Satisfacción Con La Vida

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE HONDURAS
Facultad de Psicología
Seminario de Investigación en Psicología Aplicada
LA SATISFACCIÓN CON LA VIDA EN EL ÁMBITO PSICOSOCIAL

DE LOS ESTUDIANTES EN TERCER AÑO DE LAS CARRERAS DE
MEDICINA E INGENIERÍA INDUSTRIAL EN LA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DE HONDURAS CAMPUS SAGRADO CORAZÓN DE
JESÚS EN EL PRIMER PERIODO ACADÉMICO DEL 2019
Jorge Luis Zelaya, Mirna Trujillo, María Fernanda Sauceda, Joel Galeas
MSc. Rosa Emilia Mejía Quito

Catedrática supervisora
Tegucigalpa M.D.C., febrero de 2019

LA SATISFACCIÓN CON LA VIDA EN EL
ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS
ESTUDIANTES EN TERCER AÑO DE LAS
CARRERAS DE MEDICINA E INGENIERÍA
INDUSTRIAL EN LA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DE HONDURAS CAMPUS
SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS EN EL
PRIMER PERIODO ACADÉMICO DEL 2019
Jorge Luis, Mirna Trujillo, María Fernanda Sauceda, Joel Galeas
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1 Contenido
Resumen...................................................................................................................................... v
Palabras Clave: Satisfacción con la Vida, Bienestar Psicológico, Bienestar Social ................. v
Abstract ....................................................................................................................................... v
Key Words: Satisfaction with Life; Psychological well-being; Social Welfare .......................... v
Introducción ................................................................................................................................ 1
CAPÍTULO I: Planteamiento del Problema ................................................................................... 2
1.1 Pregunta de investigación: ............................................................................................... 3
1.1.1 Preguntas de investigación:....................................................................................... 3
1.2 Objetivo general de la investigación: ............................................................................... 3
1.2.1 Objetivos específicos de la investigación: ................................................................ 4
1.3 Justificación...................................................................................................................... 5
1.4 Viabilidad ......................................................................................................................... 6
CAPÍTULO II: Marco Teórico ....................................................................................................... 7
2.1 Calidad de Vida ................................................................................................................ 8
2.1.1. Concepto ....................................................................................................................... 9
2.2 Concepciones ................................................................................................................. 10
2.2.1 Calidad de Vida Supuesta ....................................................................................... 11
2.2.2 Calidad de Vida Realizada ...................................................................................... 12
CAPÍTULO III: Metodología de la Investigación ........................................................................ 21
ii
3.1 Enfoque de Investigación ............................................................................................... 22
3.2 Alcance ........................................................................................................................... 22
3.3 Diseño de la investigación.............................................................................................. 23
3.4 Participantes ................................................................................................................... 23
3.5 Categorías de Análisis .................................................................................................... 24
3.6 Descripción de los instrumentos para la recolección de información ............................ 25
3.7 Procedimiento................................................................................................................. 27
3.7.1 Fase preparatoria ..................................................................................................... 28
3.8 Recolección de la Información ....................................................................................... 29
3.9 Análisis y presentación de resultados............................................................................. 30
3.9.1 Tabulación de resultados......................................................................................... 30
3.9.2 Elaboración de Gráficos .......................................................................................... 30
3.10 Intervención ................................................................................................................ 30
3.10.1 Programa intervención ............................................................................................ 30
CAPÍTULO IV: Presentación y Análisis de Resultados............................................................... 32
4.1 Presentación de Resultados ............................................................................................ 33
4.2 Análisis Cuantitativo de los Resultados ......................................................................... 33
4.2.1 Nivel de Satisfacción con la Vida ........................................................................... 33
4.2.2 Indicadores Psicosociales Predominantes ............................................................... 34
4.2.3 Rangos Categóricos de los indicadores psicosociales de satisfacción con la vida . 35
iii
4.3 Análisis Cualitativo y discusión de los resultados ......................................................... 37
4.4 Análisis Cualitativo y discusión de los resultados ......................................................... 38
CAPÍTULO V: Conclusiones y Recomendaciones ...................................................................... 40
5.1 Conclusiones .................................................................................................................. 41
5.2 Recomendaciones ........................................................................................................... 43
6 Referencias............................................................................................................................ 44
ANEXOS ...................................................................................................................................... 48
iv
Resumen
El objetivo del presente estudio fue evaluar la Satisfacción con la Vida en el ámbito
psicosocial de los estudiantes universitarios. Para ello, se utilizó una muestra de 184 personas, a
quienes se les aplicó las escalas de Bienestar Psicológico de Ryff, Bienestar Social de Keyes y
Satisfacción con la Vida de Diener. Los resultados señalan en promedio un nivel moderado de
Satisfacción con la Vida en los estudiantes universitarios de la ciudad de Comayagüela. Se detecta
un importante déficit en la percepción sobre la Aceptación Social, así como un nivel elevado de
Propósito en la Vida.
Palabras Clave: Satisfacción con la Vida, Bienestar Psicológico, Bienestar Social
Abstract
The objective of the present study was to evaluate Satisfaction with Life in the psychosocial
scope of college students. The sample were 184 students that answered the Psychological Well-
being scale by Ryff, Social Welfare Scale by Keyes and Satisfaction with Life scale by Diener.
The results indicate on average a moderate level of Satisfaction with Life in the university students
of the city of Comayagüela. An important deficit in the perception of Social Acceptance is
detected, as well as a high level of Purpose in Life.
Key Words: Satisfaction with Life; Psychological well-being; Social Welfare
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Introducción
En la actualidad, el estudio de la Satisfacción con la Vida en el estudiante universitario es
de suma relevancia, ya que por naturaleza el potencial profesional se encuentra en proceso de
formación y organización de lo que será su plan de vida, el cual se encuentra sujeto a una mejora
que ayudará a futuro en los procesos de transformación que realizará en los ámbitos sociales,
políticos, económicos y tecnológicos (Castro, Lilia, Zamorano, & Arturo, 2012).
Este hecho llama a la necesidad de realizar un estudio con el objetivo de determinar el nivel
de la satisfacción con la vida en el ámbito psicosocial, en estudiantes de tercer año de las carreras
de Medicina e Ingeniería Industrial de la Universidad Católica de Honduras, Campus Sagrado
Corazón de Jesús, en el primer periodo académico del 2019. En tal sentido, la presente
investigación cuenta con cinco capítulos, cuyos contenidos se describen a continuación:
En el primer capítulo se realizó el planteamiento del problema, en el cual se incluyen las
preguntas de la investigación, los objetivos y la justificación de la misma. A continuación, en el
segundo capítulo, se desarrolló el marco teórico, en el cual se describió cada una de las variables
estudiadas, brindando información por medio de argumentos teóricos acerca de calidad de vida,
concepciones de calidad de vida, satisfacción con la vida, bienestar psicológico y bienestar social.
Así mismo, en el tercer capítulo, se hace una descripción de la metodología utilizada en la
investigación, planteando su enfoque, su alcance, su diseño, su instrumento y sus participantes.
Posteriormente, en el cuarto capítulo se encuentra la presentación y análisis de los resultados
obtenidos a partir del instrumento aplicado a los participantes, en donde se justifica cada uno de
ellos. Por último, en el quinto capítulo se realizan las conclusiones y recomendaciones de la
presente investigación.
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CAPÍTULO I:
Planteamiento del Problema
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LA SATISFACCIÓN CON LA VIDA EN EL ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS
ESTUDIANTES EN TERCER AÑO DE LAS CARRERAS DE MEDICINA E
INGENIERÍA INDUSTRIAL EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE HONDURAS
CAMPUS SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS EN EL PRIMER PERIODO ACADÉMICO
DEL 2019
1.1 Pregunta de investigación:
¿Cuál es el grado de satisfacción con la vida en el ámbito psicosocial de los estudiantes en tercer
año de las carreras de medicina e ingeniería industrial en la Universidad Católica de Honduras
campus Sagrado Corazón de Jesús en el primer periodo académico del 2019?
1.1.1 Preguntas de investigación:
1. ¿Cuál es el nivel de satisfacción con la vida que perciben los estudiantes respecto a los
indicadores psicosociales?
2. ¿Cuáles son los indicadores de satisfacción con la vida en el ámbito psicosocial que
destacan en la población?
3. ¿Qué indicadores psicosociales sobresalen en determinadas categorías (alto, medio, bajo)
de satisfacción con la vida?
1.2 Objetivo general de la investigación:
Determinar la satisfacción con la vida en el ámbito psicosocial de los estudiantes en tercer
año de las carreras de medicina e ingeniería industrial de la Universidad Católica de Honduras
campus Sagrado Corazón de Jesús en el primer periodo académico del 2019.
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1.2.1 Objetivos específicos de la investigación:
1. Medir el nivel de satisfacción con la vida de los estudiantes, mediante la valoración de los
indicadores psicosociales.
2. Identificar los indicadores de satisfacción con la vida en el ámbito psicosocial que destacan
en la población.
3. Categorizar en niveles (alto, medio, bajo) de satisfacción con la vida los indicadores
psicosociales que sobresalen en los estudiantes.
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1.3 Justificación
El término “satisfacción con la vida” a menudo se relaciona con “bienestar con la vida”.
La diferencia reside en que el segundo habla de síntomas y sentimientos actuales con respecto a la
vida del individuo, mientras que el primero hace referencia a una evaluación global y profunda
sobre cómo se siente acerca de la misma.
Por tanto, la investigación pretende evaluar el nivel de satisfacción con la vida de los
estudiantes de la población, lo que permitirá identificar si existe una problemática, las fortalezas,
las oportunidades de mejora y la intervención requerida para optimizar la manera en que los
estudiantes evalúan la satisfacción con la vida en el ámbito psicosocial, más que a solucionar
síntomas específicos y momentáneos.
De igual manera funciona como estudio base para identificar posibles causas,
consecuencias, patologías específicas y el tipo de intervención requerida en base a los resultados
de la misma.
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1.4 Viabilidad
La investigación es viable, pues se dispone de los recursos financieros, materiales y
humanos necesarios para llevarla a cabo. Se buscará la autorización de las decanaturas de Medicina
e Ingeniería Industrial, seleccionadas para realizar el estudio. De igual manera se brindará la
información y las instrucciones a los participantes del estudio, para que sus respuestas no se vean
sesgadas por conceptos vagos e irrelevantes. Se explicará a los participantes que el instrumento de
recolección de información es completamente confidencial y que no los datos no serán divulgados,
sin embargo, los resultados globales, serán explicados con el propósito de realizar la intervención
pertinente.
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CAPÍTULO II:
Marco Teórico
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2.1 Calidad de Vida
La felicidad, la satisfacción con la vida y el bienestar son ideas que han fascinado a
científicos, filósofos y artistas por igual a lo largo del tiempo. Dada la complejidad y trascendencia
de estos conceptos, son innumerables los estudios y perspectivas que se han desarrollado en torno
a ellos, ocasionando que, tal como menciona Meeberg (1993), en la literatura exista una gran
variedad de términos utilizados para designar el concepto general de “Calidad de Vida.”
Dicho esto, son numerosos los estudios que pretenden entender y explicar la Calidad de
Vida, que, a pesar de ser intrínseco al diario vivir de los seres humanos, no hemos llegado a
comprender en su totalidad, pero incluso entonces es infrecuente encontrar una definición
satisfactoria a este concepto. Gill & Fenstein (1994), en una revisión de artículos sobre CV,
encuentran que sólo un 35% de los modelos evaluados tenían un desarrollo conceptual complejo,
cerca de un 25% de los autores no definía CV y más del 50% de los modelos no diferenciaba entre
CV y los factores que la influencian.
Éste último dato nos lleva a otra dificultad que se puede encontrar a la hora de buscar una
definición de “Calidad de Vida”: confundirla con sus componentes, es decir, limitarnos a definir
lo que son meramente subconceptos y no el significado global. Esto impide la tarea de estudiar la
Calidad de Vida de una manera integral.
Por tanto, para desarrollar una investigación sobre uno de estos componentes, el de
Satisfacción con la Vida, es menester realizar tanto una construcción como una deconstrucción del
concepto Calidad de Vida que conteste a estas interrogantes y gire en torno al propósito y enfoque
del presente estudio.
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2.1.1. Concepto
Según el Diccionario de la Real Académica Española, la palabra “calidad” proviene del
latín qualĭtas, una combinación de la raíz indoeuropea kwo- (interrogación), el sufjio -alis (relativo
a), y el sufijo -itat (condición, cualidad de ser). En breve, es un calco del griego poiótēs, palabra
creada por Platón para referirse a lo cualitativo, a la clase y naturaleza que pertenecen las cosas.
La definición oficial de la RAE menciona que la calidad es la “propiedad o conjunto de
propiedades inherentes a algo, que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes
de su especie.” Una segunda definición concibe a la calidad como “en sentido absoluto,
superioridad o excelencia.”
Al aplicar estas definiciones a la frase “Calidad de Vida,” puede que nos encontremos en
conflicto, pues pareciera entonces que la vida de determinadas personas puede “ser apreciada como
igual, mejor o peor” que las restantes vidas. ¿Acaso es posible que la vida de determinadas
personas tenga más valor que las demás vidas? Y en caso de que lo sea, ¿lo que puede tener mayor
valor que las restantes de su especie, es la vida en sí, o meramente las características vividas en
ella?
Diferentes autores (Vizguin, 1982; Yakovlev, 2002; Bondarenko Pisemskaya, 2007)
coinciden en definir la calidad como conjunto de rasgos esenciales que hacen que un objeto o
fenómeno sea lo que es y no otro, visualizando este concepto como absoluto y discreto.
Partiendo de estos significados y aplicándolos a la frase “Calidad de Vida,” concluimos
que al hablar de ella estamos evaluando el cumplimiento de los rasgos y propiedades esenciales
que hacen que la vida sea lo que es: vida, en su sentido más completo, pleno y absoluto.
Cabe mencionar que La Declaración Universal de Derechos Humanos defiende el derecho
a la vida como el principal de los derechos intrínsecos e inalienables de los que todos los seres
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humanos gozan por el simple hecho de poseer su dignidad humana. Por tanto, ninguna vida
humana puede ser más valiosa que las demás.
No obstante, son las circunstancias y propiedades de la vida misma las que pueden diferir
de persona a persona. ¿Cuáles son, entonces, las que permiten que una vida se desarrolle en su
sentido más pleno? Nada menos que aquellas que permitan a un ser humano vivir en el estado de
bienestar físico, mental y social más completo posible (WHO, 2006).
2.2 Concepciones
En una gran parte de las numerosas menciones sobre la Calidad de Vida que se encuentran
en la literatura, podemos ver destacada una distinción entre sus características extrínsecas
(objetivas) y sus características intrínsecas (subjetivas).
Urzúa & Caqueo-Urízar (2012a) mencionan que la Calidad de Vida puede ser vista como
un reflejo de las condiciones de vida sumadas a los sentimientos subjetivos éstas, entendiéndose
lo primero como “la suma de los puntajes de las condiciones de vida objetivamente medibles en
una persona, tales como salud física, condiciones de vida, relaciones sociales, actividades
funcionales u ocupación,” y lo segundo como “satisfacción en los diversos dominios de la vida.”
Haas (1999) resalta que la Calidad de Vida es influida por el contexto de los sistemas de
cultura y valores en los que vive, así como por el contexto de los valores que sostiene.
Similarmente, Veenhoven (1994a) indica que “el término ‘calidad de vida’ denota dos
significados: 1) la presencia de condiciones consideradas necesarias para una buena vida y 2) la
práctica del vivir bien como tal,” y se refiere a ambos respectivamente como: “calidad de vida
supuesta” y “calidad de vida realizada”.
Los ejemplos son abundantes. Sin embargo, cabe mencionar que ambos aspectos de la
Calidad de Vida están profundamente entrelazados, por lo que estudiar uno sin reconocer al otro
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es riesgoso y puede comprometer la integridad de la obra. Ninguno de los dos ámbitos determina
la Calidad de Vida, sino que cada uno influye en ella. Urzúa & Caqueo-Urízar, (2012b) exponen
dos advertencias, una para cada aspecto:
No existen parámetros universales de una buena u óptima Calidad de
Vida, ya que los estándares con los que se evalúa son distintos
dependiendo de los individuos y de la sociedad. […] Al otorgar el
principal foco de interés al bienestar subjetivo y dejar de lado las
condiciones externas de vida, supone un individuo capaz de
abstraerse, por ejemplo, de su contexto económico, social, cultural,
político o incluso de su propio estado de salud, para lograr la
satisfacción personal.
2.2.1 Calidad de Vida Supuesta
Cuando hablamos de Calidad de Vida Supuesta, nos referimos a todas aquellas condiciones
del entorno en el que vive el individuo que influyen en su Calidad de Vida global. Pueden ser
medidas de manera objetiva, pues hablamos de todas aquellas circunstancias ajenas a la
individualidad de la persona.
Al hablar en el nivel societal, sólo podemos hablar de la Calidad de Vida Supuesta, ya que
cuando decimos que la calidad de vida en un país es mala, queremos decir que faltan condiciones
esenciales para permitir una vida plena a los ciudadanos del país. Hablamos de las oportunidades
que un país ofrece a sus habitantes, pero no podemos hablar de cómo “se siente” el país, pues un
país no “vive”, sólo lo hacen sus habitantes (Veenhoven, 1994b).
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Por tanto, son éstas las condiciones por las cuales organizaciones internacionales como las
Naciones Unidas y la Organización Mundial de la Salud manifiestan velar, con el objetivo de que
el mayor número de personas posible puedan gozar de ellas.
O`Boyle (1994) plantea que la evaluación objetiva asume que la salud, ambiente físico,
ingresos, vivienda y otros indicadores observables y cuantificables son mediciones válidas de
Calidad de Vida y son estándares, sin embargo, la vinculación entre estos criterios objetivos y la
CV percibida sería compleja y difícil de predecir.
2.2.2 Calidad de Vida Realizada
2.2.2.1 Antecedentes Históricos
La Calidad de Vida comenzó a ser investigada en los Estados Unidos en tiempos
posteriores a la Segunda Guerra Mundial, a manera de iniciativa para conocer si las personas
sentían que tenían buena vida o si estaban financieramente seguras (Campbell, 1981). No fue sino
hasta los años sesenta que los investigadores se percataron de que estudiar la Calidad de Vida con
un enfoque principalmente económico y extrínseco no arrojaba datos completos, por lo que se
empezó a estudiar el componente subjetivo del mismo: la Satisfacción con la Vida (Bognar, 2005).
Para algunos autores, el concepto de Calidad de Vida se origina a fin de distinguir
resultados relevantes para la investigación en salud, derivado de estas investigaciones tempranas
en bienestar subjetivo y satisfacción con la vida (Smith, Avis & Assman, 1999). A partir de
entonces, numerosas obras se han elaborado respecto al tema, pero este concepto no ha podido
gozado de una definición unificada y estable.
2.2.2.2 Concepto
La Calidad de Vida Realizada, o Satisfacción con la Vida, es el objeto de estudio de la
presente investigación, y consiste en todas las propiedades y rasgos intrínsecos al individuo que
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influyen en su Calidad de Vida. Nos encaramos con un ámbito primordialmente subjetivo, pues
hablamos de todas aquellas actitudes, sentimientos, emociones, percepciones y concepciones del
individuo que pueden obstruir o facilitar el desarrollo pleno de su vida.
Veenhoven (1994c) define la satisfacción con la vida como el grado en que una persona
evalúa la calidad global de su vida en conjunto de forma positiva. Por lo tanto, estamos hablando
de la valoración que el individuo hace respecto a su propia vida. Los indicadores de este tipo sólo
son accesibles pidiendo a los interesados que expresen sus juicios, opiniones o creencias sobre su
propia situación o la de otros que se encuentran cerca de ellos (Santos, 2000).
El carácter subjetivo de éste ámbito de la Calidad de vida significa un alto nivel de
complejidad debido a la inmensa cantidad de factores propios a la individualidad de los seres
humanos. Sin embargo, es por esto que ha captado el interés de los estudiosos a lo largo de los
años.
Cabe mencionar que la principal dificultad que surge al estudiar la Satisfacción con la Vida
es el propio carácter subjetivo del mismo. Al depender de la percepción que la persona tiene sobre
ella misma, nos sometemos al nivel que posea la persona en cuanto a su capacidad de insight y
autoevaluación. Pese a esto, para algunos investigadores estas mediciones pueden ser un
importante camino hacia la operacionalización de la variedad de ideas referidas por la frase
“Calidad de Vida” (Michalos, 2004).
2.2.2.3 Sinonimos
El estudio del bienestar psicologico se realiza desde un rudimento multidemensional, en el
que se toman en cuenta aspectos como la personalidad, ingreso economico, relaciones sociales,
estado de salud, etc (Cummins, Diener, & Veenhoven, 2005). Bajo este enfoque se considera la
felicidad y el bienestar psicológico como constructos principales de la satisfacción con la vida.
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2.2.2.3.1 Felicidad
Estado afectivo de satisfacción plena que experimenta la persona, es un sentimiento de
satisfacción que vivencia una persona, y sólo ella, en su vida interior; el componente subjetivo
individualiza la felicidad entre las personas. El hecho de ser un estado de la conducta, alude a la
estabilidad temporal de la felicidad, puede ser duradera, pero a la vez es perecible. Se es feliz en
tanto se posee el bien deseado. (Alarcón R. , 2006a)
Ryan & Deci (2001) señalan que la forma de obtener un estado pleno de satisfacción es a
través de la máxima cantidad de bienestar, conformándose la felicidad por la totalidad de
momentos placenteros en la vida de la persona.
2.2.2.3.2 Bienestar Psicológico
Fueron Withey & Andrews (1976) quienes incluyeron el concepto de Bienestar psicologico
en la definición de Satisfacción con la vida.
El bienestar psicológico es multidiciplinar por lo tanto no hay una definición única del
mismo, sin embargo, suele ser asociado con el bienestar económico, bienestar fisico y bienestar
social. Alarcón R. (2006b) señala que disfrutar de bienestar económico no significa siempre estar
satisfecho; de la misma manera, una persona que goza de buena salud no está necesariamente
satisfecho con la vida.
Lucas & Diener (1999) Distinguen dos aspectos en este concepto: los juicios cognitivos y
la experiencia afectiva. El primero evalua el juicio reflexivo de las personas y el segundo; las
emociones y estados de ánimo en el transcurso de la vida.
2.2.2.4 Satisfacción con la Vida
Son muchas las aproximaciones que se realizaron al estudio de la satisfacción con la vida
sin poder desembocar en un solo criterio o en una única definición.
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Es necesario saber que la satisfacción es una apreciación valorativa sobre algo.
Entendiendo entonces por Satisfacción con la vida como el grado en que una persona evalúa la
calidad global de su vida en conjunto de forma positiva, es decir cómo percibe y el juicio que emite
la persona acerca de su propia vida, sin embargo, según Veenhoven (1994a) la apreciación de que
la vida es ‘’excitante’’ no la señala como ‘’satisfactoria’’.
Es decir que la evaluación de la satisfacción con la vida conlleva más criterios que solo un
estado eufórico momentáneo, si no, involucrando la forma en que la persona se siente, hasta qué
punto se considera deseable, si está cumpliendo sus expectativas, etc.
Por lo tanto, sentirse eufórico no es lo mismo que estar satisfecho con la vida. El afecto
momentáneo puede influir en la percepción de experiencias y en el juicio sobre la vida, pero no es
sinónimo de la satisfacción con la vida. (Veenhoven, 1994b).
2.2.2.5 Factores Asociados
2.2.2.5.1 Bienestar Psicológico
Los siguientes indicadores se tomaron de la investigación realizada por (Zubieta & Delfino,
2010, p.p. 277-283) quienes tomaron como referencia los trabajos realizados por Ryff y Keyes
(1995) plantean una estructura de seis factores que conforman el bienestar psicológico; auto
aceptación, relaciones positivas con otras personas, autonomía, dominio del entorno y propósito
con la vida.
2.2.2.5.1.1 Auto-aceptación
Es uno de los aspectos centrales de la satisfacción con la vida, cabe mencionar que las
personas constantemente intentan ‘’sentirse bien’’ consigo mismas, incluso cuando son
conscientes de sus propias limitaciones.
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Tener actitudes positivas hacia uno mismo es una caracteristica fundamental del
funcionamiento psicológico positivo (Romero & Lever, 2016)
2.2.2.5.1.2 Relaciones Positivas
Consiste en tener relaciones de calidad con los demás, gente con la que se pueda contar,
alguien a quien amar y en quien confiar.
Las personas que puntúan alto en este indicador tienen relaciones cálidas, satisfactorias y
de confianza con los demás, se preocupan por el bienestar de los otros, son capaces de experimentar
sentimientos de empatía, amor e intimidad con los demás y entienden el dar y recibir que implican
las relaciones. Las personas que puntúan bajo tienen pocas relaciones cercanas, les resulta difícil
ser cálidos, abiertos o preocuparse por los demás, están aislados o frustrados en sus relaciones.
(Gaxiola & Palomar, 2016)
2.2.2.5.1.3 Autonomía
La experiencia de sentir el propio control sobre la toma de decisiones. Para poder sostener
su propia individualidad en diferentes contextos sociales, las personas necesitan asentarse en sus
propias convicciones y mantener su independencia y autoridad personal. (Ryff & Singer, 1996)
2.2.2.5.1.4 Dominio del Entorno
Hace referencia al manejo de las exigencias y oportunidades de tu ambiente para satisfacer
tus necesidades y capacidades. Las personas con un alto dominio del entorno poseen una mayor
sensación de control sobre el mundo y se sienten capaces de influir en el ambiente que las rodea,
hacen un uso efectivo de las oportunidades que les ofrece su entorno y son capaces de crear o
escoger entornos que encajen con sus necesidades personales y valores.
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2.2.2.5.1.5 Propósito en la Vida
Es decir, que tu vida tenga un sentido y un propósito. Las personas necesitan marcarse
metas y definir una serie de objetivos que les permitan dotar a su vida de sentido. Quienes puntúan
alto en esta dimensión persiguen metas, sueños u objetivos, tienen la sensación de que su vida se
dirige a alguna parte, sienten que su presente y su pasado tienen significado, y mantienen creencias
que dan sentido a su vida. Quienes puntúan bajo tienen la sensación de que la vida no tiene sentido,
de que no van a ninguna parte, tiene pocas metas y no tiene creencias que aporten el sentido a la
vida. (Gaxiola Romero & Palomar, 2016)
2.2.2.5.1.6 Crecimiento Personal
Interés por desarrollar potencialidades, crecer como persona y llevar al máximo las propias
capacidades. (Zubieta & Delfino, 2010)
2.2.2.5.2 Bienestar Social
Los planteamientos que recoge el bienestar social (BS) de Keyes (1998) que refiere a la
valoración que hacemos de la circunstancia y el funcionamiento mismo de la sociedad compuesta
por cinco dimensiones; integración social, adaptación social, contribución social, actualización
social, coherencia social (Blanco & Diaz, Keyes, 1998; Keyes & Shapiro, 2004) citado por
(Zubieta & Delfino, 2010).
2.2.2.5.2.1 Integración Social
La evaluación de la calidad de las relaciones que mantiene con la sociedad y con la
comunidad. Las personas con alto bienestar social se sienten parte de la sociedad, cultiva el
sentido de pertenencia y tienden lazos sociales con la familia, vecinos etc.
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2.2.2.5.2.2 Aceptación Social
La presencia de confianza, aceptación y aptitudes positivas hacia otros, como
atribución de honestidad, bondad, amabilidad, capacidad, y la aceptación de los aspectos
positivos y negativos de nuestra propia vida.
2.2.2.5.2.3 Contribución Social
También lo es que esa confianza en los otros y en nosotros mismos vaya acompañada
del sentimiento de utilidad, «de que se es un miembro vital de la sociedad, que se tiene algo
útil que ofrecer al mundo» (Keyes, 1998, p. 122) y que lo que uno aporta es valorado. A la
confianza en nosotros mismos Albert Bandura le ha dado un nombre, la autoeficacia, y un
apellido: el ejercicio del control. Con ello alude a «las creencias en nuestra capacidad para
organizar y llevar a cabo acciones capaces de lograr determinados objetivos» (Bandura, 1997,
p. 2). Contribución es sinónimo de utilidad, provecho, eficacia y aportación al bien común.
2.2.2.5.2.4 Actualización Social
Esta dimensión se centra en la concepción de que la sociedad y las instituciones que la
conforman son entes dinámicos, se mueven en una determinada dirección a fin de conseguir
metas y objetivos de los que podemos beneficiarnos (confianza en el progreso y en el cambio
social). Todavía más: la actualización social lleva implícita la firme creencia de que la sociedad
controla su destino, sabe dónde va y traza intencionadamente el horizonte hacia dónde quiere
llegar en el futuro. La gente más saludable desde el punto de vista mental, advierte Keyes,
(1998, p. 123), confía en el futuro de la sociedad, en su potencial de crecimiento y de desarrollo,
en su capacidad para producir bienestar.
18
2.2.2.5.2.5 Coherencia Social
Si la actualización tiene que ver con la confianza depositada en la sociedad, la
coherencia se refiere a la capacidad que tenemos para entender su dinámica. Es «la percepción
de la cualidad, organización y funcionamiento del mundo social, e incluye la preocupación por
enterarse de lo que ocurre en el mundo» (Keyes, 1998, p. 123). La gente sana no sólo se
preocupa por conocer el tipo de mundo en el que vive, sino que tiene la sensación de que es
capaz de entender lo que acontece a su alrededor. Vemos un sentido a lo que pasa, y
encontramos una lógica en los acontecimientos que nos rodean.
2.2.2.6 Percepción sobre la Satisfacción con la Vida
El concepto de Satisfacción con la vida según algunos autores.
Es un estado mental. Es una apreciación valorativa de algo. El término se refiere tanto a
este contexto como a “disfrute”. Como tal cubre apreciaciones cognitivas a la vez que
afectivas. La satisfacción puede ser una materia evanescente, pero también una actitud
estable. (Veenhoven , 1994, p. 4).
La satisfacción con la vida en otras palabras es la valoración que hacemos de nuestro
ambiente y de las actividades que realizamos, como esto influyente en nuestra felicidad. El valor
que atribuimos a los elementos anteriores no siempre es estable puede cambiar según las
experiencias de las personas. Veenhoven (1994)
Por otra parte, hay autores que exponen lo siguiente
Usualmente los teóricos han abordado el estudio del bienestar psicológico o subjetivo,
denominación debida a que dicho proceso proviene de la interpretación que el ser humano
hace de sus condiciones o estilos de vida y que se encuentra plenamente influenciada por
19
las actitudes, valores y formas de pensar de la sociedad. (Banda Castro & Morales
Zamorano, 2012, pp.30-31)
La percepción es la interpretación que hacemos de los estímulos externos del ambiente a
través de los sentidos. Banda Castro & Morales Zamorano (2012) en otras palabras definen
satisfacción con la vida como la interpretación (percepción) externa de las condiciones sociales
que influyen en el desarrollo de las personas e inciden en la actitud positiva a negativa del entorno
biopsicosocial.
Mientras tanto algunos estudios de Calidad de Vida han tomado dos perspectivas que han
orientado tales investigaciones y es que hablamos de la percepción subjetiva y objetiva
refiriéndonos a la primera al bienestar subjetivo (juicios cognitivos, experiencia con la vida, como
reacciones afectivas) y el segundo se refiere al bienestar psicológico donde influyen el desarrollo
personal, la resiliencia y el esfuerzo por alcanzar los objetivos. (Zubieta & Delfino , 2010)
“Se considera que la calidad de vida subjetiva está conformada por elementos tales como
la felicidad y la satisfacción”. (Banda Castro & Morales Zamorano, 2012, pp.30-31). Para fines
del estudio utilizaremos satisfacción con la vida como una variable subjetiva para medir la
percepción que tiene los estudiantes de su bienestar psicológico y social.
Por esta razón se describirá indicadores psicológicos (satisfacción con la vida) y los
indicadores sociales ya que se relacionan e influyen en la percepción de las personas con su entorno
y de cómo estos aseguran la satisfacción de las necesidades del individuo.
20
CAPÍTULO III:
Metodología de la
Investigación
21
3.1 Enfoque de Investigación
El enfoque cuantitativo utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en la
medición numérica y el análisis estadístico, con el fin de establecer pautas de comportamiento y
probar teorías (Hernandez Sampieri, 2014a).
La investigación cuantitativa se inspira en el positivismo, plantea la utilización de una
metodología única que es la misma de las ciencias exactas y naturales. (Bonilla & Rodriguez,
1997) Existen diferentes concepciones del enfoque cualitativo, sin embargo, todas coinciden en la
aproximación existente con la realidad que se está estudiando. En palabras más sencillas, el
enfoque cualitativo es aquel que utiliza información cualitativa y su análisis se dirige a describir
de forma detallada la variable estudiada.
Cabe mencionar que dichas concepciones coinciden con la finalidad del presente estudio,
ya que en el mismo se busca medir el nivel de satisfacción con la vida en el ámbito psicosocial de
los estudiantes, basándose en los indicadores de Autoaceptación, Autonomía, Integración y
Contribución social entre otros.
3.2 Alcance
La presente investigación es un estudio descriptivo, debido a que pretende especificar el
grado en que la población designada se siente satisfecha con su vida, en qué áreas de los ámbitos
psicológico y social se sienten más satisfechos, e identificar cuáles de dichas áreas consideran que
son más importantes para una vida plena (Hernández Sampieri, 2014b).
No se trata de un estudio exploratorio (Hernández Sampieri, 2014c), dada la cantidad de
investigaciones preexistentes respecto a la satisfacción con la vida y a la calidad de vida;
investigaciones que fungieron como base teórica para el presente estudio.
22
Asimismo, no se trata de un estudio correlacional, pues no se pretende analizar la relación
entre las variables estudiadas, o de un estudio explicativo, ya que no se indagan las causas de los
fenómenos encontrados (Hernández Sampieri, 2014d).
3.3 Diseño de la investigación
Para esta investigación se utilizó el diseño no experimental, en el cual, según Sampieri
(2014e), se realiza sin la manipulación deliberada de variables y sólo se observa el fenómeno en
su ambiente natural para analizarlo.
Dentro de la clasificación del diseño no experimental la investigación es transaccional
descriptiva, la cual indaga la incidencia de las modalidades, categorías o niveles de una o más
variables en una población, son estudios puramente descriptivos. Su propósito es describir
variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado (Hernández Sampieri,
2014f).
3.4 Participantes
La población para el presente estudio está constituida por 463 estudiantes y una muestra
de 220 estudiantes de tercer año de las facultades de Medicina e Ingeniería Industrial de la
Universidad Católica de Honduras, Campus Sagrado Corazón de Jesús, matriculados en el primer
periodo académico del 2019.
Según Sampieri, (2014) “El muestreo no probabilístico o dirigida es un subgrupo de la
población en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad sino de las
características de la investigación.
La selección de los participantes para la aplicación del instrumento de investigación se
realizó por medio de muestreo no probabilístico tomando en consideración que son las facultades
23
con mayor población, por ende, aportan el recurso humano necesario para llevar a cabo la
investigación y que los datos sean representativos.
El cálculo del número necesario se realizó por medio del software de estadística proveído
por (Survey Monkey, 2019), teniendo en cuenta el universo total (463 estudiantes), con un
intervalo de confianza del 95% y un margen de error de 5%, obteniendo una muestra
representativa, de 220 estudiantes.
3.5 Categorías de Análisis
Para realización correcta del estudio y alcanzar los objetivos planteados en la medición de
la Satisfacción con la Vida en los estudiantes de las carreras de Ingeniería Industrial y Medicina,
conviene por tanto definir con precisión la variable susceptible de ser evaluada:
Tabla 3.5 Operacionalización de las variables y rangos de respuesta

Definición Definición
Variable Dimensión Indicadores
conceptual operacional
La medición se
realizará a través Rango
El grado en que de la Escala de
una persona Satisfacción con la
evalúa la calidad Vida de Diener et ALTO 517-690
global de su vida
al., 1985; Atienza MEDIO 241-516
en conjunto de
Satisfacción forma positiva,
et al., 2000; Pons BAJO 0-240
Global
con la Vida es decir cómo et al., 2002; la
percibe y el Escala de
juicio que emite Bienestar
la persona acerca Psicológico de Puntaje
690
de su propia Carol D. Ryff Máx.
vida. (1995); y la Escala
de Bienestar Social
de Keyes (1998).
Valoración Rango
global de
La medición se  Autoaceptación Alto 45-60
elementos de Medio 22-44
realizará a través
naturaleza Bajo 0-21
de la Escala de
Bienestar afectiva y Alto 45-60
Psicológico cognitiva, el
Bienestar  Dominio del
Psicológico de Medio 22-44
estado anímico entorno
Carol D. Ryff Bajo 0-21
presente y la Alto 45-60
congruencia
(1995).  Relaciones
Medio 22-44
entre los logros positivas
Bajo 0-21
24
alcanzados y sus Alto 53-70
 Crecimiento
expectativas Medio 25-52
personal
sobre una serie Bajo 0-24
de dominios o Alto 60-80
áreas vitales  Autonomía Medio 29-59
(García, 2002). Bajo 0-28
Alto 45-60
 Propósito en la 22-44
Medio
vida 0-21
Bajo
Rango
 Integración Alto 37-50
Social Medio 19-36
Bajo 0-18
Valoración Alto 45-60
 Aceptación
hecha acerca de Medio 22-44
La medición se Social
Bajo 0-21
la circunstancia realizará a través
Bienestar Alto 37-50
y el de la Escala de  Contribución
Social Medio 19-36
funcionamiento Bienestar Social de Social
Bajo 0-18
mismo de la Keyes (1998).
Alto 37-50
sociedad.  Actualización
Medio 19-36
Social
Bajo 0-18
Alto 30-40
 Coherencia
Medio 15-29
Social
Bajo 0-14
3.6 Descripción de los instrumentos para la recolección de información
Para la investigación se decidió utilizar las Escalas de Satisfacción con la Vida de (Diener,
Larsen, & Griffin, 1985) adaptación española de (Atienza, et al., 2000), Bienestar Psicológico de
(Ryff & Singer, 1996) adaptación española de (Diaz, et al., 2006) y la escala de Bienestar Social
de (Keyes, 1998) en función de la perspectiva teórica expuesta en el Marco Teórico. A
continuación, se detallan los instrumentos:
La Escala de satisfacción de (Diener, 1985) que consta de cinco ítems que evalúan
la satisfacción con la vida a través del juicio global que hacen las personas sobre
esta. Para el presente trabajo se utilizó la traducción al castellano de Atienza, Pons,
Balaguer, & García-Merita, (2000), la cual presenta los reactivos de la siguiente
manera: (a) “En la mayoría de los aspectos mi vida es como quiero que sea”, (b)
25
“Hasta ahora he conseguido de la vida las cosas que considero importantes”, (c)
“Estoy satisfecho con mi vida”, (d) “Si pudiera vivir mi vida otra vez, la repetiría
tal y como ha sido” y (e) “Las circunstancias de mi vida son buenas”. (Padrós,
Gutiérrez, & Medina)
La Escala de Bienestar Psicológico con base en seis dimensiones: 1) Autoaceptación, 2)
Dominio del entorno, 3) Relaciones positivas, 4) Crecimiento personal, 5) Autonomía y 6)
Propósito en la vida. Y la Escala de bienestar Social con base a 5 dimensiones: 1.) Integración
Social, 2.) Aceptación Social, 3.) Contribución Social 4.) Actualización Social, 5.) Coherencia
Social.
La composición de las escalas se divide de la siguiente manera: Satisfacción con la vida en
general compuesta por 5 reactivos; la escala de Bienestar Psicológico compuesta por 39 ítems y la
escala de Bienestar Social compuesta por 25 ítems, dando un total de 69 ítems a los que los
participantes responden utilizando un formato de respuesta con puntuaciones comprendidas entre
1 y 10 (En los siguientes rangos: 0-3, Totalmente en desacuerdo, 4-7, Ni de acuerdo ni en
desacuerdo, 8-10 Totalmente de acuerdo) para un total de 690 puntos como máximo.
En base a los objetivos desarrollados en el planteamiento del problema en el capítulo I del
presente documento la puntuación de las escalas y sus indicadores poseen dos modalidades:
1. Puntuación Global Satisfacción con la vida y la suma de los indicadores
psicosociales:
Puntuaciones mayores de 517 en el total señalan Alta Satisfacción con la Vida; entre 241
y 516 SV media; entre 240 y 0 puntos SV bajo.
26
2. Puntuaciones por indicador: Dicha modalidad presenta un rango por cada categoría
con el motivo de identificar cuáles son los indicadores que más destacan en la población. Los
rangos se presentan en la tabla 1.1.
El instrumento puede ser aplicado a nivel individual y colectivo. La evaluación dura como
máximo 20 minutos. La aplicación es dirigida a adolescentes y adultos de ambos sexos, con un
nivel cultural medio para comprender las instrucciones y enunciados de la escala.
Una vez que el evaluado haya concluido con la prueba, se debe confirmar que todos los
enunciados hayan sido contestados, para poder continuar con la calificación. Las respuestas se
califican según la modalidad y los rangos asignados a todos los ítems correspondientes a cada
dimensión.
En las escalas de BP y BS existen enunciados negativos señalados en letra cursiva,
presentes en la encuesta en el anexo I, en los cuales las puntuaciones se invierten siguiendo esta
pauta: (0=10) (1=9) (2=8) (3=7) (4=6) (5=5) (6=4) (7=3) (8=2) (9=1) (10=0).
3.7 Procedimiento
Procedimientos desarrollados en cada fase de la Investigación
FASES PROCEDIMIENTOS
-Observación del Contexto de los estudiantes de la

