Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Cibercultura

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Cibercultura Código: 403037A_611
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Luis Eduardo León Actualizador de curso: Luis Eduardo
Vargas León Vargas
Fecha de elaboración: viernes, 23 de Fecha de actualización: viernes, 23
noviembre de 2018 de noviembre de 2018
Descripción del curso:
“El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica
dentro del componente social solidario el cual está dirigido a afirmar el perfil de
formación al que misionalmente se ha comprometido la UNAD y fortalecer la impronta
social solidaria en todos los estamentos de la universidad, desde la formación socio
humanística.

El objetivo de este curso es aportar elementos teóricos de estudio sistemático que

permitan la comprensión del campo conceptual de la cultura y su desarrollo
contemporáneo en nuevas formas de apropiación de la realidad.

El curso de Cibercultura 403037 es de carácter teórico con un número de tres (3)

créditos. La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPr) en la cual el estudiante, en forma autónoma, analiza y reflexiona
sus realidades contextuales mediante el abordaje de la Cibercultura y los diferentes
elementos que la constituyen.
El curso tiene tres Unidades:
Unidad 1. Conceptualización.
Unidad 2. Comunidades Virtuales de Conocimiento CVC
Unidad 3. Redes sociales, y nuevas prácticas.
Al culminar el curso el estudiante conocerá distintas aplicaciones y herramientas
digitales que le permitirán: crear narraciones digitales, comunicar, proponer, aplicar
la competencia de Manejo de la Información -CMI – empoderadas (os) y partícipes de
las comunidades físicas y virtuales.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

El objetivo del curso es aportar elementos teóricos que permitan reflexionar acerca
de la manera como las Tecnologías de la Información- TIC- han transformando la
cultura en la como aprendemos e interactuamos en el ámbito social virtual y
percibimos la realidad, entendiendo la diferencia entre los conceptos de realidad y
virtualidad.

El curso de Cibercultura 403037 es de carácter teórico con un número de tres (3)

créditos. La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPr). El estudiante, analiza y reflexiona acerca de los cambios propuesto
por las TIC a través de estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas en el curso.
Analiza, reflexiona y contextualiza desde las lecturas sugeridas y las estrategias de
enseñanza aprendizaje propuestas en las tres Unidades:
Unidad 1. Conceptualización
Unidad 2. Comunidades Virtuales de Conocimiento- CVC-
Unidad 3. Redes sociales, y nuevas prácticas de interacción social
Competencias del curso

Unidad 1. Fase 1. Inicial –conceptualizar, identificar, reflexionar y

argumentar en los foros
 Comprende los diferentes usos e historia de las TIC como medios de
apropiación de conocimiento, comunicación y participación, identificando los
contextos de uso y practica de cada TIC en la vida cotidiana
 Diferencia los conceptos de realidad y virtualidad como elementos que
propician cambio y transformación social en la manera como nos
relacionamos, siendo conscientes de los comportamientos que generan e
impulsan estas dos realidades.
Unidad 2. Fase 2. Presentar comunidad virtual de conocimiento- CVC
 Reconoce la importancia del trabajo en equipo y la capacidad de aprender a
aprender haciendo uso de entornos virtuales de aprendizaje llamados
Comunidades Virtuales de Conocimiento CVC. Vivenciando el autoaprendizaje
Unidad 3– Fase 3- Características de las relaciones sociales virtuales

 Identificar las características de las nuevas relaciones sociales que surgen en la

virtualidad de las redes sociales, reflexionando acerca de la manera cómo
cambia la interacción social, al pasar del encuentro presencial a un espacio social
virtual.
Unidad 1,2 y 3- Fase Final – Crear proyecto de información
en Evernote
 Competencia para Manejar Información –CMI- Identificar lo que necesita saber
sobre un tema específico en un momento dado, buscar efectivamente la
información para desarrollar la temática, determinar si esta información es
pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil
aplicable en contextos variados y reales.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
Unidad 1 OVI Unidad 1 - Sociedad aumentada y aprendizaje
Conceptua En el siguiente OVI se explican los conceptos de: Tecnología de la
lización Información y la Comunicación TIC, Tecnología del Empoderamiento y la
Participación TEP, Tecnología del Aprendizaje y el Conocimiento TAC.
A continuación, se referencia en link donde podrá acceder al OVI para
visualizarlo con detenimiento:
Dolors Reig. Organización de Estados Iberoamericanos OEI. (
2012/04/16) Sociedad aumentada y aprendizaje #IBERTIC Dolors Reig
(Vídeo) Recuperado de https://youtu.be/ci3EeZRXVDM
Lecturas del Curso
Albornoz, M.(2008).Cibercultura y las nuevas nociones de
privacidad. Revista Nómadas. Nº 28. 44 – 50. Recuperado
 de http://www.ucentral.edu.co/images/editorial/nomadas/docs/nomada
s_4_ciber_belen.pdf
Chul Han, B. (2014). El Enjambre. Recuperado de:
http://www.kubernetica.com/campus/documentos/bibliografia/BYUNG-
CHUL-HAN-El-enjambre.pdf
Colombia digital. (2012, 09/12). ¿Qué es Cibercultura? [Vídeo].
Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=kyU6lADuJHk.
Unidad2. A continuación, encontrará las referencias necesarias para el desarrollo
Comunida de las actividades asociadas a la unidad I, como lo indica la Guía
des integrada. Recuerde que es necesario que las revise detalladamente
Virtuales para que cumpla con el objetivo de aprendizaje y ejecute las actividades
de en su totalidad.
Conocimie
OVI Unidad 2 - Cómo crear Comunidad con google+
nto- CVC
En el siguiente OVI se explica cómo crear la Comunidad Virtual de
Conocimiento -CVC- con la aplicación de google +
A continuación, se referencia en link donde podrá acceder al OVI para
visualizarlo con detenimiento:
León L. (2018) Objeto virtual de información. Cómo crear una
comunidad en Google + Universidad Nacional Abierta y a
distancia. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=SKQokRSY0c8&t=622s
Lecturas de la Unidad
En los primeros enlaces de lectura que encuentra a continuación, puede
reflexionar acerca de cómo hacer una búsqueda y selección de material
a compartir en la comunidad de google + utilizando la internet
profunda.
Archnaco, R. (2013). Internet profunda: una guía para principiantes de
la web que no ves. papelesdeinteligencia.com. Recuperado
de http://papelesdeinteligencia.com/internet-profunda/
Bergman, M. (2001). Libro Blanco: La Web profunda: Superficies
Ocultos Valor. quod.lib.umich.edu. Recuperado
de http://quod.lib.umich.edu/cgi/t/text/text-
idx?c=jep;view=text;rgn=main;idno=3336451.0007.104
 Archnaco, R. (2013). Cómo obtener datos en la Internet profunda: Una
breve guía de recursos para crear tu repositorio de
datos.papelesdeinteligencia.com. Recuperado
de http://papelesdeinteligencia.com/como-obtener-datos-en-la-
internet-profunda/
Salinas J (2003). Comunidades Virtuales y Aprendizaje digital.
Comunidades Virtuales y aprendizaje Digital (archivo PDF) EDUTEC’03.
Recuperado
de:http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/Comunidad
es%20Virtuales%20y%20Aprendizaje%20Digital.pdf
Pazos M, Pérez A y Salinas J. (2003) COMUNIDADES VIRTUALES: De las
listas de discusión a las comunidades de aprendizaje. (Archivo PDF)
Recuperado
de:http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/COMUNIDA
DES%20VIRTUALES-
%20De%20las%20listas%20de%20discusión%20a%20las%20comunid
ades%
Yoani S. (Productor). (2017) Violencia de género: tan real como virtual
(Vídeo) de: https://www.dw.com/es/yoani-s%C3%A1nchez-violencia-
de-g%C3%A9nero-tan-real-como-virtual/av-39202898
Las nuevas tecnologías de información y las mujeres: reflexiones
necesarias. Unidad Mujer y Desarrollo. Proyecto CEPAL-GTZ
“Institucionalización del Enfoque de Género en la CEPAL y Ministerios
Sectoriales”. Mujer y desarrollo. Publicación de las Naciones Unidas
LC/L.1742-P. ISBN: 92-1322033-2. Recuperado
de http://repositorio.cepal.org/bitstream/11362/5894/1/S026404_es.pd
f
Unidad 3 A continuación, encontrará las referencias necesarias para el desarrollo
Redes de las actividades asociadas a la unidad III, como lo indica la Guía
sociales y integrada. Recuerde que es necesario que las revise detalladamente
nuevas para que cumpla con el objetivo de aprendizaje y ejecute las actividades
practicas en su totalidad.
OVI Unidad 3 Cómo crear el Lino
En el siguiente OVI se explica Cómo crear la pizarra digital en la cual se
creará el entorno para desarrollar las Características de las Relaciones
Sociales Virtuales
A continuación, se referencia el link donde podrá acceder al OVI para
visualizarlo con detenimiento:
León L. (2018) Objeto virtual de información. Cómo crear el Lino
Universidad Nacional Abierta y a distancia. Recuperado de Colocar
enlace http://hdl.handle.net/10596/22718
Martínez Dávila, Liliana Beatriz. Las relaciones sociales virtuales ¿un
nuevo objeto de estudio sociológico y epistemológico? Santiago de
Chile, CL: D - Universidad de Chile, 1998. ProQuest ebrary. Web. 8
December 2016.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg
=1&docID=10877351&tm=1481402285998

Filemon tube. (2018/03/18) Catfish México 2018 episodio 1(Video).

Recuperado de: https://youtu.be/oyb-d2MGA0o

Lecturas requeridas para el desarrollo de la Actividad Final del

curso. Unidades 1,2 y 3
Tu Gimnasia Cerebral ¿Qué es un Mapa Mental? Cómo Hacerlos y
Ejemplos. Extraído de: http://tugimnasiacerebral.com/mapas-
conceptuales-y-mentales/que-es-un-mapa-mental-caracteristicas-y-
como-hacerlos
León. L 03/14/2017.Catoblepas. Mapas Mentales una manera de
comprender el mundo. Extraído
de: http://catoblepas13.blogspot.com.co/2010/10/mapas-mentales-
una-manera-de-comprender.html

Flipsnack. 11/27/2018.Como planear adecuadamente problemas de

información. extraído de:
https://www.flipsnack.com/Cibercultura/caracter-sticas-
de-una-pregunta-inicial-adecuada.html

Flipsnack. 11/27/2018.Tutorial en imagebes cómo crear un Evernote y

gestionar los espacios para crear un proyecto de investigación. extraído
de:https://www.flipsnack.com/Cibercultura/tutorial-
como-crear-un-evernote-y-gestionar-los-espacios-pa.html
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación, encontrará
referencias complementarias que profundizan los temas vistos en la unidad.
Aparicio, Roberto. Conectados en el ciberespacio. Madrid, ES: UNED - Universidad
Nacional de Educación a Distancia, 2010. ProQuest ebrary. Web. 17 Noviembre
2016. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10560
280&p00=conectados+ciberespacio
Gómez Cruz, Edgar. Las metáforas de internet. Barcelona, ES: Editorial UOC, 2007.
ProQuest ebrary. Web. 23 November 2016. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10647456
&p00=las+met%C3%A1foras+internet

Fernández Hermana, Luis Ángel. Historia viva de Internet. Volumen II. Los años de
en.red.ando (1999-2001). Barcelona, ES: Editorial UOC, 2011. ProQuest ebrary.
Web. 10 December 2016.Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=8&docID=1
0592484&tm=1481393950808

Rodríguez, J. (2007). 13 motivos para hablar de cibercultura. [Versión digital].

(Segunda Edición). Bogotá: Fundación Cultural Javeriana Artes Gráficas –
JAVERGRAF -
Recuperado: http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=121
9334120037_1514464426_115667

Unidad 2:
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación, encontrará
referencias complementarias que profundizan los temas vistos en la unidad

Hütt Herrera, H; (2012). Las redes sociales: una nueva herramienta de difusión.
Reflexiones, 91() 121-128. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72923962008
Valderrama.C.E. (2008). Colectivos y movimientos sociales en la red. Movimientos
sociales: TIC y prácticas políticas. Revista Nómadas. Nº 28. 94 -
101. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/colombia/iesco/n
omadas/28/08-movimientos_sociales.pdf
Castañeda Pérez, M., & Pérez Rodríguez, Y. (2005). Aspectos teórico-conceptuales
sobre las redes y las comunidades virtuales de conocimiento. Acimed, 13(6), 1-
38.Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost-live

