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Programación Anual
REVISAMOS NUESTROS
SABERES
10 minutos
responde la planificación
¿A qué interrogantes
¿Cómo van a aprender?
curricular?
¿Con que recursos?
Propósito y
Evaluación
organización
Proceso mediante el cual se comprueba Proceso mediante cual se despierta y
los avances del aprendizaje, su sostiene el interés de los estudiantes
propósito es la reflexión sobre lo que se por el propósito de la actividad y por
va aprendiendo y la búsqueda de Aprendizaje las tareas e interacciones que
estrategias para alcanzar los realizarán.
aprendizajes esperados.
Gestión y Motivación/
acompaña interés/
Proceso mediante el cual el docente miento incentivo Proceso mediante el cual se activa
observa y acompaña a los estudiantes
las vivencias, conocimiento,
durante el desarrollo de la actividades.
habilidades previas de los
Tiene por finalidad identificar sus
Saberes estudiantes con la finalidad de
dificultades y de brindar apoyo en función previos relacionarla con el nuevo
de sus de sus necesidades, ritmos y
aprendizaje.
estilos de aprendizaje
LA PROGRAMACION ANUAL Y SUS ELEMENTOS
Producto
Orientaciones
anual
de Evaluación
(opcional)
Elementos
Descripción de La Materiales y
General Programación Recursos
Anual
PROCESOS PARA FORMULAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
PAUTAS
COMPETENCIAS
A DESARROLLAR
DESCRIPCIÓN DE
LAS METAS A
PARTIR DE LOS
MAPAS DE
PROGRESO
EXPLICITAR LOS
CAMPOS
TEMÁTICOS
1. FORMULACIÓN DE LA DESCRIPCIÓN GENERAL
Formulación de las metas de aprendizaje
COMPE ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO Metas de aprendizaje para 2do año
TENCIA
Construye explicaciones sobre los procesos Construir explicaciones de los procesos históricos clasificar y relacionar sus
causas, establecer relaciones de simultaneidad entre estos procesos.. Explicar
históricos en los que clasifica y relaciona causas y
las perspectiva de los actores relacionando motivaciones y acciones. Relevar
reconoce relaciones de simultaneidad entre hechos y procesos históricos partiendo de las consecuencias , cambios y
Construye interpretaciones Históricas
algunos de ellos. Además, explica la perspectiva pertenecías . Para ello debe buscar, seleccionar, comparar e integrar
de los protagonistas, relacionando sus acciones información de diversas fuentes, distinguiendo las narraciones de los hechos
con sus motivaciones. Señala la relevancia de los de las interpretaciones de las perspectivas de los autores de las fuentes.
hechos o procesos históricos a partir de sus Emplear distintos referentes y convenciones temporales, reconociendo la
consecuencias y de los cambios y permanencias distancia temporal con el presente. Utiliza en sus explicaciones conceptos
relacionados con la instituciones sociopolítica y dimensión económica.
que generan en el tiempo. Para ello, busca,
selecciona, compara e integra información de
diversas fuentes, distinguiendo las narraciones
de los hechos de las interpretaciones de estos y Metas de aprendizaje para 1° año
las perspectivas de los autores de las fuentes.
Emplea distintos referentes y convenciones Construir explicaciones de los procesos históricos clasificar y relacionar sus
temporales, y reconoce la distancia temporal en causas. Explicar las perspectiva de los actores. Relevar hechos y procesos
relación con el presente. Utiliza en sus históricos partiendo de las consecuencias . Para ello debe buscar, seleccionar,
explicaciones conceptos relacionados con las comparar información de diversas fuentes, Emplear distintos referentes y
convenciones temporales. Utiliza en sus explicaciones conceptos relacionados
instituciones sociopolíticas y la dimensión
con la instituciones sociopolítica y dimensión económica.
económica.
2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
5 Determinar el
número y
nombre de la
unidad 4
Determinar
el/los
producto/s
1 Formular la
situación
significativa
Seleccionar las competencias y 2
capacidades a trabajar en la unidad
2.1 FORMULAR LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PAUTAS:
En la ciudad de Huancavelica las fuertes lluvias trajeron como
consecuencia el embalse del río Mantaro y el deslizamiento del
cerro Cuenca, afectando la carretera central que comunica
Huancayo-Huancavelica, la cual tuvo que ser declarada en
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO emergencia. Este hecho hizo imposible la comunicación vial entre
ambas ciudades, lo que generó diversos problemas, tales como: el
• Describimos el contexto o condiciones a alza de precios de los productos de primera necesidad, el alza de los
partir de las cuales se generará el reto o precios de los pasajes y otros.. Entonces a las estudiantes de la IE
desafío. Micaela Bastidas Puyucahua se les propone el reto de elaborar
• Partir de la descripción de un hecho o trípticos informativos con la intención de concientizar a la
fenómeno (contextos) pero que debe población en general sobre los efectos de los desastres naturales y
la importancia de su prevención.
ser problematizado
20 minutos
PAUTAS:
Situación significativa
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran
impacto para la humanidad, ya que ocasionó una
serie de pérdidas humanas y económicas. Al concluir PAUTAS
la guerra, el mundo debía iniciar su proceso de
reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin Producto importante
embargo, el mundo quedó dividido entre las grandes
potencias. En ese contexto, ¿se vivió Puede proponerse un
verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra
Mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego Dossier sobre la Guerra Fría producto tangible o
de finalizada la guerra? (este dossier contiene artículos intangible.
de opinión, análisis de
imágenes, mapas y todo aquello
Aprendizajes esperados que evidencie el logro de los El producto debe estar
indicadores y capacidades relacionado las competencias
Competencias: respectivos de la unidad)
• Construye interpretaciones históricas a desarrollarse.
• Actúa responsablemente en el ambiente
El producto es el medio a
Capacidades: través del cual se da respuesta
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico y emplea a las preguntas retadoras.
•
categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas reconociendo
En el producto se concreta la
la relevancia de determinados procesos. tarea retadora.
• Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
2.5. DETERMINAR EL NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
PAUTAS :
TÍTULO DE LA UNIDAD
Analizamos el mundo de la postguerra.
Situación significativa
Producto
DETERMINAMOS COMPETENCIAS,
CAPACIDADES , CAMPOS TEMATICOS
PRODUCTOS Y TITULO
30 minutos
PAUTAS:
PAUTAS :
A partir de situaciones
significativas.
Por los propósitos que
busca la unidad.
Por la complementariedad
con las competencias de
las otras áreas curriculares.
Mediante la movilización
de saberes que se produce
cuando se articula con
aprendizajes de otra área
curricular.
Por las actividades que
realizan las áreas para
elaborar un producto
común (proyecto inter
áreas)
4. DETERMINACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS