicen en forma grupal.
 El viajero pensó que la posta era un buen lugar y se detuvo.

Cierre  Copiar las siguientes oraciones y analizarlas con todos los elementos que
encuentres.
 El sitio estaba vacío.
 El paisano empezaba a comprender.
 San Martín descansaba en cancha rayada.
 El mensajero tenía un objetivo.
 Las oraciones serán corregidas en el pizarrón.

Lengua y Ciencias sociales

Objetivos: conocer y analizar las características de los elementos que intervienen en la comunicación, a
través de la novela leída.
Carácter de la clase: Enseñanza.
CAPACIDADES: Expresar adecuadamente pensamientos, ideas, emociones.
CONTENIDO: Elementos de la comunicación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se expresa oralmente de forma clara y ordenada.
ESTRATEGIAS: Búsqueda orientada en el reconocimiento del circuito de la comunicación, a través del
capitulo trabajado.
RECURSOS: La novela “el espejo Africano”, carpeta áulica, libro auxiliar de gramática y copias.
Secuencia N° 5 Fecha: 17 y 20/05/19

Inicio  Se iniciará la clase realizando la lectura del capítulo n°7 Provincia de

Mendoza Año 1821.
 Seguidamente se realizará la lectura interrumpida realizando la siguiente
pregunta:
 ¿Qué conseguía Atima Silencio después de la partida del ejército libertador?
 ¿Porque dice en la página 94 la vida empeoraba?
 Las respuestas serán escritas en el pizarrón.
 Se recordaran los elementos que intervienen en el acto comunicativo.

Desarrollo  Se entregara una copia del capítulo n°7 para que los niños establezcan el
circuito comunicativo.
El dueño de la casa entrecerró los ojos. Sos una esclava liberta, no es verdad.
Así es.

 Escribe quien es el emisor:

 Receptor:
 Mensaje:
 Canal:
 Código:

Cierre  En grupo crear otra situación comunicativa donde el receptor sea uno de los
personajes que aparece a lo largo del capítulo 7 de la novela el espejo
Africano.
 Transcribir en tu carpeta la producción realizada.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA

Objetivos: Reflexiona sobre las actitudes que nos llevan a mejorar nuestros buenos hábitos.
Carácter de la clase: Revisión
CAPACIDADES: Concientiza la importancia de la salud y los hábitos saludables.
CONTENIDO: Los buenos hábitos
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Participan activamente en clases.
ESTRATEGIAS: Promoción de valores
RECURSOS: Lineamientos curriculares para la educación sexual integral Ley 26150, carpeta áulica,
pirámide de buenos hábitos.
 Fecha: 20/05/19

 Se iniciará la clase recordando lo visto en la clase anterior sobre cómo se

Inicio adquieren los buenos hábitos.

 Se presentará el grafico de una pirámide de los hábitos saludables para que

observen como se componen.

Desarrollo

 Arma en una pirámide cuáles son tus hábitos y cuánto tiempo destinas a cada
uno.

Cierre
Lengua y Ciencias Sociales
Objetivos: distinguir los elementos de la comunicación en los párrafos leídos del capítulo trabajado.
Carácter de la clase: revisión.
CAPACIDADES: expresar adecuadamente, pensamientos, ideas, emociones.
CONTENIDO: Elementos del circuito comunicativo
CRITERIO DE EVALUACIÓN: se expresa oralmente de forma clara y ordenada.
ESTRATEGIAS: búsqueda orientada en el reconocimiento del circuito de la comunicación a través del
capítulo trabajado.
RECURSOS: la novela el espejo africano, carpeta áulica, cuaderno auxiliar de gramática.
Secuencia N° 6 Fecha: 21 y 22/015/19

Inicio  Se iniciará la clase realizando la lectura del capítulo 8 España, un teatro en la

Ciudad de Madrid año 1822.
 En la primera secuencia se realizara la lectura colectiva docentes alumnos.
 Se guiará la lectura con preguntas referenciales.
 ¿Quién asistió al concierto?
 ¿Quién era el joven violinista?
 Las respuestas serán anotadas en un afiche.

Desarrollo  Realizar mientras avanzas con la lectura, anotaciones marginales para

recordar lo más importante de lo que fue sucediendo a lo largo del capítulo.

Cierre  Extrae las anotaciones marginales más importantes del capítulo.