Rojas, J. Cibercultura y redes sociales. [Vídeo].Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=c3fUjqLO0Y0

Unidad 3:
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación, encontrará
referencias complementarias que profundizan los temas vistos en la unidad

Sarmiento Guede, José Ramón. Marketing de relaciones: aproximación a las

relaciones virtuales. Madrid, ESPAÑA: Dykinson, 2015. ProQuest ebrary. Web. 23
November 2016. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=1
1217087&tm=1481402108961

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr)
en la cual el estudiante, en forma autónoma, analiza sus realidades contextuales
mediante el abordaje de la Cibercultura.

El estudiante es el encargado de planificar, estructurar y elaborar el producto final

fruto de sus reflexiones para evidenciar comprensión y proponer respuestas a la
situación o pregunta planteada.

Como evidencia de su reflexión y análisis el discente desarrolla las estrategias de

enseñanza y aprendizaje a través de productos digitales que se hacen visibles y
navegables utilizando herramientas y aplicaciones tecnológicas de la internet que
apropia como complemento de su proceso aprendizaje.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Sema Contenid Actividad a desarrollar según la estrategia de

na os a aprendizaje
desarroll
ar
1 y 1.Participa Individual
2 r en los 2
Foros. 1. Realizar participación en cada uno de los foros:
Foro 1 Unidad 1: fase1- Identificación de
Conceptos.
2. Realizar segunda participación en el Foro 2 Unidad 1:
fase 1 - Identificación de Conceptos
3. Realizar Tercera Participación en el Foro 3 Unidad 1.
Fase 1- Foro 3 Unidad 1: fase 1-Identificación de
Conceptos TIC-TEP-TAC
De acuerdo a las indicaciones de la página
https://view.genial.ly/59551d72cd5f0a1340045075/cibercultu
ra-exploradores-del-ci

Colaborativa
Aunque la actividad es individual puede interactuar con
sus compañeros en el foro del curso
3y6 Entregar 1. Realizar la lectura: Castañeda Pérez, M., & Pérez
URL de la Rodríguez, Y. (2005). Aspectos teórico-conceptuales
comunida sobre las redes y las comunidades virtuales de
d grupal conocimiento. Acimed, 13(6), 1-38.Recuperado de
creada en http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=
google + http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=
true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost-
live
Ver lectura en Entorno de Conocimiento. Unidad 2
2. El tema sobre el que investigarán en la internet y
compartirán en la Comunidad creada en google + es
Violencia de género y Tecnología, estos pueden
 ser algunos de los temas a investigar, están en
libertad de seleccionar estos u otro que ustedes
consideren pertinentes:
 Sexting
 Bullying
 Feminicidio
 Violencia de género
 Sharenting
 Grooming
3. El primer estudiante en ingresar al Foro asumirá el rol
de Líder, creará la Comunidad en google + y
compartirá la URL de la comunidad de google +, en el
foro Unidad 2: Fase 2 - Presentar Comunidad
Google +, cada estudiante realiza la búsqueda de
información en la internet. Debe buscar y publicar:
 Tres (3) materiales por cada categoría, que
compartirá en la comunidad de google +
 Al menos uno de esos materiales debe ser
tomado de la Web Profunda.
El material a compartir puede ser:
 Textos
 Fotografía
 Vídeos
 Memes
 Comic u otro.
Procure que no sea siempre el mismo material, por ejemplo 5
textos, sino que sea variado. Si desea compartir más de 3
materiales por categoría lo puede hacer.
*** Ver que es la web profunda en las lecturas de
la Unidad 2 en el Entorno de Conocimiento.
 *** Ver Cómo crear una comunidad en google +
en el entorno de Aprendizaje Practico. Este vídeo
tutorial debe verlo el líder para crear la comunidad y
los compañeros de grupo para entender a qué nos
referimos con categoría.
4. Cada Información que comparta en la comunidad de
google + debe:
 Hacérsele una breve sinopsis- descripción
indicando los aspectos más importantes de
que trata el material que comparte en la
comunidad
5. Presentar 4 conclusiones acerca de los beneficios que
tiene aprender utilizando las Comunidades Virtuales
de Conocimiento CVC y 4 conclusiones acerca de lo
que aprendió acerca del tema: Violencia de género y
Tecnología. Para ello dentro de la Comunidad de
google+, crean la Categoría: Conclusiones

