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“Elaboramos manuales o guías sobre los hábitos saludables que todo estudiante debe poner en práctica para su
bienestar corporal y mental”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución Educativa : 80002 “Antonio Torres Araujo”
1.2. Área curricular : Comunicación
1.3. Grado : 3ro
1.4. Secciones : “B” – “D”
1.5. Horas semanales :6
1.6. Duración : 29 de abril al 07 de junio
1.7. Docentes responsables : Miguel Angel Palacios Obeso, Martha Nelly Seijas Núñez
1.8. Año lectivo : 2019
Los estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E. 80002 “Antonio Torres Araujo” evidencia una escasa formación y práctica de hábitos saludables; puesto
que, muchos de ellos tienen una dieta baja en nutrientes, presentan signos de falta de higiene personal, una escasa práctica de algún deporte y esto por estar
sumidos demasiado tiempo en la tecnología o en actividades que no necesariamente les hace estar ejercitados, asimismo, se observa una menguada conciencia
de saber convivir en un ambiente ordenado y limpio. Todo esto generando un clima inadecuado para su desarrollo personal y académico.
Ante tal situación, ¿Cómo podemos informarnos sobre qué son los hábitos saludables y su importancia?, ¿Por qué es necesario tener una buena imagen
y presentación personal?, ¿Cuán importante e imprescindible es hacer ejercicio en nuestra vida cotidiana?, ¿Cómo te beneficiará si lograrás formar
hábitos saludables para tu vida?
La presente unidad tiene como finalidad movilizar diversas competencias como se comunica oralmente, lee diversos tipos de textos escritos y escribe diversos
tipos de textos en lengua materna; ya que realizarán exposiciones, leerán comprensivamente diversos textos escritos para estar informados sobre los hábitos
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saludables, así como también elaborarán un manual, que será el producto de la unidad, para dar a conocer como se puede formar hábitos saludables para
beneficio de muestra salud mental y corporal. Todo ello favorecerá el desarrollo integral de los estudiantes en un clima saludable, de respeto y tolerancia hacia
demás.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS
Obtiene Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
información del específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
texto oral. interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, - La exposición
y expresiones con sentido figurado.
Infiere e interpreta
- La inferencia
información del
Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada.
texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece - Textos
Adecúa organiza y conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto. expositivos de
SE COMUNICA desarrolla las secuencia
ORALMENTE ideas de forma Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas,
EN LENGUA coherente y y de recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, - Redacción de
MATERNA cohesionada. estereotipos, de acuerdo con el sentido global del texto. texto expositivo
Utiliza recursos no de secuencia: el
verbales y Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual pronombre y la
y las características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los tilde diacrítica
paraverbales de
interlocutores y sus contextos socioculturales.
forma estratégica. - Sumillado y
Interactúa Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las resumen
estratégicamente ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
con distintos estratégicamente una secuencia textual (informa) de forma apropiada. Establece diversas relaciones - Definiciones en
interlocutores. lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. el diccionario
Reflexiona y Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
evalúa la forma, el - Manuales y
contenido y Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las creencias y los valores que este guías
contexto del texto plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica
oral. su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los - Elaboración de
contextos socioculturales en que se desenvuelve. un manual
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Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles
en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
Obtiene especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
información del distintos textos al realizar una lectura intertextual.
texto escrito.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (secuencia) a partir de información
LEE DIVERSOS
contrapuesta o de detalle del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
TIPOS DE Infiere e interpreta lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
TEXTOS información del
ESCRITOS EN texto escrito. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
LENGUA información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
MATERNA Reflexiona y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando
evalúa la forma, el su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
contenido y
contexto del texto Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
escrito. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto
en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.
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Reflexiona y Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa;
evalúa la forma, el si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si
contenido y el uso de varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la
contexto del texto cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
escrito. pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALORES COMPORTAMIENTOS OBERVABLES
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III. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
Enfoque de derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público.
derechos
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
responsabilidad una sociedad.
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N° TITULO DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
(producto de sesión) DE
EVALUACIÓN
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo.
Mantiene el registro formal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
Realiza una exposición
01 “Realizamos exposiciones sobre Expresa oralmente ideas de forma coherente y
hábitos saludables y tomamos cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en - La exposición Toma de apuntes a Guía de
apuntes”. torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o partir de la escucha de observación
precisar la información. Estructura una secuencia una exposición.
textual (informa) de forma apropiada. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.
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y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
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Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
04 “Escribimos un texto expositivo para ampliar o precisar la información sin Escritura de un Redacción de un texto
de secuencia” digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente texto expositivo de expositivo de
una secuencia textual (informa) de forma secuencia secuencia
apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través de varios tipos de
referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
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05 “Aprendemos a sumillar y detalles en diversos tipos de texto de estructura
resumir los textos que leemos”. compleja y con información contrapuesta y Realiza sumillas y
vocabulario especializado para realizar sumillas. El sumillado y el elabora un resumen del Guía de
resumen texto que lee. observación
Integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto para elaborar un
resumen.
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género discursivo, así como el formato y el soporte.
Elige estratégicamente el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando
“Elabora y presenta su manual diversas fuentes de información complementaria.
sobre hábitos saludables”. Escribe un manual de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, El manual Presentación de su Rúbrica
08 las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las manual
desarrolla para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente
una secuencia textual (instruir) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora
de forma pertinente un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos especializados.
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
ortográficos (tildación diacrítica y pronombres) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas
estrategias discursivas para aclarar ideas, reforzar
o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.
Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
conectores, referentes y otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre ellas.
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X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 3, manual para el docente. Editorial Santillana, Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
Páginas web de Internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
Para el estudiante:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3°. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario
Revistas y periódicos
Textos funcionales
Internet
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
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