3 - Modulo II - Coherencia Discursiva

Redacción de Informes
Coherencia discursiva
Módulo II
Coherencia Discursiva
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COHERENCIA DISCURSIVA
Objetivos generales: Al finalizar esta sección el participante estará en
capacidad de:
a) Diferenciar la lógica del lenguaje oral de la lógica del lenguaje escrito.
b) Conocer y usar en forma práctica y sencilla el concepto de coherencia
discursiva.
c) Conocer la estrecha relación que existe entre los conceptos aprendidos en
la sección anterior -lógica- y la coherencia discursiva.
d) Ampliar el conocimiento sobre la lógica del pensar por escrito.
Objetivos específicos:
a) Aplicar a los escritos que redacta de manera habitual los cinco
conceptos que conforman la coherencia discursiva:
Desde el punto de vista de quien redacta: 1. Progresión temática,
2. Cohesión y 3. coherencia. Desde el punto de vista del lector: 4.
Memoria corta y 5. Memoria larga.
b) Usar los cinco conceptos señalados para evaluar distintos párrafos.
c) Aprender lo que significa redactar un párrafo sobre la base de períodos y
que cada uno de ellos debe estar concatenado con el anterior y con el
posterior.
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d) Comprobar mediante una sencilla fórmula matemática la legibilidad de un
texto.
e) Relacionar la excelente o mala legibilidad de un texto con la coherencia
discursiva.
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10. PENSAMIENTO ORAL VS. PENSAMIENTO ESCRITO
Lee el siguiente texto:
Otra cosa que llama la atención de estas encuestas es que si ustedes se
ponen a ver todos los conferencistas hemos hablado han hablado de la
importancia que le da el el el cliente el usuario o el ciudadano a la variable,
ahora fíjense ustedes la mejor variable del Metro es la confianza, es la nueve,
pero no le dan importancia, o sea que todo el mundo ha dicho que lo más
importante es la confianza que tiene el servicio, resulta que los del Metro no
consideran que tenerle confianza al servicio sea importante, precisamente
eso lo que nos dice es que mientras mejor se preste el servicio menos
atención se le aporta, o sea, la gente no se fija sino en lo malo. Aquí da la
casualidad que no metimos precio y es porque la gente no lo menciona,
cuando se habla del Metro y se habla de la calidad etc., parece que hay una
especie de estatus quo, el precio del Metro vamos a no tocar eso, hay un
consenso, entonces la variable no ha resultado importante para nosotros
aunque en términos de calidad de servicio y de percepción del servicio, en
términos financieros es un desastre, lo que estamos haciendo porque
estamos perdiendo hasta la manera de hablar y no podemos asegurar en el
futuro la calidad de servicio que se debe dar, ¿por que? porque el Metro, o
sea yo estoy de acuerdo con que el Estado petrolero construya una
infraestructura tan costosa como un Metro porque no hay sector privado que
la financie, en eso estamos claros, lo que yo no estoy de acuerdo es que
después que el Estado gasta esa inmensa suma en meterla bajo la tierra no
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quiera cobrar lo que cuesta el servicio y ponga a una gerencia a hacer
milagros, entonces todos los años yo tengo que ir a explicar que por qué,
que doy pérdidas y nadie se explica por qué el Metro…
Responde las siguientes preguntas:
1¿Existe continuidad en las ideas?
______________________________________________________________________
2. ¿El usuario del idioma apela constantemente a la redundancia?
______________________________________________________________________
3. ¿Por qué es permisible, aun con tantos errores, esta forma de comunicar?
______________________________________________________________________
4. Describe brevemente la lógica del lenguaje oral
5. ¿Escribirías así?
______________________________________________________________________
6. Si hubieras “escuchado” el párrafo antes de leerlo ¿tu opinión sobre esa
“redacción hablada” hubiese sido distinta?
______________________________________________________________________
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Veamos los cinco conceptos que conforman la coherencia discursiva en
el análisis del siguiente párrafo:
Los hombres inventan las máquinas y se han