6. Un ejemplo de noticia que es inherente a la temática

abordar y que se puede compartir si crean, la
categoría, Noticias, lo encuentra a continuación:
27/08/2017 Video: Modelo denuncia que fue incitada a
desnudarse en estación de Policía en Cali. Blue Cali.
Recuperado de http://www.bluradio.com/cali/video-
modelo-dice-que-fue-incitada-desnudarse-en-
estacion-de-policia-en-cali-148394

El siguiente es un meme que estamos a acostumbrados

a ver pero que requiere de reflexión en nuestra
temática
26/05/2016.Trollea. Recuperado de
http://www.trollea.com/tag/secador/

Son tan solo ejemplos de la mucha información que

existe en el Ciberespacio y que se relaciona con el
tema: violencia de género y Ciberacoso.
Los invitamos a investigar para crear una comunidad
en google + que permita crear una verdadera
comunidad de virtual de conocimiento CVC
 7. Realizar el parcial (Quiz) en línea (Ubicado en
Entorno de Evaluación y seguimiento) sobre las
lecturas:
 Salinas J (2003). Comunidades Virtuales y Aprendizaje
digital. Comunidades Virtuales y aprendizaje Digital
(archivo PDF) EDUTEC’03. Recuperado de:
http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.g
te/files/
Comunidades%20Virtuales%20y%20Aprendizaje
%20Digital.pdf

 Pazos M, Pérez A y Salinas J. (2003) COMUNIDADES

VIRTUALES: De las listas de discusión a las comunidades
de aprendizaje. (Archivo PDF) Recuperado de:

http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/
COMUNIDADES%20VIRTUALES-%20De%20las%20listas%
20de%20discusión%20a%20las%20comunidades%
 Yoani S. (Productor). (2017) Violencia de género: tan
real como virtual (Vídeo) de:
https://www.dw.com/es/yoani-s%C3%A1nchez-
violencia-de-g%C3%A9nero-tan-real-como-virtual/av-
39202898
 Las nuevas tecnologías de información y las mujeres:
reflexiones necesarias. Unidad Mujer y Desarrollo.
Proyecto CEPAL-GTZ “Institucionalización del Enfoque de
Género en la CEPAL y Ministerios Sectoriales”. Mujer y
desarrollo. Publicación de las Naciones Unidas
LC/L.1742-P. ISBN: 92-1322033-2. Recuperado de
http://repositorio.cepal.org/bitstream/11362/5894/1/S0
26404_es.pdf.
De este texto leer el capítulo VI.
Cyberespacio y cybercultura en tono de género.

7 a 12 Entrega Individuales:
de Actividades a desarrollar
informe
en la En el Foro Unidad 2. Fase 3 Identificar las
herramien características de las nuevas relaciones sociales.
ta Lino en
el entorno 1. Vea el vídeo que los tutores colocaran dando
de apertura al foro ubicada en el Entorno de
Aprendizaj Aprendizaje Colaborativo. En este se explica en
e detalle y mediante un análisis de caso, cada uno de los
Colaborati conceptos a desarrollar en la actividad de análisis de las
vo relaciones sociales virtuales.

2. Realice la lectura: Las relaciones sociales virtuales

¿un nuevo objeto de estudio sociológico y
epistemológico? (Ver páginas 59 a 73) y Leer: Capítulo
3. Perspectiva Epistemológica para el abordaje de la
Relación Social virtual. (Página 74 en adelante). Ver
lectura en Entorno de Conocimiento-Unidad 2 -
Características de las nuevas relaciones sociológicas que
se dan en el Ciberespacio

Los siguientes son los conceptos a desarrollar y

que están en la lectura.
Unidimensionalidad
Condicionamiento de tiempo y espacio en una
relación social
Virtualidad y corporeidad
Racionalidad y relación virtual

