Panorama de la Educación Indígena y alternativas

Por: Pascual Jiménez Hernandez

En los tiempos actuales la sociedad está enfrentando retos cada vez más fuertes,
está buscando alternativas de preparación, de generación de ingresos, de fuentes
de recursos que le permitan solventar sus necesidades básicas. Dadas estas
circunstancias sociales, la escuela tiene el deber de contribuir en la generación de
opciones o alternativas para que el alumno, en la vida adulta, tenga los elementos
de relevancia para afrontar los retos y tener éxito en la vida.

Sin embargo, debido a los cambios acelerados (tecnológico, económico, social),

muchos estudiantes (que podrían denominarse como clientes o consumidores de
un servicio) no encuentran relevante lo que oferta la escuela. Aunque esto es un
fenómeno internacional, México enfrenta una crisis educativa, y sobre todo, nuestro
Estado, Chiapas. En términos estadísticos, no es de sorprenderse que, a nivel
nacional, nuestra entidad federativa presenta la escolaridad más baja (6.1, muy por
debajo de la media nacional de 8.1); en el lugar 27 de la eficiencia terminal en
primaria; tercer lugar en deserción escolar y en reprobación en primaria. Además,
nuestra entidad presenta los índices más bajos en alfabetismo (77.1%),
matriculación (57%). Con los años esta situación no presenta mejoría o muy poca
mejoría.

Es evidente que la calidad educativa tiene fuertes relaciones con la calidad de vida
de la población. El Informe sobre Índice de Desarrollo Humano 2000 muestra que
Chiapas, a nivel nacional, es la entidad que se ubica en el último lugar en el IDH
con 0.693, mientras que el Distrito Federal se coloca en primera posición. Esto
muestra que a bajo nivel educativo, hay bajo nivel de calidad de vida. Los datos
alarmantes siguen. México se ubica en los últimos lugares en los test de PISA de la
OCDE; y al mismo tiempo tiene las más altas tasas de mortalidad infantil, como lo
señala la UNESCO. Según las estadísticas, 16 de cada 100 niños menores de cinco
años está en condiciones famélicas o en inanición (La Jornada, 2009). Siete de cada
10 niño de cinco a 14 años tiene desnutrición crónica; pero irónicamente es el país

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con mayor porcentaje de obesidad infantil. Así podemos notar que a Chiapas le va
mal en la educación y también en la calidad de vida. Estudios de 2005 identifican a
Chiapas en el primer lugar a nivel nacional en grado de rezago social, con el 60%
de desnutrición infantil, 76% de la población sin servicios de salud. Entre estos
grupos alarmantes, los más afectados son el sector indígena y rural.

Desde la perspectiva de la equidad, las consecuencias de la pobre oferta educativa,

aunada a las condiciones socioeconómicas, quedan marcadas a corto y largo plazo,
especialmente para el sector indígena. Se sabe que los niños, en su generalidad,
que tienen problemas de lectoescritura en 3er grado en primaria, tendrán serios
problemas en la universidad. En el medio indígena esta situación es más alarmante;
la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES) señala que “históricamente, la población indígena ha carecido de
estándares mínimos de calidad académica desde su educación inicial”, toda vez
que el 80% de jóvenes de zona urbana de clase media tiene acceso a la educación
superior, mientras que apenas uno por ciento de la población indígena ingresa a
ella (entre el 3% que puede aspirar al ingreso) y menos de 0.2% egresa y se titula.

Las otras necesidades ocultas de los niños

Sabemos que hay situaciones alarmantes que no incumben directamente a la

escuela, ya que el capital cultural y las condiciones socioeconómicas de las
familias afectan notablemente el rendimiento de los alumnos, eso está bien
estudiado. Sin embargo, hay muchas prácticas docentes obsoletas que se siguen
reproduciendo en las aulas, lo cual puede repercutir seriamente en varios aspectos
de la vida del niño. Sin embargo, si sabemos que los estándares educativos no
responden a los niveles de exigencia con estos cambios económicos mundiales y
tecnológicos que ocurren de manera acelerada, tenemos la opción de adecuarnos
a estos cambios y conocer mejores recursos para docentes que permiten
perfeccionar sus prácticas pedagógicas y hagan de las tareas escolares una oferta
relevante para la vida de los niños. Para ello, es necesario abrir puertas a nuevos
conocimientos.

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Los países con mejores logros educativos, como Finlandia, Alemania, están
poniendo una atención a estos cambios y están tomando ACCIÓN al respecto,
mientras que los países latinos siguen PENSANDO cómo hacer estos cambios.
Andres Oppenhimer ilustra bien el caso al hacer una comparación notable, al decir
que los latinoamericanos van a “paso de tortuga” para hacer cambios educativos,
mientras que los países nórdicos van “a paso de avión” actuando y poniendo
especial énfasis en la educación, como clave para repercutir en la vida económica,
tecnológica y política. La problemática está presente en todos los niveles
educativos, aquí entran todas las modalidades educativas, rurales, indígenas,
urbanas, particulares.
Tenemos que abrir los ojos y aprender de lo que hacen los mejores, es la premisa
que tiene el mundo del emprendimiento exitoso; y eso mismo podemos aplicar los
docentes en el campo de la educación. Si vemos el impacto que tiene la educación
a largo plazo, según los estudios recientes, podemos notar la relevancia está cada
vez más lejos de cubrir las necesidades de desarrollo integral de los alumnos al
llegar a ser adultos.

