2019

Programa de acompañamiento a los

proyectos áulicos

Prof: Verónica E. Ribotta

Escuela Particular Incorporada N° 1093
“Ntra. Sra. Del Sagrado Corazón”
 Escuela Part. Inc. N° 1093”Ntra Sra. Del Sagrado Corazón

ÍNDICE

FUNDAMENTACIÓN ------------------------------------------------------------------------------- 2

ENFOQUE DEL PROGRAMA ---------------------------------------------------------------------- 3

OBJETIVOS ------------------------------------------------------------------------------------------- 5

METODOLOGÍA ------------------------------------------------------------------------------------- 5

RECURSOS Y CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. --------------- 6

TEMPORIZACIÓN ----------------------------------------------------------------------------------- 8

PROPUESTAS DEL PROGRAMA 2019 ---------------------------------------------------------- 8

REGISTRO DE ACTIVIDADES --------------------------------------------------------------------- 11

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ----------------------------------------------------------------- 11

REFERENCIAS ---------------------------------------------------------------------------------------- 12

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FUNDAMENTACIÓN

La práctica docente, al igual que el entorno está en constante cambio, y es muy

importante que nos apropiemos de los recursos necesarios para poder motivar y
fortalecer las habilidades de nuestros alumnos. En el presente todo está digitalizado, y
para los nativos digitales, aprender es, cada vez más, un proceso tecnológico. En la
actualidad en nuestras aulas nos encontramos con alumnos capaces de aprender en
forma paralela, ellos tienen la capacidad de realizar distintas tareas al mismo tiempo
(multitasking), por lo cual es necesario desarrollar estrategias para poder captar la
atención y motivar la curiosidad de estos nuevos aprendices, con nuevos códigos de
comunicación, nuevas maneras de atender, nuevas maneras de mirar y sentir.

La comunicación en niños y adolescentes tiene distintas maneras de proyectarse.

Puede ser positiva y limitarse al sano uso de internet y las redes sociales o derivar en
acciones negativas para ellos mismos y su entorno. La relación familiar y el quehacer
escolar hacen la diferencia.

La tendencia a escuelas inclusivas involucra transformaciones sustanciales en la

práctica educativa, desarrollando una pedagogía centrada en el alumno/a y capaz de
dar respuesta a las necesidades individuales de todos los niños/as .Esto supone un
paso importante para el desarrollo de actitudes de respeto y valoración de las
diferencias para crear sociedades enriquecidas por la misma diversidad. Inicialmente
el término inclusión estuvo muy relacionado con las necesidades educativas especiales
de algunos alumnos y alumnas, pasando posteriormente a abarcar a la educación en
general, promoviendo la idea de que la escuela debe ser para todos y todas las niñas,
con independencia de sus características y deficiencias. Según Echeita y Ainscow (2011)
“la inclusión ha de ser vista como una búsqueda constante de mejores maneras de
responder a la diversidad del alumnado…se trata de aprender a vivir con la diferencia y
a la vez de estudiar cómo podemos sacar partido a la diferencia”. Por lo expuesto, es
nuestra obligación poner en marcha todos los recursos personales y materiales a
nuestro alcance para garantizar el máximo desarrollo de sus capacidades.

Las nuevas tecnologías por sí solas no provocan cambios significativos. Su verdadero

potencial reside en el uso que se haga de ellas para ofrecer una respuesta eficaz y de
calidad a la diversidad del alumnado (Cabero, 1999).

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic) son todas las herramientas

que ayudan a transmitir información, son las herramientas nativas de comunicación
de los niños de hoy, y son imprescindibles utilizarlas como herramientas de trabajo
para la construcción de conocimiento, sobre todo en el transcurso de las etapas

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educativas. Tienen un potencial reconocido para apoyar el aprendizaje, el

conocimiento y el desarrollo de habilidades y competencias para aprender
autónomamente. Esto sucede porque ayudan a la motivación del estudiante, la
capacidad de resolver problemas, mejora el trabajo en grupo, refuerza la autoestima
del alumno al desarrollar la autonomía de aprendizaje, además de tener la ventaja de
poder acceder a ellas desde cualquier parte y a cualquier hora.

