Anexo LL (Lic Psicologia)

PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS DEL
QUINTO CUATRIMESTRE
1
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOMETRÍA I
CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

QUINTO CUATRIMESTRE LP523
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Proporcionar al estudiante de Psicología los conocimientos teóricos, conceptuales, metodológicos y

técnicos que le permitan explicar, de manera integral y desde las Neurociencias, el comportamiento
complejo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. SISTEMA NERVIOSO
1.1 Etapas del desarrollo y desarrollo celular del sistema nervioso.
1.2 Factores bilógicos del desarrollo del Sistema Nervioso.
1.3 Envejecimiento del Sistema Nervioso y pérdida de funciones.
1.4 Plasticidad del Sistema Nervioso y recuperación de funciones.
2. APRENDIZAJE, MEMORIA Y ATENCIÓN

2.1 La naturaleza del aprendizaje.
2.2 La naturaleza de la memoria, mecanismos neurofisiológicos y
psicofisiológicos y desordenes de la memoria.
2.3 Procesos atentivos, bases neurofisiológicas y psicofisiológicas de la
atención.
2.4 Impacto del trabajo profesional del psicólogo en la modificación de los
procesos de la atención, la memoria y el aprendizaje.
3. PSICOMTROCIDAD.
1 Postura.
2 Desarrollo motor.
3 Dinámica Corporal.
4 Evaluaciones psicomotoras.
4. PENSAMIENTO, LENUAJE Y SINDROMES CORTICALES.

4.1 Especialización hemisférica y lateralización.
4.2 Desordenes del pensamiento.
4.3 Organización cortical: localización de funciones cognoscitivas.
4.4 Síndromes: Agnósicos y Apráxicos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON DOCENTE:
 Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la

Psicología.
2
 Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
 Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas.
 Tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos,
grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud,
trabajo y organizaciones y comunitario.
INDEPENDIENTES:
 Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, etc.) y
procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.
 Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales.
 Ser capaz de explicar las motivaciones humanas, las estructuras biológicas que las sustentan y
los mecanismos psicológicos que las organizan.
 Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
 Ser capaz de explicar la relación entre el funcionamiento biológico y el comportamiento.
 Conocer la terminología de los ámbitos de la psicobiología, la biología, la genética y la etología
para adquirir dicha destreza lingüística.
 Poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
La evaluación debe ser continua y cotidiana por lo que se debe considerar el desempeño en cada una
de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
CRITERIOS VALOR
Reportes de lecturas 15
Investigación documental 25
Ensayo Expositivo 30
Análisis de Lecturas Especializadas 30
TOTAL 100%
3
PSICOPATOLOGÍA II

Estos conocimientos permitirán al estudiante, no sólo describir sino también explicar y predecir posibles
trastornos psicológicos, pudiendo así prevenir e intervenir cuando se detecte alguno. La asimilación de
los contenidos de esta asignatura también posibilitará al alumnado establecer conexiones entre los
distintos modelos teóricos y opinar de manera creativa, gracias al espíritu crítico y racional que se
pretende fomentar en esta asignatura.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.
1.1 Paranoide, esquizoide, esquizotípica.
1.2 Antisocial, Límite, Histriónico, Narcisista.
1.3 Evasiva, Dependiente, Obsesivo compulsivo.
1.4 Otros trastornos de la personalidad.
2. TRASTORNOS DE LAS NECESIDADES FISIOLÓGICAS.

2.1 Trastornos alimenticios.
2.2 Impacto en la sociedad de los trastornos alimenticios.
2.3 Trastornos del sueño.
2.4 Daños físicos y cerebrales a causa de los trastornos del sueño.
3. TRASTORNOS DEL CONTROL DE IMPULSOS Y TRASTORNOS POR CONSUMO DE

SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.
3.1 Trastornos del control de impulsos.
3.2 Control de la ansiedad y otros trastornos.
3.3 Trastorno por consumo de sustancias psicoactivas.
3.4 Problemas en el cambio en el ámbito forense.
4. TRASTORNOS SEXUALES.
4.1 Disfunciones sexuales.
4.2 Parafilia.
4
4.3 Trastornos de la identidad de género.
4.4 Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia.
CON DOCENTE:
 Actividades didácticas con la bibliografía mencionada al final del presente artículo.

 Exposición de un tema con ayuda de lecturas voluntarias de fuentes originales relacionado con
las patologías presentadas.
 Búsqueda y análisis de información de fuentes diversas respecto a las patologías presentadas.
 Cuestionarios de autocomprensión de conocimientos (CAC), estos tendrán la peculiaridad de
que no serán evaluados.
INDEPENDIENTES:
 Planificar y realizar una entrevista.

 Describir y medir variables de personalidad, inteligencia, aptitudes, actitudes, etc., así como
 Saber analizar el contexto en el cual se desarrollan las conductas individuales y los procesos
grupales.
 Identificar diferentes problemas y necesidades.
 Conocer las principales alteraciones psicopatológicas.
 Diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión.
 Elaborar informes orales y escritos.
 Utilizar estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios.
 Conocer y ser capaz de acceder a las principales fuentes documentales de la psicopatología.
 Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la psicología.
CRITERIOS VALOR
5
Reportes de lectura 10
Redes Semánticas 25
Ejercicios 10
Propuesta de investigación 30
TOTAL 100%
6
PSICOLOGÍA CLÍNICA I

El objeto de la psicología no es muy lejano al de la medicina, ambas disciplinas tratan el sufrimiento,

por un lado la medicina lucha contra las enfermedades físicas, por el otro la psicología clínica lucha
contra las enfermedades o los trastornos mentales que pasan hacer el objeto de intervención de la
misma, de esa manera está el interés por conocer las causas de los trastornos mentales y la búsqueda
de procedimientos para su manejo convirtiéndose en el eje del trabajo clínico dentro de la psicología.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA

1.1 Antecedentes históricos.
1.2 Su lugar en la psicología general.
1.3 Concepto de hombre.
1.4 Concepciones de salud-enfermedad, evaluación.
2 MÉTODO PSICOANALÍTICO.
2.1 Desarrollos teóricos y principales representantes.
2.2 Proceso salud-enfermedad.
2.3 Métodos de evaluación, diagnostico, intervención e investigación.
2.4 Campos de aplicación y papel del psicólogo.
3 MODELO HUMANISTA-EXISTENCIAL.
3.1 Antecedentes, desarrollos teóricos y principales representantes.
3.2 Capacidades y potencialidades vs enajenación, incongruencia y no realización.
3.3 Métodos de evaluación, diagnóstico, intervención e investigación.
4 MODELO SISTEMÁTICO.
4.1 Antecedentes, desarrollos teóricos y principales representantes.
4.2 Procesos funcionales y disfuncionales.
4.3 Métodos de evaluación, diagnostico, intervención e investigación.
7
CON DOCENTE:
 Contar con conocimiento amplio de las diversas áreas de la psicología clínica para poder
impartir a los alumnos el conocimiento sobre el trato de los pacientes.
 Aplicar estrategias, herramientas conceptuales, metodológicas y técnicas de la psicología
clínica con una visión prospectiva global y responsabilidad social.
 Chat grupal que explique las principales problemáticas en cuanto a la sociedad y los trastornos
que esta experimenta.
 Mapa mental sobre las ramas de la psicología clínica y los temas a desarrollar en este
cuatrimestre.
 Salas de discusión en línea que describan diversos casos clínicos, con el fin de identificar,
recopilar, y analizar información relevante que ayude a mejorar el proceso de toma de
decisiones.
INDEPENDIENTES:
 Identificar casos clínicos relacionados con trastornos generales de la personalidad y comentar

tus observaciones con el grupo.
 Investigación documental sobre casos clínicos históricos y trascendentales en la historia de la
humanidad.
 Ensayo que describa los procesos operacionales con un ejemplo de un caso clínico. Enviar por
correo electrónico.
 Análisis de lecturas especializadas en el área la psicología clínica, así como, lectura de
artículos diversos de casos en el país o en el mundo en general.
CRITERIOS VALOR
Redes Semánticas 25
Ejercicios 10
8
Propuesta de investigación 30
TOTAL 100%
9
SEXTO CUATRIMESTRE
10
PSICOLOGÍA DEL TRABAJO

SEXTO CUATRIMESTRE LP626

Al final del curso el alumno aplicará los principios conductuales del factor humano, en el ámbito laboral,
además analizará la naturaleza, causa y efecto de la conducta emocional, así como los factores
motivacionales para incrementar las variables psicológicas en la toma de decisiones.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. PRINCIPIOS, PRÁCTICAS Y PROBLEMAS DE LA PSICOLOGÍA DEL TRABAJO.
1.1. Objeto e importancia de la psicología del trabajo.