CIENCIAS SOCIALES
Objetivos: Reconocer la importancia de los ambientes naturales y el buen uso de los recursos naturales.
Carácter de la clase: Enseñanza.
CAPACIDADES: Identificación entre los recursos naturales renovables y no renovables.
CONTENIDO: Condiciones ambientales de la Argentina y América Latina
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Caracterizan la naturaleza, la sociedad y los recursos.
ESTRATEGIAS: investigación en los manuales y trabajo grupal.
RECURSOS: Manual Santillana, carpeta áulica.
Fecha: 21 y 23/015/19

Inicio  Se iniciará la clase dialogando con los niños si saben ¿A que llamamos
recursos naturales?
 Las respuestas brindadas serán registradas en el pizarrón en forma de
esquema.
  Se explicará a los niños que los recursos son todos aquellos elementos que
nos permiten satisfacer nuestras necesidades de vestimenta, vivienda, salud
y alimentos.

Desarrollo  Se distribuirá por grupo los manuales Santillana para que los alumnos puedan
leer la información brindada en las páginas 28 hasta la 37 sobre las
condiciones ambientales de Argentina y América.

Cierre  Trabaja con la información leída de la siguiente manera.

 Responder: Nombra cuales son los recursos naturales.
 ¿Vos cuidas los recursos naturales?
 Reflexiona escribiendo de qué manera podes cuidar el agua que es uno de
los recursos primordiales.

Fecha: 22/05/19

Inicio  Se iniciará la clase retomando las anotaciones que realizaron en el capítulo

anterior.
 Se pedirá a los niños que vuelvan a releer el capítulo 8 en la página 106
donde Raquel fue hasta la mesa donde Dorel depositaba sus pertenencias y
reacciono cuando vio el espejo que pertenecía a Atima Imaoma.

Desarrollo  Continua la lectura de la página hasta llegar al final para establecer mediante
el circuito de la comunicación la charla que mantienen Dorel y Raquel.

Cierre  Escribe señalando los elementos de la comunicación que intervienen en la

conversación anterior marcando el emisor y el receptor.

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

Objetivos: Aplicar los valores aprendidos practicando el respeto y los juegos tranquilos en los momentos
de recreación.
Carácter de la clase: Enseñanza.
CAPACIDADES: Reflexión y respeto de los valores.
CONTENIDO: Buen uso del tiempo libre.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Participan ordenadamente en juegos para fomentar la confianza y la
responsabilidad.
ESTRATEGIAS: Promoción de valores.
RECURSOS: Lineamientos curriculares para la educación sexual integral Ley 26150, carpeta didáctica.
 Fecha: 22/05/19

 Se iniciará la clase conversando con los niños

Inicio  ¿Qué actividades realizan en sus tiempos libres?

 Las ideas sugeridas serán registradas en el pizarrón.

 Se brindará a los niños el marco teórico sobre el buen uso del tiempo libre.
Jugar y participar con otros en deportes, excursiones, es una gran oportunidad para
que los niños maduren, crezcan y sean sociales.
Desarrollo
Lo importante es que cada niño juegue y haga deporte: no importa que sea mejor,
cada uno lo hará según sus posibilidades.
 Copiar el marco teórico en sus carpetas.

 Describe a que juego le gustaría jugar y cuáles son las reglas.

Cierre  ¿Crees que los juegos que se jugaban antes fueron reemplazados por la
tecnología? Justifique su respuesta.

Lengua y ciencias sociales

Objetivos: Desarrollar estrategias de comprensión lectora para interpretar lo leído en el capítulo de la
novela.
Carácter de la clase: Enseñanza.
CAPACIDADES: organización de las ideas, respeto de la estructura textual, empleo de conectores,
adecuación al léxico, organización de las oraciones, puntuación y ortografía.
CONTENIDO: Reflexión de la lengua
CRITERIO DE EVALUACIÓN: realiza las respuestas teniendo en cuenta la referencia textual.
ESTRATEGIAS: justificar la respuesta con otras citas textuales.
RECURSOS: libro de la novela El espejo Africano, carpeta áulica, preguntas y respuestas.
Secuencia N° 7 Fecha: 23 y 24/05/19

Inicio  Se iniciará la clase realizando la lectura del capítulo n°9 “una hacienda en la
Provincia de Mendoza, fines del año 1822”
 Lectura colectiva docente-alumnos.

Desarrollo  Realizar anotaciones marginales de los párrafos leídos hasta la página n°

112.

