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Como  brincar  e  ensinar    

ao  mesmo  tempo?

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


O    que  é  brincar?
•  Comportamento    fácil  de  ser  iden5ficado  e  di7cil  de  ser  definido:  
presente  em  aves,  alguns  répteis  e  em  todos  os  mamíferos.  

•  São  comportamentos  que  ensinam    crianças  a  adquirir  uma  variedade  


de  habilidades  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Através  de  a5vidades  lúdicas  a  criança  consegue  descrever  o  que  
ocorre  a  sua  volta,  estabelece  relações  entre  eventos,  consegue  
ensaiar  possibilidades  alterna5vas  de  comportamento,  imita  adultos.  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


q Crianças  com  au5smo  muitas  vezes  não  tem  repertório  para  
brincadeiras  /  brincar  com  propósito  e/  ou    apropriadas  a  idade.  

q Presença  de  comportamentos  auto  es5mulatórios  (  concorrem  


com  outras  explorações  do  ambiente)  

q Menos  oportunidades  para  aprendizagem  e  interação  social  


(  “falta  de  requisitos  “)    

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Requisitos  básicos  para  brincar
q Olhar  para  as  pessoas  (  familiares,  outras  crianças,  bichos,  sons)  
q Rastrear  coisas  do  ambiente  
q Atender  ao  nome  
q Compreender  o  que  o  outro  diz    
q Imitar  o  comportamento  motor/  oral  

 
Dra.  Maria  Carolina  Martone  
Ensinando  a  brincar
 
•  Algumas  crianças  com  TEA,  devido  às  suas  dificuldades  de  
socialização  podem  não  se  interessar  por  elogios  e  brincadeiras  
sociais.  

•  Nessa  situações,  o  analista  do  comportamento,  elabora  programas  


para  ensinar  a  brincar  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


•  É  necessário  avaliar  cuidadosamente,  se  a  criança  possui  habilidades  
mínimas  para  ensinar  uma  determinada  habilidade.  

•  Exigir  dela  algo  que  esteja  de  acordo  com  as  habilidades  que  ela  tem  
no  momento;  

•  Exigir  algo  muito  distante  da  habilidade  da  criança  pode  tornar  a  
a5vidade  aversiva  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


•  Algumas  crianças  podem  ter  dificuldade  em  brincar  de  modo  
funcional.  
•  Brincar  nem  sempre  é  espontâneo.  
•  Brincar  é  uma  habilidade  complexa,  antes  de  ensinar  uma  
brincadeira,  é  preciso  avaliar  se  a  criança  tem  repertórios  mínimos  
para  aprender.  
•  Brincar  deve  ser  algo  diver5do  e  prazeroso!  
•   Brincadeiras  adequadas  devem  ser  seguidas  com  elogios  e  
manifestações  de  carinho  (  de  acordo  com  o  nível  de  carinho  
aceitável  pela  criança).  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Estratégia  para  iden:ficar  brinquedos  
preferidos  

•  Disponibilizar  vários  brinquedos  e  objetos  de  diferentes  modalidades,  


formas,  texturas,  funções.  
•  Verificar  qual/quais  deles  a  criança  passa  mais  tempo  brincando/
manipulando  

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Após  selecionar  os  possíveis  itens/brinquedos  reforçadores,  podemos  
pensar  em  habilidades  que  podem  ser  desenvolvidas  com  os  próprios  
brinquedos  escolhidos  pela  criança...  
 
Ou...  
 
 ensiná-­‐la  outras  habilidades,  não  relacionadas  aos  brinquedos  e  deixa-­‐
la  brincar  com  o  brinquedo  após  a  realização  da  a5vidade.  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Ensinar  uma  brincadeira  nova    
Inicialmente  a  brincadeira    pode  não  ser  diver5da  para  a  criança.    
Apresentar  a  brincadeira  nova  e  em  seguida  apresentar  outros  itens  
preferidos  pela  criança.  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Organização  geral  

o Ter  muitos  e  diferentes  brinquedos  (opções)  


o Rodiziar  os  brinquedo  para  evitar  que  eles  fiquem  /  se  tornem  
cansa5vos  para  a  criança  (saciação)    
o Seja  diver5do.  Parear-­‐se  com  itens  preferidos.  Seja  aquele  que  
entrega  coisas  legais,  que  sorri,  que  faz  movimentos  
diferentes....Torne  o  ambiente  diver5do    (e  ele  deve  incluia  sua  
presença)  
o Usar  de  muitos  elogios  enquanto  ensina  
o Elogios  descri5vos  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Onde  e  quando  ensinar
•  Ensino  pode  ocorrer  em  ambientes  bem  estruturados  e/ou    
naturais    
•  Podemos  realizar  o  ensino  durante  o  tempo  de  sessão  e    
também  no  ambiente  natural  da  criança.    
•  Nível  do  estudante  e  habilidades  determinam  como  e  onde  
começar  o  ensino  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Erros  comuns
•  Fracasso  em  trazer  o  comportamento  de  brincar  sob  o  controle  de  
reforço  automá5co  
•  Tentando  ensinar  habilidades  de  jogo  complexas  muito  cedo  na  
programação  
•  Deixar  de  escolher  os  brinquedos  /  a5vidades  que  criança  possa  ter  
interesse  ...  MOTIVAÇÃO  
•  Colocar  muitas  exigências  durante  o  brincadeira  
•  Exigir  que  a  criança  jogue  em  turnos,  dividir  o  brinquedo  quando  ainda  
não  está  pronta  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Estratégias  de  ensino
•  Modelação:  Dar  o  modelo  a  ser  imitado  para  a  criança.  

•  Ajuda  7sica:  Pega  a  mão  da  criança  e  ajuda  a  fazer  o  movimento.  

•  Modelagem:  Vai  exigindo  grada5vamente  uma  resposta  mais  complexa  da  


criança,  comemora  e  elogia  a  cada  novo  progresso  alcançado.  

•  Combinar  estratégias  de  ensino  de  acordo  com  a  criança  :  evite  deixar  a  
criança  errando  e  se  expondo  a  frustração.  Use  estratégias  para  facilitar  a  
aprendizagem  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Exemplo    1:  

•  Criança  alinha  as  peças  do  quebra-­‐cabeça  e  não  monta  

•  Adulto  dá  o  modelo:  “faz  assim”  –espera  a  criança  realizar  o  movimento.  

•  Se  a  criança  não  fizer,  adulto  pode  pegar  na  mão  da  criança  e  monta  com  ela.  

•  Adulto  re5ra  a  peça  e  solicita  novamente  que  a  criança  monte.  

•  A  criança  pega  na  peça  e  leva  em  direção  à  outra  peça  a  ser  encaixada.  

•  Adulto  comemora  e  termina  o  movimento  junto  com  a  criança  –  depois  entrega  o  


quebra-­‐cabeça  para  que  a  criança,  criança  con5nua  alinhando.  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Exemplo  2  
 
Mãe  pede  para  que  a  criança  chute  a  bola  –  criança  não  chuta.  
 
Mãe  diz:    Chute  a  bola  –  e  então  move  um  dos  pés  da  criança  em  
direção  a  bola;  
 
Mãe  diz:  Aeeee,  conseguimos  chutar  a  bola  juntos!  
 
Mãe  vai  dando  novas  oportunidades  para  a  emissão  do  
comportamento  e  comemora  cada  progresso  da  criança.  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


É  preciso  comprar  brinquedos  novos  sempre?

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Ensinar  uma  habilidade  nova  dentro  da  própria  
brincadeira  

•  Ensinando  a  criança  a  repe5r  palavras  que  ela  tem  dificuldade  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Ensinar  uma  habilidade  nova  dentro  da  própria  
brincadeira  

•  Aumentando  a  quan5dade  de  palavras  na  frase  

•  Criança  pede:  Lápis  

Mãe  dá  o  modelo:  Dá  o  lápis  


                                                                   Dá  o  lápis  roxo  
                                                                   Dá  o  lápis  roxo,  por  favor?  
 
Criança  aumenta  as  palavras  da  frase  e  ganha  o  lápis  
Dra.  Maria  Carolina  Martone  
Ensinando  a  contar
•  Quantas  pin5nhas  a  joaninha  vai  ter/tem?  

•  Pegue  dois  olhos  e    um  círculo  amarelo.  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Ensinando  a  seguir  instruções/imitações
•  Fazendo  uma  receita  de  comida  simples  
•  Construindo  um  brinquedo  com  sucata  
•  Brincando  de  “o  mestre  mandou”  
•  Brincadeiras  de  roda  e  dança  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


•  A  par5r  de  a5vidades  que  criança  gosta,  o  que  poderia  ser  ensinado  a  
ela?  
 
O  que  fazer  se  a  criança  não  se  engajar  na  a5vidade?  
Pensar  nas  habilidades  que  ela  precisa  desenvolver  e  o  que  pode  ser  
ensinado  através  daquela  tarefa  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Ensinando  tarefas  em  forma  de  brincadeira  e  
prevenindo  comportamentos  inadequados
•  Crianças  no  mercado  –  probabilidade  de  pedir  para  comprar  algo  e  ter  
acessos  de  birra.  

•  O  que  fazer?  
•  Estratégias  dos  pais:    
                 a)não  levar  no  mercado  
                   b)levar,  mas  evitar  os  corredores  onde  as  birras  serão  mais  prováveis  
                 c)levar  e  pedir  para  a  criança  par5cipar  das  compras    

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


c)levar  e  pedir  para  a  criança  par:cipar  das  
compras    

•  Escolher  as  verduras  e  frutas;  
•  Procurar  determinado  item;  
•  Procurar  o  item  mais  barato,  mais  caro;  
•  Procurar  o  maior,  o  menor,  o  mais  vermelho,  a  maçã  sem  manchas  
amassadas;  
•  Escolher  itens  para  comprar  com  a  mesada.  
 

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Outras  estratégias  de  brincadeiras  em  casa
•  Aprendendo  a  separar  roupas  por  cores  para  colocar  na  máquina  de  
lavar  -­‐  jogo  
•  Estender  roupas  no  varal  –  fazer  um  esconderijo  contra  os  piratas;  
•  Ajudar  a  lavar/secar  os  pratos  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Brincadeiras  em  casa

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Brincadeiras  em  viagens  

Brincadeiras  para  minimizar  a  probabilidade  de  ocorrência  de  
comportamentos  inadequados  
Ultrapassar  o  próximo  carro;  
Brincadeiras  com  rimas  e  categorias;  
Completar  canções;  
Telefone  de  copinho  de  iogurte;  
Aposta  do  próximo  carro  que  vai  aparecer;  
Que  cidade  começa  com  A...;  
Fusca  azul.  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Informando  sobre  procedimentos  médicos

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Na  hora  da  brincadeira...    
 Se  jogue!  Acompanhe  a  criança  nos  seus  interesses:  observe  e  use  o  
comportamento  da  criança  para  as  brincadeiras.  Por  exemplo,  se  ela  cai  sobre  o  
sofá,  inicie  uma  guerra  de  almofadas,  se  ela  deixa  algo  cair  e  faz  um  barulho  
diferente,  repita  como  se  fosse  intencional;    
 
Descubra  o  que  é  legal  e  prazeroso  pra  ela.  Use  brincadeiras  como  balançar,  pular,  
rodar,  luta,  jogos  de  causa  e  efeito  que  aparecem  e  desaparecem,  ou  esconde-­‐
esconde  e  "vou  te  pegar";    
 Enfa5ze  palavras  e  gestos,  exagere  a  expressão  facial  e  entonação  deixando  claros  
sen5mentos  e  intenções;    
 
Aproveite  todo  som  que  ela  fizer.  Complete  as  palavras,  dê  contexto  à  situação,  
brinque  com  as  palavras,  nomeie  objetos,  animais  e  sen5mentos;  
Insista  sempre  em  uma  resposta,  que  seja  um  gesto,  um  som,  um  olhar;    
Não  desista  da  criança,  seja  persistente,  paciente  e  espere  pela  resposta;    

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Em  cada  a5vidade  tente  dar  a  menor  ajuda  possível  e,  aumente  a  dica  
caso  a  criança  não  consiga  responder.  Não  exija  que  ela  faça  sozinha  
algo  que  pode  ser  di7cil  e  deixa-­‐la  frustrada  sem  vontade  de  con5nuar.  
Com  a  sua  ajuda  ela  pode  acertar  sempre  e,  com  isso,  manter-­‐se  
mo5vada  e  engajada  na  a5vidade.    
 
 Algumas  ajudas:    
*  Ajuda  Física:  pegar  na  mão  e  fazer  todo  o  movimento  com  ela,  do  
início  ao  final;    
*  Ajuda  Leve:  ajudar  parcialmente  o  movimento    
*  Ajuda  Gestual:  apenas  apontar,  olhar  na  direção...fornecer  um  gesto  
que  ajude  na  execução  do  comportamento    
• Independente:  faz  tudo  sozinha.    

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Avaliação  do  comportamento  de  brincar…o  
que  observar?
v Tempo  
v Forma  
v Variabilidade  
v Funcionalidade  

Alguns  exemplos  a  seguir….  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


Dra.  Maria  Carolina  Martone  
Dra.  Maria  Carolina  Martone  
Dra.  Maria  Carolina  Martone  
Dra.  Maria  Carolina  Martone  
Repete uma brincadeira motora grossa para obter um resultado
melhor em duas atividades diferentes (e.g., jogar uma bola na cesta,
acertar a bola no jogo de taco, bater o pé para lançar um foguete, se
esforçar para balançar mais rápido no balanço)

Engaja-se de forma independente em atividades do tipo artesanato


(e.g., colorir, pintura, cortar, colar). Quanto tempo?

Coopera espontaneamente com um colega para alcançar um


resultado específico (e.g., uma criança segura um balde enquanto
outra o enche de água).

Responde às afirmações e perguntas oriundas dos colegas (e.g.,


verbalmente responde quando o colega pergunta “Do que você quer
brincar?”).
Participa de atividades de faz de conta e brincadeira social com
colegas (e.g., brincadeira de vestir fantasia, encenar filmes, brincar
de casinha).

Faz 4 trocas verbais sobre 1 assunto com os colegas (e.g., as crianças


conversam entre elas como fazer um rio em uma caixa de areia).
!

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


1.  BRINQUEDOS  PARA  A  PRIMEIRA  IDADE.  BRINQUEDOS  PARA  
ATIVIDADES  SENSÓRIO-­‐MOTORAS  
01  -­‐  Chocalhos,  mordedores  
02  -­‐  Móbiles  sonoros  ou  não  -­‐  brinquedos  com  figuras  e  formas  
diversas  para  colocar  suspensos  sobre  o  berço  
03  -­‐  Brinquedos  para  berço  e  cercado  -­‐  esferas,  figuras  enfiadas  em  
cordão  para  instalar  no  berço,  no  carrinho,  no  cercado  
04  -­‐  Quadros  de  a5vidades  -­‐  quadros  com  peças  coloridas,  de  formas  
diversas,  espelhos  inquebráveis,  sinos,  peças  que  correm  em  trilho,  
janelinhas  que  se  abrem,  para  colocar  no  berço  
05  -­‐  Animais,  objetos  em  borracha  -­‐  material  macio,  com  ou  sem  guizo  
interno  
06  -­‐  Brinquedos  para  o  banho  -­‐  animais,  barquinhos,  peças  flutuantes  

Dra.  Maria  Carolina  Martone  


07  -­‐  Pelúcias  de  20  a  50  cm  
08  -­‐  João-­‐bobos  sonoros  ou  não  -­‐  bonecos  e  animais  com    
movimento  de  vai-­‐e-­‐vem,  em  plás5co  rígido  ou  inflável    
09  -­‐  Brinquedos  para  empurrar,  puxar,  rolar  -­‐  com  corda  para  puxar,  com  
haste  para  empurrar,  cavalinhos  de  pau    
10  -­‐  Carrinhos  de  mão,  veículos  para  encher  e  esvaziar  23  -­‐  Caixas,  arcas  e  
baús  -­‐  para  guardar  brinquedos  
11.  Brinquedos  para  areia  e  água  -­‐  baldes,  pazinhas,  formas,  para  brincar  na  
areia  e  água    
12.  Cubos,  formas  para  empilhar  -­‐  peças  que  pelo  seus  tamanhos  diferentes  
se  encaixam  umas  nas  outras  e  podem  também  ser  empilhadas  umas  sobre  
as  outras    
13.Contas,  anéis,  pirâmides  com  eixo  central  -­‐  peças  que  são  empilhadas  
enfiando-­‐as  em  eixos,  contas  para  enfiar  em  cordão    
14.  Caixas  de  encaixe  de  formas  e  cores  -­‐  caixas,  carrinhos,  com  ori7cios  de  
formas  geométricas  diferentes  para  receber  pecinhas  que  só  passam  pelas  
aberturas  correspondentes  para  cair  dentro  deles    
 
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2.  BRINQUEDOS  PARA  ATIVIDADES  FÍSICAS    
01  -­‐  Veículos  com  pedais,  triciclos,  pa5netes,  karts,  5co-­‐5cos  -­‐  carrinhos  imitação  
do  real,  com  pedais,  motos  e  bicicletas  com  3  rodas,  pa5netes,  karts    
02  -­‐  Veículos  elétricos  no  tamanho  da  criança  -­‐  carrinhos  para  a  criança  dirigir,  
movidos  a  bateria  ou  pilha    
03  -­‐  Bicicletas  -­‐  bicicletas  com  duas  rodas  e  rodinhas  provisórias  na  roda  traseira,  
bicicletas  com  duas  rodas  de  aros  crescentes    
04  -­‐  Pa5ns,  skates  -­‐  brinquedos  para  o  equilíbrio  corporal  e  seus  acessórios    
05  -­‐  Pipas,  objetos  voadores  -­‐  pipas,  bumerangues,  aviõezinhos  simples  (com  
elás5co)    
06  -­‐  Boliches,  jogos  5po  bocha,jogos  de  argolas  -­‐  boliches  de  plás5co,  madeira,  
argolas  para  encaixar  em  um  eixo    
07  -­‐  Bolas,  petecas,  balões  de  ar  -­‐  bolas  plás5cas,  bolas  oficiais,  petecas,  balões  
infláveis    
08  -­‐  Cordas  de  pular,  obstáculos,  percursos  -­‐  cordas,  percursos  5po  "amarelinha"    
 
Dra.  Maria  Carolina  Martone  
BRINQUEDOS  PARA  ATIVIDADES  “INTELECTUAIS”    
01  -­‐  Puzzles  fáceis  (de  40  a  150  peças)  
02  -­‐  Baby  puzzles  e  encaixes  planos  –  quebra-­‐cabeças  até  40    
peças  e  encaixes  de  peças  em  bandejas  
03  -­‐  puzzles  com  mais  de  150  peças  
04  -­‐  Brinquedos  com  peças  para  girar  e  parafusar    
05  -­‐  Brinquedos  de  construção  por  superposição  de  peças  ou  alinhamento  lado  a  lado  -­‐  blocos  de  
construção  simples    
06  -­‐  Brinquedos  de  construção  por  encaixe  de  peças  -­‐  blocos  de  construção  com  detalhes  
modulados  para  encaixar    
07  -­‐  Brinquedos  de  mecânica  simples  -­‐  planos  inclinados  por  onde  descem  bolas,  brinquedos  em  
que  água  e  areia  fazem  mover  as  pás  de  um  moinho    
08-­‐  Brinquedos  que  representam  modelos  técnicos  -­‐  brinquedos  que  demonstram  leis  7sicas  
elementares    
09  -­‐  Caixas  de  experiência,  caixas  cien}ficas  -­‐  caixas  de  química,  corpo  humano  em  detalhes,  caixas  
de  materiais  orgânicos,  cristais,  herbários,  microscópios,  habitats    
10  -­‐  Brinquedos  e  jogos  de  perguntas  e  respostas,  enciclopédicos  -­‐  relógios,  blocos  de  letras  e  
números,  jogos  de  alfabe5zação,  brinquedos  5po  resposta  mágica  (ímã)    
11  -­‐  Brinquedos,  jogos  de  observação  e  reflexão  -­‐  lotos,  dominós,jogos  de  memória,  solitários  5po  
resta  um    
 
Dra.  Maria  Carolina  Martone  

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