1.2. Definición y método de la psicología del trabajo.
1.3. Reseña histórica de la psicología del trabajo.
1.4. Aplicaciones de la psicología del trabajo.
2. PSICOLOGÍA DE LA ORGANIZACIÓN.
2.1 La organización del trabajo.

2.2 El factor humano en la organización.
2.3 El individuo y la adaptación personal en la organización.
2.4 Supervisión, participantes y aplicaciones.
3. CONDICIONES DE TRABAJO EN LAS ORGANIZACIONES.
3.1 Condiciones físicas de trabajo.

3.2 Condiciones temporales de trabajo.
3.3 Condiciones psicológicas de trabajo.
3.4 Los sistemas hombre-maquina.
4. COMPORTAMIENTO LABORAL.
4.1 Satisfacción con el trabajo: una medida de la vida laboral.

4.2 Características personales.
4.3 Los efectos de la tecnología.
4.4 Incentivos financieros, fuente de motivación y satisfacción e interés por el trabajo.
CON DOCENTE:
11
 Conocer los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de las
organizaciones.
 Conocer la dimensión social y antropológica del ser humano considerando los factores
históricos y socioculturales que intervienen en la configuración psicológica humana.
 Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contraste de
hipótesis y la interpretación de los resultados.
 Tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los
individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo,
clínica y salud, trabajo y organizaciones y, comunitario.
 Conocer los fundamentos de la diversidad de la conducta humana y de las funciones
psicológicas.
INDEPENDIENTES:
 Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades.

 Ser capaz de describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la
estructura grupal e intergrupal.
 Ser capaz de analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los
procesos grupales y organizacionales.
 Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de la intervención básico en función del
propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento...).
 Ser capaz de elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los
objetivos.
 Ser capaz de aplicar estrategias y métodos de intervención básicos sobre los destinatarios:
consejo psicológico, asesoramiento, negociación, mediación, etc.
 Conocer el marco teórico de referencia dirigido a evaluar y modificar los procesos
psicosociales y cognitivos que intervienen en el comportamiento individual.
 Conocer los diversos elementos de intervención propios de la Psicología del Trabajo, la
Psicología Social o la Psicología de Grupos.
 Conocer los principios de organización y gestión de las empresas y organizaciones.
 Ser capaz de reconocer el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los
procesos grupales y organizacionales.
CRITERIOS VALOR
Investigación Documental 25
Lecturas especializadas 30
TOTAL 100%
12
PSICOTERAPIA

Que el estudiante conozca los principales elementos de toda psicoterapia y sea capaz de identificar,
comparar, analizar y evaluar los fundamentos teóricos, epistemológicos y los procesos técnicos que
sustentan los diferentes modelos psicoterapéuticos contemporáneos: Psicoanalítico, Humanista
existencial, Cognitivo-conductual y Sistémico
TEMAS Y SUBTEMAS
1. HISTORIA DE LA PSICOTERAPIA E IMPORTANCIA DEL MOVIMIENTO

PSICOANALÍTICO EN LA PSICOTERAPIA.
1.1. Historia de la psicoterapia.

1.2. Descubrimiento del psicoanálisis.
1.3. Estudios sobre la histeria.
1.4. El psicoanálisis como cuerpo teórico.
2. DEFINICIÓN, PRONÓSTICO Y LIMITACIONES DE LA PSICOTERAPIA.
2.1. Conceptualización y definición de Psicoterapia.

2.2. Diferentes clasificaciones: Desde la perspectiva teórica, según el propósito u objetivos, a partir
del contexto, número de personas que se atienden (individuo, pareja, familia, grupo,
comunidad), etc.
2.3. Objetivos y metas de la psicoterapia.
2.4. Pronóstico y limitaciones.
3. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA PSICOTERAPIA.
3.1. El paciente, cliente o usuario.

3.2. el psicoterapeuta.
3.3. La relación o alianza terapéutica.
3.4. Proceso psicoterapéutico: contexto, dinámica, contenido, etapas,
4. DIFERENTES MODELOS PSICOTERAPÉUTICOS
4.1. Modelo Psicoanalítico.

4.2. Modelo Humanista-Existencial.
4.3. Modelos Conductual y Cognitivo.
4.4. Modelo Sistémico.
13
CON DOCENTE:
 Tener un interés sincero por las personas y su bienestar; esto implica no tratar de obtener
beneficios personales y no anteponer las propias satisfacciones a las necesidades del cliente.
 Saber y aceptar que hay estilos de vida diferentes, todos ellos respetables y creer en que
todas las personas tienen aspectos positivos que pueden desarrollar.
 Conocer cuáles son los propios recursos y limitaciones tanto personales como técnicos.
Limitaciones personales serían temor al fracaso, necesidad excesiva de control, necesidad de
aprobación, creencia en que los propios valores son los más adecuados, etc.
 Tener un buen ajuste psicológico general, aunque esto no quiere decir que el ajuste deba ser
total. En términos generales, una buena salud mental por parte del terapeuta va asociada a
mejores resultados del tratamiento.
INDEPENDIENTES
 Una amplia experiencia vital, ya sea por experiencia directa o vicaria, facilita la comprensión
de los sentimientos y vivencias de los pacientes y la búsqueda de soluciones a los problemas
de estos.
 Conviene que el alumno conozca las normas y valores de los contextos socioculturales de sus
futuros pacientes, ya que pueden influir en los problemas de estos o en la fijación de los
objetivos terapéuticos.
 Haber recibido una buena formación teórica y práctica y confiar en su propia habilidad y
técnicas terapéuticas.
 Un buen alumno debe saber adaptar sus métodos y técnicas a los problemas y características
de cada cliente. Además, debe estar abierto a la adquisición de nuevas competencias
CRITERIOS VALOR
Esquema y organigrama 20
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
14
PSICOFISIOLÓGICA Y PSICOMETRÍA II

Proporcionar al estudiante de psicología los conocimientos, teóricos, conceptuales, metodológicos y

técnicos que le permitan explicar, de manera integral y desde las neurociencias, el comportamiento
complejo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN HISTÓRICA Y CONCEPTUAL DE LA PSICOMETRÍA.
1.1 Antecedentes históricos en la medición de la psicología.

1.2 La importancia de la medición en la psicología.
1.3 Definición, objeto y método de la psicometría.
1.4 Campos de la psicometría.
2. FUNDAMENTACIÓN DE LOS MODELOS DE MEDIDA.
2.1 Evolución histórica de la teoría de la medida.