Cierre  Transcribir en tu carpeta lo que te pareció más importante de lo leído.

 Ten cuidado al escribir la coherencia textual.

Fecha: 24/05/19
 Inicio  Se retomará la lectura del capítulo n°9 desde la página 113 hasta el final del
capítulo.
 Responder las siguientes preguntas justificando con lo leído en el capítulo.
 ¿Dónde se detuvo el carruaje? (página 109)
 ¿A quién buscaba Raquel? (página 112)
 ¿Qué le comentan los esclavos de la hacienda a Raquel? (página 113)
 Las ideas serán registradas en el pizarrón.
Desarrollo  Se repartirán por grupos tarjetines de colores con preguntas relacionadas al
capítulo n°9
Grupo 1

¿Hacia a donde camino Raquel?

Grupo 2

¿Con quién se encontró Raquel en el cementerio?

Grupo 3

¿Después de la charla que mantuvieron por mucho tiempo qué hicieron

las dos mujeres?

Grupo 4

¿Durante qué tiempo transcurrió este hecho?

Cierre  Cada grupo elegirá a un líder y pasara a escribir la pregunta con la respuesta
en el pizarrón.
 El resto de la clase copiara la producción realizada.

FORMACÍÓN ETICA Y CIUDADANA

Objetivos: Aplicar los valores aprendidos practicando la empatía con los niños y con diferencias
corporales.
Carácter de la clase: Enseñanza.
CAPACIDADES: Valoración de las diferencias.
CONTENIDO: La edad de los cambios (la apariencia corporal).
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Desarrollan el sentido de respeto hacia las diferencias individuales.
ESTRATEGIAS: Promoción de valores.
RECURSOS: educación sexual integral, cuanto más sepan mejor, carpeta áulica.
Fecha: 24/05/19
  Se iniciará la clase observando un video de YouTube “somos iguales,
diferentes, únicos”
 Responder en base al video observado.
 ¿Qué pasaba en la escuela entre los compañeros?
Inicio  ¿Crees que está bien el comportamiento de estos niños?
 Las ideas sugeridas serán escritas en el pizarrón en forma de esquema.
 Copiar las preguntas y las respuestas en la carpeta.

 Escribir en las carpetas lo siguiente carteles.

Somos diferentes,
Es natural que seamos
gordos, flacos
musculoso, altas bajas, diferentes.
blancas, negras.
Desarrollo

¿Cómo debemos ser con

las personas por sus ¿Qué es discriminar?
diferencias corporales?

 Escribir la conclusión para cada situación consensuando con tu compañero.

Cierre

Lengua y Ciencias Sociales

Objetivos: Resolver consignas para aproximarse a las ideas del contexto de la novela.
Carácter de la clase: Revisión.
CAPACIDADES: Participar en situaciones colectiva e individuales, estructura de textos fixionales, de
expresión y complejidad creciente con un propósito comunicativo determinado.
CONTENIDO: Textualización (preguntas referenciales).
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Interpreta consignas para formular respuestas.
ESTRATEGIAS: justificar las respuestas con lo leído en los capítulos.
RECURSOS: libro de la novela “el espejo Africano”, carpeta áulica, preguntas referenciales.
Secuencia N°8 Fecha: 27/05/19

Inicio  Se iniciará la clase recordando lo leído en los capítulos 1,2 y 3 de la novela el

espejo africano.
 Se guiará con las siguientes preguntas.
 ¿Quiénes son los personajes del capítulo n°1?
 ¿Quién era Dorel?
 ¿Qué hacia María Petra una vez al mes?
 ¿Dónde se desarrolla el capítulo 3?
 Las respuestas serán oralizadas.
 Desarrollo  Elegir uno de los personajes que aparecen en el capítulo 1,2 y 3 y descríbelo
teniendo en cuenta las características físicas, psicológicas, sus costumbres y
todo lo que pueda servirte para enriquecer tu descripción.
 Utiliza la versión borrador.

Cierre  Lectura de las producciones.

 Corrección de las producciones.
 Copiar en tu carpeta la versión final.

CIENCIAS SOCIALES
Objetivos: Diferenciar los diversos ambientes que existen en América latina, conociendo la biodiversidad
entre especies e individuos.
Carácter de la clase: Enseñanza
CAPACIDADES: Caracterización de las diferentes especies que viven en comunidad.
CONTENIDO: La conservación de la biodiversidad.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: identifican los recursos naturales de las áreas naturales protegidas.
ESTRATEGIAS: investigación en equipo.
RECURSOS: Manual Santillana, carpeta áulica, mapa de la República Argentina.
Fecha: 27y 29/05/19

Inicio  Se iniciará la clase retomando lo visto en la clase anterior.

 Los alumnos deberán nombrar algunos de los ambientes naturales de
nuestro país.

Desarrollo  Se distribuirá por grupo manuales de Sociales de 6° para que lean la

información brindada en las paginas 40,41,42,43,,44 y 45 sobre la
biodiversidad, las áreas protegidas y la función que tienen los guarda
parques .

 En grupo de a dos los alumnos trabajaran de la siguiente manera.

GRUPO 1:
 Leer la información de la página 40 y 41 y responder.
 ¿Qué es la biodiversidad?
 ¿Por qué la depredación de una especie pone en peligro la biodiversidad
de toda una región?
GRUPO 2:
 Leer la información de las páginas 42 y 43 y completa las oraciones con las
siguientes expresiones: Nahuel Huapi, Perito, Lago Argentino; Chile.
 El primer parque nacional creado en la Argentina fue el
_________________________________________.
 Francisco Moreno fue nombrado_____________________________ para
colaborar en la tarea de establecer los límites entre Argentina
y__________________________________.
 Él fue el primero en izar la bandera argentina en el lago que bautizo como
_________________________________________________.
  GRUPO 3:
 Lee la información de la página 44 y 45 y trabaja de la siguiente manera.
 En un mapa de la república Argentina señala las áreas protegidas realizando
la referencia correspondiente a cada área.
 Menciona quienes son los guarda parque y cuál es el trabajo que realizan.
 Los alumnos intercambiaran la investigación realizada para su posterior
socialización.

Cierre  Como actividad final los alumnos trabajaran en la confección de afiches con
las actividades que están permitidas y las que no lo están permitidas dentro
de los patios de la escuela.
 Realicen carteles que le indiquen a los otros alumnos de la escuela, donde
deben tirar la basura .Cuando estén terminados pegarlos en lugares visibles
para que todos los observen.
 Escribir mensajes de cómo debe hacer para preservar un ambiente sano y
saludable para vivir.

Lengua y Ética
Objetivos: Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender lo leído en los capítulos de la
novela.
Carácter de la clase: Enseñanza.
CAPACIDADES: organización de las ideas, respeto de la estructura textual, empleo de conectores.
CONTENIDO: reflexión de la lengua.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: realiza las respuestas teniendo en cuenta la referencia textual.
ESTRATEGIAS: justificar las respuestas con lo leído en los capítulos.
RECURSOS: libro de la novela “El espejo Africano”, carpeta didáctica, preguntas y respuestas.
Secuencia N° 9 Fecha: 28/05/19

Inicio  Se iniciará la clase recordando lo leído en los capítulos 4,5 y 6 de la novela

“El espejo Africano”.
 Se guiará con preguntas lo que les fue quedando en la memoria.
 ¿A que tenía miedo Dorel?
 ¿Quién era María Petra?
 Las respuestas serán escritas en el pizarrón.

Desarrollo  Responder las siguientes preguntas justificando con lo leído en los capítulos
4,5 y 6.
 ¿A quién buscaba Dorel?
 ¿Por qué sitios anduvo?
 ¿Cómo era el monasterio?
 ¿Qué le dio el monje a dorel?

Cierre  Lectura de las respuestas en forma individual.

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
Objetivos: Fortalecer la formación integral de la persona mediante el respeto por el propio cuerpo, para el
desarrollo de la personalidad comportándose como un ciudadano respetuoso de sí mismo y de los demás.
Carácter de la clase: Enseñanza
CAPACIDADES: Desarrollo del sentido del ciudadano personal, comunitario y de la naturaleza como
expresión del respeto por sí mismo, por los demás y por todo lo existente.
CONTENIDO: Respeto por el propio cuerpo
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Desarrollar el sentido del cuidado del cuerpo como una expresión del
respeto por sí mismo y por los demás.
ESTRATEGIAS: Promoción de valores.
RECURSOS: Educación integral de la sexualidad, carpeta didáctica
Fecha: 28/05/19

 Se iniciará la clase conversando con los niños.

 ¿Cómo respetan y cuidan su cuerpo?
Inicio  Recordando la clase de los buenos hábitos vistos en las clases anteriores.
 Las ideas serán registradas en el pizarrón en forma de esquema.

 Se brindará a los niños el marco teórico sobre el respeto por el propio cuerpo.
La persona humana es una unidad de cuerpo y espíritu. La persona se
manifiesta, se expresa y se comunica a través del cuerpo.
La persona es corporal y su cuerpo es personal todo lo que daña o beneficia al
Desarrollo
cuerpo daña o beneficia a la persona, es por eso que les digo: “ustedes valen
mucho, un cuerpo vale mucho, tienes que cuidar y respetar tu cuerpo.
Ustedes tienen el derecho de ser respetados, también deben respetar al otro.
El respetar su cuerpo es respetar su persona”.

 En forma individual explica y justifica ¿cómo cuidas tu cuerpo?

Cierre

Lengua y Ciencias Sociales

Objetivos: Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender lo leído en los capítulos de la
novela.
Carácter de la clase: Enseñanza.
CAPACIDADES: organización de las ideas, respeto de la estructura textual, empleo de conectores.
CONTENIDO: reflexión de la lengua.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: realiza las respuestas teniendo en cuenta la referencia textual.
ESTRATEGIAS: justificar las respuestas con lo leído en los capítulos.
RECURSOS: libro de la novela “El espejo Africano”, carpeta didáctica, preguntas y respuestas.
Secuencia N°10 Fecha: 29, 30 y 31/05/19
 Inicio  Se iniciará la clase recordando lo leído en los capítulos 7,8 y 9, se guiará con
las siguientes preguntas para poner en juego lo que le fue quedando en la
memoria.
 ¿Quiénes son los personajes que aparecen en los capítulos 7,8 y 9 de la
novela?
 Se guiara con las siguientes preguntas
 ¿Por qué se le hicieron difíciles los años a Atima Silencio?
 ¿Qué quiere decir la oración la vida empeoraba?
 Las respuestas serán escritas en un afiche.
Desarrollo  Imagina con tus compañeros de grupo un nuevo objeto que entrelace las
diferentes historias que se desarrollaron a lo largo de esta novela.
 Escribe un texto de veinte renglones como mínimo utilizando el objeto elegido
para armar un cuento, debes cuidar en la escritura la coherencia y la
cohesión textual.

Cierre  Utiliza versiones borradores.

Fecha: 30/05/19

Inicio  Lectura de las Producciones realizadas.

Desarrollo  Corrección del primer borrador.

Cierre  Escribir la segunda versión.

Fecha: 31/05/19

Inicio  Se iniciará la clase realizando la lectura del segundo borrador.

Desarrollo  Corrección del segundo borrador.

Cierre  Exposición de las nuevas historias en afiches para plasmar en el ambiente

alfabetizador.

CIENCIAS SOCIALES
Objetivos: Diferenciar los espacios rurales y urbanos de América latina.
Carácter de la clase: Enseñanza.
CAPACIDADES: relación entre los procesos económicos y la distribución de la población y sus
problemáticas en América Latina y Argentina.
CONTENIDO: Los espacios rurales y urbanos de América Latina
CRITERIO DE EVALUACIÓN: identifican los principales recursos naturales valorados en las áreas rurales
de Latinoamérica y las actividades económicas.
ESTRATEGIAS: Arma circuitos productivos teniendo en cuenta los productos que se usan diariamente.
RECURSOS: Manual Santillana, Carpeta áulica, Realización de afiches.
 Fecha: 31/05/19

Inicio  Se iniciará la clase preguntando a los niños como es el lugar donde viven.
 ¿Cuáles son las características del lugar?
 ¿Conoces otro diferente al tuyo? ¿Cuáles?
 ¿Tienen algo en común? Presentan diferencias.
 Las tormentas de ideas serán registradas en el pizarrón.

Desarrollo  Se distribuirá por grupo manuales Santillana para que los alumnos realicen la
lectura de las páginas, 48 y 49.
 Realiza la lectura y anímate a dar una explicación.
 Hace con tu compañero una lista de los productos que se pueden obtener en
las áreas rurales de América Latina.
 Escribí una lista de aquellos productos primarios con los cuales se pueden
fabricar otros productos. Por ejemplo, el cacao para elaborar chocolate.
 Nombra tres actividades económicas que se puedan realizar tanto en las
áreas rurales como en las urbanas.

Cierre  Socializa la información con tus compañeros en afiches.

 Puesta en común expositiva del trabajo.