ENFOQUE DEL PROGRAMA.

En el marco del Proyecto de acompañamiento a las trayectorias escolares iniciado en

el año 2018 y a partir de las evaluaciones del mismo, nace la necesidad de llevar
adelante en nuestra institución el “programa de acompañamiento a los proyectos
áulicos”. Dicho programa consiste en la incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en las prácticas educativas diarias, el uso de las TIC se
hará de manera transversal a las áreas curriculares enriqueciendo y redimensionando
los proyectos pedagógicos.

En este programa las Tic no son vistas como un fin en sí mismas, sino como una
herramienta más para conseguir los objetivos educativos, que nunca deben perderse
de vista. De hecho, la idea es que las TIC se integren a las estrategias que ya se utilizan
dentro del aula, y no sea una actividad ajena a lo que se realiza normalmente dentro
de la escuela.

Creemos que las TIC se postulan como un instrumento idóneo para conseguir el acceso
de todo el alumnado a la enseñanza general y cómo vehículo para superar las distintas
barreras de aprendizaje a las que se enfrentan diariamente.

Así mismo los recursos TIC, que mencionaremos más adelante, están contextualizados
en el tiempo de escritura de este documento, pero no son los únicos posibles; a futuro,
seguramente surgirán otros nuevos que ampliarán los usos y aplicaciones de las
herramientas seleccionadas.

Se trata de aprender y, en el mismo proceso, aprender a aprender. Desarrollar

estrategias de aproximación al saber, que posicionen a los estudiantes como sujetos
empoderados y autónomos, capaces de hacer uso de los distintos recursos existentes
de manera flexible. Es decir, de aplicar las herramientas disponibles no solo a los fines
previstos, sino creando nuevos usos en la búsqueda de soluciones a problemas reales,
significativos y contextualizados.

Estos recursos pueden ser una práctica y útil herramienta para el docente a la hora de
despertar en los niños interés por determinadas materias. Cuando hablamos, por

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ejemplo, del área de matemática el simple término ya puede desinteresar a muchos

alumnos. Sin embargo, a través de las tic los conceptos pueden tomar una forma más
amable, entretenida y cercana a los niños, al presentarse en un medio al que están
muy habituados y que relacionan con el ocio.

Aunque las Tic no aparezcan de forma específica y directa en los objetivos, contenidos
o criterios de evaluación, las TIC son utilizadas de forma transversal en los diferentes
bloques de contenido, como instrumento didáctico que potencia y/o facilite los
aprendizajes tanto en su faceta de herramienta de búsqueda, indagación y contraste
de información como recurso para elaborar trabajos referentes a una temática
concreta con la adecuada presentación e inserción de imágenes, gráficos, etc.

Ventajas en la incorporación transversal de las Tic para la inclusión educativa.

 Una cultura educativa en la cual todos se sientan partícipes.

 Respuestas a las necesidades educativas para las personas con barreras de
aprendizaje y participación en distintos contextos.
 La promoción de alfabetizaciones múltiples.
 El aprendizaje constructivo.
 La valoración de las capacidades de todos los estudiantes.
 El sentido de comunidad, solidaridad y pertenencia plural.
 Interés y motivación por parte del estudiante.
 Interacción y comunicación continúa entre docentes, alumnos y familias.
 Aprendizaje cooperativo. El hecho de compartir genera un enriquecimiento
mutuo.
 Alto grado de interdisciplinariedad.
 Alfabetización digital y audiovisual.
 Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
 Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
 Facilitan la evaluación y control.

Alternativas para la educación inclusiva

 Formar grupos de trabajo y cambiar los roles según las posibilidades e intereses
 de los estudiantes.
 Variar la conformación de los grupos para fortalecer y ampliar la construcción
de vínculos, el tipo de intercambios y los recorridos de aprendizaje.
 Promover distintas maneras de acceso a la construcción de saberes, a partir de
los posibles estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Construir, desde el momento de la planificación, distintos recorridos para
lograr que los aprendizajes adquiridos mediante distintos formatos y soporte

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tecnológicos puedan ser puestos en práctica de manera simultánea en el aula.