2.2 La teoría clásica.
2.3 La teoría operacional.
2.4 La teoría representacional.
3. MODELOS DE MEDIDA CENTRADOS EN LOS ESTÍMULOS.
3.1 Introducción.
3.2 Modelos centrados en los estímulos con continuo físico relacionado.
3.3 Modelos unidimensionales centrados en estímulos psicológicos.
3.4 Introducción a los modelos multidimensionales centrados en estímulos psicológicos.
4. MODELOS CENTRADOS EN LAS PERSONAS.
4.1 Introducción.
4.2 Los test en psicología.
4.3 El proceso de inferencia psicométrica.
4.4 Aproximaciones.
CON DOCENTE:
 Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la
15
Psicología.
 Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
 Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas.
 Tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los
individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo,
clínica y salud, trabajo y organizaciones y comunitario.
INDEPENDIENTES
 Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, etc.) y
 Ser capaz de identificar problemas y necesidades grupales e intergrupales.
 Ser capaz de explicar las motivaciones humanas, las estructuras biológicas que las sustentan
y los mecanismos psicológicos que las organizan.
 Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.
 Ser capaz de explicar la relación entre el funcionamiento biológico y el comportamiento.
 Conocer la terminología de los ámbitos de la psicobiología, la biología, la genética y la
etología para adquirir dicha destreza lingüística.
 Poseer habilidad de juicio crítico para valorar procesos o situaciones objetivamente.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
16
PRÁCTICAS DE INTEGRACIÓN DE CASOS


Discutir trabajos teóricos, de investigación o reflexión de los más recientes avances en los distintos
campos de las tradiciones psicológicas, o los realizados desde dos o más disciplinas, una de las cuales
sea la psicología, cuyo manejo conceptual y categorial se encuentre en las fronteras de las mismas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EPISTEMOLOGÍAS VINCULATORIAS Y DE AMALGAMACIÓN
1.1 Introducción.
1.2 Pensamiento complejo.
1.3 Borrosidad.
1.4 Amalgamación.
2. ESQUEMAS DE INTELIGIBILIDAD.
2.1 Tipologías y Principios.

2.2 Esquemas y programas.
2.3 Esquema causal.
2.4 Esquema funcional.
3. ESQUEMAS.
3.1 Esquema estructural.

3.2 Esquema hermenéutico.
3.3 Esquema actancial.
3.4 Esquema dialéctico.
4. ESTUDIOS DE FRONTERA ENTRE LA PSICOLOGÍA Y OTRAS DISCIPLINAS.
4.1 Multiculturalismo.
4.2 Nanotecnología.
4.3 Biología molecular y psicología.
4.4 Clonación humana.
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CON DOCENTE:
 Contar con experiencia clínica para así instruir de mejor manera al alumno
 Aplicar estrategias, herramientas conceptuales, metodológicas y técnicas de la psicología con
una visión prospectiva global y responsabilidad social.
 Chat grupal que explique los problemas de cada alumno y discutir como se puede tratar con
ellos.
 Mapa mental sobre casos clínicos históricos respecto a las prácticas de la psicología como tal
en México.
 Salas de discusión en línea para fomentar dichas prácticas.
INDEPENDIENTES
 Identificar oportunidades de realizar practicas y aplicar los conocimientos vistos hasta hoy.
 Investigación documental sobre casos clínicos históricos relacionados con prácticas que se
complicaron.
 Ensayo que describa los procesos a seguir para desarrollar un adecuado proceso en un caso
clínico.
 Análisis de lecturas especializadas en el área de casos clínicos históricos.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
18
PSICOLOGÍA CLÍNICA II


El objeto de la psicología no es muy lejano al de la medicina, ambas disciplinas tratan el sufrimiento,
por un lado la medicina lucha contra las enfermedades físicas, por el otro la psicología clínica lucha
contra las enfermedades o los trastornos mentales que pasan hacer el objeto de intervención de la
misma, de esa manera está el interés por conocer las causas de los trastornos mentales y la búsqueda
de procedimientos para su manejo convirtiéndose en el eje del trabajo clínico dentro de la psicología.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. MÉTODO CLÍNICO.
1.1. Antecedentes del método clínico.

1.2. Similitudes entre el método clínico, experimental y epidemiológico.
1.3. Procedimiento del método clínico.
1.4. Proceso del método clínico.
2. OBSERVACIÓN.
2.1 Marco referencial de la observación.

2.2 Características e implicaciones del observador.
2.3 Tipos y técnicas de observación.
2.4 Propósitos de la observación.
3. INDAGACIÓN, EVALUACIÓN/CONFIRMACIÓN.
3.1 Investigación sobre el caso: individual, grupal o comunitario.

3.2 Técnicas de indagación: entrevista, registro y encuestas.
3.3 Propósitos de la indagación.
3.4 Propósito y técnicas de la evaluación y medición.
4. INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN.
4.1 Investigación sobre el caso: individual, grupal o comunitario.

4.2 Técnicas de indagación: entrevista, registro y encuestas.
4.3 Propósitos de la indagación.
4.4 Propósito y técnicas de la evaluación y medición.
19
CON DOCENTE:
 Contar con conocimiento amplio de las diversas áreas de la psicología clínica para poder
impartir a los alumnos el conocimiento sobre el trato de los pacientes.
 Aplicar estrategias, herramientas conceptuales, metodológicas y técnicas de la psicología
clínica con una visión prospectiva global y responsabilidad social.
 Chat grupal que explique las principales problemáticas en cuanto a la sociedad y los
trastornos que esta experimenta.
 Mapa mental sobre las ramas de la psicología clínica y los temas a desarrollar en este
cuatrimestre.
 Salas de discusión en línea que describan diversos casos clínicos, con el fin de identificar,
recopilar, y analizar información relevante que ayude a mejorar el proceso de toma de
decisiones.
INDEPENDIENTES
 Identificar casos clínicos relacionados con trastornos generales de la personalidad y comentar

tus observaciones con el grupo.
 Investigación documental sobre casos clínicos históricos y trascendentales en la historia de la
humanidad.
 Ensayo que describa los procesos operacionales con un ejemplo de un caso clínico. Enviar
por correo electrónico.
 Análisis de lecturas especializadas en el área la psicología clínica, así como, lectura de
artículos diversos de casos en el país o en el mundo en general.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
20
SÉPTIMO CUATRIMESTRE
21
PSICOLOGÍA SOCIAL

SÉPTIMO CUATRIMESTRE LP731

Al finalizar la asignatura el alumno deberá identificar a la influencia social, como un proceso psicosocial
básico, así como, comprender los desarrollos teóricos y metodológicos de la teoría de la
representación social y también comprender los desarrollos teóricos y metodológicos de la dinámica de
los grupos cara a cara.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INFLUENCIA SOCIAL.
1.1 Conformidad.
1.2 Conflicto.
1.3 Innovación.
1.4 Relación conformidad-aceptación.
2. REPRESENTACIÓN SOCIAL.
2.1 Sentido común.

2.2 Objetivación.
2.3 Anclaje.
2.4 Representación social en el ámbito internacional
3. LOS GRUPOS.
3.1 Dinámica de grupos (cara a cara).

3.2 Relaciones intergrupales.
3.3 Relación grupo-entorno.
3.4 Aplicación de los conocimientos adquiridos.
4. PSICOLOGÍA SOCIAL DE LO COLECTIVO.
4.1 Introducción
4.2 Masas y públicos.
4.3 Comunicación.
4.4 Memoria colectiva y pensamiento social.
CON DOCENTE:
 Identificar el desarrollo histórico de la psicología colectiva.