transformado esencialmente en máquinas. Pues la
máquina comienza en la imitación de una capacidad
humana que, en las etapas posteriores, se amplifica de
alguna manera. Las primeras tomaron a su cargo la
capacidad del hombre y luego la ampliaron. En este
sentido, una palanca es una máquina y en la medida en
que el punto de apoyo se acerca al objeto palanqueado,
se convierte en un amplificador de fuerza. Por ejemplo, la
rueda de la polea transforma la fuerza de levantar y
también la amplía cuando se intercala un bloque de
poleas bien diseñado.
Dividamos el párrafo en períodos:
1. Los hombres inventan las máquinas y se han convertido esencialmente en
máquinas.
2. Pues la máquina comienza en la imitación de una capacidad humana que,
en las etapas posteriores, se amplifica de alguna manera.
3. Las primeras tomaron a su cargo la capacidad del hombre y luego la
ampliaron.
4. En este sentido, una palanca es una máquina y en la medida en que el
punto de apoyo se acerca al objeto palanqueado, se convierte en un
amplificador de fuerza.
5. Por ejemplo, la rueda de la polea transforma la fuerza de levantar y
también la amplía cuando se intercala un bloque de poleas bien diseñado.
De todos los períodos ¿cuál consideras el que tiene mayor jerarquía
semántica?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Este es el período o idea principal. A partir del tema contenido en él se
va a construir el párrafo. Todos los períodos restantes van a estar
supeditados semánticamente al primero.
11. AUMENTE SU DISCIPLINA INTELECTUAL CUANDO ESCRIBA:

PROGRESIÓN TEMÁTICA, COHESIÓN Y COHERENCIA
11.1 PROGRESIÓN TEMÁTICA

Podemos observar que el tema contenido en el período principal
“progresa” en los períodos subsiguientes. En el período principal los
elementos principales son:
Veamos cómo en el resto de los períodos estos elementos están al servicio
de la progresión temática del período principal.
El Nº 2 menciona “máquina”, e “imitación de la capacidad humana”=
hombre.
El Nº 3 menciona a “las primeras”= máquina y “capacidad del hombre”.
En el Nº 4 está “una palanca es una máquina” y “un amplificador de
fuerza”= fuerza humana.
En el Nº 5 se menciona “rueda de la polea”= parte de una máquina, y
“fuerza de levantar y también la amplía”= fuerza que proviene del hombre.
En el espacio siguiente contesta la siguiente pregunta: ¿Qué relación
podría establecerse entre progresión temática y: 1. la expresión usada en
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la sección anterior: “avanzar en el conocimiento con la ayuda de lo que ya se
conoce” 2. estructura de razonamiento?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________
11.2 COHESIÓN
En la sección sobre lógica vimos que existen las denominadas “palabras
señal”, son elementos que nos permiten conectar un período con otro.
Entre el período 1 y el 2 está la palabra “pues”, entre el 3 y el 4 está la
expresión “en este sentido” y entre el 4 y el 5 “por ejemplo”. Son recursos
léxico gramaticales que nos ayudan a mantener la cohesión entre un período
y otro. Por supuesto, su uso es potestativo de quien escribe, no obligatorio.
11.3 COHERENCIA
Para que un párrafo sea coherente deben cumplirse dos requisitos: 1.
Cada período debe ejercer una función sobre el siguiente y 2. La semántica
de cada período debe ser compatible con la semántica de: a) el período
anterior y el siguiente y b) la semántica dominante o rectora de todo el
párrafo; en otras palabras: la contenida en el período principal.
En el párrafo que estamos analizando veamos cómo un período ejerce
una función sobre el siguiente:
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El 1 la ejerce sobre el 2: los hombres inventan las máquinas y se
transforman en ellas, éstas imitan la capacidad humana que en las etapas
posteriores se amplifica.
El 2 la ejerce sobre el 3: la capacidad del hombre fue ampliada por
medio de la máquina.
El 3 la ejerce sobre el 4: Esa amplificación tiene como ejemplo a la
palanca.
El 4 la ejerce sobre el 5: Esa amplificación de fuerza se hace aún
mayor si se intercala un bloque de poleas bien diseñado.
Una forma de demostrar la compatibilidad semántica de cada uno de los
períodos es comprobando que existe progresión temática a todo lo largo
del párrafo. Otra es buscando la significación que tiene cada período y
confrontándolas entre sí, de tal manera que exista compatibilidad entre ellos.
Ampliando lo que vimos en la sección de lógica, estos períodos se
interpretan como conexos o concatenados porque abarcan informaciones
sobre el tema de la secuencia, poseen continuidad, siempre referida al tema
dominante en el párrafo, en este caso sobre el hombre y la máquina.
Estar conscientes de qué tema prevalece en el párrafo y saberlo
sostener a lo largo de todos los períodos, significa ampliar nuestra
competencia semántica en el proceso del pensar por escrito.
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12. RESPETE A SU LECTOR Y CONDÚZCALO POR BUEN CAMINO:

MEMORIA CORTA Y MEMORIA LARGA
12.1 MEMORIA CORTA (SHORT TERM MEMORY)

Para entender este concepto, alteremos por razones didácticas el
párrafo que venimos analizando:
Los hombres inventan las máquinas y se han

transformado esencialmente en máquinas. Las máquinas
tragamonedas en Japón crean vicios entre la juventud, de
ahí que el Gobierno les ha subido los impuestos a los
dueños de estas mecánicas alienadoras. Las primeras
tomaron a su cargo la capacidad del hombre y luego la
ampliaron .En este sentido, una palanca es una máquina y
en la medida en que el punto de apoyo se acerca al objeto
palanqueado, se convierte en un amplificador de fuerza.
Por ejemplo, los pequeños engranajes de un reloj
transforman la fuerza de la pila que los alimenta.
Tú como lector, y en comparación al párrafo inicial, ¿qué opinas sobre la
progresión temática en los períodos 2 y 5?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________
Memoria corta es el vínculo semántico inmediato que establece el
lector entre un período, el que le antecede y el que le sigue.
El lector inconscientemente establece relaciones de conexión
entre los períodos, si éstas no son logradas por la competencia
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semántica del redactor, sucede algo muy simple: el lector deja de leer
o no comprende el texto.
El lector de este párrafo trató de establecer relaciones de conexión
entre el período 1 y el 2, e igualmente lo hizo entre el 4 y el 5, pero ¿con qué
sentido? En cambio, ¿qué opinas sobre la memoria corta del párrafo original?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________
12.2 MEMORIA LARGA (LONG TERM MEMORY)

Volvamos al principio que aprendimos en la sección sobre lógica:
“avanzar en el conocimiento con la ayuda de lo que ya se conoce”, o dicho
en otras palabras: unir informaciones nuevas con las viejas (es decir con
informaciones ya conocidas).
Los períodos en el párrafo original, ya lo demostramos, presentan
buenas relaciones en cuanto a la progresión temática, la cohesión y la
coherencia, además son proposiciones estructuralmente ordenadas.
Todos los períodos integrantes del párrafo giran en torno de un marco:
“los hombres inventan las máquinas y se han trasformado esencialmente en
máquinas”, sin embargo, difícilmente el lector retenga en su memoria alguno
de ellos por separado; todos ingresaron a su memoria, es cierto, pero su
recuperabilidad es limitada. Lo más posible es que él recuerde o perciba que
la idea principal está bien sustentada y que el redactor no se “perdió” a lo
largo del desarrollo de su “tema”.
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Si el redactor logró establecer en su lector una buena memoria
corta, o dicho de otra forma, mantuvo el interés del lector debido a una
excelente progresión temática y buenas relaciones de cohesión y
coherencia, este texto presenta una buena memoria larga o
conceptual.
EJERCICIOS
De acuerdo con lo visto hasta ahora en el manual y en las
transparencias evalúa los siguientes párrafos utilizando la escala del 1 al 3:
1= bueno, 2= regular, 3= malo. Toma en cuenta los cinco conceptos
estudiados:
a) progresión temática
b) cohesión
c) coherencia
d) memoria corta
e) memoria larga
Párrafo 1
La política contemporánea consume toda una variedad y

cantidad de insumos. Para el funcionamiento permanente
de los partidos y para el despliegue de las campañas
electorales se requiere, entre muchas cosas, de: oficinas
céntricamente ubicadas, servicios de promoción y
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relaciones públicas, sistemas de procesamiento de datos,

telecomunicaciones, asesoramiento profesional,
publicidad y de otros recursos necesarios para el
mercadeo político.
a) 1 2 3 b) 1 2 3 c) 1 2 3 d) 1 2 3 e) 1 2 3
36
Párrafo 2
Se puede afirmar que estamos ante una falla de mercado,

clásico ejemplo de la teoría de la acción colectiva, en
donde si todas las partes se pusieran de acuerdo, la
situación general mejoraría. Los productores y
comerciantes tienen el incentivo de crear grupos de
presión para obtener el mayor beneficio posible, o como
está sucediendo, remarcar el precio de los productos
viejos con la excusa que el precio del dólar está subiendo,
con el conocimiento de que el Estado se verá en
dificultades para tomar medidas e impedir estos abusos.
Los consumidores, teniendo el incentivo para mejorar sus
intereses, les cuesta mucho. Constituyen un grupo muy
numeroso con miles de expectativas, además, no se
puede evitar que existan personas que no quieren
participar con el objeto de beneficiarse del esfuerzo del
grupo. Todo lo anterior resume que el Estado tiene que
intervenir.
a) 1 2 3 b) 1 2 3 c) 1 2 3 d) 1 2 3 e) 1 2 3
Párrafo 3
Venezuela se encuentra en la envidiable situación de ser

un líder entre los países productores de petróleo del siglo
XX y de contar con los recursos para mantener esta
posición en el siglo XXI, después de tan ilustre historia
que se inicia a finales del siglo XIX. Las asociaciones que
ha formado con las compañías multinacionales y otros
inversionistas privados a través de la apertura petrolera
tendrán una función clave en ese logro. Es importante
resaltar este hecho porque muchos países estarán a corto
plazo en plena declinación petrolera. La visión de los
líderes de la industria petrolera de Venezuela evitará que
esto ocurra aquí también.
a) 1 2 3 b) 1 2 3 c) 1 2 3 d) 1 2 3 e) 1 2 3
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Párrafo 4
El impuesto al consumo suntuario es un tributo que

adolece de muchas fallas que lo convierten en ineficiente
y el Gobierno no va a poder conseguir las metas que tenía
previstas en lo referente a su recaudación. El Gobierno
debe sincerar la situación, reconociendo que este
impuesto no debe ser implementado y el Congreso a su
vez, quien cuenta con la potestad, debe derogarlo,
implementando un impuesto lo menos distorsionante
posible, que cumpla con los objetivos de racaudación. El
IVA es un tributo que cumple con esas características,
debido al carácter universal de su aplicación, pues grava
el consumo de todos los bienes expendidos en el país, lo
cual evita el desplazamiento del consumo y además, al
ser implementado hasta el consumidor final, se cierra la
cadena, siendo muy difícil evadirlo. Ahora, para que sea
implementado hasta el final de la cadena, el Gobierno
debe despojarse de su sesgo populista. Esperemos que
tenga la valentía de hacerlo.
a) 1 2 3 b) 1 2 3 c) 1 2 3 d) 1 2 3 e) 1 2 3
Párrafo 5
El hombre no puede vivir plenamente si no hay algo capaz

de llenar su espíritu al punto de desear morir por ello.
¿Quién no descubre dentro de sí la evidencia de esa
paradoja? Lo que nos incita a morir nos excita a vivir.
Ambos resultados, en apariencia contradictorios, son, en
verdad, los dos haces de un mismo espíritu. Solo nos
empuja irresistiblemente hacia la vida lo que por entero
inunda nuestra cuenca interior. Renunciar a ello sería para
nosotros mayor muerte que con ello fenecer. Por esta
razón yo no he podido sentir nunca hacia los mártires
admiración, sino envidia. Es más fácil lleno de fe morir
que excento de ella arrastrarse por la vida.
a) 1 2 3 b) 1 2 3 c) 1 2 3 d) 1 2 3 e) 1 2 3
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Recomendaciones
 Tener presente al momento de redactar que no se escribe para
sí mismo, se escribe para otro. Al lector que va a establecer un
diálogo silencioso con nuestro escrito no podemos permitirle
que se pierda en nuestras elucubraciones; si esto sucede
sencillamente no le va a interesar el texto. A medida que
nuestro lector nos lee debemos almacenarle en su memoria
informaciones de manera estructurada: saber ligar unas
informaciones con otras.
 El éxito de la comunicación que pretendemos establecer con lo
que escribimos depende de la manera como logremos fijar
informaciones en la memoria del lector. Los conceptos
progresión temática, coherencia, memoria larga y memoria
corta son fundamentales para lograr armonía en la exposición
escrita de un saber intelectual.
13. LEGIBILIDAD DE UN TEXTO
Además de los factores que vimos anteriormente, los cuales hacen que
un escrito sea comprensible, existe otro relacionado con la legibilidad. La
siguiente fórmula comparativa mide en forma práctica y simple la legibilidad
de un texto:
39
L= ( P
Pr
2
S
Sr
) 100
P es el promedio de palabras por oración o período entre dos puntos y
seguidos o entre puntos y comas (;) del párrafo que se va a examinar.
S es el promedio de sílabas por palabra del párrafo que se va a
examinar.
Pr es el promedio de palabras por período que se toma de un párrafo de
referencia (10). Es una constante de la fórmula.
Sr es el promedio de sílabas que se toma de un párrafo de referencia
(2). Otra constante de la fórmula.
Si L da como resultado entre 10 y 40% es un texto de mala legibilidad.
Si L da como resultado entre 41 y 60% es un texto de deficiente
legibilidad.
Si L da como resultado entre 61y 80% es un texto de buena
legibilidad.
Si L da como resultado más de 81% es un texto de excelente
legibilidad
En el párrafo nº 5 P=15 y S=1,96
L= ( 15
10
2
1,96
2
) 100
De donde L= 80,64%
40
Este párrafo es de excelente legibilidad.
En el párrafo nº 4 P= 32 y S= 2,50
L= (
32
10
2
2,50
2
) 100
De donde L= 44,94%
Es un párrafo de deficiente legibilidad.
Es pertinente aclarar que los valores estimados para el texto de
referencia son los ideales, pero el alcanzarlos no necesariamente implica
un texto con alta legibilidad y coherencia discursiva. También es importante
señalar que esta fórmula conviene aplicarla a textos donde la comunicación
sea rápida y directa, como por ejemplo informes, cartas, monografías,
artículos, etc. No es recomendable usarla para evaluar la legibilidad de
textos narrativos, poéticos, ensayos filosóficos u otros que no requieren un
uso exhaustivo de la economía del lenguaje.
Aplica la fórmula a los siguientes párrafos y evalúales su legibilidad:
Párrafo 1
En nuestro país cuando una empresa tiene una

