Escuela básica D-73 República de Estados Unidos

Unidad técnico Pedagógica

ANTOFAGASTA
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre del docente Kevin Díaz Corail – Ximena Rojas Casanova Asignatura TECNOLOGIA Año de aplicación 2018
Curso 2do A Y B N° de 1 Meses a trabajar en la MARZO, ABRIL, MAYO N° de la unidad 1
Semestre unidad
N° de Objetivos de aprendizaje OA5 Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes. N° de Horas pedagógicas 8
OA6Usar procesador de textos para crear, editar y guardar información.
OA7 Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y
considerando la seguridad de la fuente.

Habilidades de la unidad
› Organizar y comunicar información por medio Actitudes en la unidad › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando,
de un software de presentación. imaginando y pensando divergentemente.
› Aplicar conocimiento técnico para el uso del › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
procesador de texto. consejos y críticas.
› Abrir, editar y guardar información con un › Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas
procesador de texto. entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.
› Buscar, localizar y extraer información en
internet, usando palabras clave.
› Localizar información desde internet.
› Usar internet de forma segura.
› Trabajar de forma independiente y con otros,
conformando equipos de trabajo.

N° de FECHA OBJETIVO DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES RECURSOS

CLASE TENTATIVA CLASE
1 Dibujar y pintar líneas Preparando el aprendizaje: (5 minutos) activar conocimientos previos del aprendizaje en los estudiantes, comunicar CUADERNO
25/03 1h rectas y curvas, a los estudiantes el objetivo de la clase en un lenguaje adecuado a su edad. DATA
flechas, rombos y Presentando la nueva información: ( 10 minutos) LAPICES
polígonos. Dibujar El docente invita a los estudiantes a dibujar un desierto y una selva con un software de dibujo. Utilizado líneas y las PC
ideas, combinando diferentes formas y tamaños del pincel, dibujan al menos dos vegetaciones y animales típicos de cada hábitat y los
líneas y formas pintan con la opción “relleno de color”.
predeterminadas Práctica guiada: (10 minutos)
(como estrellas, Con las herramientas de “lápiz” y “líneas” (verticales y horizontales de diferentes grosores) del software de dibujo,
cruces, globos). crean composiciones que permitan representar animales y/o vegetales, resaltando la diversidad del entorno local.
Luego pintan sus creaciones con las herramientas “pincel” y/o “relleno con color”.
Práctica independiente: (15 minutos)
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Con las herramientas de “lápiz” y “líneas” (verticales y horizontales de diferentes grosores) del software de dibujo,
crean composiciones que permitan representar animales y/o vegetales, resaltando la diversidad del entorno local.
Luego pintan sus creaciones con las herramientas “pincel” y/o “relleno con color”.
Para usar esta herramienta, el profesor les recuerda que el espacio a rellenar debe estar completamente cerrado;
de lo contrario, pintarán espacios no deseados.
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos)
El docente guía una conversación en que los estudiantes comparten y discuten las distintas visiones y argumentos
sobre sus trabajos.

2 Crear imágenes Preparando el aprendizaje: (5 minutos) CUADERNO

01/04 1h cambiando color y activar conocimiento previos del aprendizaje en los estudiantes, comunicar a los estudiantes el objetivo de la clase DATA
tamaño de pinceles, en un lenguaje adecuado a su edad LAPICES
lápices, Presentando la nueva información: ( 10 minutos) PC
brochas y formas El docente hace entrega de la nueva información a sus estudiantes para realizar actividades acorde al objetivo del
aprendizaje
Práctica guiada: (10 minutos)
Los estudiantes emplean algunas herramientas del software de dibujo con las que generan un nuevo documento,
ocupan la herramienta “lápiz” y dibujan planos simples de su sala de clases o su habitación, identificando objetos
como camas, ventanas, cuadros, sillas, mesas, entre otros
Práctica independiente: (15 minutos)
Seleccionan colores apropiados y pintan su representación con la herramienta “pincel” y/o “relleno con color”.

Consolidación del aprendizaje: (5 minutos)

El docente guía una conversación en que los estudiantes comparten y discuten las distintas visiones y argumentos
sobre sus trabajos.

3 Abrir, cerrar y guardar Preparando el aprendizaje: (5 minutos) CUADERNO

08/04 1h archivos de texto. activar conocimiento previos del aprendizaje en los estudiantes, comunicar a los estudiantes el objetivo de la clase DATA
Usar las características en un lenguaje adecuado a su edad LAPICES
básicas de un Presentando la nueva información: ( 10 minutos) PC
procesador de textos El docente hace entrega de la nueva información a sus estudiantes para realizar actividades acorde al objetivo del
(por ejemplo: tipo y aprendizaje
tamaño de fuente, Práctica guiada: (10 minutos)
tamaño de papel, vista Utilizando la herramienta de texto, escriben una forma de clasificar a los vertebrados (mamíferos, aves, reptiles,
de página). anfibios y peces). Dejan un espacio para hacer un dibujo y al lado de cada nombre dibujan y pintan el animal que
prefieran, destacando su cubierta corporal con las herramientas conocidas.
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Práctica independiente: (15 minutos)

Luego, con la opción seleccionar, cambian de orden sus dibujos con sus nombres. Para complementar la actividad,
pueden visitar la página http://www. aplicaciones.info/naturales/natura12.htm, en la que se pueden realizar
actividades de clasificación de vertebrados.
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos)
El docente guía una conversación en que los estudiantes comparten y discuten las distintas visiones y argumentos
sobre sus trabajos.

4 Usar opciones de Preparando el aprendizaje: (5 minutos) CUADERNO

15/04 1h edición para cortar y activar conocimiento previos del aprendizaje en los estudiantes, comunicar a los estudiantes el objetivo de la clase DATA
pegar texto en un en un lenguaje adecuado a su edad LAPICES
documento. Presentando la nueva información: ( 10 minutos) PC
› Insertar y ajustar El docente hace entrega de la nueva información a sus estudiantes para realizar actividades acorde al objetivo del
imágenes o aprendizaje
autoformas en Práctica guiada: (10 minutos)
documentos. El profesor guía a los estudiantes para descubrir y trabajar con distintas herramientas de un procesador de texto;
› Crear documentos, por ejemplo: › abrir un documento nuevo › escribir un texto breve sobre los pueblos originarios de Chile › cambiar el
combinan textos y tamaño de hoja (en diseño de página y tamaño) › insertar una imagen asociada al texto › mover la imagen a la
formas en un archivo. derecha del texto escrito (en formato de imagen, ajustar texto y cuadrado)› ajustar el tamaño de la imagen de
acuerdo a la extensión del documento › aplicar una alineación justificada del texto› guardar el documento con un
nombre que represente al texto creado.
Práctica independiente: (15 minutos)
Los estudiantes relacionan las herramientas del entorno (interfaz del procesador del texto) con las necesidades que
satisfacen. Para esto, cambian la apariencia de un texto que describe los efectos de la actividad humana sobre los
animales y su hábitat. Con la ayuda del docente: › cambian el tipo y tamaño de fuente al que más les acomode
› marcan con rojo los animales y con verde las plantas mencionadas
en el texto › utilizan libremente las opciones de negrita, cursiva y subrayado
para el título › seleccionan un espacio entre caracteres (interlineado) que les permita leer cómodamente
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos)
Para finalizar la actividad, pueden visitar el sitio http://www.guiainfantil.com/fotos/galerias/ninos-cuidar-
medioambiente/ que sugiere actividades para que los alumnos tomen conciencia del cuidado del medioambiente.