 Conocer la diferencia entre masas y públicos, así como los procesos colectivos que los
conforman.
22
 Conocer las diversas formas de comunicación colectiva.
 Identificar la importancia de la afectividad colectiva para la vida social.
INDEPENDIENTES:
 Identificar la naturaleza social de la memoria colectiva y los marcos sociales, así como la
relevancia del olvido socia.
 Identificar la constitución del sentido común y del pensamiento social en la dinámica de la vida
cotidiana.
 Conocer la importancia de los desarrollos teóricos y metodológicos asociados a la
conformidad social.
 Reconocer claramente la importancia del conflicto social, en la dinámica de las sociedades.
 Identificar la relevancia de la innovación, dentro del proceso de cambio social.
 Identificar el papel que juega el sentido común en la dinámica de la vida social.
 Comprender los procesos objetivación y anclaje en el análisis de las representaciones
sociales.
 Comprender los desarrollos teóricos y metodológicos de las relaciones intergrupales.
CRITERIOS VALOR
TOTAL 100%
23
SALUD MENTAL

Identificar, a partir del conocimiento acerca de la medición y la evaluación psicológica, los instrumentos
psicológicos confiables y válidos que permiten realizar y reportar evaluaciones psicológicas éticas y
profesionales.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA MEDICIÓN Y LA CIENCIA.
1.1 Antecedentes históricos de la medición.

1.2 Naturaleza y uso de las pruebas psicológicas.
1.3 Clasificación de pruebas.
1.4 Aplicaciones.
2. CONFIABILIDAD.
2.1 Definición.
2.2 Métodos para evaluar la confiablidad.
2.3 Utilización de los coeficientes de confiablidad.
2.4 Aplicaciones.
3. CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS.
3.1 Plan de prueba.

3.2 Selección de tipo de reactivo.
3.3 Redacción y Conformación.
3.4 Validación psicométrica.
4. PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.1 Inicio.
4.2 Intervención.
4.3 Cierre.
4.4 Interpretación de resultados.
CON DOCENTE:
 Conocer y comprender el desarrollo histórico del papel de la medición en psicología.
24
 Conocer y comprender los conceptos y elementos básicos en la medición psicológica.
 Conocer y comprender los conceptos y elementos básicos en la evaluación psicológica.
 Identificar los elementos básicos del proceso de medición y evaluación psicológica
INDEPENDIENTES
 Comprender las diferentes aproximaciones metodológicas y su utilidad.
 Aplicar los conocimientos de medición a los problemas identificados.
 Comprender y aplicar las diferentes técnicas de recolección de información.
 Conocer, identificar y utilizar los diferentes pasos para la elaboración del reporte de
evaluación.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL

Realizar de acuerdo con la metodología psicosocial, un diagnóstico del proceso de organización

estructural, funcional y ocupacional, así como sus efectos y repercusiones en los recursos humanos.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL.
25
1.1 Diagnóstico del proceso de organización estructural, funcional y ocupacional.
1.2 Ambientes laborales.
1.3 Aprendizaje en las organizaciones.
1.4 Políticas de personal para el óptimo desempeño.
2. CAPACITACIÓN Y DESARROLLO DEL PERSONAL.
2.1 Introducción al DNC.

2.2 DNC y su aplicación en la organización.
2.3 Elementos de planes y programas.
2.4 Educación de adultos.
3. CONDUCTA ORGANIZACIONAL Y DE ADMINSTRACIÓN.
3.1 El trabajo y la productividad.

3.2 Las funciones psicosociales en las organizaciones.
3.3 Conceptos básicos de administración.
3.4 Teorías administrativas del comportamiento.
4. RELACIONES LABORALES.
4.1 Introducción.
4.2 Disposiciones legales Obrero-Patronales.
4.3 Técnicas para la negociación, mejora y mantenimiento de las relaciones obrero-patronales.
4.4 Procesos de mantenimiento y mejora de las relaciones obrero-patronales.
CON DOCENTE:
 Describir el procedimiento de evaluación psicológica de los candidatos.

 Calificar e interpretar estudios de personal operativo, mandos medios y nivel ejecutivo.
 Integrar estudios de evaluación psicosocial conforme a los diferentes modelos del reporte.
 Identificar los lineamientos y legislación vigente en materia de contratación de personal.
 Explicar los procedimientos para la contratación de personal conforme al marco legal vigente.
 Mencionar los pasos del procedimiento de trámite ante las instancias correspondientes.
 Describir los procedimientos de inducción al puesto y a la organización conforme a los
objetivos y finalidades de la organización.
 Explicar las etapas de adaptación al puesto y a la organización de acuerdo a los criterios
psicológicos y organizacionales.
 Establecer los procedimientos sobre outplacement
INDEPENDIENTES
 Identificar la definición de necesidad, así como sus tipos. Elaborar los criterios para el
diagnóstico y análisis de causas de incumplimiento.
 Diseñar un instrumento para detectar necesidades de capacitación en la organización.
 Describir las fases del proceso de DNC con enfoque al puesto y a competencias laborales.
 Describir qué es un objetivo de aprendizaje y sus elementos.
 Describir las características generales de las técnicas de enseñanza-aprendizaje, en adultos
y los apoyos didácticos de uso más frecuente.
 Describir la clasificación de niveles de evaluación integral de la capacitación.
26
 Diseñar un plan de capacitación.
 Elaborar un programa de capacitación.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS


Los estudiantes desarrollan capacidades como: creatividad, espíritu innovador, capacidad para liderar,
aptitud para negociar, seleccionar y formar personas y equipos de trabajo aptos para conducir las
organizaciones.
Esta formación le permitirá desenvolverse en un ámbito de intensa interacción social para buscar la
cohesión y lograr fines compartidos.
27
TEMAS Y SUBTEMAS
1. RECURSOS HUMANOS.
1.1 Psicología en los recursos humanos.

1.2 Administración de los recursos humanos.
1.3 Integración y ambientación.
1.4 Comunicación.
2. DISEÑO DE ORGANIZACIONES Y PROCESOS.
2.1 Pymes empresas de familia.

2.2 Administración de la organización.
2.3 Métodos cuantitativos.
2.4 Tendencias sociales.
3. INTERACCIÓN SOCIAL Y DINÁMICA DE UN GRUPO.
3.1 Capacitación y desarrollo de los recursos humanos.

3.2 Procedimientos de administración de personal.
3.3 Fundamentos de economía y finanzas.
3.4 Derecho a obligaciones y contratos.
4. PRODUCCIÓN Y SERVICIOS.
4.1 Taller de autoevaluación y desarrollo de carrera.

4.2 Management del conocimiento.
4.3 Gestión de los recursos humanos en contextos globales.
4.4 Investigación e innovación.
CON DOCENTE:
 • Dar a los alumnos los conocimientos teóricos y prácticos básicos para entender el funcionamiento de
una empresa y su administración.
 • Comprender el significado de Administración.
 • Poseer una visión integral sobre el rol que cumplen las distintas áreas funcionales de la empresa.
 • Comprender el rol gerencial tanto desde el punto de vista técnico como humanístico.
 • Concluir que el objetivo de la empresa debe alcanzarse en el marco de la Ética y Responsabilidad
Social.
INDEPENDIENTES
 • Conocer y comprender la función específica de Capacitación y desarrollo como áreas y gestión
28
dentro de la empresa.
 • Comprender el rol de la capacitación alineada a la estrategia global de la organización.
 • Conocer las diferentes etapas en el proceso de Capacitación.
 • Obtener herramientas para el diseño e implementación de un proceso de capacitación.
 • Describir las prácticas habituales en las organizaciones referidas al plan de carrera de los
empleados.
 • Identificar las herramientas acordes para responder al contexto actual.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
TRASTORNOS DE CONDUCTA Y APRENDIZAJE


Conocer los fundamentos psicológicos y sociales de las Necesidades Educativas Especificas. Saber
identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes
capacidades y distintos ritmos de aprendizaje para favorecer el desarrollo integral del alumnado. Saber
identificar a alumnos con N.E. Transitorias y/o Permanentes definiendo ámbitos de actuación
prioritarios, así como las ayudas y los apoyos requeridos para promover el aprendizaje. Saber detectar
y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con N.E.E., tanto en
29
el aula como en el entorno del Centro y sus instalaciones, y promover la utilización de los recursos
necesarios para favorecer la integración.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN.
1.1 Problemas y dificultades de aprendizaje.