Analizar los subconceptos del lenguaje:

Contexto situacional del hablante
Emisión de los actos de habla
Ontología del lenguaje

3. Realice el análisis seleccionando una de las

dos opciones presentadas a continuación

A. Vea el vídeo: Capítulo 1 del 2018 del programa,

Catfish, grabado en la ciudad de México.
https://www.youtube.com/watch?v=oyb-
d2MGA0o
Este vídeo también está en Entorno de Conocimiento
Practico

Luego de ver el vídeo de Catfish:

Realizar un análisis del vídeo de la siguiente

manera:

Identifique en las escenas de Catfish el desarrollo de

cada uno de los conceptos de las relaciones sociales.

Con las teclas Impt ( imprimir pantalla) guarde la

imagen del vídeo donde usted cree se evidencia la
característica a analizar, por ejemplo tome la imagen
desde la cual usted explicara el concepto de
unidimensionalidad y así con los demás conceptos.

Ver vídeo tutorial donde se explica Cómo crear el

Linio Allí se presenta cómo capturar imágenes para
presentar la actividad con la herramienta lino (Entorno
de Aprendizaje Practico)

Al final a modo de conclusión indique 4 aspectos a

tener presentes al momento de entablar una relación
social virtual

a. Busque en internet un caso de relaciones sociales

virtuales de un engaño, estafa u otro, que le permita
desarrollar cada uno de los conceptos y explicarlos
señalando en que momento del caso elegido por usted,
se presenta cada uno de los conceptos propuestos para
analizar.
Al final a modo de conclusión indique 4 aspectos a
tener presentes al momento de entablar una relación
social virtual

4.Cree su Linio (http://linoit.com) de manera individual,

para ello vea el vídeo tutorial: Cómo crear un Linio,
ubicado en el Entorno de Aprendizaje Practico
 5.La URL del Linio se entrega en el Entorno de Trabajo
Colaborativo- Foro Unidad 2. Fase 3 Identificar las
características de las nuevas relaciones sociales.

***En este curso NO se entrega nada por el

Entorno de Evaluación y Seguimiento

13 a Entregar Individuales:
16 URL del
proyecto 1. Formular una excelente pregunta inicial que dará origen a
de su proyecto de investigación
investigaci
ón creado 2. Formular excelentes preguntas secundarias que le
con permitirán desarrollar el proyecto de investigación
EverNote
3. Elaborar, identificar, encontrar, evaluar, clasificar,
analizar, sintetizar y utilizar y comunicar efectivamente
el conocimiento adquirido a través de fuentes de
información contenida en sitios web: publicaciones en
línea, revistas digitales, páginas web, vídeos de
YouTube, entre otros, que le permitan construir
conocimiento, en un tema específico.

La temática de investigación se plantea a partir de un contexto

o situación real y específica estudiada durante el curso de
Cibercultura que invite al análisis y le permita aplicar y utilizar
los conocimientos adquiridos durante el curso y la fase final
dentro del proyecto de investigación.

Pasos para realizar Proyecto de Información con

EverNote

1. El tutor en la apertura del Foro les indicara 5

temas sobre los cuales van a investigar. Cada
estudiante indicara en el Foro el tema que ha elegido
para que no se repitan temas de proyectos de
Información (Las temáticas propuestas son tomadas
de conceptos vistos durante el curso de Cibercultura)
 2. Ver Vídeo Tutorial: Cómo crear un Evernote y
gestionar los espacios para crear un proyecto de
investigación.
( Entorno de Aprendizaje Practico)

3. Ver tutorial en imágenes: Cómo crear un Evernote

y gestionar los espacios para crear un proyecto de
investigación. ( Estará puesto en PDF en la
apertura del foro) y en ( Entorno de
Conocimiento)

4. En el siguiente enlace podrá ver dos ejemplos de la

manera como queda construido un EverNote para
gestionar un proyecto de información y
conocimiento.

El primero se tituló: Ciclones Tropicales

https://www.evernote.com/pub/editoreduteka/ciclonestr
opicales

El Segundo se tituló: Disonancia Cognitiva

https://www.evernote.com/pub/lleon331/disonanciacogn
itiva

5. Usted entregara 2 Productos ( URL) en el Foro

de Trabajo colaborativo:
 Proyecto de información creado en Evernote (
URL)
 Mapa navegable e interactivo del proyecto de
información con Popplet ( URL)

6. Realice la lecturas:

 Características de una pregunta inicial adecuada.

https://www.flipsnack.com/Cibercultura/caracte
r-sticas-de-una-pregunta-inicial-adecuada.html
Esta lectura es fundamental para crear 01_Pregunta
Inicial que dará origen a su investigación

 Qué es la información
https://www.promonegocios.net/mercadotecnia
/que-es-informacion.html

 El concepto de información:
una aproximación transdisciplinar
https://revistas.ucm.es/index.php/
RGID/article/viewFile/RGID9898120303A/10856

 Tipos de fuentes de información.

https://sites.google.com/site/
10hernandeznuneseacfgtce04/tipos-de-fuentes-
de-informacion
Con esta lectura se pretende que usted identifique fuentes que
ofrecen información
 Factual
 Analítica.

También, Identificar y diferenciar fuentes que ofrecen

información

 Objetiva
 Subjetiva.

Esta Lectura es Fundamental pues le permitirá responder a la

Bitacora de Evaluación respecto al tipo de información al
momento de resolver Preguntas Secundarias PS1, PS2, PS3
y PS 4

7. El Mapa Conceptual lo puede crear con una de las

siguientes aplicaciones

 Popplet
 Mindmeister
También lo puede hacer con otro recurso que conozca y le
permita pegar la imagen del mapa conceptual dentro del
EverNote.

Recuerde: Dentro del EverNote en la página 02_Plan

de investigación debe tener la imagen del mapa
conceptual creado con la herramienta Popplet u otra
( Ver tutorial: Cómo crear el mapa con la aplicación
Popplet, en Entorno de Aprendizaje Practico)

8. En Entorno de aprendizaje práctico vea los

tutoriales: cómo crear

 Popplet.
 MindMeister

Tutorial de creación del mapa con la herramienta Popplet

Cómo usar popplet. (2015) [Video] Wendy Ibarra.
https://www.youtube.com/watch?v=SpzEi-Hk_BM

Hacer mapas mentales usando mindmeister. (2017) [Video]

Edwin Ortiz
https://www.youtube.com/watch?v=eO4RfOhgCJY

9. Puede buscar información en la aplicación

Scoop. It Allí existen muchos repositorios de
información que le ayudaran con artículos y textos
acerca del tema de investigación.
Vea el tutorial como buscar información con
Scoop.it

Tutorial Scoop. (2018) [Video] Luis Eduardo León V. Extraído de

https://youtu.be/2x5TmuRxf2s

10. Observe los siguientes ejemplos de mapa

creados con las aplicaciones:

 Popplet

Disonancia cognitiva
 http://popplet.com/app/#/5028593

Aguieros Negros

http://popplet.com/app/#/5038869

11. Entregar en el foro del Entorno de Trabajo

Colaborativo la URL de:

 EverNote
 Mapa conceptual

2. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El acompañamiento se realiza a través del correo interno del curso, Tutorías vía
Skype de manera sincrónica o de manera presencial en los CEAD.

3. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento Ponder
Puntaje
o de s de la Productos a entregar según la ación/5
máximo/5
seman evaluació estrategia didáctica 00
00 puntos
a n puntos
1. Realizar participación en
cada uno de los foros:
Foro 1 Unidad 1: fase1-
Identificación de
Inicial. Conceptos. 25
1- 2 25%
Unidad 1. 2. Realizar segunda
participación en el Foro 2
Unidad 1: fase 1 -
Identificación de
Conceptos
 3. Realizar Tercera
Participación en el Foro 3
Unidad 1. Fase 1-
Identificación de
Conceptos TIC-TEP-TAC

Entregar URL de la comunidad Virtual

Intermedi
3-6 de Conocimiento CVC 175%
a Unidad 2
Y presentar Quiz 350
Intermedi Entrega de informe en la
7-12 175%
a Unidad 3 herramienta Lino.
Unidades 125
13-16 1,2 y 3- Entregar URL del EverNote 125%
Final
Puntaje Total 500 puntos 500 %
puntos