FORMATO No.

PROGRAMA DE ESTUDIOS

ESCUELA RUDOLPH DIESEL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

LIC. EN INGENIERIA DE MECANICA AUTOMOTRIZ

NIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS

PROGRAMA ACADÉMICO
LIC. EN INGENIERIA DE MECANICA AUTOMOTRIZ

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Análisis Matemático

NIVEL EDUCATIVO LICENCIATURA

MODALIDAD ESCOLARIZADA ( ) NO ESCOLARIZADA ( ) MIXTA (x)

TIPO DE CURRÍCULUM RÍGIDO ( ) FLEXIBLE ( ) SEMIFLEXIBLE (x)

SERIACIÓN ---------------- CLAVE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE MAT-0 I

CICLO PRIMER SEMESTRE

HORAS CONDUCIDAS HORAS INDEPENDIENTES TOTAL DE HORAS POR CICLO CRÉDITOS

18 62 80 5

PROPÓSITOS GENERALES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Conceptuales (saber)
 Conoce y comprende la importancia de su aportación a los procesos de análisis
matemático, al identificar el papel del sujeto y el objeto del conocimiento y los
niveles de aplicación a múltiples ramas de la ingeniería.
 Reconoce los preceptos teórico-conceptuales del análisis matemático desde los
axiomas del sistema de números reales, álgebra de funciones, geometría analítica,
transformaciones, gráficas de ecuaciones y trigonometría analítica.
2. Procedimentales (saber hacer)
 Establece relaciones de integración entre la compresión y la habilidad de operación
y manipulación efectiva de las matemáticas.
 Maneja y utiliza adecuadamente los preceptos. para establecer relaciones de
integración entre el análisis matemático y su aplicación en la solución de problemas
de ingeniería.
3. Actitudinales y valorales (ser/estar)

 Estructura supuestos, sustentos y argumentos en análisis matemático.

 Asume con plena responsabilidad y conciencia el uso de dichos preceptos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Análisis Matemático
DEL PROGRAMA ACADÉMICO: LIC. EN INGENIERIA DE MECANICA AUTOMOTRIZ

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

 Identifica y distingue los diferentes axiomas del sistema de análisis matemático y el papel del sujeto-objeto del
conocimiento en cada una de ellos.
 Interpreta y relaciona dichos elementos en procesos de análisis matemático en cualquier contexto, (números reales,
álgebra de funciones, geometría analítica, transformaciones, gráficas de ecuaciones y trigonometría analítica).
 Desarrolla propuestas teóricas de solución con las referencias para establecer relaciones de integración entre el análisis
matemático y su aplicación en la solución de problemas de ingeniería.
 Valora la importancia de dichas estructuras en la conducción de las acciones de análisis matemático, cuidando sobre
todo el papel del sujeto sobre el objeto del conocimiento.

TEMAS Y SUBTEMAS PROPÓSITOS

1.- Comprender las aportaciones que pueden hacerse

1. LOS NUMEROS REALES. desde cada uno de los conceptos básicos del análisis
1.1Teorìa de conjuntos. matemático como instrumento aplicable a múltiples ramas
de la ingeniería, manteniendo una actitud científica de
1.2 Los números reales.
indagación, que permitan establecer argumentaciones
1.3 Desigualdades, intervalos y valor absoluto. sólidas producto de la reflexión.
1.4 Representación geométrica.

2. GEOMETRIA ANALITICA 2.- Adquirir las habilidades de operación para el empleo

2.1 Coordenadas. efectivo de las matemáticas a nivel profesional, los aportes,
2.2 Algebra vectorial. contexto y características de las soluciones en ingeniería
2.3 Producto escalar. con respecto al campo de estudio, propósitos y objeto
2.4 Ecuaciones lineales. particular.
2.5 Pendiente.

3. ALGEBRA DE FUNCIONES
3.- Confrontar la explicación teórica y metodológica de la
3.1 Funciones.
matemática, con la circunstancia específica que la realidad
3.2 Gráfica de una función.
escolar le muestra en cuanto a los enfoques y perspectivas
3.3 Funciones especiales.
de problemas o fenómenos técnico-científicos.
3.4 Operaciones con funciones.
3.5 Algebra de funciones.

4. TRANSFORMACIONES
4.1 Transformaciones rígidas. 4. Comprender y apreciar ideas simultaneas con su
4.2 Composición, translación y rotación de ejes. progreso en el estudio de nuevos conceptos, desarrollando
4.3 Transformaciones ortogonales. bases sólidas para el análisis y continuar su educación
4.4 Aplicaciones.
matemática en ramas especializadas de ciencias e
4.5 Sistema de coordenadas rectangulares.
ingeniería.
5. GRAFICAS DE ECUACIONES
5.1 Funciones de variables reales.
5.2 La circunferencia.
5.3 La parábola.
5.4 La elipse.
5.5 La hipérbola.
5.6 Ecuación cuadrática general.
5.7 Propiedades de las secciones cónicas.

6. TRIGONOMETRIA ANALITICA
6.1 Arcos.
6.2 Funciones circulares.
6.3 Ángulos.
6.4 Triángulos.
6.5 Coordenadas polares.
 METODOLOGÍA CON LA QUE SE VA A DESARROLLAR LA ASIGNATURA
ESTRATEGIAS DEL DOCENTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Al ser currículo semiflexible, en la PRESENCIALES Preferentemente formativa y sumaria

modalidad mixta y con apego en cuanto a las actividades y
constructivista, el papel del académico productos parciales (aprendizaje
es de orientador del aprendizaje, por lo basado en problemas) de las sesiones
tanto las sesiones presenciales De análisis teórico, encaminadas a presenciales y en cuanto a la
estarán encaminadas a coordinar las comprender el material de consulta elaboración del producto final. (un
actividades de reflexión sobre el para su aplicación, se recomienda proyecto teórico conceptual, de
análisis de los contenidos, orienta losacorde al criterio del académico, sustento fisicomatemático)
trabajos que permiten al alumno consultar el catálogo de actividades
establecer las diferencias teórico para generar una recopilación de la La calificación mínima aprobatoria es 7
conceptual en el campo de estudio. información a través de estudio de ya que es un indicador de dominio
casos que permitan ubicar las teorías mínimo de las competencias
fisicomatemáticas, para su utilización establecidas.
y adecuación en los productos
El académico rediseña la guía de auto esperados. El académico en turno define criterios
aprendizaje, especificando las y rasgos de evaluación acordes a las
dinámicas de trabajo para la consulta actividades sugeridas en la guía y al
producto final de desempeño
del alumno del catálogo de
actividades, se recomienda NO PRESENCIALES
específicamente la elaboración
investigación documental.

De análisis y aplicación de la
información de las selecciones
Se considera necesario en éste caso generadas en las sesiones
añadir ligas o materiales electrónicos presenciales, en la concepción del
complementarios acordes a la producto final de ésta unidad de
temática en cuestión. aprendizaje (axiomas de sistemas
matemáticos)

Organiza los tiempos de trabajo ya sea

grupales interactivos o individuales
para su seguimiento en la plataforma,
calendarizando y presentando el
cronograma correspondiente.

Pondera y determina parámetros e

indicadores de evaluación.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Catálogo de actividades

Compilación bibliográfica con fines didácticos, ligas de interés.

Investigación documental

Asesoría en línea

Participación interactiva presencial y no presencial acorde a la guía (foros de discusión, chat, etc.)

Cronograma de actividades.
BIBLIOGRAFÍA (IMPRESA O ELECTRÓNICA, TÍTULO, AUTOR, EDITORIAL , EDICIÓN)

BIBLIOGRAFÍA

TIPO TÍTULO AUTOR EDITORIAL AÑO

1 Libro Introducción al análisis Gardner Bartle, Robert Limusa 2001

matemático

2 Libro Una historia de matemáticas Boyer, C. y Merzbach, U John Wiley and 2001
Sons

3 Libro Análisis funcional Yosida, K. Springer-Verlag 2000

4 Libro Principios de análisis funcional Schechter, M. AMS 2001

5 Libro Análisis matemático Haaser, Norman; LaSalle, F. Trillas 2000

Joseph y Sullivan, Joseph

6 Libro Análisis funcional en Mecánica Lebedev, L.P. y Vorovich, Springer-Verlag 2002

I.I.

7 Liga Análisis matemático Apóstol

8 Liga Análisis matemático Hasser

9 Liga Análisis matemático Bartle

10 Liga Análisis matemático Rudin

11 Liga Análisis matemático ejercicios

resueltos

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

GRADO ACADÉMICO

El académico que orienta éste curso, debe poseer el grado de Licenciatura en alguna área del
conocimiento relacionada a las ciencias fisicomatemáticas.

EXPERIENCIA DOCENTE
Conocimiento del modelo educativo y la propuesta curricular de la Institución para la correcta conducción
del seminario basándose en estrategias constructivistas, conocimiento y manejo de las estrategias
didácticas y su instrumentación para la elaboración de guías y materiales de trabajo, así como el adecuado
diseño del proceso de evaluación correspondiente

EXPERIENCIA PROFESIONAL
Debe dominar los conocimientos de las teorías fisicomatemáticas, tener conocimiento pleno del
uso de las TIC`s para manejo de la información de tipo virtual en las sesiones no presenciales y
el seguimiento de actividades por éstos medios.