1.2 Problemas comportamentales.
1.3 Problemas afectivos.
1.4 Problemas motivacionales.
2. TRASTORNOS DEL DESARROLLO.
2.1 Alumnos con altas capacidades.

2.2 Tratamiento.
2.3 Alumnos con discapacidad intelectual.
2.4 Tratamiento.
3. N.E.E.
3.1. Alumnos con discapacidades sensoriales (ceguera, sordera).

3.2 Alumnos con discapacidad motora.
3.3 Alumnos con trastorno de espectro autista (TEA).
3.4 Tratamientos.
4. EVALUACIÓN.
4.1 Introducción a los tipos de evaluación.

4.2 Evaluación y asesoramiento.
4.3 Evaluación psicopedagógica.
4.4 Respuesta educativa a los ACNEAEs.
CON DOCENTE:
 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relaciones con la atención.

 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y
del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la
atención, así como otros problemas de integración dentro y fuera del aula.
 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y
del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
 Ser capaces de mejorar su propia competencia como docentes, evaluándola, y aprendiendo
de las prácticas más eficaces de los compañeros. Deben motivarse para asumir
responsabilidades cada vez mayores para desarrollarse profesionalmente.
30
INDEPENDIENTES
 Ser capaz de acometer directamente, y en colaboración con el resto del profesorado,

los servicios psicopedagógicos y el ámbito familiar, una respuesta educativa de
calidad para todo el alumnado, especialmente con N.E.E.
 Ser capaz, a través de las técnicas de intervención educativa en el aula, de fomentar
la integración y el desarrollo del alumnado con N.E.E.
 Ser capaz de tener actitudes positivas e integradoras ante alumnos de distintas
realidades personales, sociales y multiculturales.
 Saber reflexionar y tener una actitud crítica sobre la propia práctica docente con
alumnos con N.E.E.
 Saber a través del juego fomentar la integración y el desarrollo del alumno con N.E.E.
 Identificar las dificultades de aprendizaje, trastornos del desarrollo, disfunciones
cognitivas y las relacionadas con la atención, así como otros problemas de
integración que se presenten dentro y fuera del aula. Colaborar con otros
profesionales especialistas para dar respuesta educativa a la diversidad e
interculturalidad dentro y fuera de la Escuela.
 Diseñar y utilizar diferentes recursos para estimular y favorecer la integración del
alumnado con necesidades educativas especiales. Realizar proyectos colaborativos
que faciliten el aprendizaje del alumnado con necesidades educativas específicas.
 Utilizar la evaluación psicopedagógica como recurso para identificar las necesidades
educativas.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
31
OCTAVO CUATRIMESTRE
PSICOTERAPIA COGNITIVA U CONDUCTUAL
32
OCTAVO CUATRIMESTRE LP836

Al finalizar la asignatura el alumno deberá comprender los procesos neurobiológicos que subyacen el
neuro desarrollo normal y alterado, así como, comprender la pertinencia y viabilidad de aplicar las
teorías psicobiológicas a otra áreas de la psicología científica.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. NEURODESARROLLO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS.
1.1 Introducción a la neuropsicología.

1.2 Autorregulación y modulación neurobiológica de la actividad cognoscitiva.
1.3 Neurodesarrollo del sistema de análisis y asociación de la información.
1.4 Neurodesarrollo del sistema de funciones ejecutivas e integración.
2. NEUROBIOLOGÍA DE LOS TRASTORNOS DEL ÁNIMO.
2.1 Bases neurobiológicas de la depresión.

2.2 Bases neurobiológicas del estrés.
2.3 Bases neurobiológicas de la ansiedad.
2.4 Bases neurobiológicas del trastorno obsesivo-compulsivo.
3. ALTERACIONES NEUROLÓGICAS Y ENFERMEDADES NEURODEGENERATIVAS.
3.1 Traumatismo craneoencefálico.

3.2 Accidentes cerebro-vasculares.
3.3 Tumores.
3.4 Epilepsia.
4. INTRODUCCIÓN A LA PSICOFARMACOLOGÍA.
4.1 Principios generales de psicofarmacología.

4.2 principales grupos de psicofármacos.
4.3 Mecanismos de acción, efectos y consecuencias de los psicofármacos sobre la conducta.
4.4 Modelos conductuales de estudios de los psicofármacos, desde la psicología.
CON DOCENTE:
 Comprender los procesos neurobiológicos que subyacen al neurodesarrollo normal y alterado.

 Comprender las repercusiones del neurodesarrollo sobre los procesos psicológicos
complejos.
 Conocer las bases de la psicofarmacología y la psicobiología de las adicciones.
 Distinguir los problemas propios de la psicobiología y prever las consecuencias de las
variables biológicas sobre el comportamiento psicológicos.
 Comprender la pertinencia y viabilidad de aplicar las teorías psicobiológicas a otras áreas de
la psicología científica.
33
INDEPENDIENTES:
 Emplear los aportes metodológicos, técnicos y conceptuales derivados de la neurobiología del

desarrollo para la comprensión de las funciones cognoscitivas normales y patológicas, a lo
largo de la vida.
 Emplear los conocimientos neurobiológicos y en psicofarmacología para comprender los
mecanismos de acción, efectos y consecuencias de las adicciones como un problema de
salud, social y psicológico.
 Determinar los aportes metodológicos, técnicos y conceptuales derivados de la
neuropsicología para la comprensión de las funciones psicológicas superiores normales y
patológicas.
CRITERIOS VALOR
TOTAL 100%
34
EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD

Identificar, a partir del conocimiento acerca de la medición y la evaluación psicológica, los instrumentos
psicológicos confiables y válidos que permiten realizar y reportar evaluaciones psicológicas éticas y
profesionales.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. VALIDEZ
1.1 Definición.
1.2 Métodos para evaluar la validez.
1.3 Conceptos relevantes de la estadística.
1.4 Aplicaciones.
2. PRUEBAS DE EJECUCION MÁXIMA.
2.1 Inteligencia.
2.2 Medición de la Inteligencia.
2.3 Habilidades.
2.4 Medición de las habilidades.
3. PRUEBAS DE EJECUCIÓN TÍPICA.
3.1 Personalidad.
3.2 Teorías de personalidad.
3.3 Intereses.
3.4 Actitudes.
4. PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.1 Entrevista.
4.2 Aplicación y calificación de instrumentos.
4.3 Elaboración del informe psicológico.
4.4 Comunicación de resultados.
CON DOCENTE:
 Conocer y comprender el desarrollo histórico del papel de la medición en psicología.
35
 Conocer y comprender los conceptos y elementos básicos en la medición psicológica.
 Conocer y comprender los conceptos y elementos básicos en la evaluación psicológica.
 Identificar los elementos básicos del proceso de medición y evaluación psicológica
INDEPENDIENTES
 Comprender las diferentes aproximaciones metodológicas y su utilidad.
 Aplicar los conocimientos de medición a los problemas identificados.
 Comprender y aplicar las diferentes técnicas de recolección de información.
 Conocer, identificar y utilizar los diferentes pasos para la elaboración del reporte de
evaluación.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
PSICOLOGIA EDUCATIVA

El estudiante contará con los conocimientos generales acerca del desarrollo humano y
los procesos de aprendizaje para diseñar y llevar a cabo programas de intervención y
apoyo psicopedagógico que fortalezcan el desarrollo autónomo y capacidad de actuación
de los educandos y comunidades de aprendizaje en ámbitos escolares y extraescolares.
36
TEMAS Y SUBTEMAS
1. ANÁLISIS CONCEPTUAL.
1.1 Psicología de la educación y práctica educativa.