suspensión aprobada por la Secretaría del Trabajo por un
tiempo más o menos considerable -hecho común en
muchas fábricas de Zona Franca- por la elaboración de
materia prima, ropas, ensamblajes, etc.; éstos van a
países donde el producto tiene una relación directa con
sus variantes climatológicas y al entrar los países
destinatarios de una estación a otra, muchas veces por no
41
decir siempre hay un aumento o una reducción en la

producción. El reajuste en ese tenor ocurre cuando
algunas empresas suministran personal suspendido a
otras, y este respecto se podrían suministrar varias
hipótesis. En este caso no sería iluso mantener la persona
de una dualidad contractual en este caso especial.
Párrafo 2
El tamaño del reductor colocado en el cabezal del pozo

debe ser estudiado tomando en cuenta al yacimiento. Así
se obtiene la tasa de producción óptima que garantizará
la continuidad de la explotación del hidrocarburo a lo
largo del tiempo. Sin embargo, con mucha frecuencia este
estudio es ignorado. Se coloca en el pozo el reductor de
mayor capacidad, el cual da el mayor volumen de
producción y no el que generará la producción adecuada.
La irracionalidad en la explotación de un yacimiento
ocasiona que éste se agote al cabo de pocos años.
14. COHERENCIA DISCURSIVA Y LEGIBILIDAD
Ya que le aplicaste la fórmula a los dos párrafos, ahora evalúalos con la
escala de la coherencia discursiva:
Párrafo 1
a) 1 2 3 b) 1 2 3 c) 1 2 3 d) 1 2 3 e) 1 2 3
Párrafo 2
a) 1 2 3 b) 1 2 3 c) 1 2 3 d) 1 2 3 e) 1 2 3
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿De qué depende la alta o baja legibilidad en un texto?
42
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________
43
2. ¿Qué relación se puede establecer entre coherencia discursiva y
legibilidad?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________
3. ¿Una implica la otra? Sí ( ) No ( ) ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________
4. ¿Cuál de las memorias favorece o perjudica directamente una
excelente o mala legibilidad?
5. Lee de nuevo el párrafo 1 de la página 17. Sin aplicarle la fórmula,
¿tiene excelente o mala legibilidad? ¿Y coherencia discursiva?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________
6. En resumen, ¿qué debemos lograr cuando trasmitimos un saber
intelectual a través de un escrito?
44
Recomendaciones:
 No redactar párrafos que excedan cinco períodos de 20
palabras en promedio. La brevedad en un texto de carácter
expositivo es una característica altamente deseable.
 El adquirir la habilidad de ser breve, sin sacrificio de la
comunicación y exactitud científica es lo que exige el lector
apurado y sin tiempo de nuestro escrito.
 En períodos demasiado largos, es difícil que resalten las ideas
principales, perdiéndose éstas en detalles de menor
importancia. Un período de cuarenta palabras complica
altamente la claridad de lo que se quiere decir.
 Mantener la coherencia discursiva a la par de una excelente
legibilidad (o el principio de la economía del lenguaje)
45

