LES LIGNES DE FORCES DU PROJET

MONTAGNE
DU COLLEGE SAINT EXUPERY

Paroles
d’enseignants…
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Des objectifs d’intégration, de socialisation, promouvoir une
éducation citoyenne
1 Des objectifs d’intégration, de socialisation, promouvoir une
éducation citoyenne

« Ce projet, par sa diversité dans les activités, son rythme, le milieu

montagnard, est certainement un des meilleurs outils d’intégration
que nous puissions proposer ».
Philippe Labat TECHNOLOGIE

« A ce titre le séjour intervient comme un accélérateur d’intégration

et permet l’émergence d’une nouvelle identité commune à tous ces
élèves, celle de collégiens de 6ème. »
Bruno Berthelot PROFESSEUR DES ECOLES, SEGPA
1 Des objectifs d’intégration, de socialisation, promouvoir une
éducation citoyenne

« C’est certainement une des composantes fortes de ce projet : fédérer

les gamins entre eux dans leur début de scolarité au collège, en créant
de véritables moments de vie sociale où l’on partage tout durant une
semaine dans un environnement grandiose et nouveau pour beaucoup.
On ne revient pas le même, à cet âge, d’une expérience comme celle là.
On grandit socialement. »
Philippe Labat

«L’intégration c'est vivre une scolarité épanouie dans sa relation aux

autres élèves et aux différents adultes composant le collège.
Pierre Noel Perez EPS
1 Des objectifs d’intégration, de socialisation,
promouvoir une éducation citoyenne

« On a tous constaté des changements d'attitudes, des bonjours qui

en disent long et qui resteront. »
Pierre Noel Perez

« Il va de soi que la connaissance et l’acceptation de l’autre, pair ou

enseignant, est un vrai outil de prévention des violences en milieu
scolaire »
Bruno Berthelot
1 Des objectifs d’intégration, de socialisation, promouvoir une
éducation citoyenne

« C'est vivre ensemble et respecter des règles pour respecter les

autres. C'est connaitre la nature pour mieux la préserver plus tard.»
Pierre Noel Perez

- « Faire découvrir de façon concrète un milieu naturel et les

sensibiliser à l'environnement
- développer le respect des règles de vie en collectivité »
Anne Croharé FRANÇAIS
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La prise en compte de la diversité des élèves, l’intégration à
la communauté scolaire d’élèves en difficulté
2. La prise en compte de la diversité des élèves, l’intégration à la
communauté scolaire d’élèves en difficulté

« par l’intégration des élèves des filières adaptées dans un établissement

accueillant une S.E.G.P.A. l’affirmation d’une identité commune aux élèves
permet une meilleure motivation des élèves en scolarité adaptée qui se
voient reconnus comme élèves de 6ème à part entière. De par leur
scolarité adaptée, ils n’ont pas pu jusqu’alors prétendre aux séjours
linguistiques organisés par ailleurs dans l’établissement. L’établissement
conserve toute sa cohérence d’intégration de la filière adaptée en
démontrant qu’hors des contraintes linguistiques, ces élèves y ont toute
leur place, au même titre que leurs camarades de filière générale. »
Bruno Berthelot
2. La prise en compte de la diversité des élèves, l’intégration à la
communauté scolaire d’élèves en difficulté

par l’intégration d’élèves handicapés (loi 2002, décret 2005). Depuis

l’année scolaire 2007-2008, ce séjour bénéficie de la présence de
l’infirmière de la cité scolaire et permet ainsi l’intégration d’élèves
handicapés dans la limite d’une autonomie minimale.
Bruno Berthelot
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Entrer dans une relation différente aux savoirs
3 Entrer dans une relation différente aux savoirs

« En arrivant au collège, les élèves sont confrontés à des enseignants de

plusieurs disciplines, ce qui diffère fondamentalement de la relation vécue
lors de leur scolarité élémentaire. Ce séjour auquel participent la plupart
des disciplines, permet aux élèves de mieux cerner la pluralité des
intervenants et de les considérer plus rapidement comme partenaires
d’apprentissages. »
Bruno Berthelot

« L’immersion en milieu montagnard d’un groupe forge des souvenirs

extraordinaires et construit un faisceau de références communes
positives. À ce titre ces élèves sont mieux à même de se connaître et
s’accepter. »
Bruno Berthelot
3 Entrer dans une relation différente aux savoirs

« par la valorisation de contenus scolaires, utilisés au cours du séjour,

tant sur les thèmes locaux (sortie de découverte du milieu montagnard et
faune, flore, mode de vie, ….) Que sur d’autres contenus décontextualisés
(apprentissage des langues notamment, utilisation de l’écrit) un certain
nombre de connaissances seront valorisées une fois abordées dans le
cadre de l’année scolaire. »
Bruno Berthelot

« Donc prendre confiance et trouver une certaine motivation pour

apprendre. »
Pierre Noel Perez
3 Entrer dans une relation différente aux savoirs

« S’épanouir c'est prendre du plaisir et des initiatives dans ses

apprentissages. »
Pierre Noel Perez

« Pour nous en EPS il y a beaucoup de choses qui sont vues, sur 16H
de ski les acquisitions sont fortes et se déclinent dans chaque activité
physique en connaissances (sécurité, matériel...), attitudes (respect
matériel..), capacités (effectuer un chasse neige, maîtrise de sa vitesse
dans la pente…), et en contenus d'enseignement. Pour ma part la fiche
EVAL SKI, si elle est bien lue et expliquée aux élèves, est un outil
efficace et original. »
Pierre Noel Perez
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En conclusion
4 En conclusion

« Ce projet est révélateur d’une donnée forte de la cité scolaire : y

cohabitent un collège et une SEGPA. Il constitue à cet égard l’un des
seuls objets réellement fédérateur (avec l’organisation de l’EPS).
Ce projet est de plus porteur d’une action transdisciplinaire exemplaire
autour de la SVT, la Techno, du Français, de l’Anglais, de l’EPS et de la
Santé Scolaire. »
Jocelyn Lartigue SVT

« Il y a d’excellentes raisons de se méfier de l’Education Physique, car

c’est dans l’action que l’on prend conscience de la réelle mesure de son
pouvoir sur le monde. En cela, les enseignants d’EPS sont éminemment
subversifs, »
J-Marc Vigneaux Prof EPS