ANÁLISIS DAFO.
Cristina Zambudio Navarrete
ANÁLISIS DAFO
SEMINARIO 1
Del primer seminario he seleccionado como tema de análisis a Jean Jacques Rousseau y Escuela
Waldorf.
Jean Jacques Rousseau
Fortalezas
• El niño no es un adulto pequeño, sino que
tiene distintos intereses y requiere
estrategias de aprendizaje propias.
• Aprovechamiento de la ductilidad del niño,
debe aprender conforme a su edad y no
inculcarle conocimientos.
• La educación debe partir de la naturaleza
del niño, conociendo sus intereses y
características.
• El aprendizaje debe ser progresivo y libre,
adecuándose al desarrollo sin imposiciones
dejando que descubra por sí mismo.
• La necesidad de la educación para cubrir las
carencias de la naturaleza.
• Aprovechamiento de la sensibilidad natural
primigenia.
• Se privilegia la claridad de ideas a la
cantidad de vocabulario.
• La educación como medio liberador.
• Atender la vida desde su comienzo.
• Dejar atrás toda forma de autoritarismo.
• Evitar la sobre protección y malcriar.
• La educación debe ser una guía no una
modelación imposición, los niños no deben
ser formados todos igual, pues son
diferentes unos de otros.
• Educar en comunidad.
Debilidades
• El niño se malogra sin remedio.
• La educación primera es la más
importante y sin disputa compete a la
mujer.
• Una crianza poniendo a prueba sus
fortalezas naturales.
• Se extrema la no sobreprotección.
• Dejar al niño solo sin ninguna
influencia, ya que por el mismo
cuando crezca como no ha estado
influido por el egoísmo, será mejor
persona.
• La educación primera debe ser
negativa, que descubra todo por su
cuenta.
• El educador (ayo) solo se puede
encargar de un niño.
• El educador debe ser joven, porque
hay tan poco en común entre la
infancia y la edad madura, que no
puede surgir apego, ni confianza.

Escuela Waldorf
Fortalezas
• Ve al niño como un ser único e individual,
dotado de sus propias cualidades.
• “Escuela para padre”, con la que permiten
que los padres conozcan y acompañen
mejor al niño en cada etapa.
• Un mismo docente acompaña al mismo
grupo durante toda una etapa, lo que le
permite conocerlos en profundidad.
• Papel importante del arte, canto, música y
pintura, así como su integración con otras
materias.
• Variedad de actividades: carpintería,
cocina, tejido, jardinería…
• Defienden el contacto con la naturaleza.
• El juego es imprescindible en la primera
etapa.
ANÁLISIS DAFO. Cristina Zambudio Navarrete
Debilidades
• Se considera perjudicial introducir la
lectura y la escritura antes de 7 años.
Robaría la salud y vitalidad que
necesitan más adelante.
• Connotación religiosa/espiritual.
• Centros privados y elitistas.
• En infantil se recrea un ambiente
familiar pero muy dirigido por el
maestro, no se confía en la curiosidad
innata del niño.
• Las aulas en los siguientes niveles
tienen una distribución tradicional,
con el profesor enfrente y los
alumnos sentados en sus pupitres.
• Los proyectos están muy dirigidos
por los maestros, que deciden que se
aprende.
• Estudio de las materias por periodos
de 3 a 5 semanas con lecciones
diarias de larga duración.
• Idealización del maestro, siendo el
guía y líder tantos años.
• Están separados por edades.
• Muchos recursos relacionados con la
fantasía podrían confundir al niño.
• Rechazo de la tecnología
principalmente en los primeros años.
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SEMINARIO 2

Del segundo seminario he elegido para analizar el programa Preescolar Na Casa y la metodología
Reggio Emilia.

Al analizar Preescolar Na Casa, lo he hecho considerando tanto el programa como el contexto en el que
se desarrolla, ya que creo que es intrínseco a él.

Preescolar Na Casa
Fortalezas Debilidades
• Dan la oportunidad de acceso a una • Las reducidas posibilidades de
educación y a una atención adecuada y de socialización de los niños, la escuela
buena calidad. es un lugar de juego que le permite
• Proporciona recursos y formación para la relacionarse con los demás niños.
labor educativa de los padres y para • Dificultades cuando los padres no
sesiones de psicomotricidad (reuniones de tienen formación y el sobreesfuerzo
orientación, revista, biblioteca, materiales, que requiere.
programas de televisión y radio). • No tener el programa la
• Facilita a los padres estar en contacto con consideración de imprescindible, a
otros padres y compartir experiencias y pesar, de la importante labor que
problemas. desarrollo, y permitir que
• Involucración plena de los padres. desaparezca.
• Padres e hijos comparten vivencias y • No tiene una función asistencial, que
tiempo juntos. facilita a los padres el trabajo fuera de
• Mejora la calidad de vida en un entorno casa.
rural, a la vez que favorece su
mantenimiento.
• Las ventajas de vivir en el medio rural,
relación con el medio ambiente,
hospitalidad, relación con los vecinos,
riqueza cultural.
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Reggio Emilia
Fortalezas Debilidades
• Defiende la libertad de los niños como • El trabajo por proyectos requiere del
individuos autónomos. maestro experiencia profesional,
• Ve a los niños como la posibilidad para sólidos conocimientos teóricos,
transformar la sociedad. agilidad mental, recursos y
• Trabajo por proyectos, con lo que el niño es flexibilidad, para adaptarse a las
el protagonista de su aprendizaje. demandas de los niños.
• Entiende el aprendizaje como un proceso • Posibles problemas de adaptación a la
activo, en el que los niños disfrutan y son escuela de siguiente nivel si esta sigue
capaces de actuar solos. un método más tradicional. O los
• El profesor es un guía, un compañero y un prejuicios que los maestros puedan
investigador. tener con niños procedentes de
• Se valora la discusión, reflexión, centros que sigan esta metodología.
investigación y adaptación. • Que los niños están separados por

