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Jean Piaget
Repasamos los conceptos clave de la Teoría del Aprendizaje del
psicólogo suizo Jean Piaget.
Piaget no estaba de acuerdo con la idea de que la inteligencia era un rasgo fijo,
y consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido
a la maduración biológica y la interacción con el medio ambiente.
Antes del trabajo de Piaget, el supuesto común en la psicología era que los
niños eran pensadores menos competentes que los adultos.
Sin embargo, Piaget demostró que los niños conciben el mundo de manera
sorprendentemente diferente en comparación con los adultos.
Según Piaget, los niños nacen con una estructura mental muy básica
(genéticamente heredada y evolucionada) sobre la que se basa todo
aprendizaje y conocimiento subsecuentes.
Se ocupa del desarrollo cognitivo del niño, más que del aprendizaje.
Se centra en el desarrollo, en lugar del aprender per se, por lo que no aborda los
procesos de aprendizaje de información o comportamientos específicos.
Propone etapas discretas de desarrollo, marcadas por diferencias cualitativas, más que
un incremento gradual en el número y complejidad de comportamientos, conceptos,
ideas, etc.
El objetivo de la teoría es explicar los mecanismos y procesos por los cuales el
infante, y luego el niño, se desarrolla en un individuo que puede razonar y
pensar usando hipótesis.
Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego
experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su
entorno.
Componentes básicos
Hay tres componentes básicos de la teoría cognitiva de Piaget:
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento hasta los dos años aproximadamente
o hasta cuando se inicia el desarrollo del lenguaje funcional, o sea cuando los
niños comienzan a comprender mejor la información que perciben con sus
sentidos y expresarla en frases simples.
En otras palabras, los niños al aprender que los objetos son entidades
separadas y distintas, que tienen una existencia propia fuera de su percepción
individual, son capaces de comenzar a relacionar nombres y palabras con sus
respectivos objetos.
Etapa preoperacional
En esta etapa, los niños aprenden a través del juego de imitación, sin embargo,
tienen un pensamiento egocéntrico y dificultades para comprender el punto de
vista de otras personas. También a menudo luchan con la comprensión de la
permanencia de objeto.
Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus
pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo
necesariamente comparte sus pensamientos, sentimientos y opiniones.
Por ejemplo, un niño a los 7 años no sólo tiene más información sobre el
mundo de la que tenía a la edad de 2 años; sino que experimenta un cambio
fundamental en la forma cómo concibe el mundo.
Los siguientes son algunos de los factores que influyen en cómo los niños
aprenden y se desarrollan:
Conceptos fundamentales
Esquemas
Un esquema describe las acciones mentales y físicas involucradas en la
comprensión y el conocimiento. Los esquemas son categorías de
conocimiento que nos ayudan a interpretar y entender el mundo.
Si la única experiencia del niño ha sido con perros pequeños, un niño puede
creer que todos los perros son pequeños, peludos y tienen cuatro patas.
Asimilación
El proceso de incorporar nueva información a nuestros esquemas ya existentes
se conoce como asimilación. Este proceso es algo subjetivo porque tendemos
a modificar las experiencias y la información ligeramente para que encajen
con nuestras creencias preexistentes.
Acomodación
Otro proceso importante de la adaptación consiste en cambiar o alterar
nuestros esquemas existentes a la luz de la nueva información, lo cual es
conocido como acomodación.
Equilibrio
Piaget creía que todos los niños tratan de encontrar un equilibrio entre la
asimilación y la acomodación, lo cual se logra a través de un mecanismo que
él denominó como equilibrio.
Este informe apoyaba la mayoría de los principios sobre los cuales se basa la
escuela progresista, tales como el aprendizaje individual, la flexibilidad en el
plan de estudios, la centralidad del juego en el aprendizaje de los niños, el uso
del medio ambiente, el aprendizaje por descubrimiento y la importancia de la
evaluación del progreso de los niños. Los profesores “no deben creer que solo
lo que es medible es valioso”.
Dentro del aula, el aprendizaje debe ser centrado en el alumno a través del
aprendizaje activo de descubrimiento.
Si bien Piaget desarrolló un interés desde el principio sobre cómo las personas
llegan a comprender el mundo a su alrededor, no recibió ninguna formación
formal en psicología hasta después de haber completado su doctorado en la
Universidad de Neuchâtel.
Sin embargo, cuando la pelota rodó bajo un sofá fuera de su vista, el niño
comenzó a buscarla donde la había visto por última vez. Esta reacción
impacto a Piaget.
Piaget llegó a creer que los niños carecen de lo que él denominó como el
concepto de objeto: el conocimiento que los objetos están separados y son
diferentes de la percepción del individuo y el individuo es distinto de ese
objeto.
Notó rápidamente que, durante los primeros meses de vida de su hija, parecía
creer que los objetos dejaron de existir una vez que estaban fuera de su vista.
Los niños mayores no sólo piensan más rápido que los niños más pequeños,
sugirió. Además, existen diferencias tanto cualitativas como cuantitativas
entre el pensamiento de los niños pequeños y los niños mayores.
Pensamientos finales
Uno de los elementos más importantes a resaltar de la teoría de Piaget es que
considera que la creación del conocimiento y la inteligencia son procesos
inherentemente activos.
«ME OPONGO A LA VISIÓN DEL
CONOCIMIENTO COMO UNA COPIA
PASIVA DE LA REALIDAD»
Afirmaba Piaget.»Creo que conocer un objeto significa actuar sobre él,
construyendo sistemas de transformaciones que pueden llevarse a cabo sobre
o con este objeto. Conocer la realidad significa construir sistemas de
transformaciones que correspondan, más o menos adecuadamente, a la
realidad.”