 Utilizar distintos formatos y soportes (audio, video, imagen, texto digital) para
favorecer la accesibilidad a los materiales de estudio.

OBJETIVOS

 Orientar y brindar a los docentes la posibilidad de mejorar sus prácticas de

aula, crear entornos de aprendizajes más dinámicos e interactivos para
complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
 Diseñar, elaborar e implementar actividades con el uso las TIC para el
fortalecimiento de las estrategias didácticas de la comunidad educativa.
 Facilitar el trabajo en equipo y el cultivo de actitudes sociales con la
Comunidad.
 Mejorar los aprendizajes de los niños en matemáticas, lengua, Ciencias
naturales, ciencias sociales, Educación ética y ciudadana, incluyendo áreas
especiales como plástica, música, tecnología, etc., enriqueciendo las prácticas
y estimulando así los procesos mentales.
 Aportar nuevos instrumentos como libros, actividades en línea, simuladores,
juegos educativos, en formato digital.
 Explorar, expresarse, comunicarse a través de los recursos que ofrecen las Tic.
 Fomentar la tecnología como ciencia aplicable a todas las áreas del
conocimiento y no específicamente a una, logrando que el alumno sea actor en
la construcción de su propio aprendizaje.
 Promover mayor motivación de los estudiantes hacia las áreas ofreciéndoles
nuevas alternativas de aprendizaje y ambientes propicios para el desarrollo de
las habilidades y destrezas cognitivas que lo conduzcan a obtener un
aprendizaje significativo.

METODOLOGÍA

En función de los criterios pedagógicos expresados, proponemos desarrollar una

modalidad de trabajo en equipo tanto docentes como alumnos, donde la docente de
cada área será acompañada y asistida por una docente con competencia en TIC y
sobre todo, proponemos jerarquizar el trabajo en laboratorio, entendiéndolo como la
forma de producir conocimiento, dilucidar problemáticas, generar preguntas
adecuadas y respuestas apropiadas, utilizando tres herramientas básicas, la
Motivación, la Práctica, la Crítica: La motivación tratando de lograr entusiasmo,
descubrimiento, investigación, la práctica dada por la producción en taller, donde la
autoformación y la formación colectiva involucren tanto a alumnos como a docentes y
la crítica como una herramienta que nos permite avanzar en el conocimiento.

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La construcción del conocimiento se logra a través de un trabajo colaborativo-

cooperativo, con de las distintas áreas curriculares: Lengua, Matemática, Ciencias
sociales, Ciencias Naturales principalmente y abierto a áreas de especialidades como
Tecnología, Artística, Inglés.
Para lograr el objetivo del programa los docentes intervinientes debemos:

 Identificar claramente lo que se necesita encontrar en el medio virtual.

 Diferenciar entre aplicaciones dirigidas a docentes y otras dirigidas hacia
estudiantes.
 Revisar con detenimiento las ventajas y desventajas de cada uno de los recursos
que se quieran utilizar.
 Todo docente debe estar claramente informado de los contenidos que ofrecen los
programas tanto dirigidos hacia él como los programas que están dirigidos hacia
sus alumnos.
 La elección de una aplicación sobre otra deberá depender de cuán dinámica y
novedosa sea para ambos actores educativos (docentes y alumnos)

En conclusión podemos sintetizar con los siguientes puntos:

 Trabajo colaborativo.
 Trabajo por proyectos de áreas.
 Trabajo por secuencias didácticas.
 Educación disruptiva. (Método a través del cual transformar el proceso de
enseñanza- aprendizaje).

RECURSOS Y CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.

