CARACTERÍSTICAS DE LOS ÍTEMES Y TRABAJOS DE COMUNICACIÓN ESCRITA

Para lograr una evaluación más objetiva.

 Es necesaria la CREACIÓN DE RÚBRICAS O PROTOCOLOS DE EVALUACIÓN, tales como

Listas de Cotejo.
 Evaluar las respuestas en forma anónima.
 Calificar las respuestas de ensayo con los métodos holísticos y analíticos.
a) El holístico consiste en observar la impresión global del ensayo, ver la
calidad de la respuesta en general con relación a un estándar absoluto: se
compara con un ejemplo que representa grados de calidad predeterminada.
b) Calificación de las partes individuales de un producto, con la posterior suma
de puntuaciones.

 De ser posible, que al menos dos expertos califiquen cada pregunta, previamente a su
aplicación.

Ejemplos de criterios usados para evaluarlas:

1. Escale: Algunas secciones de ensayo de este examen se evalúan con criterios o rúbricas
como los siguientes: propósito, idea creativa, oraciones con sentido completo, cohesión,
coherencia, concordancia, puntuación y segmentación.

2. En este tipo de evaluación es necesario describir con anticipación los criterios con los que
se asignarán las calificaciones (rúbricas). Por ejemplo, si se va a evaluar una respuesta sobre
el impacto del ferrocarril transcontinental en la expansión hacia el oeste, la guía de
calificación deberá indicar la inclusión de información en relación al impacto social, político
y económico, y además deberá considerar el que se citen ejemplos.

Los estándares de revisión en este ejemplo, pueden ser representados en una escala como
sigue:

5 = incluya los tres aspectos con los ejemplos relevantes

4 = incluya al menos 2 de los 3 aspectos, ambos con ejemplos relevantes
3 = incluya al menos 2 de los 3 aspectos, y al menos un ejemplo relevante
2 = incluya I de los 3 aspectos con ejemplos relevantes
1 = incluya al menos 1 de los 3 aspectos sin ejemplos

3. Otro ejemplo sería: Que los estudiantes conozcan con antelación los aspectos a
considerar:

• La precisión del enunciado de las hipótesis

• La calidad de los argumentos que le sirvan de base
 • Su capacidad de observación, (que extraiga de lo observado el mayor volumen
de datos posibles)
• Que la prueba versará sobre puntos de vista, análisis, que impliquen algo
nuevo para el alumno, pero cuya resolución dependa de los contenidos
anteriores.

4. Un último criterio de evaluación sería crear un patrón de respuesta y evaluar con los
criterios de: “plena concordancia”, “mediana concordancia” y “ninguna concordancia” y
establecer sus valores numéricos.

Para llevar a cabo la Evaluación del Desempeño y de las Competencias, es importante, por
parte del docente:

 La selección de tareas de evaluación que estén claramente conectadas con lo

enseñado.
 Que se compartan los criterios de evaluación antes de trabajar en ellos.
 Que se provea a los alumnos con los estándares claros y los modelos aceptables de
desempeño.
 Enterar a los estudiantes que sus ejecuciones serán comparadas con estándares y
con otros alumnos.
 Fomentar la auto-evaluación.

Algunas de las herramientas consideradas en este ámbito como una evaluación alternativa a
la tradicional son:

 Anecdotarios,
 Diarios o bitácoras,
 Ensayos,
 Encuestas,
 Cuestionarios,
 Entrevistas,
 Examen abierto a consulta de bibliografía,
 Grabaciones en audio y video con guía de mapas mentales,
 Solución de problemas,
 Método de casos,
 Proyectos,
 Debate.