A.-Preparatoria facultad de Medicina e Ingeniería Industrial
-Solicitudes y autorizaciones con Autoridades de la
Facultad de Medicina (Shirley Andino) y de la facultad
de Ingeniería Industrial (Alan Rivera).
-Instrumento de Bienestar Psicológico de Ryff,

Bienestar Social de Keyes, Satisfaccion con la vida de
B.-Recolección de la Información Ed Diener.
27
-Prueba piloto aplicada el lunes 4 de marzo de 2019.
-Proceso de aplicación de duración de un día (5 de
marzo de 2019).
-Tabulación de resultados para obtener la información

necesaria, con el fin de realizar una intervención
C.-Análisis y presentación de resultados efectiva.
-Elaboración de gráficos en base a la información
obtenida después de la tabulación de las encuestas.
-Análisis de resultados.
Procedimiento: Gestiones con la catedrática pertinente
D.- Intervención para la elaboración de la intervención que será realizada
Programa: Gestión del local (Auditorio UNICAH)
E.- Presentación y validación de la El día miércoles 3 de abril se realizó la defensa de la

investigación investigación.
3.7.1 Fase preparatoria
Observación del contexto
Se realizaron ciertas visitas a la Facultad de Medicina y a la Facultad de Ingeniería Industrial

de la Universidad Católica de Honduras, Campus Sagrado Corazón de Jesús, con el fin último
de conocer el entorno de la población a estudiar y de sus docentes, en un ambiente natural.
Solicitudes y autorizaciones con Autoridades y Docentes
Habiendo seleccionado la población a estudiar, se realizó la gestión correspondiente con la

decana de la Facultad de Medicina; la Doctora Shirley Andino. Así mismo, con el decano de
la facultad de Ingeniería Industrial; el Ingeniero Alan Rivera, quien se mostró interesado y
dispuesto a colaborar en el estudio de La Satisfacción con la Vida. Además, ambos decanos
permitieron que se realizara la presente investigación en dichas facultades.
28
Luego se solicitó la autorización para realizar la prueba piloto y aplicación del instrumento. Se
aplicó la prueba piloto a 30 estudiantes (15 de cada facultad) y luego la prueba general a 230
estudiantes (115 de cada facultad).
3.8 Recolección de la Información
Instrumento
Al momento de revisar y analizar la literatura, indagar los antecedentes y construir una

perspectiva teórica para el sustenta la investigación se encontró el instrumento correspondiente
para medir Satisfacción con la Vida global y los indicadores Psicológicos y Sociales, se eligió
dicho instrumento considerando el tema de la investigación, los objetivos, así como de las
características del instrumento y de la población a estudiar.
Prueba Piloto
Después de revisar el instrumento de medición y determinar la muestra de un 10% se