Para poder utilizar las TIC en el aula, se deberán planificar experiencias de aprendizaje
con las que los alumnos puedan adquirir los conocimientos y las habilidades deseadas,
como por ejemplo: búsqueda de información, comunicación, resolución de problemas,
trabajos en equipo, creación de nueva información, etc.
Dentro de las actividades de aprendizaje tenemos:
 Resolución de ejercicios y problemas. Ejercitar, ensayar y poner en práctica los
conocimientos previos.
 Ejercicios prácticos específicos del área a trabajar.
 Trabajo por proyectos entendidos éstos como un proceso que va desde la idea, la
investigación, el diseño, la construcción, la sistematización y evaluación.
Realización de un proyecto para la resolución de un problema aplicando
habilidades y conocimientos adquiridos.

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 Aprendizaje basado en problemas. Actividades de investigación entendida como

búsquedas que resuelven una pregunta generada y ayudan a la solución del
problema.
 Implementación de actividades de autoaprendizaje dirigido. Desarrollo del
aprendizaje autónomo.
 Uso de la computadora, Tablet, notebook, proyector, etc, como recurso didáctico
para la explicación de diferentes temas de las distintas áreas del conocimiento. La
información será manejada con diferentes tipos de herramientas como:
a. Buscadores para indagación y selección de información.
b. Recursos audiovisuales (videos, películas, videocuentos, audiocuentos,
etc.)
c. E-books
d. Simuladores online(objetos de aprendizaje que mediante un software
intentan modelar, recrear y/o replicar fenómenos de la realidad con el
propósito de construir conocimientos a partir del trabajo exploratorio,
la inferencia y el aprendizaje por descubrimiento, simuladores del
funcionamiento del sistema digestivo, sanguíneo, simuladores del
sistema solar, etc).
e. Visitas virtuales a través de los sistemas 360° de lugares históricos.
f. Utilización del sistema de geo localización para la ubicación geográfica
de ciudades, provincias, países, como también la utilización del modo
satelital, para identificación de distintos relieves.
g. Graficadores de geometría dinámica, permiten el trazado dinámico de
construcciones geométricas de todo tipo así como la representación
gráfica.
h. Actividades con software lúdicos sobre las áreas del conocimiento.
 Asesoría por parte del docente como actor facilitador en la construcción del
conocimiento propio.

Recursos necesarios para la implementación del programa.

 Computadoras de escritorio
 Computadora portátil
 Tablets
 Proyector
 Pantalla
 Puntero
 Servicio de Internet

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TEMPORIZACIÓN

El programa es intrínseco a los contenidos áulicos, por ende dependerá de los tiempos
de cada área y grado. El uso del gabinete informático y de los distintos recursos Tic
dependerá de los proyectos del aula o secuencia didáctica que se estén desarrollando
ese momento. Durante el transcurso del ciclo lectivo se irá decidiendo el contenido de
cada área, orden según intereses, tiempos, propuestas, etc.

PROPUESTAS DEL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO PARA EL AÑO

2019.
Vista y considerando las evaluaciones del año 2018 se desprenden de las mismas las
siguientes propuestas para cada grado.

REGISTRO DE ACTIVIDADES
Para una mejor evaluación del programa, se hará un registro digital de todas las
actividades realizadas dentro del programa, se podrá ver a través de el blog;
progcompanamiento1093.blogspot.com , el mismo será de carácter privado, los
interesados podrán solicitar una invitación para acceder al mismo.

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Evaluación del desarrollo del programa.

 Participación e implicación de los maestros.
 Resultados conseguidos por los alumnos.

Observación directa y sistemática de los alumnos en el aula.

 Revisión de actividades.
 Grado de participación y esfuerzo de los alumnos.
 Motivación de los alumnos.

Necesidad del proyecto.

 Utilidad.
 Eficacia.

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Propuestas de mejora.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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https://www.researchgate.net/publication/273122994_EDUCACION_INCLUSIVA_A_TRAVES_D
E_LAS_TIC
Ministerio de Educación de la Nación Instituto Nacional de Formación Docente - Proyecto:
“Las consignas escolares como dispositivos para el aprendizaje”

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