5 22/04 1h Escribir direcciones Preparando el aprendizaje: (5 minutos) CUADERNO

web para buscar activar conocimiento previos del aprendizaje en los estudiantes, comunicar a los estudiantes el objetivo de la clase DATA
páginas específicas. en un lenguaje adecuado a su edad LAPICES
Presentando la nueva información: ( 10 minutos) PC
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› Usar palabras clave El docente hace entrega de la nueva información a sus estudiantes para realizar actividades acorde al objetivo del
en páginas web para aprendizaje
buscar información. Práctica guiada: (10 minutos)
Guiados por el profesor, los estudiantes identifican que puede acceder a internet por medio de alguno de los
exploradores disponibles (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Google Chrome, entre otros) y la forma más fácil
de obtener información es un buscador (Google, Yahoo, Altavista, Bing u otro). Luego, el docente los invita a buscar
imágenes de sus deportes favoritos.
Práctica independiente: (15 minutos)
Los estudiantes buscan en internet imágenes de algunos animales nativos que se encuentren en peligro de
extinción. En grupos, reúnen las imágenes seleccionadas, identificando el nombre de los animales y comentando las
variadas estrategias que usaron para encontrar las imágenes.
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos)
¿Cómo saber buscar adecuadamente lo que queremos? Junto al docente, los estudiantes concluyen que hay que
establecer criterios que faciliten una búsqueda, como definir claramente el tema de la búsqueda en Internet. Por
ejemplo: “Animales en peligro de extinción”, “Tipos de climas”, “Regiones de Chile”. Luego, el profesor les dice que
sus búsquedas pueden ser más fáciles con la opción “anterior” (para volver a la página anterior) y “actualizar” (para
obtener la última información de páginas que cambian su información minuto a minuto).
6 29/04 1h › Usar palabras clave Preparando el aprendizaje: (5 minutos)
en páginas web para activar conocimiento previos del aprendizaje en los estudiantes, comunicar a los estudiantes el objetivo de la clase
buscar información. en un lenguaje adecuado a su edad
Presentando la nueva información: ( 10 minutos) CUADERNO
El docente hace entrega de la nueva información a sus estudiantes para realizar actividades acorde al objetivo del DATA
aprendizaje LAPICES
Práctica guiada: (10 minutos) PC
Guiados por el profesor, los estudiantes identifican que puede acceder a internet por medio de alguno de los
exploradores disponibles (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Google Chrome, entre otros) y la forma más fácil
de obtener información es un buscador (Google, Yahoo, Altavista, Bing u otro). Luego, el docente los invita a buscar
imágenes de sus deportes favoritos.
Práctica independiente: (15 minutos)
Los estudiantes buscan en internet imágenes de algunos animales nativos que se encuentren en peligro de
extinción. En grupos, reúnen las imágenes seleccionadas, identificando el nombre de los animales y comentando las
variadas estrategias que usaron para encontrar las imágenes.
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos)
¿Cómo saber buscar adecuadamente lo que queremos? Junto al docente, los estudiantes concluyen que hay que
establecer criterios que faciliten una búsqueda, como definir claramente el tema de la búsqueda en Internet. Por
ejemplo: “Animales en peligro de extinción”, “Tipos de climas”, “Regiones de Chile”. Luego, el profesor les dice que
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sus búsquedas pueden ser más fáciles con la opción “anterior” (para volver a la página anterior) y “actualizar” (para
obtener la última información de páginas que cambian su información minuto a minuto).
7 06/05 › Se mueven en Preparando el aprendizaje: (5 minutos)
páginas web abiertas activar conocimiento previos del aprendizaje en los estudiantes, comunicar a los estudiantes el objetivo de la clase CUADERNO
en diferentes ventanas en un lenguaje adecuado a su edad DATA
y pestañas. Presentando la nueva información: ( 10 minutos) LAPICES
El docente hace entrega de la nueva información a sus estudiantes para realizar actividades acorde al objetivo del PC
aprendizaje
Práctica guiada: (10 minutos)
Antes de buscar información en Internet sobre algunas instituciones encargadas de proteger el patrimonio cultural y
natural en nuestro país, establecen una estrategia de búsqueda que les simplifique esta acción. Por ejemplo: hacer
un listado de palabras clave y emplear sinónimos de las palabras buscadas (en vez de buscar “instituciones
encargadas de proteger el patrimonio
cultural y natural en nuestro país”, intentar “Protección del patrimonio cultural y natural de Chile”). El profesor
puede sugerir visitar la página http://www.chileparaninos.cl/temas/museos/ museos_texto.swf cuando ya hayan
encontrado algunos resultados con su método de búsqueda. Luego escriben una lista de 10 nstituciones y los tipos
de patrimonio que resguardan.
Práctica independiente: (15 minutos)
En grupos de máximo cuatro integrantes, recogen información de internet sobre el deterioro del hábitat de algunos
animales y las medidas adoptadas para su protección. Luego, el docente les formula preguntas como:
› ¿encontraron lo que estaban buscando? ¿cómo lo lograron?
› ¿es información nueva? ¿es útil para cumplir el objetivo?
› ¿cómo pueden articular la información que poseían con la nueva?
› ¿necesitan más datos para aclarar el tema y elaborar su información?
› ¿podría haber realizado una mejor búsqueda? ¿cómo?
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos)
Para finalizar, cada grupo presenta brevemente las conclusiones obtenidas sobre el deterioro del hábitat de algunos
animales nativos y las medidas adoptadas para su protección.