Actualmente, se sabe que obtener calificaciones de 10 no garantiza el éxito en

la vida, ya que los estándares requeridos para el éxito académico están basados
prácticamente en el desarrollo intelectual, es decir, en las habilidades racionales o
superiores del pensamiento y las habilidades matemáticas, descuidando algunos
aspectos de orden biológico de los niños; los cuales se resumen en dos palabras:
DESARROLLO EMOCIONAL. Recientes estudios muestran que el éxito en la vida
depende en un 20% del Coeficiente Intelectual (tradicionalmente conocido como
habilidades académicas) y en un 80% del Coeficiente Emocional (habilidades de
empatía, socialización, autoestima, pensamiento y actitudes positivas, resolución de
conflictos, etc.). En el mundo empresarial es común encontrar a personas que
fueron alumnos de 10 en calificación trabajando para alumnos de 7, ya que tener
alto nivel de inteligencia emocional puede tener impacto rotundo en el mundo
laboral.

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Por consiguiente, desarrollar una inteligencia emocional es una necesidad
fundamental de todo ser humano porque los estados emocionales forman parte de
nuestra biología; sin embargo, los maestros y hasta los padres de familia, en su
generalidad, están más preocupados por que el niño saque un 10 de calificación,
sin importar si los contenidos son relevantes para su vida y sin tomar en cuenta sus
estados emocionales; si es feliz en la escuela o tiene preocupaciones, si su maestro
es empático o sólo va a su trabajo por un sueldo. El descuido de los lazos afectivos
en los niños tiene consecuencias muy alarmantes: en México, 7 de cada 10 niños
sufre de bullying (acoso escolar) en la escuela; 3.7 personas en el mundo se
suicidan por acoso escolar; Estados Unidos gasta 2,400 millones de dólares al año
para resarcir las consecuencias de los abusos emocionales y el abandono de los
niños; y apenas 1 de 129 latinoamericano es feliz y próspero en la vida. En este
sentido, no es difícil asumir que hay niños que piden a gritos desde su interior que
se les atienda a sus necesidades emocionales, sin embargo, ya sea por ignorancia
o por indiferencia tienen que aceptar que la vida escolar que les toca.

Así que tener bases emocionales sólidas es relevante para todos; y la Inteligencia
Emocional, la cual es una derivación de la Programación Neurolingüística (PNL),
propone nuevos enfoques en la educación de los niños, jóvenes y hasta de los
adultos. En la vida laboral, se pierde el 60% de la energía por conflictos, debido
a la falta de manejo de los estados emocionales. De esta forma, podemos notar que
la repercusión de los descuidos o de la falta de manejo de las emociones puede ser
muy costosa; y podemos notar que la sobrevaloración del desarrollo intelectual
tendrá que jugar un papel diferente al que tenía en la revolución Industrial,
como lo demuestra Ken Robinson, ya que seguimos operando bajo ese modelo,
descuidando muchas necesidades, ya sean en el plano emocional o en el plano de
las inteligencias múltiples, las cuales también vienen a revolucionar el concepto de
educación y la utilidad del aprendizaje escolar.

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Alternativas ¿Qué nos queda por hacer frente a las situaciones alarmantes?

Aunado a esto, la escuela sigue programando a los niños a prepararse para el

mundo laboral, mientras que en los tiempos actuales se necesita una preparación
para el emprendimiento con educación financiera. Cada día hay menos empleo, y
si lo hay cada vez es peor pagado, aunque la persona tenga buenos títulos
académicos, incluso con menciones honoríficas. Sin embargo, adaptarse a los
cambios es la opción que nos queda. ¿Qué nos queda por hacer? Comprometernos
nosotros mismos a formar generaciones de niños con otra perspectiva. Los que
estamos involucrados directamente con los niños son los que necesitan hacer
cambios radicales en las prácticas pedagógicas. Es difícil reformar sistemas
educativos y los cambios que producen resultados llevan mucho tiempo, puesto que
hay que hacer cambios de conciencia y da actitudes que reflejen en las aulas.

Por lo anterior, este proyecto tiene la finalidad de ir induciendo directamente a los

docentes a los modelos vanguardistas que sean aplicables en nuestro medio;
emplear una tecnología mental que produce cambios acelerados a corto plazo y que
dejan resultados manera permanente, tanto en los maestros como en los alumnos;
una tecnología que ofrece una gama de técnicas y herramientas aplicables en la
educación: PROGRAMCION NEUROLINGUISTICA.

Para ello, es necesario incluir temas vanguardistas y sus derivaciones como:

Inteligencia emocional (Daniel Goleman), inteligencia financiera (Robert Kiyosaky),
inteligencias multiples (H. Gardner), Mapas Mentales (Tony Buzan), Aprendizaje
acelerado y programación mental para la prosperidad a través de la Programación
Neurolingüística, conocido también como PNL (J. Grinder & R. Bandler), la cual es
conocida como conjunto de estrategias de comunicación, desarrollo personal y
psicoterapia. Cabe mencionar que en el mundo empresarial la PNL es muy
apreciada por los resultados que produce en las aplicaciones prácticas, por lo que
la gente que conoce esta tecnología mental valora mucho desde el ámbito empírico.

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Misión del proyecto

Contribuir al mejoramiento de la educación en general, especialmente la educación

indígena por ser de más alta vulnerabilidad, mediante el uso de la tecnología
vanguardista de la PNL. Las escuelas del medio indígena, así como también las
escuelas rurales, sufre de grandes desigualdades; y la PNL puede contribuir por
mucho para resarcir estas desigualdades. Esto se puede lograr mediante el
entrenamiento directo a los maestros que están frente a grupo; a través de
conferencias, cursos y talleres.

Los temas que están en auge en los modelos educativos avanzados, muchos de los
cuales derivan de la tecnología de la PNL, y que podemos abarcar en nuestras
escuelas, se mencionan algunos:

Inteligencia emocional: El coeficiente emocional es más importante que el

coeficiente intelectual.

Inteligencias múltiples: Un atleta de juegos olímpicos puede tener malas notas

académicas pero puede ser un excelente maratonista. Howard Gardner señala que
existen múltiples inteligencias que podemos desarrollar con igual grado de
importancia, puesto que puede contribuir a la comunidad. El atleta puede ser un
modelo a seguir para miles de niños.

Inteligencia financiera: es un error afirmarles a los niños que “vayan a la escuela,

obtengan buenas calificaciones y consigan buen trabajo”. Aunque funcionó en la
época industrial, ahora sabemos que cada vez hay menos empleo y peor pagado
en el mundo laboral; y las personas con grados académicos altos no ven retribuido
su esfuerzo. La tecnología está reemplazando la mano de obra e incluso los
servicios. Muchos alumnos prefieren aprender por su cuenta y por internet, en lugar
de asistir a una escuela que no le satisface o que le aburre. Por ello, es necesario
inducir a los niños en la educación financiera con ejercicios prácticos, de modo que
salgan de las escuelas con una mentalidad y habilidades básicas para el control de
las finanzas personales y familiares, e incluso con habilidades de emprendimiento.
No es productivo tener tantos recursos valiosos (commodity) (petróleo, oro, ámbar,

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arboles) si no tenemos mentalidad de emprendimiento. La nueva era de la economía
ha cambiado las reglas de juego. Por ejemplo, actualmente, el productor directo
mexicano o latinoamericano del café le queda apenas el 3% del valor comercial del
producto; le pasa esto por no saber darle valor agregado a su producto.

En estos temas mencionados, la PNL puede contribuir en varios aspectos, debido

a que esta disciplina opera a nivel mental y con ejercicios poderosos, tales como:

Metáforas (el cambio mental se produce mejor con el INCONSCIENTE);

GINMASIA CEREBRAL con abecedario (un ejercicio para el aprendizaje acelerado
que puede aplicarse tanto en español como en lengua indígena); HIPNOPEDIA para
padres: ejercicio para padres con el cual pueden programar a sus hijos al éxito;
Canales de comunicación: para reforzar el APRENDIZAJE ACELERADO con los
canales VISUAL-SENSORIAL-AUDITIVO; MAPAS MENTALES; entre otros.

Forma de operar el proyecto:

Como fase inicial, se programarán conferencias a los maestros en cada zona

escolar o cada región, según las condiciones del lugar, para introducir a los
maestros al campo de la PNL y despertar el interés por conocer más herramientas.
Este evento puede programarse dos veces por semana.

Si muestran interés los maestros y de supervisores, se pueden programar cursos y

talleres intensivos una vez al mes o cada tres para darles seguimiento y
retroalimentación a los maestros. Para ello, es importante que lleven a cabo según
lo indicado en cada evento, ya que deberán presentar resultados en días
posteriores.

Un tema puede abarcar varias sesiones, ya que la intención es que los maestros
produzcan resultados con evidencias. Se ha comprobado que llevara cabo los
ejercicios “al pie de la letra” produce resultados efectivos. Cabe mencionar que,
aunque este proyecto aún no está operando con un enfoque sostenido, los maestros
que ya han presenciado una conferencia o un curso, han recibido con buena
aceptación y ven la tecnología de la PNL como una opción que no sólo sirve para
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sus alumnos sino también a nivel personal, puesto que muchos ejercicios son
terapéuticos para uno mismo. Algunos maestros y supervisores que ya han recibido
una presentación ya han experimentado los ejercicios y dan opiniones positivas al
respecto, sin embargo no han recibido retroalimentación y seguimiento, lo cual es
necesario para tener resultados efectivos. En anexo van alguna fotos de las
sesiones realizadas, como prueba social.

Tuxtla Gutierrez, Chiapas, marzo de 2018

PASCUAL JIMENEZ HERNANDEZ

Docente de Educación Indígena

Máster Coach Internacional con PNL

Autor, emprendedor

967-118-3426

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ANEXOS