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Redacción de Informes

Objetivos generales: Al finalizar esta sección el participante estará en

a) Diferenciar la lógica del lenguaje oral de la lógica del lenguaje escrito.

b) Conocer y usar en forma práctica y sencilla el concepto de coherencia

c) Conocer la estrecha relación que existe entre los conceptos aprendidos en

la sección anterior -lógica- y la coherencia discursiva.

d) Ampliar el conocimiento sobre la lógica del pensar por escrito.

a) Aplicar a los escritos que redacta de manera habitual los cinco

conceptos que conforman la coherencia discursiva:

Desde el punto de vista de quien redacta: 1. Progresión temática,

2. Cohesión y 3. coherencia. Desde el punto de vista del lector: 4.

Memoria corta y 5. Memoria larga.

b) Usar los cinco conceptos señalados para evaluar distintos párrafos.

c) Aprender lo que significa redactar un párrafo sobre la base de períodos y

d) Comprobar mediante una sencilla fórmula matemática la legibilidad de un

e) Relacionar la excelente o mala legibilidad de un texto con la coherencia

10. PENSAMIENTO ORAL VS. PENSAMIENTO ESCRITO

Lee el siguiente texto:

Otra cosa que llama la atención de estas encuestas es que si ustedes se

ponen a ver todos los conferencistas hemos hablado han hablado de la

importancia que le da el el el cliente el usuario o el ciudadano a la variable,

ahora fíjense ustedes la mejor variable del Metro es la confianza, es la nueve,

consideran que tenerle confianza al servicio sea importante, precisamente

atención se le aporta, o sea, la gente no se fija sino en lo malo. Aquí da la

casualidad que no metimos precio y es porque la gente no lo menciona,

consenso, entonces la variable no ha resultado importante para nosotros

aunque en términos de calidad de servicio y de percepción del servicio, en

términos financieros es un desastre, lo que estamos haciendo porque

estamos perdiendo hasta la manera de hablar y no podemos asegurar en el

sea yo estoy de acuerdo con que el Estado petrolero construya una

la financie, en eso estamos claros, lo que yo no estoy de acuerdo es que

quiera cobrar lo que cuesta el servicio y ponga a una gerencia a hacer

que doy pérdidas y nadie se explica por qué el Metro…

Responde las siguientes preguntas:

1¿Existe continuidad en las ideas?

2. ¿El usuario del idioma apela constantemente a la redundancia?

4. Describe brevemente la lógica del lenguaje oral

6. Si hubieras “escuchado” el párrafo antes de leerlo ¿tu opinión sobre esa

“redacción hablada” hubiese sido distinta?

Veamos los cinco conceptos que conforman la coherencia discursiva en

el análisis del siguiente párrafo:

Los hombres inventan las máquinas y se han

Dividamos el párrafo en períodos:

1. Los hombres inventan las máquinas y se han convertido esencialmente en

2. Pues la máquina comienza en la imitación de una capacidad humana que,

en las etapas posteriores, se amplifica de alguna manera.

3. Las primeras tomaron a su cargo la capacidad del hombre y luego la

4. En este sentido, una palanca es una máquina y en la medida en que el

punto de apoyo se acerca al objeto palanqueado, se convierte en un

5. Por ejemplo, la rueda de la polea transforma la fuerza de levantar y

también la amplía cuando se intercala un bloque de poleas bien diseñado.

De todos los períodos ¿cuál consideras el que tiene mayor jerarquía

Este es el período o idea principal. A partir del tema contenido en él se

va a construir el párrafo. Todos los períodos restantes van a estar

supeditados semánticamente al primero.

11. AUMENTE SU DISCIPLINA INTELECTUAL CUANDO ESCRIBA:

11.1 PROGRESIÓN TEMÁTICA

“progresa” en los períodos subsiguientes. En el período principal los

elementos principales son:

Veamos cómo en el resto de los períodos estos elementos están al servicio

de la progresión temática del período principal.

El Nº 2 menciona “máquina”, e “imitación de la capacidad humana”=

El Nº 3 menciona a “las primeras”= máquina y “capacidad del hombre”.