• El arte tiene un papel muy importante, edades.

como forma de expresión y desarrollo. Se • No tienen un programa ejecutivo, que

busca su implementación con otras les prescribe un currículo.
materias.
• Es muy importante la estética, el cuidado
del ambiente, del mobiliario, de los objetos,
de los lugares de actividad, de escucha y
documentación.
• Se valoran los sentimientos, la no lógica y
el rol de la afectividad.
• La participación de las familias es vital, se
le anima a participar e involucrarse en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.
• Trabajo por grupos pequeños que facilita la
interacción de los niños.
• Taller, como parte central, con gran
variedad de materiales, al que siempre que
quieren pueden acudir los niños.
 ANÁLISIS DAFO. Cristina Zambudio Navarrete

CONCLUSIÓN

La principal conclusión que extraigo tras el análisis DAFO de estos temas es que como una de las
profesoras de mi abuela en la Escuela Normal decía: “Todo tiene su lado bueno y su lado malo”.

Rousseau, la metodología Reggio Emilia y la escuela Waldorf, ven al niño como un ser único e
individual, con características y necesidades propias de su edad y diferentes a las de otros niños.
También conciben al maestro como un guía, pero en el caso de los dos primeros, confían más en el
instinto de los niños, los consideran autónomos y rechazan cualquier intento de moldearlos. En cambio
la escuela Waldorf muestra una mayor rigidez tanto en las fases de desarrollo, como en los contenidos
y tiempos, además de las referencias religiosas y espirituales. Respecto a la inflexibilidad de la escuela
Waldorf a introducir la lectura y escritura en edades inferiores a 7 años, lo considero extremado pues
actualmente los niños viven en una sociedad en la que están en contacto con las letras y los números,
están más estimulados que hace 100 años y no creo que haya que desaprovechar el interés y curiosidad,
frenando el aprendizaje hasta los 7 años. Lo mismo creo que ocurre con las posibilidades que ofrecen
nuevas tecnologías. Tampoco estoy a favor de una sobreestimulación temprana que más que productiva
pueda ser contraproducente.

Coindicen Rousseau, la metodología Reggio Emilia y la escuela Waldorf también en la importancia de

educar en comunidad, que los padres formen parte de la educación de los hijos, que estén implicados.

Interesante la importancia que dan a la naturaleza, los materiales y al arte, y el interés por su integración
de este en otras áreas, tanto en la metodología Reggio Emilia como en la escuela Waldorf.

Respecto a Rousseau destacar la preocupación por que el niño se pueda malograr y ya no tenga remedio,
y la necesidad que ve en fortalecerlo físicamente y no sobreprotegerlo.

En cuanto a Preescolar na Casa, comentar lo triste que resulta ver privados, por motivos económicos y
políticos, a los niños que viven en entornos rurales aislados de la única posibilidad de educación los
primeros años, que tenían gracias a este programa, que permitía a sus padres cubrir esa fase inicial de
desarrollo y estimulación.

Un último punto común que quiero comentar de Preescolar na Casa, la metodología Reggio Emilia y
la escuela Waldorf, son las dificultades de adaptación que pueden experimentar los niños al integrarse
en el sistema educativo tradicional, bien por las materias impartidas y métodos de trabajo, los ritmos
del aula, la actitud de los maestros, el entorno…

Me queda pendiente leer más sobre la escuela Waldorf, pues me resultan interesantes los sentimientos
de amor y odio que despierta y saber qué hay de verdad y mito en todo lo que se dice.
 ANÁLISIS DAFO. Cristina Zambudio Navarrete

BIBLIOGRAFÍA

- HILMAR-JEZEK, K.: Una educación para la libertad. Pedagogía Waldorf.

- MALAGUZZI, L.: La educación infantil en Reggio Emilia. Ed. Octoedro-Rosa Sensat, 2001.
- PAZ COMBARRO, M.: Una apuesta educativa por el medio rural. Bernanrd van Leer
Foundation. Espacio para la Infancia. Junio 2003.
- ROUSSEAU, J.J.: Emilio o la Educación.
- SANCHIDRIÁN, C. Y RUÍZ BERRIO, J.: Historia y perspectiva actual de la educación infantil.
Ed. Graó.
- Pedagogía Waldorf. Una educación hacia la libertad. Ed. Rudolf Steiner, 1989.