8 13/05 › Identificar y usar Preparando el aprendizaje: (5 minutos) CUADERNO

páginas web de activar conocimiento previos del aprendizaje en los estudiantes, comunicar a los estudiantes el objetivo de la clase DATA
fuentes confiables. en un lenguaje adecuado a su edad LAPICES
Presentando la nueva información: ( 10 minutos) PC
El docente hace entrega de la nueva información a sus estudiantes para realizar actividades acorde al objetivo del
aprendizaje
Práctica guiada: (10 minutos)
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Antes de buscar información en Internet sobre algunas instituciones encargadas de proteger el patrimonio cultural y
natural en nuestro país, establecen una estrategia de búsqueda que les simplifique esta acción. Por ejemplo: hacer
un listado de palabras clave y emplear sinónimos de las palabras buscadas (en vez de buscar “instituciones
encargadas de proteger el patrimonio
cultural y natural en nuestro país”, intentar “Protección del patrimonio cultural y natural de Chile”). El profesor
puede sugerir visitar la página http://www.chileparaninos.cl/temas/museos/ museos_texto.swf cuando ya hayan
encontrado algunos resultados con su método de búsqueda. Luego escriben una lista de 10 nstituciones y los tipos
de patrimonio que resguardan.
Práctica independiente: (15 minutos)
En grupos de máximo cuatro integrantes, recogen información de internet sobre el deterioro del hábitat de algunos
animales y las medidas adoptadas para su protección. Luego, el docente les formula preguntas como:
› ¿encontraron lo que estaban buscando? ¿cómo lo lograron?
› ¿es información nueva? ¿es útil para cumplir el objetivo?
› ¿cómo pueden articular la información que poseían con la nueva?
› ¿necesitan más datos para aclarar el tema y elaborar su información?
› ¿podría haber realizado una mejor búsqueda? ¿cómo?
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos)
Para finalizar, cada grupo presenta brevemente las conclusiones obtenidas sobre el deterioro del hábitat de algunos
animales nativos y las medidas adoptadas para su protección.

9 20/05 Idean un proyecto de Preparando el aprendizaje: (10 minutos) se recuerdan las normas de convivencia de la sala de clases y se pide a PROYECTOR.
construcción de algunos estudiantes que las mencionen específicamente. El docente pregunta: ¿cuál es el objetivo al trabajar en CUADERNO.
objeto de tecnológico equipo? ¿Qué cosas se pueden aprender cuando se trabaja en conjunto con otros compañeros? Se declara el LÁPIZ GRAFITO.
en grupo. objetivo de la clase.
Presentando la nueva información: (5 minutos) se presenta un vídeo de un grupo de estudiantes que trabajan en
conjunto para llevar a cabo un proyecto escolar. Se pregunta: ¿qué pasaba si no se hacía en grupo?
Práctica guiada: (5 minutos) se pide a los estudiantes que se unan en grupos de cuatro personas y piensen en una
idea de proyecto que podrían llevar a cabo, para ello pueden tomar ideas del vídeo mostrado por el profesor o
pensando en determinados problemas a los que podrían dar una solución. El docente aclara que la próxima sesión
deberán construir ese objeto por lo que tendrán que traer los materiales necesarios para ello.
Práctica independiente: (20 minutos) los estudiantes deben idear un proyecto grupal, designar roles dentro del
grupo, especificar el propósito del objeto a crear, materiales para su construcción y evaluar un determinado periodo
de tiempo en el que se hará. El docente monitorea el trabajo y responde a las dudas que surgen durante el proceso.
Consolidación del aprendizaje: (5 minutos) dos grupos prosentan sus trabajos; el docente retroalimenta a los
estudiantes sobre el trabajo realizado. Surge la pregunta: ¿para qué sirve trabajar en equipo?
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CALENDARIO DE EVALUACIONES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

N° de N° DE OA FECHA TIPO DE INSTRUMENTO CONTENIDOS / ASPECTOS A EVALUAR
CLASE EVALUADO TENTATIVA EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
5, 6 22/04 PROCESO RÚBRICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5 Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
› Organiza en un plano los principales sectores de su establecimiento.
› Reconoce adecuadamente en el menú las diferentes posibilidades de acción que ofrece el software de dibujo.
› Dibuja usando las herramientas de lápiz, goma, selección de colores, pincel, relleno con color, entre otras.
Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
› Identifica y usa las herramientas de crear nuevo documento, guardar y cerrar.
› Reconoce y utiliza adecuadamente las herramientas para modificar la fuente.
5.6.7 20/05 TÉRMINO RÚBRICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9 Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
› Organiza en un plano los principales sectores de su establecimiento.
› Reconoce adecuadamente en el menú las diferentes posibilidades de acción que ofrece el software de dibujo.
› Dibuja usando las herramientas de lápiz, goma, selección de colores, pincel, relleno con color, entre otras.
Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
› Identifica y usa las herramientas de crear nuevo documento, guardar y cerrar.
› Reconoce y utiliza adecuadamente las herramientas para modificar la fuente.
Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
› Busca información en internet, utilizando más de un sitio de consulta.
› Compara información obtenida en diversos sitios de internet.
› Extrae y sintetiza la información obtenida en internet.
› Inserta imágenes obtenidas en internet.