De las características que ustedes también identificaron, ¿cuáles consideran que son las más importantes?

Es constante, parte del trabajo cotidiano del docente

Ayuda al estudiante para mejorar su aprendizaje
Guía la intervención del docente
Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los
objetivos deseados
¿Qué características importantes consideran que les falto incluir?

Genera la retroalimentación concreta y oportuna

Genera evaluación frecuente entre sus parares en actividades de aprendizaje
Comunica objetivos de aprendizajes claros y específicos
Requiere el desarrollo de planes para la consecución de los objetivos deseados
Retroalimentación concreta y oportuna
Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los objetivos
deseados.
Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de los objetivos deseados.
Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo, cuando resulten pertinentes los criterios o rúbricas que se
utilizarán para calificar el trabajo del estudiante.
Rol de la interacción en el aula entre el docente y el estudiante
ESTUDIANTES DOCENTES INTERACCIÓN EN EL AULA
Requiere que los estudiantes Comunica objetivos de aprendizajes Genera la evaluación frecuente
asuman la responsabilidad de su claros y específicos. entre pares, la autoevaluación y la
propio aprendizaje integración de la evaluación dentro
Se centra en los objetivos que de las actividades de aprendizaje.
Promueve la metacognición y la representa resultados educativos
reflexión de los estudiantes sobre su valorados con aplicabilidad, más allá Incluye retroalimentación concreta y
trabajo. del contexto de aprendizaje oportuna en relación con los
Alienta a los estudiantes a Identifica conocimientos y objetivos de aprendizaje,
progresar y auto-monitorear la habilidades actuales del estudiante y proporcionando oportunidades para
consecución de metas de los pasos necesarios para alcanzar que el estudiante revise y mejore los
aprendizaje proporcionando los objetivos deseados. productos de su trabajo y su
oportunidades para que el estudiante comprensión.
revise y mejore los productos de su Requiere el desarrollo de planes
trabajo y su comprensión. para la consecución de los objetivos Se centra en los objetivos que
deseados representan resultados educativos
El estudiante se autoevalúa usando Proporciona ejemplos de metas de valorados con aplicabilidad más allá
los mismos criterios para identificar aprendizaje incluyendo (cuando del contexto de aprendizaje.
dónde se encuentra en relación al resulte pertinente) los criterios o
logro de las competencias. Esto le rúbricas que se utilizan para Consiste en informar a los
permite entender qué significan las calificar el trabajo del estudiantes. estudiantes desde el inicio del
descripciones de los niveles de un proceso de enseñanza y aprendizaje
modo más profundo que si solo Alienta a los estudiantes a progresar en qué competencias serán
leyera una lista de ellos. y auto-monitorear la consecución de evaluados, cuál es el nivel esperado
las metas de aprendizaje. y cuáles son los criterios sobre los
cuales se les evaluará.
Proporciona ejemplos de metas de
aprendizaje, incluyendo, cuando Promueve la metacognición y la
resulte pertinente, los criterios o reflexión de los estudiantes sobre su
rúbricas que se utilizarán para trabajo.
calificar el trabajo del estudiante.

Incluye retroalimentación que es

concreta y oportuna, y en relación
con los objetivos de aprendizaje,

¿Cuáles serán las mayores dificultades que enfrentarán?

¿Cómo se podrán superar dichas dificultades?
Evaluación formativa: retos y qué hacer para superarlos
Rol Reto principal Ideas para superar el reto
Que los estudiantes asuman la responsabilidad de Durante el desarrollo de las sesiones de
su propio aprendizaje aprendizaje los estudiantes deberán
Estudiantes
. Que los estudiantes se autoevalúen usando desarrollar los procesos cognitivos en
criterios para identificar dónde se encuentran con interacción permanente y trabajo cooperativo a
 relación al logro de la competencia, incrementar su
responsabilidad ante su propio aprendizaje y
comprender que el nivel esperado de la competencia
está a su alcance.
Se identificará los conocimientos y habilidades
actuales del estudiante y los pasos necesarios para
alcanzar los objetivos deseados.
Lograr que los estudiantes sean más autónomos en
Docente su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
Genera la evaluación frecuente entre pares, la
autoevaluación y la integración de la evaluación
dentro de las actividades de aprendizaje
Incluye retroalimentación concreta y oportuna en
relación con los objetivos de aprendizaje,
Interacción en el proporcionando oportunidades para que el
aula estudiante revise y mejore los productos de su
trabajo y su comprensión.
Aumentar la confianza de los estudiantes para
asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo
que saben y lo que no.
REFLEXION:
Desde un enfoque formativo, la evaluación cumple un papel fundamental en la enseñanza – aprendizaje; no solo para
certificar que sabe un estudiante sino también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica
docente; en tal sentido docente, estudiantes.
través de situaciones significativas.
Enfatizar en que el estudiante aprenda
haciendo y el pensamiento complejo.
Que el estudiante aprender haciendo.
Que construya el nuevo conocimiento.
Que aprender del error o el error constructivo
Implementación del trabajo en equipo y el
análisis de los logros alcanzados por bimestre.
Partir de situaciones significativas.
Generar interés y disposición como condición
para el aprendizaje.
Partir de los saberes previos.
Generar el conflicto cognitivo.
Promover el trabajo cooperativo y colaborativo.
Promover el pensamiento complejo.
Implementación del trabajo cooperativo en
todo proceso de enseñanza y aprendizaje
Generar condiciones para aprender, es decir,
mediar el progreso de los estudiantes de un
nivel de aprendizaje a otro superior, mediante
un acompañamiento socio afectivo de manera
permanente en todo el proceso educativo para
el logro de sus aprendizajes y la toma de
decisiones responsables