Asignatura de Procesos y contexto educativos

Actividad: ¿Qué se necesita para ser buen profesor?

Planteamiento del caso
1.- Autor
María José Moreiras Ledo

2.- Título

Manuel, alumno amante de la informática

3.- Situación

Manuel es un alumno de 1º BAC, rama de ciencias y que está cursando como optativa Tecnología de
la Comunicación e Información (TIC). Desde muy pequeño ha sentido curiosidad por saber cómo
funcionan las cosas. Además, uno de sus progenitores es ingeniero informático, polo lo que Manuel
ha crecido pegado a un ordenador.

En TIC, están comenzando la unidad didáctica de “Introducción a la Programación en Python”,

lenguaje de programación que el domina y del que sabe incluso más que el propio profesor que
imparte la asignatura. Hay 28 alumnos en total en esta clase y Manuel es el único que no muestra
ningún interés por la UD, se dedica a leer libros, escuchar música o incluso jugar al “snake” en el
ordenador que tiene asignado. El profesor, le ha solicitado que le ayude con las clases, ya que es un
grupo muy amplio y podría ejercer de tutor de un compañero, pero a Manuel tampoco le interesa.
En el aula, hay otros alumnos que tienen conocimientos de programación, puesto que en 4º ESO
cursaron TIC y estudiaron lenguaje de programación en C+ pero se muestran entusiastas por conocer
un lenguaje de programación nuevo.

Cabe decir, que Manuel es muy bueno programando, sin embargo, la parte más teórica, desarrollar
un diagrama de flujo del proceso, la tiene muy floja.

4.- Preguntas (opcional)

¿Cómo creéis que debe actuar un buen docente ante esta situación?

¿Se está equivocando el profesor en algo?

¿Creéis que puede ser la clave que el alumno esté en un nivel de conocimientos superior al profesor?

¿Debe el profesor subir el nivel a los demás alumnos a causa de uno?

5.- Bibliografía (opcional)

Gorrochotegui, M. (2013). El docente líder: ideas para la auto-mejora continua. Buenos Aires.
Miño y Dávila.
Asignatura de Procesos y contexto educativos

Actividad: ¿Qué se necesita para ser buen profesor?

1.- Autor
María José Moreiras Ledo

2.- Análisis de la situación

En la actividad de Rubén Rodríguez de la Iglesia, titulada Mariona: Alumna ejemplar con bajada de
rendimiento, se nos presenta a una alumna de 3ºESO matriculada en un centro de estudios
relativamente grande, pues cuenta con 600 alumnos. Mariona se nos presenta como una alumna madura
y responsable para su edad, está en plena etapa adolescente, pero como sabemos por las teorías de
aprendizaje y del desarrollo moral, las mujeres suelen madurar antes que los hombres, lo que las hace
ser más responsables a estas edades. Además, Mariona es una alumna que socializa con sus compañeros
y empatiza con ellos, lo que le ayuda a estar motivada y así aumentar su rendimiento escolar.

Parece que esta situación se revierte con la separación de sus progenitores, y que a Mariona le afecta
sustancialmente viéndose afectada su motivación intrínseca, y como sabemos, al fallar la motivación
intrínseca conlleva a que se vea afectada la motivación extrínseca y finalmente a una bajada de
rendimiento escolar.

Por otro lado, vemos que en clase sigue manteniendo un comportamiento ejemplar, si bien es cierto, los
profesores dicen que se muestra menos comunicativa y menos participativa en el transcurrir de las
sesiones.

Para finalizar, y a modo resumen, el único cambio que puede haber provocado en Mariona esta bajada
de rendimiento y con la información que tenemos, sería la separación de sus padres y sobre todo, que
esta separación haya originado que su madre se haya ido a vivir a una distancia relativamente lejos y solo
pueda verla los fines de semana.

3.- Establecer objetivos y su justificación

Mariona es una alumna de 3º ESO, con 15 años, con buenos resultados académicos, por lo que parece
ser una alumna despierta. Habría que hacerle comprender que la situación por la que pasan sus padres
puede ser temporal, pues es una separación, no un divorcio. Que haya sucedido esto, no quiere decir que
sus padres la quieran menos o no la tengan en cuenta. Hay que trabajar con Mariona para que sea capaz
desde su madurez de entender la nueva situación familiar, y que busque momentos para poder disfrtutar
de su madre. Si solo puede estar con ella los fines de semana, implicar a la madre para que ese tiempo
que pasan juntas sea un tiempo de calidad. Enumeraría los siguientes objetivos principales:

» Hacer comprender a Mariona la nueva situación: los padres han dejado de convivir y eso no
significa que no la quieran, están buscando el bien del núcleo familiar, puesto que muchas
veces continuar con la convivencia puede acabar perjudicando a todos los miembros.

» Mariona también tiene que comprender que para su madre probablemente no sea fácil
haberla dejado. No hay información suficiente para saber porque su madre ahora vive lejos.

» Que Mariona y su madre hablen todos los días para que mantengan el mayor contacto posible.

» Los fines de semana que pasan juntas, que sea tiempo de calidad, que realicen actividades
juntas.

» Que los padres de Mariona mantengan contacto con el centro y el tutor para seguir la
evolución de su hija.

» Motivar a Mariona a través de actividades extraescolares de su interés

4.- Plan de acción

El tutor de Mariona preparará una entrevista personal con ella para hablarle sobre su 2ª evaluación y
sobre la reacción que tuvo al enterarse de su suspenso en Matemáticas. El tutor tendrá que informarse e
intentar acercarse a Mariona, ganarse su confianza para que Mariona se pueda abrir y explicarle
realmente cómo se siente tras la separación. La entrevista se realizará en el despacho del tutor, mejor que
en el aula o en los pasillos, para que Mariona no se sienta cohibida para expresarse.

Tras escuchar a Mariona en esta primera entrevista, el tutor propondrá una serie de medias a Mariona,
como pueden ser:

» Animarla a que se apunte a alguna excursión de clase

» Ir al club de lectura

» Ejercer de tutora entre iguales con alumnos de 1º ESO nuevos en el centro, para que trabaje su
responsabilidad y se sienta competente.

Por otra parte, el tutor también realizará en el aula una serie de medidas que contribuyan a mejorar la
situación de Mariona y le ayuden a socializar más:
 » Hablará con el profesor de Tecnología para encomendarle que en la siguiente unidad didáctica
realicen un trabajo colaborativo tipo trabajo por proyectos, para que Mariona trabaje en grupo y
se vuelva a relacionar con sus compañeros.

» En la clase de Ciencias Sociales realizarán alguna dinámica de grupo que fomente la creatividad,
colaboración, empatía y trabajen la inteligencia emocional.

5.- Respuesta a las preguntas

1. Puede que Mariona se haya abierto más con la profesora de Matemáticas porque, al tratarse de
una mujer, le haya dado más confianza para abrirse y contarle que echa de menos a su madre.
Ha empatizado más con ella.

2. Desde mi punto de vista, la versión que más se ajusta a la realidad es la segunda, puesto que
entiendo que para Mariona sea muy duro no poder ver a su madre, y que la eche de menos ya que
solo la puede ver el fin de semana, y por mucho que hablen por teléfono, la falta de contacto físico
con los familiares nos hace sentirnos tristes. Además, Mariona está en plana adolescencia, y
seguramente en determinados momentos al llegar a casa, necesite a una figura materna con la
que desahogarse.

3. Respecto a las acciones a hacer al respecto, serían las comentadas en el punto 4. Creo que no tiene
mayor importancia que Mariona haya dado dos versiones, la realidad es esa, su madre está a 100
km y es completamente natural que se sienta sola y necesite a su madre.

4. Considero que, en este caso, los profesores deberían ser más transigentes con Mariona para
ayudarla a motivarse y no hundirla más, haciendo que abandone una asignatura. Cada caso de
cada alumno debe ser estudiado, y a la hora de evaluar, si estamos ante una evaluación continua,
en la que no miramos solo la calificación, Mariona debe ser comprendida por su profesorado.
Cada alumno es diferente del otro y cada caso es diferente.

6.- Referencias
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