1.2 Concepto de psicología de la educación.
1.3 Líneas de investigación y ámbito de aplicación de la psicología de la educación.
1.4 Relación de la psicología de la educación con otras disciplinas psicoeducativas.
2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR.
2.1 Definición general de aprendizaje.

2.2 El condicionamiento clásico.
2.3 El condicionamiento vicario o aprendizaje organizacional.
2.4 El condicionamiento operante.
3. VARIABLES INDIVIDUALES Y APRENDIZAJE ESCOLAR.
3.1 Inteligencia y aprendizaje.

3.2 Personalidad y estilos de aprendizaje.
3.3 Motivación y autoconcepto en contextos escolares.
3.4 Estrategias y enfoques de aprendizaje.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
4.1 Aprendizaje de conceptos, adquisición de conocimientos y resolución de problemas.

4.2 Características y desarrollo de la creatividad.
4.3 Adquisición de actitudes y valores.
4.4 Factores interpersonales y contextuales en el aprendizaje.
CON DOCENTE:
 Conocer y comprender el desarrollo histórico del papel de la educación en psicología.
 Conocer y comprender los conceptos y elementos básicos en la educación psicológica.
 Conocer y comprender los conceptos y elementos básicos en la educación psicológica.
 Identificar los elementos básicos del proceso de evaluación psicológica
INDEPENDIENTES
 Identificar la definición de necesidad, así como sus tipos. Elaborar los criterios para el
diagnóstico y análisis de causas de incumplimiento.
 Diseñar un instrumento para detectar necesidades de capacitación en la educación
psicológica.
 Describir las fases del proceso de educación con enfoque al puesto y a competencias
escolares.
 Describir qué es un objetivo de aprendizaje y sus elementos.
 Describir las características generales de las técnicas de enseñanza-aprendizaje, en niños y
37
los apoyos didácticos de uso más frecuente.
 Describir la clasificación de niveles de evaluación integral de la capacitación.
 Diseñar un plan de capacitación.
 Elaborar un programa de capacitación.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
DESARROLLO ORGANIZACIONAL Y DE CALIDAD


Los estudiantes desarrollan capacidades como: creatividad, espíritu innovador, capacidad para liderar,
aptitud para negociar, seleccionar y formar personas y equipos de trabajo aptos para conducir las
organizaciones.
Esta formación le permitirá desenvolverse en un ámbito de intensa interacción social para buscar la
cohesión y lograr fines compartidos.
38
TEMAS Y SUBTEMAS
1. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL FACTOR HUMANO.
1.1 Modelo de selección técnico-psicológico.

1.2 Modelo de selección por competencias laborales.
1.3 Otros modelos de selección.
1.4 Integración y elaboración de reportes
2. LA CONTRATACIÓN DE PERSONAL.
2.1 Aspectos legales de contratación.

2.2 Tipos de contratos.
2.3 Contenido de formatos de contrato laboral.
2.4 Trámites administrativos y legales ante instancias gubernamentales.
3. DIAGNÓSTICO PREVENTIVO, CORRECTIVO DE RIESGOS Y CONDICIONES DE

TRABAJO
3.1 Procesos psicosociales en la preservación de los recursos humanos y de la empresa.

3.2 Aplicación de la normatividad en seguridad, higiene y ambiente de trabajo.
3.3 Investigación de las condiciones de seguridad, higiene y ambiente de trabajo.
3.4 El plan y los programas de intervención en materia de seguridad e higiene para la
reducción de accidentes y enfermedades de trabajo.
4. LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DE SEGURIDAD E HIGIENE.
4.1 Manuales de procedimientos de evaluación de programas de control de riesgos.

4.2 Modelos de medición de riesgos y condiciones inseguras
4.3 Modelos de observación y registro.
4.4 Registro y evaluación del control de accidentes, enfermedades laborales y catástrofes.
CON DOCENTE:
 Describir el procedimiento de evaluación psicológica de los candidatos.

 Calificar e interpretar estudios de personal operativo, mandos medios y nivel ejecutivo.
 Integrar estudios de evaluación psicosocial conforme a los diferentes modelos del reporte.
 Identificar los lineamientos y legislación vigente en materia de contratación de personal.
 Explicar los procedimientos para la contratación de personal conforme al marco legal vigente.
 Mencionar los pasos del procedimiento de trámite ante las instancias correspondientes.
 Describir los procedimientos de inducción al puesto y a la organización conforme a los
objetivos y finalidades de la organización.
 Explicar las etapas de adaptación al puesto y a la organización de acuerdo a los criterios
psicológicos y organizacionales.
 Establecer los procedimientos sobre outplacement
INDEPENDIENTES
39
 Describir con base en un diagnóstico psicosocial las condiciones de seguridad de los centros de trabajo y
promover la mejoría y mantenimiento de dichas condiciones.
 Describir los conceptos inherentes a la preservación de los recursos humanos y de la empresa.
 Describir los procesos psicosociales que intervienen en la generación de riesgos y que incrementan los
efectos de los desastres.
 Describir los criterios establecidos por la STPS, SEGOB y SE relacionados al diagnóstico.
 Describir las técnicas de registro conductual.
 Describir el procedimiento para la elaboración de instrumentos psicológicos.
 Describir las funciones de las comisiones de seguridad y de protección civil.
 Calcular el índice de siniestralidad.
 Elaborar un informe del diagnóstico psicosocial de la higiene y seguridad en una organización.
 Diseñar los instrumentos y formatos adecuados a la gestión de la higiene y seguridad.
 Describir las conductas y condiciones inseguras identificadas.
 Identificar las causas de la siniestralidad en la organización enfatizando las psicosociales y culturales.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
ITERVENCIÓN EN CRISIS


Al terminar la asignatura el estudiante deberá comprender los procesos básicos sobre la neuroquímica
del Sistema Nervioso Central y su relación con la conducta normal y patológica. conocer las
características de las principales familias de psicofármacos. Integrar los conocimientos adquiridos
40
sobre neuroquímica y psicofarmacología a la práctica profesional del psicólogo. Adquirir la capacidad
de diseñar experimentos alrededor de la conducta y sus interacciones farmacológicas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. NEUROQUÍMICA BÁSICA.
1.1 Sistemas de neurotransmisión.

1.2 Sistema colinérgico.
1.3 Sistema catecolaminérgico.
1.4 Sistema indolaminérgico.
2. NEUROQUÍMICA DE LOS PRINCIPALES TRASTORNOS NEOROLÓGICOS Y

NEURODEGENERTAIVOS.
2.1 Alzheimer.
2.2 Epilepsia.
2.3 Trastornos motores.
2.4 Depresión.
3. DROGAS DE ABUSO.
3.1. Psicobiología de los estimulantes del SNC.

3.2 Psicobiología del tabaquismo.
3.3 Psicobiología de las sustancias alucinógenas y psicodélicas.
3.4 Psicobiología del alcohol.
4. NEUROBIOLOGÍA DE LA ADICCIÓN.
4.1 Autoadministración.
4.2 Bases neuroquímicas.
4.3 Bases neuroanatómicas de la adicción.
4.4 Etiología, epidemiología, impacto socioeconómico e índice de mortalidad.
CON DOCENTE:
 Comprender y aplicar correctamente conceptos y principios básicos de

farmacodinamia y farmacocinética.
 Identificar la clasificación, mecanismos de acción y efectos de las principales familias
de psicofármacos.
 Conocer los efectos, mecanismos de acción y las consecuencias neurobiológicas de
las principales drogas de abuso.
 Integrar los conocimientos de psicofarmacología y neurobiología de las adicciones a
la prevención, evaluación e intervención profesional de la conducta.
 Adquirir la capacidad de diseñar experimentos sobre la conducta y sus interacciones
farmacológicas
INDEPENDIENTES
41
 Comprender los principios básicos de la farmacocinética y la farmacodinamia.
 Comprender la clasificación, mecanismos de acción, bases neurobiológicas, usos y
efectos de las principales familias de psicofármacos.
 Comprender la clasificación, mecanismos de acción, efectos fisiológicos,
conductuales, neuropsicológicos y sobre la salud de las principales drogas de abuso.
 Analizar las bases neurobiológicas de la adicción.
 Conocer los principales modelos experimentales y paradigmas conductuales
empleados en la farmacología conductual.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
42
NOVENO CUATRIMESTRE
43
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

NOVENO CUATRIMESTRE LP941

Al finalizar la asignatura el alumno deberá contextualizar bajo una perspectiva disciplinaria y personal,
los campos de aplicación de la Psicología en ámbitos socioculturales, económicos, políticos, éticos y
filosóficos, así mismo, construir y asumir una postura crítica e informada de los fenómenos
socioculturales, económicos, políticos, éticos y filosóficos para asumir su quehacer como psicólogo en
el contexto actual a nivel nacional y latinoamericano.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL DEVENIR DE LA PSICOLOGIA.
1.1 Análisis de los diferentes contextos históricos en los que se ha desarrollado la psicología en
nuestro país.
1.2 Ámbitos de influencia cultural, social, económica, política y fisiológica a nivel nacional y su
impacto en distintos campos de la psicología.
1.3 Análisis de los diferentes contextos históricos en los que se ha desarrollado la psicología en
Latinoamérica.
1.4 Ámbitos de influencia cultural, social, económica, política y fisiológica a nivel latinoamericano
y su impacto en distintos campos de la psicología.
2. COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD MUNDIAL ACTUAL.
2.1 Fenómenos socioculturales, tendencias económicas, panoramas políticos y desafíos éticos y

Filosóficos.
2.2 Sistemas económicos y políticos predominantes en la reciente historia mundial.
2.3 El capitalismo, fascismo, anarquismo socialismo, comunismo y la psicología.
2.4 Globalización y psicología.
3. CAMPOS DE LA PSICOLOGÍA Y TRAYECTORIA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA

ACTUALIDAD.
3.1 Campos educativo, organizacional, clínico, de la salud, ciencias cognitivas y del

Comportamiento, neurociencias, psicosocial y cultural.
3.2 Análisis crítico desde la perspectiva social.
3.3 Análisis crítico desde la perspectiva disciplinaria.
3.4 Análisis crítico desde la perspectiva personal.
4. TOMA DE DECISIONES.
4.1 Toma de decisiones en la elección de un tema.

4.2 Toma de decisiones en la elección de una línea de desarrollo profesional.
4.3 Factores a considerar en las propuestas de desarrollo profesional.
4.4 La importancia de asumir una postura comprometiéndose con una elección profesional.
44
CON DOCENTE:
 Identificar el desarrollo histórico de la psicología colectiva.

 Conocer la diferencia entre masas y públicos, así como los procesos colectivos que los
conforman.
 Conocer las diversas formas de comunicación colectiva.
 Identificar la importancia de la afectividad colectiva para la vida social.
INDEPENDIENTES:
 Identificar la naturaleza social de la memoria colectiva y los marcos sociales, así como la
relevancia del olvido socia.
 Identificar la constitución del sentido común y del pensamiento social en la dinámica de la vida
cotidiana.
 Conocer la importancia de los desarrollos teóricos y metodológicos asociados a la
conformidad social.
 Reconocer claramente la importancia del conflicto social, en la dinámica de las sociedades.
 Identificar la relevancia de la innovación, dentro del proceso de cambio social.
 Identificar el papel que juega el sentido común en la dinámica de la vida social.
 Comprender los procesos objetivación y anclaje en el análisis de las representaciones
sociales.
 Comprender los desarrollos teóricos y metodológicos de las relaciones intergrupales.
CRITERIOS VALOR
TOTAL 100%
45
ÉTICA

Al finalizar la asignatura el estudiante deberá de desarrollar los principios éticos propios de la práctica
profesional del psicólogo con base en los derechos humanos, la equidad social y el respeto a la
diversidad.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA ÉTICA Y LOS VALORES.
1.1 Ética y ética profesional.

1.2 Los valores personales en la vida cotidiana.
1.3 Los valores personales en la vida profesional.
1.4 Los valores personales del psicólogo en formación.
2. LA ÉTICA PROFESIONAL.
2.1 Ejercicio profesional: consideraciones éticas y jurídicas.

2.2 Problemas éticos que enfrenta el profesional en formación: código ético del estudiante de
Psicología.
2.3 Prácticas cuestionables de la enseñanza, intervención e investigación psicológica.
2.4 Conflictos éticos que enfrenta el psicólogo en formación.
3. PRINCIPIOS Y CÓDIGO ÉTICO DEL PSICÓLOGO.
3.1 Ética y psicología: normas generales.

3.2 Aspectos éticos en la evaluación, valoración e intervención psicológica.
3.3 Publicidad y declaraciones públicas: implicaciones éticas.
3.4 Ética y terapia psicológica.
4. TOMA DE DECISIONES ANTE CONFLICTOS DE ÉTICA EN LAS ETAPAS DE

FORMACIÓN Y EJERCICIO PROFESIONAL.
4.1 Solución de conflictos y asuntos ético-profesionales en psicología.

4.2 Criterios a considerar en la toma de decisiones frente a conflictos y dilemas éticos.
4.3 Arbitraje de problemas de ética profesional.
4.4 Sociodrama: rol del psicólogo y toma de decisiones éticas.
CON DOCENTE:
46
 Conocer y comprender el desarrollo histórico del papel de la ética en psicología.
 Conocer y comprender los conceptos y elementos básicos en la ética psicológica.
 Conocer y comprender los conceptos y elementos básicos en la ética psicológica.
 Identificar los elementos básicos de la ética profesional en el ámbito psicológico.
INDEPENDIENTES
 Comprender y ejercer los derechos y obligaciones del estudiante de psicología en un marco

de respeto a los derechos fundamentales de las personas.
 Analizar los principios éticos y jurídicos que enmarcan la práctica profesional del psicólogo.
 Tomar decisiones sustentadas en un código de ética profesional ante situaciones problema y
dilemas de la práctica profesional del psicólogo considerando aspectos personales y
contextuales.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
47
ORIENTACIÓN ESCOLAR

Esta asignatura pretende que el alumnado realice un autoconocimiento, especialmente a nivel de

intereses y capacidades propias, conozca el mercado laboral y los procesos de inserción socio laboral
y adquiera destrezas para la toma de decisiones.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACION PROFESIONAL.
1.1 Definición de orientación profesional.

1.2 Factores que influyen en el proceso de orientación.
1.3 Claves del proceso de orientación profesional.
1.4 La atención personalizada en el proceso de orientación.
2. AUTOCONOCIMIENTO.
2.1 Lo que se me da bien: mis capacidades.

2.2 Lo que merece la pena: mis valores.
2.3 Lo que me interesa y me gusta: mis intereses.
2.4 Creo que me veo y me ven: autoestima.
3. EL PROCESO DE INSERCIÓN LABORAL.
3.1 La búsqueda de empleo.

3.2 Organismos que ayudan en la búsqueda de empleo.
3.3 El empleo de internet.
3.4 Técnicas de búsqueda de empleo.
4. LA TOMA DE DECISIONES.
4.1 La importancia de elegir bien.

4.2 Factores que influyen en la toma de decisiones laborales.
4.3 Proceso de toma de decisiones: elementos del proceso.
4.4 Consejo orientador.
CON DOCENTE:
 Favorecer en el alumnado un conocimiento ajustado y realista de las propias potencialidades

personales, aptitudinales y profesionales, así como de sus motivaciones e intereses, siendo
conscientes de sus limitaciones.
48
 Facilitar un conocimiento adecuado del mundo laboral y de las distintas opciones que existen
en función de las aptitudes e intereses del alumnado.
 Facilitar el desarrollo de expectativas positivas sobre las propias posibilidades de empleo,
anticipando las posibles dificultades y conociendo las formas de superarlas.
 Desarrollar las capacidades implicadas en la toma de decisiones.
INDEPENDIENTES
 Tener un conocimiento ajustado de sus intereses, capacidades y motivaciones

.
 Conocer el mercado laboral al que puede tener acceso.
 Tomar una decisión sobre su futuro profesional.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
49
COMPRENSIÓN HUMANA


Analizar desde el enfoque constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, los procesos
psicoeducativos y las prácticas educativas que intervienen en la educación escolar, para desarrollar
propuestas de asesoría e intervención.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
1.1 El proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.2 Aproximación constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje.
1.3 Características del contexto educativo escolar.
1.4 El estudio y la investigación de la enseñanza y aprendizaje en el aula.
2. EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS MOTIVACIONALES Y DE PERSONALIDAD DE LOS

ALUMNOS EN EL CONTEXTO DEL AULA.
2.1 Expectativas, procesos de atribución y tipos de orientación y metas que los alumnos
persiguen para aprender.
2.2 Autoconcepto, autoestima y autoeficacia académica y procesos yoicos.
2.3 Variables emocionales: ansiedad y aprendizaje.
2.4 Propuestas desarrolladas para la intervención en los procesos motivacionales (el modelo
TARGET).
3. FACTORES COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR.
3.1 Condiciones para el aprendizaje significativo.

3.2 Aprendizaje significativo y aprendizaje estratégico.
3.3 Metacognición, autorregulación y reflexión.
3.4 Procesos de mediación y aprendizaje.
4. PROCESOS DE INTERACTIVIDAD ENTRE ALUMNOS Y COOPERACIÓN EN EL AULA.
4.1 Los procesos de interacción entre iguales: tutoría, aprendizaje cooperativo y colaboración
Entre iguales.
4.2 El estudio de las estructuras del aprendizaje cooperativo.
4.3 Propuestas de aprendizaje cooperativo en el aula.
4.4 Los estudios sobre discusión explorativa-constructiva.
50
CON DOCENTE:
 • Dar a los alumnos los conocimientos teóricos y prácticos básicos para entender el funcionamiento de
una empresa y su administración.
 • Comprender el significado de Administración.
 • Poseer una visión integral sobre el rol que cumplen las distintas áreas funcionales de la empresa.
 • Comprender el rol gerencial tanto desde el punto de vista técnico como humanístico.
 • Concluir que el objetivo de la empresa debe alcanzarse en el marco de la Ética y Responsabilidad
Social.
INDEPENDIENTES
 Examinar desde el enfoque constructivista mencionado, los procesos cognitivos,

socioafectivos e interactivos y su relación dentro del contexto aula escolar.
 Discutir y valorar las aplicaciones e implicaciones del enfoque constructivista en la
mejora de los factores y variables cognitivos, afectivo-motivacionales, e interactivos.
 Desarrollar en un área temática a elegir, un trabajo o proyecto de indagación o
aplicación (ensayo crítico y propuesta; diseño de una unidad didáctica; elaboración de
un caso de enseñanza; análisis de un ámbito de problemática en un contexto situado)
dentro de un ámbito educativo específico y vinculado con los procesos
psicoeducativos revisados en el curso.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
51
INTRODUCCIÓN A LA VIDA PROFESIONAL


Proporcionar los contenidos y procedimientos más adecuados para capacitar a los alumnos y alumnas
en la definición de su estrategia personal de educación, formación e inserción profesional, en un
momento en que a la dificultad de acceso al primer empleo se une la temporalidad y flexibilidad en la
organización de la producción y las funciones profesionales.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. MUNDO LABORAL.
1.1 Desarrollo y transición al mundo laboral.

1.2 Concepto.
1.3 Etapas del desarrollo.
1.4 La adolescencia como etapa de transición.
2. AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOORIENTACIÓN.
2.1 ¿Quién soy yo?: identidad, autoconcepto y autoestima.

2.2 La personalidad: temperamento y carácter.
2.3 Tipos de personalidad desde un punto de vista vocacional.
2.4 Profesiones y ambientes profesionales.
3. LA ELECCION FORMATIVA Y PROFESIONAL.
3.1 El perfil profesional.

3.2 Las profesiones.
3.3 La definición del itinerario profesional.
3.4 Diseño de itinerarios que contemplen diferentes posibilidades.
4. CREACIÓN DE UNA EMPRESA.
4.1 La idea.
4.2 Investigación del mercado.
4.3 El proyecto o plan de negocio.
4.4 Los recursos financieros.
CON DOCENTE:
 Formarse una imagen ajustada de si mismo, de las propias características y posibilidades en

relación con el entorno social-profesional.
52
 Desarrollar actividades que favorezcan el autoconocimiento respecto a los propios intereses y
motivaciones en el entorno sociocultural y de formación.
 Tomar decisiones responsables, fruto del contraste entre el autoconocimiento, la observación
y la comprensión básica del entorno socioeconómico, extrayendo conocimiento y experiencias
que progresivamente contribuyan a una orientación personalizada.
INDEPENDIENTES
 Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento del

sistema productivo, valorando la dimensión social del trabajo como valor integrado en
la sociedad y de garantía de la autonomía personal.
 Identificar la empresa como centro de la actividad productiva y los elementos que la
integran.
 Diferenciar los tipos de empresa y comprender su organización, así como valorar la
importancia de la iniciativa empresarial como elemento fundamental del sistema
económico.
 Identificar e interpretar los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de las
relaciones laborales y apreciar la importancia de las actitudes y valores que favorecen
la integración social y profesional.
CRITERIOS VALOR
Ensayo 20
Propuesta 30
Foros 20
TOTAL 100%
53

Anexo LL (Lic Psicologia)

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Proporcionar al estudiante de psicología los conocimientos, teóricos, conceptuales, metodológicos y

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1.1 Antecedentes históricos en la medición de la psicología.

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2.1 Evolución histórica de la teoría de la medida.

3. MODELOS DE MEDIDA CENTRADOS EN LOS ESTÍMULOS.

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 Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la

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OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. EPISTEMOLOGÍAS VINCULATORIAS Y DE AMALGAMACIÓN

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4. ESTUDIOS DE FRONTERA ENTRE LA PSICOLOGÍA Y OTRAS DISCIPLINAS.

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