concluyó que la prueba piloto sería aplicada a 30 estudiantes, posteriormente se aplicaron 15
instrumentos a estudiantes de tercer año de medicina y tercer año de ingeniería Industrial. Al
momento de la aplicación del instrumento se les dieron las instrucciones y se mencionó la
intervención en base a los resultados. Se estimó que la herramienta seria completada en una hora
clase ya que este es bastante extenso (69 ítems) sin embargo se completó en 15-20 minutos.
Proceso de aplicación
A continuación, la aplicación del instrumento en el cual no se hicieron cambios ya que en
la prueba piloto no se presentó ningún inconveniente, las instrucciones estaban entendibles y los
ítems eran fáciles de comprender. Se procedió a hacer la aplicación general a la muestra
seleccionada para la investigación, la Facultad de Medicina y la Facultad de Ingeniería Industrial
con estudiantes de tercer año de la Universidad Católica de Honduras Campus Sagrado Corazón
de Jesús. Se aplicaron 129 instrumentos, Se contó con el apoyo de la Doctora Shirley Andino y el
Ingeniero Alan Rivera, así como la colaboración de los catedráticos de dichas facultades.
29
3.9 Análisis y presentación de resultados
3.9.1 Tabulación de resultados
Después de haber aplicado el instrumento a 230 estudiantes, se procedió a tabular los resultados
obtenidos de los 69 ítems de cada instrumento aplicado a los estudiantes de las facultades de
Medicina e Ingeniería Industrial. Utilizando para ello la plataforma de Office Excel, la cual
facilitó el proceso.
3.9.2 Elaboración de Gráficos
En base a los datos cuantitativos que se obtuvieron, se realizaron los respectivos gráficos; los
cuales plasmaron de forma sintetizada la información. Estos mismos dieron respuesta a los
objetivos específicos de la presente investigación
3.10 Intervención
3.10.1 Programa intervención
Tema: Satisfacción con la Vida
Lugar: Auditorio UNICAH
Fecha: 27 de marzo de 2019
Participantes: Alumnos de la Facultad de Ingeniería Industrial y Medicina
Conferencista Invitado: Jorge Manuel Zelaya Fajardo
Perfil del Conferencista:
 Ing. Civil graduado de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras

 Profesor de Maestría en diversas instituciones de educación superior del país.
 Ejecutivo en puestos de Alta gerencia por más de 20 años
 Fundador y Presidente Ejecutivo de Global Business Management Group (GBMG), firma
especializada en desarrollo organizacional, personal y administración de la calidad
(Quality Management).
 Conferencista invitado a la primera Edición de TEDxTegucigalpa
 Cofundador y Presidente de la Junta Directiva de SOLIDARIDAD (Organización
voluntaria sin fines de lucro constituida para reducir la desnutrición infantil en Honduras)
 Autor del Libro: “25 Lecciones aprendidas al enseñar (2012)”
30
Programación
Actividades Materiales Responsable Tiempo
Bienvenida Oración y
Todos 2 minutos
Presentación
Presentación de Jorge Computadora y

N/A 40 Minutos
Manuel Zelaya proyector
-Data Jorge Luis Zelaya

Socialización de -Computadora Mirna Trujillo
resultados -Presentación Maria F. Sauceda 5 minutos
PowerPoint Joel Galeas
Agradecimiento Joel Galeas 3 minutos
-Galletas
Refrigerio -Jugo Todos 10 Minutos
31
CAPÍTULO IV:
Presentación y
Análisis de
Resultados
32
4.1 Presentación de Resultados
Primeramente, se realizó la aplicación del instrumento de Satisfacción con la Vida a la
muestra seleccionada, presentándose a diferentes aulas de clase para solicitar la colaboración del
personal docente y los estudiantes. De esta manera se tomaron cursos de la facultad de medicina e
ingeniería industrial asignados por los decanos de ambas carreras.
Se aplicaron 230 instrumentos, sin embargo, la muestra representativa es de 184 debido a
que 46 se invalidaron por falta de información tal y como se menciona en las instrucciones. De
184 participantes 108 fueron del sexo femenino, mientras que 76 corresponden al sexo masculino.
La participación por facultad se comprende de 96 estudiantes de Ingeniería Industrial y 88
estudiantes de la carrera de medicina. De igual manera la participación por edad se desglosa en 52
estudiantes con 20 años, 43 de 19, 40 de 21, 25 de 22, 10 de 23, 7 de 24, 5 de 18 y 1 de las edades
de 25 y 30 años.
4.2 Análisis Cuantitativo de los Resultados
4.2.1 Nivel de Satisfacción con la Vida
Satisfaccion con la Vida Global

0.5%
29.3%
70.1%
Insatisfaccion Satisfaccion Moderada Satisfaccion Alta
33
En el presente estudio, 129 de 184 participantes (que representan el 70.1%) presentaron un
índice de SVG entre 241-516, que los ubica en un nivel moderado de satisfacción con la vida; así
mismo 54 estudiantes de la muestra (que representan el 29.3%) obtuvieron un puntaje mayor a
517, que los ubica en un nivel Alto de SVG. El 0.5 % restante representa a un estudiante, quien
obtuvo una puntuación menor de 240, indicando Insatisfacción Global con la Vida.
4.2.2 Indicadores Psicosociales Predominantes
De acuerdo con los resultados obtenidos en la investigación, se puede apreciar, en
promedio, los siguientes puntajes en cada uno de los indicadores psicosociales:
Indicadores Psicológicos Indicadores Sociales

Escala Indicador Puntaje Escala Indicador Puntaje
Propósito en la Vida 47.2 De 0 a 40 Coherencia Social 24.5
Dominio del Entrono 41.4 Integración Social 36.9
De 0 a 60
Relaciones Positivas 40.2 De 0 a 50 Contribución Social 38.2
Autoaceptación 40.4 Actualización Social 26
De 0 a 70 Crecimiento Personal 53.4 De 0 a 60 Aceptación Social 23.6
De 0 a 80 Autonomía 51.7
Con el propósito de apreciar dichos resultados de una manera más sencilla y en una misma
escala, se convirtieron en porcentajes:
Indicadores Psicosociales Destacados en la

Población
100%
90% 76% 79% 76%
80% 69% 74%
67% 67% 65%
70% 61%
Porcentaje
58%
60%
50% 39%
40%
30%
20%
10%
0%
Indicadores Psicosociales
34
4.2.3 Rangos Categóricos de los indicadores psicosociales de satisfacción con la
vida
En la población con un nivel alto de Satisfacción con la Vida (54 estudiantes), se pueden
observar, en promedio, los siguientes puntajes en cada uno de los indicadores psicosociales:

De 0 a 60
Relaciones Positivas 36.1 De 0 a 50 Contribución Social 35.6
Autoaceptación 37.1 Actualización Social 26
De 0 a 70 Crecimiento Personal 51.2 De 0 a 60 Aceptación Social 20.3
De igual manera, estos resultados fueron convertidos en porcentajes:
Indicadores Psicosociales Sobresalientes en Personas

con Alta Satisfacción con la Vida
100% 95%
90% 90%
90% 81% 84% 83% 84%
74% 78%
80% 72%
70%
60% 53%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
35
En la población con un nivel moderado de Satisfacción con la Vida (129 estudiantes), se
pueden observar, en promedio, los siguientes puntajes en cada uno de los indicadores
psicosociales:

De 0 a 60
Relaciones Positivas 50.1 De 0 a 50 Contribución Social 45
Autoaceptación 48.8 Actualización Social 36.1
De 0 a 70 Crecimiento Personal 59 De 0 a 60 Aceptación Social 31.9
Indicadores Psicosociales Sobresalientes en Personas

con Moderada Satisfacción con la Vida
100%
90%
80% 73% 73% 71%
64% 67%
70% 62% 60% 61%
60% 52% 55%
50%
40% 34%
30%
20%
10%
0%
36
En la población con Insatisfacción con la Vida (1 estudiante), se pueden observar los
siguientes puntajes en cada uno de los indicadores psicosociales:

Propósito en la Vida 0 De 0 a 40 Coherencia Social 15
Dominio del Entrono 23 Integración Social 26
De 0 a 60
Relaciones Positivas 16 De 0 a 50 Contribución Social 3
Autoaceptación 3 Actualización Social 35
De 0 a 70 Crecimiento Personal 30 De 0 a 60 Aceptación Social 31.9
De 0 a 80 Autonomía 29
Indicadores Psicosociales Sobresalientes en Personas con

