FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICAS

CÓDIGO: 200612

ALGEBRA SIMBÓLICA

Presentado a:
Tutora EMILSEN ASTUDILLO GALINDEZ

Entregado por:
CLARA PATRICIA LEAL LOZANO
Código: 434206 - 267

Grupo: 200612

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

FECHA 26 DE MAYO DE 2019
CIUDAD NEIVA - HUILA
 INTRODUCCIÓN

El razonamiento algebraico implica representar, generalizar y formalizar patrones y

regularidades en cualquier aspecto de las matemáticas. A medida que se desarrolla
este razonamiento, se va progresando en el uso del lenguaje y el simbolismo necesario
para apoyar y comunicar el pensamiento algebraico, especialmente las ecuaciones, las
variables y las funciones.

Igualmente este tipo de razonamiento está en el corazón de las matemáticas concebida

como la ciencia de los patrones y el orden, ya que es difícil encontrar un área de las
matemáticas en la que formalizar y generalizar no sea central. En consecuencia, no
sólo los maestros en formación, sino igualmente los estudiantes, tienen que construir
esta visión del papel central de las ideas algebraicas en la actividad matemática, y
sobre cómo desarrollar el razonamiento algebraico a lo largo de los distintos niveles.
DESARROLLO DE LOS EJERCICIOS O TAREAS ASIGNADAS

Ejercicio 1. Introducción al álgebra.

El estudiante en la tabla 1 elige uno (1) de los ítems (a, b, c, d, e) que describen los
elementos básicos de álgebra identificando los monomios y polinomios con sus
respectivos coeficientes y grado absoluto, en la tabla 2 todos los estudiantes del grupo
comprende el lenguaje común convirtiéndolos a un lenguaje algebraico.

Selección del Grado Coeficiente Grado relativo Parte literal

ejercicio a absoluto
desarrollar
c).
2 -20/6 4 X2 y2 z
 20 x 2 y 2 z
6

Lenguaje común Lenguaje algebraico

El triple de un número 3x
Un número aumentado en cinco unidades X+5
La suma de tres números (2x + 1) + (2x + 2) +(2x
+ 3)
El triple de un número más el doble de otro 3x + 2y
número
La edad de una persona dentro de 3 años Edad actual del niño a
averiguar = x
Edad dentro de 3 años
= x+3
Cuadrado perfecto = y

Planteo el sistema...

x+3 = y
x-3 = √y ----> (x-3)² = y
 ----> x² -6x +9 = y

Por igualación...
x+3 = x² -6x +9 ------->
x² -7x +6 = 0

Ejercicio 2. Álgebra elemental.

El estudiante en la tabla 3 elige uno (1) de los ítems (a, b, c, d, e), entrega el
procedimiento y solución de los ejercicios propuestos en productos notables y/o
factorización en el editor de ecuaciones.

Selección Resolución de problemas de Productos notables y Factorización

del
problema a
desarrollar
1. Si 𝑃 = 𝑥 2 + 3𝑥 – 2 ; 𝑄 = 2𝑥 2 – 5𝑥 + 7 y 𝑅 = 𝑥 − 2 obtener:

𝑃 ÷ 𝑅

R/= x+5

X2+3x-2 x-2
c). -x2+2x x+5
0 +5x-2
-5x + 10
0 +8

2. Factorice las siguientes expresiones e identifique qué caso de

factorización usó:

3ab + 6ac - 9ad

3a (b + 2c – 3d) factor común
3. Construya un problema aplicado por cada una de las figuras dadas:
Figura Problema Solución
Calcula el
área de un A = L2
cuadrado con
x+8 las medidas A = (x + 8 )2
de lado dadas
en cada caso: A = X2 + 16X + 64

L=x+8

En un
triángulo
ABC, la
mediatriz de
6x+3 AC,
intercepta a
la ceviana BN
x+6 en su punto
medio. Si la
m∠BAC = 60°
y AB = 20cm. Se PM el
Halle el área segmento mediatriz del
de la región lado AC.
triangular Se traza la altura BH para
BNC. aprovechar el dato AB =
20 y el ∠A = 60°, con ello
se forma el triángulo
notable de 30° y 60°.
⇒ BH = 10√3cm ; AH =
10cm

En el el triángulo BHN:
PM es base o línea
media, entonces:

HM = MN = a

Luego, al ser “M” punto

medio de AC:

⇒ NC = 10cm

Finalmente calculando el
área el área de la región
 triangular BNC (S) por la
fórmula general:

S = (10)(10√3)/2 =
50√3cm²

∴ S = 50√3cm²

Los lados son: X +9

X+9 cm
(base) y X
cm(altura)
x Calcule el
área. X
x+9 X +9
Cálculo del área (S):

S = a.b

⇒ S = X (X + 9)

S = X2 + 9X

Ejercicio 3. Ecuaciones y Funciones

Para el desarrollo de la actividad del Ejercicio 3, es necesario que el estudiante revise la
referencia: Rees, P. Sparks, F & Ress, C. (2009) de la página 185 a la 205 en el
Entorno de Conocimiento los recursos requeridos de la unidad 2.
Luego descargue “Geogebra” según las indicaciones dadas en el entorno de
aprendizaje práctico, luego en el programa, construya una función lineal, una
función cuadrática y una función Polinómica y capture pantallazos en Word como
evidencia. Estas funciones no deben repetirse con los demás compañeros del grupo.

Todo el Graficar las siguientes funciones

grupo  Función lineal.
construye  Función cuadrática
las  Función de Polinómica.
funciones

Funcion lineal
Función
Cuadrática
Función Polinómicas
CONCLUSIONES

Se sabe que las matemáticas es una ciencia exacta, la cual permite, mediante una serie de pasos llegar a un resultado, pero
principalmente, es necesario decir que los procesos matemáticos, tienden a tener Las variables, ecuaciones, funciones, y las
operaciones que se pueden realizar con estos medios, son instrumentos de modelización matemática de problemas
procedentes de la propia matemática (aritméticos, geométricos), o problemas aplicados de toda índole (de la vida cotidiana,
financieros, físicos, etc.).

A su vez, cuando estos problemas se expresan en el lenguaje algebraico producimos un nuevo sistema en el que se puede
explorar la estructura del problema desglosado paso a paso, y obtener su solución. La modelización algebraica de los
problemas proporciona nuevas capacidades para analizar las soluciones, generalizarlas y justificar el alcance de las mismas.
Finalmente, se debe decir que el manejo del algebra simbólica, permite además reducir los tipos de problemas y unificar las
técnicas de solución. Esta visión ampliada del álgebra como instrumento de modelización matemática es la que se puede y
debe ir construyendo progresivamente desde los primeros niveles educativos, puesto que la modelización algebraica es una
cuestión de grado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS