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INDICE
REGLAMENTO DE ACTIVIDADES
EXTRAPROGRAMÁTICOS Y EXTRACURRICULARES
PROTOCOLO DE TALLERES
REGLAMENTO DE SALIDAS PEDAGOGICAS
ANEXOS

Preámbulo........................................................................................ pág. 2
Título Primero de la naturaleza de las actividades extraprogramáticas

del colegio. Aspectos generales........................................................ pág. 3

Título Segundo Programación Semestral de Talleres....................... pág. 5

Título Tercero Ejecución de los Talleres........................................... pág. 6

Título CuartoEvidencias de la Ejecución del Taller.......................... pág. 7

Título Quinto de la Relación entre el Presente Reglamento y el
Reglamento de Convivencia Interna del Colegio...................................... pág. 8
Título Sexto de la Participación en las Actividades Extracurriculares....... pág. 8
Título Séptimo del Retiro Voluntario de una Actividad Extracurricular...... pág. 9
Título Octavo de la Responsabilidad Institucional..................................... pág. 9
Título Noveno de las Situaciones Especiales............................................ pág. 9
Título Décimo Reglamento para Salidas Pedagógicas........... .............. pág.10
Anexo N.º 1 Formato de Proyecto de Taller................................................ pág. 14
Anexo N.º 2 Formato Ficha de Inscripción y/o Autorización de participa-
cien en talleres.......................................................................................... pág. 28
Anexo N.º 3 Formato Salidas Pedagógicas (Docentes)............................. pág. 29
Anexo N.º 4 Formato Autorización Salidas Pedagógicas (Apoderados)..... pág. 30
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REGLAMENTO DE ACTIVIDADES
EXTRAPROGRAMÁTICOS Y EXTRACURRICULARES
PROTOCOLO DE TALLERES
REGLAMENTO DE SALIDAS PEDAGOGICAS
ANEXOS

COLEGIO LO ESPEJO
2019

PREAMBULO.

El presente instrumento establece la normativa para el buen desarrollo y

funcionamiento de las actividades extraprogramáticas y extracurriculares, las
cuales revisten una gran importancia para el Colegio Lo Espejo, ya que
promueven y complementan el desarrollo psicoeducativo de los alumnos(as).
Siendo la principal función de la Institución Educacional Colegio Lo Espejo, la educación
y formación integral de sus educandos, tanto en sus aspectos académicos como físicos y
valóricos, las actividades extraprogramáticas y las extracurriculares son consideradas
solamente como acciones complementarias de apoyo a la formación de los educandos del
Establecimiento Educacional, las que son impartidas por el Colegio fuera de los horarios
de clases.
Se crea el Presente Reglamento y protocolo de talleres que regularán el vínculo existente
entre el Apoderado, el Alumno o Alumna efectivamente matriculado, y el Colegio. (En
especial, docentes encargados de talleres).
Es así como el presente reglamento cumple una función orientadora y articuladora del
desarrollo de las actividades extracurriculares y extraprogramáticas del Colegio Lo
Espejo, complementando las disposiciones estipuladas en el Reglamento de Convivencia
Interna de dicha Casa de Estudios y sus Protocolos de Acción, instrumento que en última
instancia regula las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Escolar.

El artículo 6º letra b) del Estatuto Docente, nos proporciona una noción legal de lo
que debe entenderse por Actividades Curriculares no Lectivas, desde el punto
de vista de la actividad docente, en los siguientes términos: “aquellas labores
educativas complementarias a la función docente de aula, relativa a los procesos
de enseñanza-aprendizaje considerando, prioritariamente, la preparación y
seguimiento de las actividades de aula, la evaluación de los aprendizajes de los
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estudiantes, y las gestiones derivadas directamente de la función de aula.

Asimismo, se considerarán también las labores de desarrollo profesional y trabajo
colaborativo entre docentes, en el marco del Proyecto Educativo Institucional y del
Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento, cuando corresponda. Ley 20903
Art. 1 N° 7 b) D.O. 01.04.2016

Asimismo, considera aquellas actividades profesionales que contribuyen al

desarrollo de la comunidad escolar, como la atención de estudiantes y apoderados
vinculada a los procesos de enseñanza; actividades asociadas a la
responsabilidad de jefatura de curso, cuando corresponda; trabajo en equipo con
otros profesionales del establecimiento; actividades complementarias al plan de
estudios o extraescolares de índole cultural, científica o deportiva;
actividades vinculadas con organismos o instituciones públicas o privadas,
que contribuyan al mejor desarrollo del proceso educativo y al cumplimiento
del Proyecto Educativo Institucional y del Proyecto de Mejoramiento
Educativo, si correspondiere, y otras análogas que sean establecidas por la
dirección, previa consulta al Consejo de Profesores.”.

TÍTULO PRIMERO
DE LA NATURALEZA DE LAS ACTIVIDADES
EXTRAPROGRAMÁTICAS DEL COLEGIO.

ASPECTOS GENERALES

Art. 1º.-Sin perjuicio de lo señalado en el preámbulo, se definen como actividades

extraprogramáticas y extracurriculares todas aquellas que, sin formar parte de la
jornada escolar completa, son realizadas después del horario de clases y
prestadas como una extensión horaria debido a su naturaleza académica. Los
talleres extraprogramáticos y extracurriculares serán propuestos por la dirección
del establecimiento, al igual que los horarios y la inscripción de los alumnos se
llevará a cabo según las vías que establezca el colegio, las que serán
comunicadas con anterioridad a los padres y apoderados.
Art. 2º.-Se considerarán dentro de las actividades extraprogramáticas, los talleres
de reforzamiento, restitución, nivelación, preparación SIMCE, de lectura,
matemática o cualesquiera que se encuentren directamente relacionados con
actividades de docencia, del mismo modo todos los talleres o actividades
implementadas de acuerdo a nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI), de
nuestro Programa de Mejoramiento Educativo (PME) y de los distintos planes por
normativa con que cuenta el Colegio Lo Espejo, y que a juicio del Director y del
Equipo Directivo, estén vinculados al tipo de actividades anteriormente descritos o
deban tratarse como tales.
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Art. 3º.- Sin perjuicio de lo que disponga el equipo directivo docente en

coordinación con la sostenedora de nuestro establecimiento educativo, todos los
talleres estarán a cargo de la Coordinadora de 1º y 2º ciclo y de la coordinadora
del Programa de Mejoramiento Educativo, quien será responsable de la
programación, implementación, fiscalización, ejecución y evaluación de todos los
talleres, quien solicitará a los profesores encargados los proyectos de talleres, de
acuerdo a un formato tipo elaborado por nuestra institución, promoción y
sensibilización en la comunidad escolar de los mismos, las autorizaciones de los
apoderados y su compromiso en una óptima asistencia, en la etapa de
programación.
Art. 4º.-La participación en este tipo de actividades podrá ser de carácter
obligatorio o voluntario, según el tipo de taller, para todos los alumnos de un
determinado nivel y curso. Su obligatoriedad se sustenta en que son realizados en
beneficio directo de los educandos del colegio, situación que será informada por la
Dirección a comienzos del año escolar y podrá ser apreciada en los horarios
publicados, tanto en paneles en la entrada y al interior del Establecimiento, u otros
medios similares de comunicación.
Toda vez que la participación en este tipo de actividades sea de carácter
obligatorio para los alumnos de un determinado nivel y curso, podrán incorporarse
actividades que permitan a los participantes obtener puntos adicionales para los
instrumentos de evaluación de los subsectores directamente relacionados con
ellos, así como constituir evaluaciones de proceso de carácter sumativo y
promediable, según lo indicado en el Reglamento de Evaluación y Promoción del
colegio, o inclusive significar evaluaciones sumativas si ello fuere menester.
No obstante lo anterior, existirá la posibilidad que el apoderado correspondiente
pueda elevar a Dirección una solicitud especial para que su pupilo no se presente
ni participe en dichos talleres, en cuyo caso y de ser aceptada dicha solicitud
favorablemente, el apoderado deberá firmar una constancia escrita en la Bitácora
de la Hoja de Vida de su pupilo en la que dicho apoderado asume las
consecuencias académicas que pueda tener su pupilo al verse privado de
participar en este tipo de actividades especialmente diseñadas e implementadas
para su beneficio.
Los talleres de carácter voluntario requieren necesariamente el interés y
compromiso tanto del alumno como de su apoderado, sin perjuicio de la
posibilidad de elevar una solicitud fundada a la Coordinadora para que su pupilo
desista del taller.
Art. 5º.-En función del Valor Institucional Transversal de TOLERANCIA A LA
DIVERSIDAD, y porque estas actividades no se encuentran directamente relacionadas
con las actividades de docencia, la participación de los alumnos y alumnas en ellos es
eminentemente de carácter voluntario. Dirección solamente podrá proponer, cuando lo
estime conveniente de por sí, por recomendación del Consejo de Profesores, del
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Departamento de Psicología y Psicopedagogía u otro Órgano que haga sus veces, o por
recomendación de otra instancia o estamento educacional, la incorporación de algún
alumno en alguna de estas actividades por considerarse adecuado para el desarrollo
integral del estudiante.
Art. 6º.-No obstante, el carácter eminentemente voluntario de este tipo de actividades,
como una manera de incentivar el Valor Institucional Transversal de
RESPONSABILIDAD, se podrá efectuar un refuerzo positivo ante la constancia y
perseverancia de los educandos, mediante una bonificación de puntos adicionales para
los instrumentos de evaluación de las asignaturas relacionados con la actividad. De igual
manera, ante el cumplimiento voluntario de metas propuestas al participante, se podrá
constituir evaluaciones de proceso de carácter sumativo y promediable, según lo indicado
en el Reglamento de Evaluación y Promoción del Colegio, e inclusive llegar a constituir
una CALIFICACIÓN ESPECIAL si el logro de la meta implica un avance significativo en
una materia relacionada directamente con un contenido de una determinada asignatura
específica (por ejemplo, actividades específicas de un taller deportivo que incidan
directamente en los contenidos evaluados en clase de Educación Física, o actividades
específicas de un taller de música que incidan directamente en los contenidos evaluados
en clase en Educación Musical, por citar dos casos posibles de entre todos los casos
probables.

TÍTULO SEGUNDO

PROGRAMACION SEMESTRAL DE TALLERES

Art.7º.-En la 1ª y 2ª semana del mes de enero de cada año la Coordinadora de 1º

y 2º ciclo y del PME, elaborará y presentará al cuerpo Directivo Docente y a la
Sostenedora de nuestro establecimiento educativo, un listado de los talleres a
realizarse durante el primer y segundo semestre de cada año, para estos efectos
deberá tomar en consideración nuestro Proyecto Educativo Institucional, Programa
de Mejoramiento Educativo y los Planes por normativa, proyecto que deberá ser
debidamente fundado tanto en consideraciones técnico pedagógicas como
financieras.
Art.8º.- Aprobado que sea el proyecto de talleres referidos en el artículo anterior
con las observaciones correspondientes, se dará a conocer en el primer Consejo
de Profesores, con la finalidad de que los docentes interesados elaboren sus
respectivos proyectos, los que deberán ser entregados a la Coordinadora dentro
del plazo de tres días hábiles contados desde el día en que se realizó el Consejo
de Profesores, los que deberán ser remitidos por correo electrónico a la
Coordinadora. De los proyectos presentados, la Coordinadora seleccionará los
que tengan mayores méritos en consideración a los instrumentos señalados en el
artículo anterior, con consulta al equipo Directivo Docente, tanto para el primer
como el segundo semestre.
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Art.9º.-Los proyectos de talleres que en definitiva haya sido seleccionados para el

primer y segundo semestre, serán publicitados en un Diario Mural del
establecimiento para que toda la comunidad educativa tome conocimiento de los
talleres que se impartirán, sin perjuicio de comunicar por correo electrónico al
docente respectivo.

Art.10º.-El funcionamiento de los talleres se llevará a cabo siempre y cuando

exista un mínimo de 10 alumnos inscritos, en caso contrario, se cerrará el taller
comunicando el hecho en forma oportuna a los apoderados y al profesor del taller
respectivo, para estos efectos el profesor(a) deberá incentivar a los alumnos y
apoderados.La inscripción a los talleres deberá contar con la autorización escrita
del apoderado del alumno, para cuyos efectos el profesor dispone de un formato
de autorización.
Art. 11º.- Reunido que sea el quorum mínimo de alumnos que participará en el
taller, con sus respectivas autorizaciones suscritas por el apoderado, el profesor
tallerísta deberá suscribir un contrato anexo a su contrato de trabajo como
docente, en el cual se especificará el carácter de taller (voluntario u obligatorio),
número de horas, días en que se impartirá y su horario correspondiente, sus
derechos y obligaciones y las remuneraciones pactadas.
Constituirá termino anticipado del contrato referido y del correspondiente taller una
inasistencia superior al 50% de los que participen en el taller durante un mes
calendario, lo que se acreditará con la asistencia e informe de la Coordinadora.

TÍTULO TERCERO

EJECUCIÓN DE LOS TALLERES

Art.12º.-El profesor del taller deberá impartirlo en los días y horas programadas y
pasar clase a clase la asistencia, siendo esta de carácter obligatoria y los alumnos
deberán llegar en forma puntual al taller que estén cursando.
Art.13º.-El alumno podrá incorporarse a un taller durante el transcurso de todo el
año en que este se dicte, contando con la autorización escrita del apoderado.
Art.14º.-Será responsabilidad del profesor del taller, mantener actualizada la lista
de los alumnos participantes e informar al Coordinador respectivo las
modificaciones que puedan producirse.
Art.15º.-La renuncia a un taller por parte del alumno deberá constar por escrito en
la carpeta de asistencia, la cual deberá ser respaldada por parte del Coordinador
respectivo por una comunicación escrita por parte del apoderado del alumno.
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Art.16º.- Los talleres funcionarán en el horario determinado por el colegio y una

vez terminados, el profesor tallerista deberá informar al Inspector de Patio quien
será responsable de los alumnos hasta el retiro de éstos por parte de sus
apoderados.
Art.17º.-En el caso que el profesor tallerista no pueda realizar el taller, este deberá
avisar con una semana de anticipación al Coordinador respectivo para que este
gestione su reemplazo o notifique a los apoderados la suspensión del taller. En el
caso de existir una suspensión imprevista o repentina, por enfermedad o caso
fortuito, el profesor tallerista deberá comunicar el hecho al coordinador respectivo
quien será el responsable de comunicar la suspensión del taller al apoderado del
alumno vía telefónica o en forma presencial de ser esto posible dejando
constancia del hecho.
Art.18º.-En el caso de existir malas condiciones ambientales y de ser decretada
por los organismos pertinente la emergencia y/o preemergencia, las actividades
deportivas serán suspendidas automáticamente, salvo que estas puedan
realizarse bajo techo o en el gimnasio del colegio.
Art.19º.-La participación de los alumnos en competencias o encuentros amistosos,
dentro o fuera del colegio, deberán ser comunicadas oportunamente por el
profesor tallerista al coordinador respectivo, quien deberá comunicar la actividad
por escrito a los apoderados de los alumnos.
Art.20º.-La participación de los alumnos en actividades a realizarse fuera del
establecimiento, se realizarán siempre y cuando exista autorización expresa por
parte del sostenedor del establecimiento, además de la autorización firmada por
parte del apoderado del alumno, la que deberá ser presentada por el profesor
tallerista con una semana de anticipación al Coordinador respectivo.
Art.21º.-En el caso de existir algún problema con el alumno, su apoderado u otras
situaciones externas al taller, el profesor tallerista deberá comunicar
inmediatamente el hecho por escrito al Coordinador respectivo con el fin de
evaluar la dificultad y la solución respectiva.
TÍTULO CUARTO

EVIDENCIAS DE LA EJECUCION DEL TALLER

Art.22º.-El profesor tallerista deberá clase a clase dejar constancia en el libro de
clases de las actividades realizadas, de los trabajos ejecutados por sus alumnos,
implementando antes de terminar el semestre una exposición con los trabajos
realizados por sus alumnos.
Sin perjuicio de lo señalado el profesor tallerista deberá dejar constancia visual
durante el proceso de aprendizaje y al finalizar el taller, ya sea mediante
fotografías o videos que evidencien las actividades. Finalmente se deberá
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presentar un informe suscrito por el profesor encargado, al finalizar el semestre,

que permita evaluar el taller desarrollado, el que deberá ser presentado a la
Coordinadora dentro de tercero día de finalizada las actividades del respectivo
taller.

TÍTULO QUINTO
DE LA RELACIÓN ENTRE EL PRESENTE REGLAMENTO Y EL REGLAMENTO DE
CONVIVENCIA INTERNA DEL COLEGIO.

Art. 23º: El presente reglamento no cesa al momento de finalizar las Clases Lectivas
correspondientes, motivo por el cual los alumnos y alumnas siguen bajo el amparo y
protección del ESTABLECIMIENTO durante todo el tiempo que duren las actividades
extracurriculares y extraprogramáticas, quedando sujetos a las disposiciones y sanciones
que estén estipuladas en el Reglamento de Convivencia Interna del Colegio,
independientemente del lugar donde estas actividades sean realizadas, ya sea dentro del
Establecimiento Educacional o fuera de este, al igual que sus Apoderados Titulares y
Suplentes.
Art. 24º: Las situaciones no descritas en el presente reglamento, se aplicará
supletoriamente lo dispuesto en el Reglamento de Convivencia Interna del Colegio, y
ante cualquier duda en la aplicación, interpretación, o lagunas reglamentarias, se
aplicarán los principios generales del derecho educacional o la equidad natural, facultades
interpretativas, de integración o argumentativas que serán ejercidas por dos integrantes
del equipo directivo docente y por el sostenedor o una persona designado por éste.

TÍTULO SEXTO
DE LA PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES

Art. 25º: Podrán participar en las Actividades Extracurriculares todos los alumnos y
alumnas del Colegio, sin excepción, previa suscripción a través de su Apoderado Titular o
Apoderado Suplente, del Formulario de autorización Correspondiente.
Art. 26º: Para que participe un Alumno (a) se deberá contar con el Apoyo incondicional de
su Apoderado para la supervisión, coordinación y desarrollo de las actividades
extracurriculares, de manera Honesta, Responsable y Tolerante a la Diversidad.
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TÍTULO SEPTIMO
DEL RETIRO VOLUNTARIO DE UNA ACTIVIDAD
EXTRACURRICULAR

Art. N°27: El retiro voluntario y permanente de una actividad extracurricular debe ser
informado previamente por el Apoderado mediante firma del formulario correspondiente o,
como mínimo, avisado vía libreta de comunicaciones antes de la firma de dicho
formulario.

TÍTULO OCTAVO
DE LA RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL.

Art. N°28º: Con todo, al ser las actividades extracurriculares de carácter eminentemente
voluntario, el Colegio asume la responsabilidad de cualquier accidente o problema que
pueda tener o presentar su pupilo o pupila a raíz de las actividades específicas que este
realice al amparo de la actividad extracurricular voluntariamente elegida.
Entregando el respectivo Documento de Accidente Escolar al apoderado o tutor.
No obstante, lo anterior, los funcionarios del Colegio y los Monitores externos, talleristas
etc. responsable de impartir las actividades extracurriculares velarán por la seguridad de
los estudiantes y emplearán todas las herramientas disponibles para ayudar a los
estudiantes que presenten algún problema o accidente, de manera similar a lo que
sucedería dentro de las horas bajo Jornada Escolar Completa.

TÍTULO NOVENO
DE LAS SITUACIONES ESPECIALES.

Art. N°29º: Se considerarán situaciones especiales toda actividad DE CARÁCTER

NACIONAL O INTERNACIONAL, que concite un notorio interés de la comunidad
educativa, sea esta de carácter cultural, social, política, religiosa, deportiva, etc., evento
que será ponderado por la Sostenedora conjuntamente con el Equipo Directivo Docente
del Colegio, con el pronunciamiento del Consejo de Profesores, si ello fuese necesario y
si la situación específica lo amerita, lo que será determinado por los estamentos
anteriormente mencionados.
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Art. N°30º: El evento indicado en el artículo precedente, previa calificación de este, en los
términos indicados, deberá en todo caso, reunir los siguientes requisitos:
a) Realización de un proyecto o planificación que justifique y argumente la actividad
de acuerdo con nuestro Proyecto Educativo Institucional, PME, Planes por
normativa y con claros fundamentos, objetivos y actividades de orden
pedagógicas, que permitan una adecuada implementación de este y el personal
responsable de su implementación, el que deberá ser presentado al Coordinador
de la Comunidad Educativa, a lo menos, con 48 horas de antelación.
b) Que las actividades referidas no coincidan con períodos de Evaluaciones o
preparación para pruebas finales del semestre u otras actividades previamente
calendarizadas.
c) Los profesores asumirán la responsabilidad de mantener la disciplina y apoyarán
la buena realización de estas.
d) El proyecto o planificación, una vez presentado al Coordinador de la Comunidad
Educativa, éste lo remitirá, por la vía más expedita, a la Coordinadora de 1º y 2º
ciclo, quien deberá informar, por la vía más rápida, si la actividad propuesta
interfiere con otra previamente programada, o, por la importancia del proyecto,
sugerir otra fecha, si esto es posible, o postergar otra actividad preestablecida. Del
mismo modo será remitido a UTP, para que se pronuncie si la actividad planificada
cumple con los requisitos técnico-pedagógicos necesarios para su
implementación.
e) Una vez evacuados los informes referidos en la letra anterior, el Coordinador de la
Comunidad Educativa, remitirá el proyecto, con los informes, al director del
Establecimiento para que disponga su implementación por los responsables del
mismo.
f) Realizada que sea dicha actividad, los responsables deberán evaluar la
implementación de la actividad y el beneficio parta los alumnos destinatario.

TÍTULO DECIMO

REGLAMENTO PARA SALIDAS PEDAGOGICAS

Art. 31º.-El presente reglamento tiene por finalidad normar y dar a conocer a
la comunidad escolar, el procedimiento, funcionamiento, medios y acciones de
seguridad que deberán tomarse en cada salida pedagógica.

Las salidas pedagógicas constituyen instancias de aprendizajes prácticas y

complementarias del currículo escolar, que el profesor debe planificar y
presentar para la autorización respectiva.

Se consideran salidas pedagógicas las salidas de curso, nivel, asignatura y/o

taller con profesores responsables de un grupo de alumnos, con objetivos
claramente establecidos desde el punto de vista formativo y curricular.
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También se consideran salidas pedagógicas, las salidas deportivas, culturales

y/o artísticas, organizadas por el colegio dentro del marco de las actividades
complementarias de libre elección.

Art. 32º.-Las salidas pedagógicas deberán estar siempre relacionadas con los
contenidos de la asignatura, curso o taller definido en el Proyecto Educativo
Institucional y Programa de Mejoramiento Educativo del
establecimiento.

PROCEDIMIENTO

Art. 33º.-El profesor que solicite la actividad, deberá consignar las salidas
pedagógicas en la planificación anual del curso o la asignatura para el año
escolar correspondiente. En caso de no existir actividades programadas, estas
deberán ser presentadas con 20 días de antelación en la Unidad Técnico-
Pedagógica del establecimiento para su análisis, programación y aprobación.

Art. 34º.-El Coordinador de la Comunidad Educativa, será la persona

encargada de planificar y coordinar las salidas pedagógicas, con conocimiento
y aprobación del Coordinador de Ciclos, previa intervención de la Unidad
Técnico- Pedagógica.

Art. 35º.-El profesor responsable deberá acompañar todos los antecedentes

necesarios, establecidos en el Protocolo de Salidas Pedagógicas para la
autorización respectiva.

Art. 36º.-El profesor responsable de la actividad deberá para la respectiva

suplencia, entregar el material de trabajo correspondiente, guías de estudio,
ejercicios etc., en la Unidad Técnico- Pedagógica.

Art. 37º.-El profesor a cargo será responsable de la salida pedagógica desde

el inicio hasta el término, (salida y retorno) por lo tanto, tomará todas las
medidas de seguridad pertinentes, resguardando que los alumnos no se
separen del grupo, ni se alejen a desarrollar actividades distintas de las
programadas. En caso de ocurrencia de algún accidente en terreno, deberá
acudir al centro de urgencia más cercano y comunicará inmediatamente el
hecho a la Dirección del establecimiento. El grupo restante quedará a cargo de
la persona adulta que acompañe al grupo.

Art. 38º.-El profesor responsable deberá enviar un comunicado y solicitud de

autorización a los padres y apoderados, informando la actividad a realizar, el
que deberá contener el destino de la salida pedagógica, horario, elementos
mínimos que los alumnos deberán llevar, punto de partida y retorno. La
respectiva autorización deberá ser firmada por el apoderado y enviada al
establecimiento.
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Art. 39º.-El alumno que no cuente con la autorización firmada del apoderado,
deberá permanecer en el establecimiento hasta el término de la jornada
escolar.

Art. 40º.-El profesor responsable de la salida, deberá presentar un informe

escrito sobre el desarrollo de la actividad realizada a la Unidad Técnico-
Pedagógica, a más tardar 48 horas después de finalizada la actividad. Así
mismo deberá informar por escrito de todo acontecimiento o contratiempo
ocurrido con los alumnos durante la actividad pedagógica.

Art. 41º.-Las salidas pedagógicas podrán efectuarse dentro o fuera de la

región metropolitana, dependiendo del objetivo a lograr. Si el lugar de destino
programado correspondiere fuera de la región metropolitana o durará más de
un día, el director del establecimiento deberá presentar a la Secretaria
Ministerial de Educación, mediante un oficio formal, todos los antecedentes y
cumplimiento de los requisitos señalados en este reglamento para su
respectiva aprobación. El oficio deberá contener la fundamentación de la
actividad, detalle del lugar de visita, responsables, curso, listado de los
participantes, indicando nombre completo, rut, número telefónico de
emergencia, detalles del transporte y la autorización respectivas de los
apoderados.

Art. 42º.-Las salidas pedagógicas deberán ir acompañadas por 2 adultos cada

45 alumnos. Se podrá aumentar el número a petición del profesor solicitante
cuando se requiera mayor seguridad.

Art. 43º.-Los adultos acompañantes deberán respetar las normas establecidas

en este reglamento, esto implica que no podrán tomar determinaciones
propias, a menos que sea una decisión que amerite su urgencia ante la
ausencia del profesor responsable.

Art. 44º.-El colegio será siempre el punto de salida y de retorno de toda

actividad pedagógica, razón por la cual, ningún alumno puede llegar solo al
lugar de la actividad ni integrarse a ella, sin cumplir con las formalidades que
se señalan en este reglamento.

Art. 45º.-El profesor responsable de la actividad, deberá siempre firmar el

libro de actas correspondiente, registrando la salida y el regreso del grupo
escolar al establecimiento educacional.

Art. 46º.-El profesor responsable, deberá llevar siempre consigo el listado de

los alumnos presentes y autorizados, dejando copia del mismo en la Dirección
del establecimiento.

Art. 47º.-El profesor responsable deberá pasar lista cada vez que sea
necesario y obligatoriamente al salir y al entrar al establecimiento.
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Art. 48º.-Los alumnos deberán utilizar el uniforme escolar, salvo que el

profesor responsable dependiendo del carácter de la salida, informe
oportunamente si correspondiere utilizar buzo o vestimenta libre.

Art. 49º.-El alumno que no concurriera a una salida pedagógica, deberá asistir
a clases en el curso que determine el Coordinador de ciclos.

Art. 50º.-El profesor que solicita la actividad, deberá asegurarse que el lugar
a visitar tenga las condiciones necesarias para que el servicio prestado a los
alumnos sea el óptimo y cuente con las medidas de seguridad respectivas.

Art. 51º.-El profesor responsable deberá llevar siempre un botiquín de

primeros auxilios.

Art. 52º.-En el caso de la alimentación de los alumnos, el profesor

responsable definirá la colación, la que deberá ser apropiada y suficiente
cumpliendo con las condiciones de higiene y salubridad.

Art. 53º.-Se establece la prohibición absoluta, en todo momento de la salida

pedagógica, de consumo o tenencia de bebidas alcohólicas, cigarrillos o el uso
de cualquier sustancia alucinógena. En el caso de infringir esta norma, se
aplicará la sanción disciplinaria correspondiente de acuerdo a lo establecido en
el reglamento interno.

Art. 54º.-El apoderado deberá promover en su pupilo, el auto cuidado, el

respeto por el entorno y por las instrucciones dadas por el profesor
responsable de la actividad.

Art. 55º.-La disciplina y el comportamiento de los alumnos durante la salida,

se regulará de acuerdo con los procedimientos que contempla el reglamento
interno y sus protocolos asociados.

Art. 56º.-Los alumnos deberán evitar el uso de celular, aparatos tecnológicos

y artículos de valor que puedan ser objeto de robo. El colegio no se hace
responsable por la pérdida de estos.

Art. 57º.-En el transporte los alumnos deberán viajar siempre con su cinturón
de seguridad puesto.

Art. 58º.-Todo alumno que sufra algún accidente de trayecto o durante una
salida a terreno, se encuentra cubierto por el seguro escolar de acuerdo a las
disposiciones de la Ley N° 16.744, D.S. N° 313. Del mismo modo, el docente a
cargo, deber seguir el procedimiento de accidente laboral correspondiente.

Art. 59º.-Todos los lugares de destino, deberán ser siempre validados y

autorizados, por tanto, la dirección del establecimiento educacional se reserva
el derecho de no autorizar la salida pedagógica si no se cumple con el presente
reglamento.
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ANEXOS FORMULARIOS

ANEXO Nº 1
LO ESPEJO __ DE MARZO 201__.

COLEGIO CORPORACION EDUCACIONAL LO ESPEJO

PROYECTO TALLER_____(asignatura)
20__.

“nombre del taller”

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INTRODUCCIÓN.

Una intención común a todo taller es recalcar los aspectos de trabajo activo que
necesita todo aprendizaje y de trabajo útil propio de un auténtico taller, en el que
se construyen conocimientos a través de la creacción, manipulación y estudio de
objetos.

El "Taller de ____" ha de proporcionar al alumnado la oportunidad de incorporar la

matemática al bagaje de saberes que le son útiles en la vida diaria, fortaleciendo
las relaciones que hay entre la matemática y el mundo que le rodea; donde
desarrolle su gusto por dicha actividad, donde se aprenda y practique el trabajo en
equipo, valorando y respetando las opiniones propias y las de los demás.
Este taller no debe ser tomado como una clase más de ___, ni de recuperación
para alumnos/as que lo necesiten, ni de ampliación de contenidos. Un cuidadoso
equilibrio entre actividades prácticas y otras más reflexivas puede ser útil para
desarrollar un pensamiento crítico que permita entender mejor el mundo que nos
rodea.
Las capacidades que pretende desarrollar el "Taller de ___" son coherentes con
las del área troncal de "______", e incluso coinciden en algunos aspectos. No
obstante, cabe citar que en el Taller se refuerzan todas aquellas que inciden en el
establecimiento de vínculos entre las ____ y la vida cotidiana, y se contemplan,
además, otras nuevas que concuerdan más bien con los fines generales de la
formación personal del alumno(a). En este ámbito se refuerzan la capacidad de
trabajar en equipo, el gusto por el trabajo bien hecho, el diseño y realización
reflexiva de modelos materiales, el fomento de la imaginación y de la
creatividad.1
Por último, debe mencionarse que una de las características más atractivas de las
cuestiones realizadas con las diferentes actividades del Taller es su sabor lúdico,
lo que puede hacer de ellas una verdadera fuente de interés y placer para los
alumnos/as.

JUSTIFICACIÓN.

Los alumnos/as de nuestro Colegio se les dará la posibilidad de poder incrementar

sus conocimientos a traves de este taller con la finalidad que no solo se queden
con lo aprendido en el aula, gracias al taller de___, ellos podran ser capaces de
poder ayudar a sus compañeros en su aprendizaje tomando el rol de ayudante de
aula con la finalidad que a sus pares les sea mas útil y mas sencillo aprender, al
manejar idénticos códigos de comunicación.

1Ver sello denuestro Proyecto Educativo Institucional

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OBJETIVOS.

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos/as adquieran las

siguientes capacidades:

1-. Generales.

1. Utilizar sus conocimientos _______ y su capacidad de razonamiento en un

ambiente próximo a la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales
y/o ficticios, utilizando procedimientos lúdicos.

2. Diseñar y manipular modelos materiales que favorezcan la comprensión y

solución de problemas, valorando la interrelación que hay entre la actividad
manual y la intelectual.

3. Trabajar en equipo para llevar a cabo una tarea, sabiendo confrontar las
opiniones propias con las de los compañeros, aceptar y desarrollar en grupo las
mejores soluciones, etc., valorando las ventajas de la cooperación.

4. Afrontar sin inhibiciones las situaciones que requieran el empleo de

las___(matemáticas, Ciencias, artes, música, leguaje, tecnología, historia, etc.),
utilizarlas en el lenguaje cotidiano para expresar sus ideas y argumentos,
conociendo y valorando sus propias habilidades y limitaciones.

5. Conocer y valorar la utilidad de ____ en la vida cotidiana, así como sus

relaciones con diferentes aspectos de la actividad humana y otros campos de
conocimiento (Ciencia, Tecnología, Arte,...).

6. Elaborar estrategias personales para la resolución de problemas _____

sencillos y complejosde acuerdo a su nivel y de problemas cotidianos, utilizando
distintos recursos y analizando la coherencia de los resultados para mejorarlos si
fuese necesario.

7. Buscar, organizar e interpretar con sentido crítico informaciones diversas

relativas a la vida cotidiana, utilizándolas para formarse criterios propios en la
toma de decisiones.

8. Actuar con imaginación y creativadad, valorando la importancia no sólo de los

resultados, sino también del proceso que los produce.

2-. Específicos.
 18

a-. Otorgarles a los alumnos/as una instancia distinta a la jornada normal de

clases.

b-. Desarrollar habilidades de destreza ______ a traves de actividades ludicas.

c-. Enseñar y promover el los alumnos/as una actitud del gusto por
_______(indicar asignatura) el aprender a aprender y de esta forma motivarlos
para que puedan ser ejemplos para sus pares y ser capaces de enseñar lo
aprendido a sus compañeros.

d.- Desarrollar el pensamiento ________ para comprender la realidad.

e.- Entregar estrategías y herramientas que permitan al alumno(a) explorar,

indagar, seleccionar y aplicar conocimientos que permitan solucionar los
problemas que presenta la vida cotidiana.

SELECCIÓN DE LOS ALUMNOS/AS PARTICIPANTES EN EL TALLER.

PERFIL.

1-. El profesor encargado del taller deberá seleccionar a 8 alumnos/as en total, en

base a su rendimiento académico y por demostrar el gusto por ________.

2- El apoderado de cada uno de los alumnos/as seleccionados deberá ser

entrevistado por el profesor encargado del taller, instancia en que será informado
de los objetivos del mismo, al igual que motivarlos a cumplir con la asistencia y
apoyo requeridos por el profesor.

METODOLOGÍA.

La metodología que emplearemos en el Taller de _____ deberá ser activa,

heurística y diferenciada.

Entendemos por metodología activa la que basa el proceso de enseñanza en la

experimentación por el alumno/a sobre los objetos de su entorno, en el uso de
materiales didácticos apropiados, en las actividades de aula preparadas al efecto y
en la preparación de situaciones didácticas que lleven al alumno/a a realizar un
aprendizaje por descubrimiento basado en sus propias experiencias. Es una
metodología que centra el proceso de enseñanza en la actividad creadora del
alumno/a, en su labor investigadora propia, en sus propios descubrimientos,
entendiendo que es el alumno/a quien construye sus conocimientos.
 19

Entendemos por metodología heurística aquella que pone el acento en el

dominio de procedimientos y operaciones que puedan realizarse con los
contenidos, a fin de buscar respuestas personales a los problemas surgidos. Una
metodología es heurística en la medida en que enfatiza en el dominio de los
procedimientos y estrategias, en contraposición con las que persiguen, implícita o
explícitamente, la adquisición de conceptos como objetivo último. Se pretende
desplegar ante el alumno/a un gran abanico de estrategias y procedimientos que
muchas veces no es posible realizar, por la premura de tiempo o por otras
circunstancias, en el área troncal de Matemática.

Y una metodología es diferenciada cuando tiene en cuenta que las dificultades

para el aprendizaje difieren en gran medida de unos alumnos/as a otros/as. Y por
tanto:

a. Planifica varios niveles de aprendizaje. Y en éstos, varios grados de

profundización y dedicación.
b. Diversifica la instrucción. Se presentan los contenidos desde una gran
variedad de situaciones y enfoques, de manera que se aumenten las
posibilidades de alcanzar un conocimiento significativo para todos los
alumnos/as,del taller “cerebros matematicos”

TEMPORALIDAD.

Cada selección de alumnos por curso deberá asistir los días _____ a sesiones de
__ horas pedagógicas .

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
( Esto depende de la asignatura del taller, el ejemplo que se desarrolla es de
matemática, pero se debe adaptar a lenguaje y comunicación, ciencias,
historia, artes, música, tecnología, educación física etc.)

1. FORMAS Y TAMAÑOS

Se pretende aprovechar las tendencias naturales de manipular objetos concretos

para, a través de la observación, el diseño, la construcción, la manipulación y la
composición-descomposición de dichos objetos, analizar las propiedades de
carácter matemático que existen en ellos y/o en su utilización y manejo.

Actividades tales como buscar simetrías, estudiar clasificaciones, construir

secuencias, analizar propiedades, encontrar regularidades, buscar secciones,
hacer construcciones, reconstrucciones, maquetas, planos, analizar cualidades
dinámicas, imaginar y confeccionar mosaicos y poliedros, viajar del plano al
espacio y del espacio al plano..., mejoran la percepción y visualización de los
objetos.
 20

CONCEPTOS

Formas. Superficies y volúmenes.

Simetrías, regularidades y movimientos en las formas.

Proporción y escala.

Medidas: longitudes, áreas y volúmenes.

PROCEDIMIENTOS

Indagación de propiedades de los objetos: forma, medida, proporciones,

regularidades, cualidades dinámicas, etc.

Diseño de cuerpos y objetos que se adecuen a unas características o funciones

dadas.

Construcción de objetos de características dadas, utilizando los materiales e

instrumentos más adecuados.

Utilización de distintos puntos de vista para analizar un objeto y desarrollar la

visión espacial: perspectivas, secciones, proyecciones,...

Búsqueda de códigos y elaboración de esquemas para tratamientos abstractos de

situaciones concretas.

Descomposición de objetos en sus partes elementales.

Composición, mediante sus elementos simples, de objetos predefinidos.

Construcción de planos y maquetas a una escala adecuada.

Estimación y medida del tamaño (longitud, superficie o volumen) de objetos con la

precisión necesaria que requiera el caso.

Manipulación de materiales, con el fin de investigar sus propiedades.

Trabajo con materiales ya elaborados (pentaminós, poliminós, policubos, libro de

espejos...).

Utilización de materiales sencillos para analizar, conjeturar, construir, comprobar...

 21

ACTITUDES

Tenacidad y constancia en la realización de modelos geométricos.

Realización material cuidadosa de los modelos geométricos, valorando el trabajo

bien hecho.

Aprecio de la componente estética de los objetos y formas.

Curiosidad ante objetos y hechos nuevos.

Valoración de componentes estéticos y utilitarios como la armonía, el equilibrio...

Valoración de la interrelación entre la actividad manual y la intelectual.

2. MODELOS MATEMÁTICOS

Se pretende que los alumnos/as busquen algún modelo que describa un

fenómeno real, lo construyan en su caso, lo estudien y trabajen con él. Para ello
deben planificar la actividad, utilizar técnicas de trabajo en equipo y dividirse las
tareas. Por último, se podrá invertir el proceso y seleccionar aquellas situaciones a
las que se pueda aplicar el modelo.

CONCEPTOS

Simulación:

1. La simulación como modo de estudiar una situación no realizable

experimentalmente.
2. Mecanismos de simulación.
3. Muestras como modelos de una población.

Modelos geométricos:

1. Materiales y herramientas utilizables en la construcción de modelos

geométricos.

Modelos simbólicos:

1. Los códigos numéricos, alfanuméricos y gráficos como instrumento para

representar y simplificar la resolución de un problema; algoritmos
recurrentes.
 22

Modelos físicos y mecánicos:

1. Objetos articulados simples, experiencias de carácter dinámico.

2. Fenómenos naturales: eclipses, fenómenos ópticos, meteorológicos...

Modelos topológicos:

1. Cuerdas, nudos, huecos, situaciones de dentro-fuera, laberintos...

PROCEDIMIENTOS

Selección exhaustiva de las características fundamentales del fenómeno a

estudiar, distinguiéndolas de lo accesorio.

Búsqueda y selección de la codificación y notación que mejor se ajusten al

fenómeno o proceso.

Selección del material y herramientas a utilizar.

Comprobación del ajuste entre la representación y lo representado.

Simplificación de la situación.

Planificación del trabajo: fragmentación en fases, etapas o partes del proceso.

Revisión de los conceptos y leyes que rigen la situación a estudiar.

Selección de fórmulas y algoritmos en que se pueden traducir dichas leyes.

Revisión dinámica de la adecuación de los algoritmos del modelo a los principios y

leyes de la realidad.

Contraste entre varios modelos y valoración de su adecuación a la realidad.

Inversión del proceso: partir de un modelo y descubrir las situaciones a las que se
puede aplicar.

Utilización de técnicas de trabajo en equipo y de división de tareas.

ACTITUDES

Curiosidad ante situaciones y fenómenos de la vida cotidiana.

Disposición a realizar abstracciones partiendo de situaciones concretas.

Aplicación de hábitos y métodos de investigación sistemática.

Imaginación y tenacidad en la planificación del trabajo.

 23

Gusto por la precisión y el trabajo bien hecho.

3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Se pretende que los alumno/as adquieran el gusto por enfrentarse a situaciones

desconocidas o novedosas, solucionarlas y aprender algo de ellas, desde una
actitud reflexiva y de confianza hacia sus propias capacidades para hacerlo. Para
ello es conveniente que conozcan algunas técnicas específicas de la resolución de
problemas y también cómo aprovechar el trabajo en equipo para optimizar el
esfuerzo y mejorar las soluciones obtenidas.

CONCEPTOS

Distinción entre problema y ejercicio.

Ejemplos y contraejemplos. Plausibilidad y certeza.

Soluciones de un problema: distintos niveles (más o menos exactas, más o menos

generales, más o menos elegantes...).

Fases de la resolución de un problema (algún modelo sencillo:

familiarización,diseño de un plan, desarrollo del plan...).

Heurísticos más usuales de la resolución de problemas (ensayo y error,

simplificación de tareas, suponer el problema resuelto, cambiar de lenguaje...).

PROCEDIMIENTOS

Utilización de distintos códigos y lenguajes para representar los elementos de un

problema.

Selección del código o lenguaje más adecuado para representar una situación
dada.

Construcción de modelos materiales para visualizar un problema.

Descripción verbal (mediante un informe oral o escrito) de un problema y de la

estrategia seguida en su resolución.

Utilización de la "tormenta de ideas" u otro método para acercarse a un problema,

anotando todas las ideas emitidas.

Decisión, individual o colectiva, sobre la estrategia a seguir en un problema dado.

 24

Distribución de roles y tareas en el grupo para llevar a cabo las estrategias

propuestas.

Selección y utilización de fórmulas o algoritmos conocidos aplicables en una

situación dada.

Consideración exhaustiva de todos los casos posibles de un enunciado dado.

Selección de los datos relevantes de un problema dado.

Formulación de hipótesis.

Utilización del método de ensayo y error para comprobar hipótesis.

Reducción de un problema a otro más sencillo (con menos datos o variables,datos
más sencillos, del espacio al plano, etc.) para acercarse a la solución.

Utilización de problemas análogos conocidos para resolver otro desconocido.

Utilización del método inductivo, o el análisis del algún caso particular, para
aventurar soluciones.

Revisión de la estrategia utilizada, cambiándola si es necesario por otra nueva.

Utilización de técnicas de desbloqueo ante un problema (cambiar de lenguaje,de
punto de vista, dejarlo domar, discutirlo con alguien, etc.).

Comprobación de las soluciones obtenidas.

Análisis crítico del proceso seguido y la resolución del problema y de las

soluciones obtenidas.

Formulación de un problema nuevo (más general, en otro ámbito, etc.) a partir de

otro conocido.

Explotación del proceso seguido y de la solución dada a un problema (viendo si es

aplicable a otros casos, si puede considerarse como una propiedad interesante de
los números o de las figuras, etc.).

ACTITUDES

Curiosidad y actitud de interrogación ante situaciones desconocidas.

Decisión y confianza para enfrentarse a un problema o situación desconocida.

Planificación cuidadosa de las tareas a realizar.

Imaginación y creatividad a la hora de aventurar hipótesis.

 25

Tenacidad para llevar a cabo las tareas propuestas.

Gusto por confrontar las estrategias y soluciones dadas con las de los demás.

Disposición a cambiar el punto de vista propio o a aceptar el de los demás.

Valoración crítica de la solución de un problema, admitiendo el carácter relativo y

mejorable de la misma.

Disposición a mejorar las soluciones obtenidas.

Tendencia a formularse un problema nuevo a partir de uno dado y a explotar al

máximo una situación-problema.

Valoración de la utilidad del trabajo en equipo para resolver eficazmente muchos

problemas.