Insatisfacción con la Vida
100%
90%
80% 70%
70%
60% 52%
50% 45% 43%
36% 38% 38%
40%
27%
30%
20%
10% 5% 6%
0%
0%
4.3 Análisis Cualitativo y discusión de los resultados
Según los resultados de la investigación realizada con los 184 alumnos encuestados de las
facultades de Medicina e Ingeniería Industrial de la UNICAH-SCJ, la mayoría en cuanto a la
evaluación global de Satisfacción con la Vida percibe que hay carencias en indicadores específicos
37
en el ámbito psicosocial por lo cual se desvía ligeramente de los niveles esperados. Los siguientes
aspectos se deben tener en cuenta al desprenderse los resultados para su interpretación.
En promedio existe un puntaje más elevado en los indicadores de Integración Social,
Crecimiento Personal, Contribución Social y Propósito en la Vida (este último siendo el de mayor
puntaje por apenas una diferencia de 3%). Sin embargo, los puntajes más bajos se manifiestan en
los indicadores de Coherencia Social, Actualización Social y Aceptación Social (éste siendo el
menor puntaje por una diferencia de 19%, aunque todavía alcanza la normalidad). Esta tendencia
se presenta tanto en los estudiantes de Medicina como en los de Ingeniería Industrial.
De esta manera, se puede observar una tendencia general en los miembros de la población
a sentir que participan en la sociedad, produciendo y aportando contenido útil al desarrollo de la
misma. A pesar de esto, se percibe una propensión a no sentirse como parte de ella, no siendo
aceptados por sus demás integrantes, tendencias, o expectativas.
4.4 Análisis Cualitativo y discusión de los resultados
Según los 184 alumnos encuestados de las facultades de Medicina e Ingeniería Industrial
de la UNICAH-SCJ, en el primer periodo académico del 2019, se refleja que el 70.1% está dentro
del rango “Medio”, un 29.3% se ubica en un rango “Alto” y un 0.5% en un rango de
“Insatisfacción”. Lo que indica que la mayoría en cuanto a la evaluación global de Satisfacción
con la Vida percibe que hay carencias en indicadores específicos en el ámbito psicosocial por lo
cual se desvía ligeramente de los niveles esperados. Los siguientes aspectos se deben tener en
cuenta al desprenderse los resultados para su interpretación.
En promedio existe un puntaje más elevado en los indicadores de Integración Social,
Crecimiento Personal, Contribución Social y Propósito en la Vida (este último siendo el de mayor
38
puntaje por apenas una diferencia de 3%). Sin embargo, los puntajes más bajos se manifiestan en
los indicadores de Coherencia Social, Actualización Social y Aceptación Social (éste siendo el
menor puntaje por una diferencia de 19%, aunque todavía alcanza la normalidad). Esta tendencia
se presenta tanto en los estudiantes de Medicina como en los de Ingeniería Industrial.
De esta manera, se puede observar una tendencia general en los miembros de la población
a sentir que participan en la sociedad, produciendo y aportando contenido útil al desarrollo de la
misma. A pesar de esto, se percibe una propensión a no sentirse como parte de ella, no siendo
aceptados por sus demás integrantes, tendencias, o expectativas.
39
CAPÍTULO V:
Conclusiones y
Recomendaciones
40
5.1 Conclusiones
1. El 70.1% de los estudiantes de la muestra se encuentra en un nivel moderado de
Satisfacción con la Vida; de igual manera, el 29.3% está ubicado en un nivel alto de
Satisfacción con la Vida y el 0.5 % presenta Insatisfacción con la Vida.
2. En promedio existe un puntaje más elevado en los indicadores de: Propósito en la Vida
(este siendo el de mayor puntaje por apenas una diferencia de 3%), Contribución Social,
Crecimiento Personal.
Los puntajes más bajos se manifiestan en los indicadores de: Coherencia Social,
Actualización Social, Aceptación Social (éste siendo el menor puntaje por una diferencia
de 19%).
Esta tendencia se presenta tanto en los estudiantes de Medicina como en los de Ingeniería
Industrial.
3. En la categoría de nivel moderado de Satisfacción con la Vida:
a. En promedio existe un puntaje más elevado en los indicadores de: Propósito en la
Vida, Crecimiento Personal, Contribución Social.
b. Los puntajes más bajos se manifiestan en los indicadores de: Coherencia Social,
Actualización Social, Aceptación Social.
En la categoría de nivel alto de Satisfacción con la Vida:
c. En promedio existe un puntaje más elevado en los indicadores de: Propósito en la
Vida, Integración Social, Contribución Social.
d. Los puntajes más bajos se manifiestan en los indicadores de: Coherencia Social,
Actualización Social, Aceptación Social.
4. En la categoría de Insatisfacción con la Vida:
41
a. Existe un puntaje más elevado en los indicadores de: Actualización Social,
Integración Social, Relaciones Positivas.
b. Los puntajes más bajos se manifiestan en los indicadores de: Contribución
Social, Autoaceptación, Propósito en la Vida.
42
5.2 Recomendaciones
Considerando los resultados de la investigación, se enumeran a continuación algunas
recomendaciones dirigidas a las facultades de Ingeniería Industrial y Medicina con el propósito de
mejorar los indicadores sociales: aceptación social y actualización social. De la misma manera que
los estudiantes tengan satisfacción en la vida en general.
 Ayudar a los estudiantes que no se sienten satisfechas con la vida, mediante una
intervención en grupo e individual a través de la participación de los profesionales de la
psicología con intervenciones o consejerías dentro de la oficina de la facultad o con talleres
relacionados con el crecimiento personal y adaptación social.
 Motivar en el salón de clase a los estudiantes que sean responsables de su Bienestar
Psicológico y Social y así aprovechar las oportunidades que les brindan la facultad de
psicología de brindar atención psicológica a población universitaria.
 Desarrollar las habilidades sociales de los estudiantes entre los mismos, mediante
actividades extracurriculares dentro de las facultades, para desarrollar el sentido de
pertenencia y aceptación de social, así como la integración dentro de la sociedad.
 Todos catedráticos que laboran en la institución deben brindar a los estudiantes apoyo
académico como moral, y así, lograr que el estudiante tenga una mejor satisfacción con la
vida y con la profesión que desempeñara en la sociedad.
43
6 Referencias
Alarcón, R. (2006). Desarrollo de una Escala Factorial para medir la felicidad. Revista
Interamericana de Psicología.
Alarcón, R. (2006). Desarrollo de una Escala Factorial para Medir la Felicidad. Revista
Interamericana de Psicología.
Atienza, F., Pons, D., Balaguer, I., & García-Merita, M. (2000). Propiedades Psicométricas de la
escala de satisfacción con la vida en adolescentes. Psychotema, 12, 314-319. Obtenido de
http://www.univiedo.es/reunido/index.php/PST/article/view/7597
Bandura. (1997). Self-efficacy. The Excercise of control. Nueva York: W.H. Freeman and Co.
Bognar, G. (2005). The concept of quality of life. Social and Practice, 31, 561-580.
Bondarenko Pisemskaya, N. (2007). Acerca de las definiciones de la calidad de la educación.
Educere, 11(39), 613-621.
Bonilla, E., & Rodriguez, P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. Bogotá: Ediciones
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Social en Estudiantes Universitarios de Buenos Aires. FACULTAD DE PSICOLOGÍA -
UBA / SECRETARÍA DE INVESTIGACIONES / ANUARIO DE INVESTIGACIONES /
VOLUMEN XVII, 277-283.
47
ANEXOS
48
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE HONDURAS
CAMPUS SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
La presente investigación tiene el objetivo de medir la satisfacción de los estudiantes con su vida.
Toda la información por usted brindada es confidencial y de carácter científico. Agradecemos de
antemano su colaboración.
INSTRUCCIONES
Indique su nivel de aceptación con respecto a cada afirmación marcando con una X la casilla con
el número correspondiente, en una escala con números del 0 al 10, donde el numero seleccionado
refleja su mejor opinión. Despreocúpese de pensar que en las siguientes preguntas tiene que dar
respuestas que complazcan o agraden a otros; aquí lo único que importa es que su respuesta refleje
su verdadero sentir.
Los resultados son anónimos, conteste de la manera más honesta posible. Intente contestar a todas
las afirmaciones, y en caso de que tenga alguna duda consúltelo con el evaluador.
Bienestar Psicológico
Ni de
Totalmente Totalmente
acuerdo, Ni
# ITEMS en de
en
Desacuerdo Acuerdo
Desacuerdo
Cuando repaso la historia de mi vida, estoy contento
1. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
con cómo han resultado las cosas
En general me siento seguro y positivo conmigo

2. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mismo
Si tuviera la oportunidad, hay muchas cosas de mi

3. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mismo que cambiaría
49
Me gusta la mayor parte de los aspectos de mi
4. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
personalidad
En muchos aspectos, me siento decepcionado de mis

5. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
logros en la vida
En su mayor parte, me siento orgulloso de quien soy y la

6. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
vida que llevo
Ni de
Totalmente Totalmente
acuerdo, Ni
# ITEMS en de
en
Desacuerdo Acuerdo
Desacuerdo
A menudo me siento solo porque tengo pocos
7. amigos íntimos con quienes compartir mis 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
preocupaciones
No tengo muchas personas que quieran escucharme
8. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
cuando necesito hablar
Siento que mis amistades me aportan muchas cosas
9. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Me parece que la mayor parte de las personas

10. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
tienen más amigos que yo
No he experimentado muchas relaciones cercanas y de

11. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
confianza
Sé que puedo confiar en mis amigos, y ellos saben que

12. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
pueden confiar en mí
No tengo miedo de expresar mis opiniones, incluso

13. cuando son opuestas a las opiniones de la mayoría 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
de la gente
Me preocupa como otra gente evalúa las elecciones
14. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
que he hecho en mi vida
Tiendo a preocuparme sobre lo que otra gente

15. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
piensa en mi
50
Me juzgo por lo que yo creo que es importante, no
16. por los valores que otros piensan que son 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
importantes
Tiendo a estar influenciado por la gente con fuertes
17. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
convicciones
Tengo confianza en mis opiniones incluso si son

18. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
contrarias al consenso general
Es difícil para mí expresar mis propias opiniones en

19. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
asuntos polémicos
A menudo cambio mis decisiones si mis amigos o mi

20. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
familia están en desacuerdo
Me resulta difícil dirigir mi vida hacia un camino

21. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
que me satisfaga
He sido capaz de construir un hogar y un modo de

22. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
vida a mi gusto
En general, siento que soy responsable de la
23. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
situación en la que vivo
Las demandas de la vida diaria a menudo me

24. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
deprimen
Soy bastante bueno manejando muchas de mis

25. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
responsabilidades en la vida diaria
Si me sintiera infeliz con mi situación de vida daría los

26. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
pasos más eficaces para cambiarla
En general, con el tiempo siento que sigo aprendiendo

27. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
más sobre mí mismo
51
Hace mucho tiempo que dejé de intentar hacer grandes
28. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mejoras o cambios en mi vida
No quiero intentar nuevas formas de hacer las cosas; mi

29. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
vida está bien como está
Pienso que es importante tener nuevas experiencias que
30.
desafíen lo que uno piensa sobre sí mismo y sobre el
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mundo
Cuando pienso en ello, realmente con los años no he

31. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mejorado mucho como persona
Tengo la sensación de que con el tiempo me he

32. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
desarrollado mucho como persona
Para mí, la vida ha sido un proceso continuo de estudio,

33. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
cambio y crecimiento
Disfruto haciendo planes para el futuro y trabajar

34. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
para hacerlos realidad
Soy una persona activa al realizar los proyectos que
35. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
propuse para mí mismo
Me siento bien cuando pienso en lo que he hecho en
36. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
el pasado y lo que espero hacer en el futuro
Mis objetivos en la vida han sido más una fuente de

37. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
satisfacción que de frustración para mi
38.
Tengo clara la dirección y el objetivo de mi vida
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
39.
No tengo claro qué es lo que intento conseguir en la vida
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
52
Bienestar Social
Ni de
Totalmente en Totalmente
# ITEMS acuerdo, Ni
Desacuerdo de Acuerdo
en Desacuerdo
Siento que soy una parte importante de mi comunidad
40. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
41.
Creo que la gente me valora como persona
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Si tengo algo que decir, creo que la mayoría de la gente
42. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
me escucharía
43.
Me siento cercano a otra gente
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Si tuviera algo que decir, pienso que la gente no se lo
44. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
tomaría en serio
45.
Creo que la gente no es de fiar
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
46.
Creo que las personas sólo piensan en sí mismas
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
47.
Creo que no se debe confiar en la gente
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
48.
Creo que la gente es egoísta
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
49.
Hoy en día, la gente es cada vez más deshonesta
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
50.
Las personas no se preocupan de los problemas de otros
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
51.
Creo que puedo aportar algo al mundo
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
52.
No tengo nada importante que ofrecer a la sociedad
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mis actividades diarias no aportan nada que valga la
53. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
pena a la sociedad
No tengo ni el tiempo ni la energía para aportar algo a

54. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
la sociedad
55.
Pienso que lo que hago es importante para la sociedad
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
53
56.
Para mí el progreso social es algo que no existe
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
57.
La sociedad no ofrece alicientes para gente como yo
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
58.
Veo que la sociedad está en continuo desarrollo
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ni de
# ITEMS acuerdo, Ni
en Desacuerdo
No creo que instituciones como la justicia o el gobierno
59. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mejoren mi vida
60.
La sociedad ya no progresa
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
61. No entiendo lo que está pasando en el mundo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
62.
El mundo es demasiado complejo para mí
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No merece la pena esforzarse en intentar comprender el
63. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mundo en el que vivo
Muchas culturas son tan extrañas que no puedo

64. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
comprenderlas
54
Satisfacción con la Vida
Ni de
# ITEMS acuerdo, Ni
en Desacuerdo
En la mayoría de los aspectos mi vida es como yo
65. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
quiero que sea
66. Las circunstancias de mi vida son muy buenas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
67. Estoy satisfecho con mi vida 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hasta ahora he conseguido de la vida las cosas que
68. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
considero importantes
Si pudiera vivir mi vida otra vez no cambiaría casi
69. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
nada
Sumatoria
(Solo el Evaluador)
Puntuación Total
(Solo el Evaluador)
Por favor completar los siguientes campos:
EDAD:
GÉNERO:
CARRERA:
55
Prueba Piloto
Aplicación del Instrumento
56
57
Intervención
58
Equipo de Trabajo
59

Satisfacción Con La Vida

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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE HONDURAS

LA SATISFACCIÓN CON LA VIDA EN EL ÁMBITO PSICOSOCIAL

MSc. Rosa Emilia Mejía Quito

Tegucigalpa M.D.C., febrero de 2019

Jorge Luis, Mirna Trujillo, María Fernanda Sauceda, Joel Galeas

CAPÍTULO I: Planteamiento del Problema ................................................................................... 2

1.1 Pregunta de investigación: ............................................................................................... 3

1.1.1 Preguntas de investigación:....................................................................................... 3

1.2 Objetivo general de la investigación: ............................................................................... 3

1.2.1 Objetivos específicos de la investigación: ................................................................ 4

1.4 Viabilidad ......................................................................................................................... 6

CAPÍTULO II: Marco Teórico ....................................................................................................... 7

2.1 Calidad de Vida ................................................................................................................ 8

2.1.1. Concepto ....................................................................................................................... 9

2.2 Concepciones ................................................................................................................. 10

2.2.1 Calidad de Vida Supuesta ....................................................................................... 11

2.2.2 Calidad de Vida Realizada ...................................................................................... 12

CAPÍTULO III: Metodología de la Investigación ........................................................................ 21

3.2 Alcance ........................................................................................................................... 22

3.3 Diseño de la investigación.............................................................................................. 23

3.4 Participantes ................................................................................................................... 23

3.5 Categorías de Análisis .................................................................................................... 24

3.6 Descripción de los instrumentos para la recolección de información ............................ 25

3.7.1 Fase preparatoria ..................................................................................................... 28

3.8 Recolección de la Información ....................................................................................... 29

3.9 Análisis y presentación de resultados............................................................................. 30

3.9.1 Tabulación de resultados......................................................................................... 30

3.9.2 Elaboración de Gráficos .......................................................................................... 30

3.10 Intervención ................................................................................................................ 30

3.10.1 Programa intervención ............................................................................................ 30

CAPÍTULO IV: Presentación y Análisis de Resultados............................................................... 32

4.1 Presentación de Resultados ............................................................................................ 33

4.2 Análisis Cuantitativo de los Resultados ......................................................................... 33

4.2.1 Nivel de Satisfacción con la Vida ........................................................................... 33

4.2.2 Indicadores Psicosociales Predominantes ............................................................... 34

4.2.3 Rangos Categóricos de los indicadores psicosociales de satisfacción con la vida . 35

4.4 Análisis Cualitativo y discusión de los resultados ......................................................... 38

CAPÍTULO V: Conclusiones y Recomendaciones ...................................................................... 40

5.1 Conclusiones .................................................................................................................. 41

5.2 Recomendaciones ........................................................................................................... 43

Satisfacción con la Vida en los estudiantes universitarios de la ciudad de Comayagüela. Se detecta

Palabras Clave: Satisfacción con la Vida, Bienestar Psicológico, Bienestar Social

of the city of Comayagüela. An important deficit in the perception of Social Acceptance is

detected, as well as a high level of Purpose in Life.

Key Words: Satisfaction with Life; Psychological well-being; Social Welfare

En la actualidad, el estudio de la Satisfacción con la Vida en el estudiante universitario es

de suma relevancia, ya que por naturaleza el potencial profesional se encuentra en proceso de

políticos, económicos y tecnológicos (Castro, Lilia, Zamorano, & Arturo, 2012).

de Medicina e Ingeniería Industrial de la Universidad Católica de Honduras, Campus Sagrado

investigación cuenta con cinco capítulos, cuyos contenidos se describen a continuación:

En el primer capítulo se realizó el planteamiento del problema, en el cual se incluyen las

preguntas de la investigación, los objetivos y la justificación de la misma. A continuación, en el

Así mismo, en el tercer capítulo, se hace una descripción de la metodología utilizada en la

investigación, planteando su enfoque, su alcance, su diseño, su instrumento y sus participantes.

Posteriormente, en el cuarto capítulo se encuentra la presentación y análisis de los resultados

ellos. Por último, en el quinto capítulo se realizan las conclusiones y recomendaciones de la

Planteamiento del Problema

ESTUDIANTES EN TERCER AÑO DE LAS CARRERAS DE MEDICINA E

INGENIERÍA INDUSTRIAL EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE HONDURAS

CAMPUS SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS EN EL PRIMER PERIODO ACADÉMICO

1.1 Pregunta de investigación:

año de las carreras de medicina e ingeniería industrial en la Universidad Católica de Honduras

campus Sagrado Corazón de Jesús en el primer periodo académico del 2019?

1.1.1 Preguntas de investigación: