RECUPERACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Actividad 4: El auto-registro

Edmundo J. Ortiz García

Cta: 214806687
Maestría en docencia para la Educación Media Superior

Parte importante de un auto-registro radica en la reflexión que como docentes

hacemos de nuestra práctica. Un punto importante de crecimiento profesional radica
en rescatar los puntos buenos y de reconocer los errores cometidos, ya sea en
procedimiento o actitud en clase y frente a los alumnos.

Para poder corregir nuestros errores, se hace necesario analizar todos aquellos
puntos que de una u otra forma impidieron un flujo activo de la clase. El análisis
correspondiente debe de llevarnos a la corrección de dichos obstáculos y determinar
medidas apropiadas para resolverlos.

A continuación, se presenta una tabla de auto-registro donde se exponen las

acciones que el docente y los alumnos realizan en cada momento de la clase, a su
vez que se analizan y observan de manera específica las reacciones a dichas
actividades tomando en cuenta el quehacer de los docentes y de cómo los alumnos
reaccionan a tales acciones pedagógicas.

Auto-registro

Nombre del docente: Edmundo J. Ortiz García

Escuela/Nivel: Escuela Preparatoria Oficial No. 28 Ciudad Nezahualcóyotl, Estado

de México.

Grupo: 1°- II turno matutino

Asignatura: Inglés I

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Fecha y hora de la clase: 25 de septiembre de 2014 de 10:40 – 12:20

Número de participantes en la clase: 35 participantes

Croquis del salón y la ubicación de los alumnos y maestro

HECHOS ANALISIS E INTERPRETACION

(Registro simple o (Registro ampliado: ¿Qué está sucediendo?)
transcripción de lo
observado en la clase)
 Warm-up:  Cuando se trabaja la clase formando grupos
 Se forman grupos para desarrollar la clase, es interesante ver que
para el inicio de la esto anima las actividades en clase.
actividad.  Dirigir una pregunta para que los estudiantes la
 Es notorio que los comenten al interior de su equipo ayuda al
grupos escogen a desenvolvimiento de la clase.
sus miembros y los  He intentado formular situaciones cuando los
pocos estudiantes grupos están sentados en hileras pero no
libres se unen a un responden. Es como si estuvieran
grupo donde no haya desconectados y no les interesara.
exceso de alumnos.  Cuando se utilizan imágenes en diapositivas la
 Se muestran mayoría de los estudiantes se interesan por los
imágenes de colores, sin embargo, este material debe ir

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 miembros familiares acompañado de alguna actividad grupal ya que
y los estudiantes deja de ser motivador después de pocos
intentan identificar y minutos.
relacionar las  Las imágenes son solo un referente para la
imágenes con sus acción.
respectivos nombres.

 Contextual  La información presentada de acuerdo a la

presentation: experiencia debe ser presentada de tal manera
 Se presenta el tema y que afecte a diversos canales sensoriales
se pretende que los  La información se debe ver, escuchar y sentir.
estudiantes usen su  Esto ayuda a que la participación sea activa y
experiencia previa. todos tengan un espacio para participar.
 Se ofrecen ejemplos  Algunos estudiantes no participan de manera
y los estudiantes evidente, sin embargo, al estar integrados a un
ayudan a la equipo se ven forzados a poner atención.
construcción de  Creo que el dirigir la mirada a los diferentes
frases. sectores del salón ayuda a que la atención se
 La actitud al mantenga.
presentar el tema es  Algunas veces olvido dirigirme a los jóvenes de
importante. lado derecho del salón. Este es mi punto ciego.
Algunas veces me lo han indicado y es algo que
debo corregir.
 La actitud es importante. Dar el tema con
entusiasmo refleja nuestro interés en la clase.
Los alumnos se dan cuenta. Ciertamente es
cansado después de haber trabajado por varias
horas, sin embargo, esta es la parte importante
de la clase. Debemos mantener la actitud
positiva.
 Es posible ver el gusto por la clase cuando te
atreves a actuar un poco y a comentar alguna
anécdota curiosa o un chiste. Muchas veces
hasta bailo para mantener cierta atmosfera.
Algunos alumnos se mantienen serios pero la
mayoría lo celebra.
 Practice  Cuando los estudiantes tienen que comenzar a
 Se solicita a los trabajar solos, se ve un declive de la
alumnos resolver participación. Es el momento en el que
algunos ejercicios. monitoreo más a los estudiantes haciendo
Algunos controlados sugerencias y ayudando con dudas.
y otros no tanto.  Algunos alumnos dejan de trabajar y es cuando
 Relación de realizo una variación de la actividad. Quizás es
columnas, completar el momento de más incertidumbre. Establezco
frases y ordenar un tiempo y solicito se entregue la actividad
oraciones son antes de que el tiempo termine.

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 algunas actividades  Algunos otros criterios se establecen como el
que se desarrollan. canjear entrega de actividades contra
asistencia.
 La mayoría de los estudiantes responde, sin
embargo, están aquellos cuatro o cinco que
siguen sin realizar la actividad.
 Supongo que es el momento en el que debo
repensar la clase con inteligencias múltiples u
otra estrategia.
 Production  Determino que es importante establecer
 Se solicita de los actividades que incluyan a famosos en la
estudiantes que producción de información. Cuando no ha sido
utilizando un pliego así, los estudiantes solicitan si se puede
de papel bond trabajar con cierto tema en particular. De inicio
realicen la supongo que esto favorece la actividad y su
descripción de una realización.
familia  En mi personal punto de vista, no intervengo
 Se les pide que demasiado en esta etapa en cuanto lo que se
piensen en una pretende es lograr la fluidez del idioma más
familia famosa que que su precisión. Momentos como este se
les guste para disfrutan por los estudiantes porque están
trabajar. libres de instrucciones y de estrés.
 Ocasionalmente, la falta de tiempo me obliga a
apresurar la actividad y hago ajustes a la
misma para obtener una versión recortada de
la misma.
 Intento mantener una actitud de confianza aun
con los estudiantes poco colaboradores.
Quizás no estregan todo pero el hecho de que
comiencen a trabajar para mi representa un
avance considerando que posiblemente su
interés está enfocado en otras materias.
 Feedback  En este momento de la clase, el alumno se
 Se revisan algunos relaja, y sin embargo debo de mantener la
ejemplos de los atención de los mismos, ya que aquí es donde
productos obtenidos, el tema toma nombre y se define el concepto.
se aclaran dudas y  A los estudiantes les interesa este momento de
se deja tarea la clase en cuanto a que reciben su firma o
relacionada al tema. firmas por el trabajo realizado. Gustan de
contabilizar el número de firmas obtenido.

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Referencias
“El auto-registro como espejo de la práctica docente” de García Herrera, A.

http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&
articulo_id=3640