4. JUEGOS LÓGICOS Y DE ESTRATEGIA

Se pretende que los alumnos/as desarrollen una capacidad lógica en el

razonamiento, partiendo de una actividad de juegos y problemas lógicos o de
juegos de estrategia.

En ningún momento se intenta dar una visión académica de la Lógica formal, ni

siquiera de sus enunciados básicos, sino más bien remarcar la importancia del
papel de las premisas o reglas del juego para llegar a una conclusión mediante el
empleo del razonamiento lógico.

CONCEPTOS

Juegos lógicos:

 Premisas, conjeturas y conclusiones.

 Demostración y comprobación. Contraejemplos.
 Paradojas, falacias.
 Formas de razonamiento lógico (inducción, deducción, reducción al
absurdo...).

Juegos estratégicos:

 Previsiones y simplificaciones en el juego.

 Momentos críticos en el juego.
 Códigos y tabulaciones.
 Las fases del juego, revisión dinámica de ellas.
 26

 Estrategias ganadoras.

PROCEDIMIENTOS

Identificación de las variables del juego (qué pide el juego, qué datos nos da, qué
normas lo regulan...).

Utilización de las premisas de forma adecuada.

Discusión de conjeturas para elegir la mejor estrategia de resolución del juego.

Utilización del razonamiento lógico para llegar a la conclusión adecuada.

Comprobación del sentido lógico de las conclusiones.

Formulación de conjeturas sobre las posibles soluciones.

Colaboración con los demás para seguir las pautas del razonamiento lógico o de
la estrategia.

Simplificación del juego para hacer más sencilla su resolución y aplicarlo en el

original.

Utilización de distintas estrategias en el juego para determinar la más favorable en

cada momento.

Análisis simultáneo de varias lineas de avance y toma de decisiones sobre las

más convenientes.

Subjetivación de las situaciones (ponerse en el lugar del otro).

Inversión del proceso (comenzar por la posición final, como técnica para descubrir
la estrategia de resolución del juego).

5. LA MATEMÁTICA DEL ENTORNO COTIDIANO

Se pretende que los alumnos/as estén en contacto, analicen, identifiquen, trabajen

y abstraigan el contenido matemático del entorno cotidiano en que se
desenvuelven, con el fin de comprenderlo mejor y poder desarrollar nuevas
estrategias de acción sobre el mismo.

También interesa poner de manifiesto las múltiples relaciones que hay entre las
Matemáticas y otros campos del conocimiento como Astronomía, Física, Arte,
Ciencias Sociales, Tecnología..., que estudian distintos aspectos de la realidad.

CONCEPTOS

Presencia de formas geométricas planas y del espacio.

 27

Transformaciones geométricas.

Medida y estimación de magnitudes.

Proporción, equilibrio, armonía.

Informaciones de carácter matemático presentes en la vida cotidiana.

Números, tablas, códigos.

Porcentajes, índices.

Simulación y planificación de actividades complejas.

Organigramas, diagramas, grafos.

Gráficas.

Funciones.

PROCEDIMIENTOS

Identificación del contenido matemático presente en textos cotidianos (prensa,

prospectos, propaganda....).

Interpretación de porcentajes, índices, tablas de datos, gráficas, etc..., de acuerdo

a su contexto.

Obtención y utilización de porcentajes, índices, tablas de datos, gráficas, etc., para

describir mejor una situación, apoyar un documento, etc..
Utilización de programas informáticos (hojas de cálculo, bases de datos, diseño,
etc.) con un propósito determinado.

Planificación y simulación de tareas complejas.

Diseño y utilización de modelos matemáticos sencillos para describir una

situación.

Codificación de situaciones y utilización de diagramas, organigramas, etc. para

representar una situación compleja.

Recogida de datos o informaciones con un propósito específico.

Obtención y tratamiento de datos numéricos para predecir un hecho o un

fenómeno. Estimación y medida de diferentes magnitudes.
 28

Utilización y realización de mapas, planos, esquemas, croquis a escala,

fotografías, reproducciones... para estudiar la realidad.

Análisis de formas y proporciones en el arte, la arquitectura, la artesanía y en los

objetos tecnológicos y cotidianos.

Utilización de medios audiovisuales para estudiar aspectos de la realidad dentro

del aula.

Investigación de elementos de la cultura matemática en la actualidad y en el

pasado.

ACTITUDES

Valoración de la Matemáticas como instrumento útil para conocer el entorno

cotidiano, desenvolverse mejor en él y tomar decisiones.

Actitud crítica ante las informaciones (prensa, publicidad, transacciones bancarias,

recibos, etc.) que utiliza argumentos lógicos o matemáticos.

Disposición a investigar lo que de matemático hay en muchas situaciones

cotidianas.

Tendencia a consultar varias fuentes de información sobre una situación dada.

Confianza en las propias capacidades para afrontar los problemas matemáticos de
la vida cotidiana.

Apreciación de la belleza ligada a regularidades y cadencias.

MATERIALES DE APOYO REQUERIDOS ( indicar los materiales e insumos

necesarios para el desarrollo y ejecución del taller)
 29

ANEXO Nº 2

FICHA DE INSCRIPCIÓN Y/O AUTORIZACIÓN DE PARTICIPACION EN TALLERES

Santiago___ de ____ 201__

________________________________________________, apoderado del alumno

_____________________________________________, curso________, autorizo a mi
pupilo a participar en el taller___________________________________, y declaro
conocer y respectar el protocolo de talleres extracurriculares y extraprogramáticos.

___________________________ ______________________________
FIRMA APODERADO FIRMA COODINADOR
 30

ANEXO Nº 3

SALIDA PEDAGOGICA (DOCENTES)

Profesor responsable:
___________________________________________________

Lugar de la actividad:______________________________________________
Curso:___________ Fecha:____________ N° de Alumnos:____________
Transporte:______________________________________________________Hora
de salida:__________, Hora de regreso:__________.

Objetivo Pedagógico de la visita:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________

Curso/s que quedan sin su presencia: ______________

Profesor de reemplazo: __________________________________________________

Observaciones:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

___________________ ___________________

Firma Profesor responsable Firma Director

__________________________________
 31

Firma Coordinador de la Comunidad Educativa

ANEXO Nº 4

AUTORIZACION SALIDA PEDAGOGICA (APODERADOS)

Yo______________________________________________ CI _________________
Teléfono ______________ Apoderado del alumno ____________________________
quien cursa el ________________ autorizola salida pedagógica de mi pupilo, destino
________________________________________el día ____ de ______________ de
201___ en el horario correspondiente a ____________________________________.

Santiago, ____de ___________ de 201__

________________________

Firma Apoderado

__________________
Firma Coordinador