Caso 1

Introducción
Lee reflexivamente el siguiente caso y a partir de él, teniendo en cuenta las preguntas orientadoras,
propón las características del monitoreo activo y la retroalimentación efectiva, en el marco de la
evaluación formativa.

La docente de Comunicación pide a sus estudiantes que lean dos textos referidos a la Diversidad
lingüística en el Perú y que, en grupos, identifiquen en cada uno el tema, subtemas e ideas
principales, usando colores para diferenciarlos; también, les sugiere utilicen el sumillado o hacer
apuntes en sus cuadernos en caso tengan que referirse a algo que no está explícito en el texto. Los
estudiantes han revisado ambos textos y la docente les ha dado 20 minutos para consensuar en el
grupo cuál es el tema, subtemas e ideas principales para cada texto.

Durante el trabajo, la docente se acerca a los grupos y observa qué pasos siguen los estudiantes
para extraer el tema, dado que se había dado cuenta que es donde más dificultad han tenido en las
sesiones de comprensión lectora. Algunos estudiantes le han preguntado si pueden usar un
esquema para diferenciar las ideas principales de los subtemas y ella les ha contestado que si eso
les facilita comprender mejor, lo pueden hacer. En otro momento, les dice que si durante el trabajo
surge alguna inquietud nueva relacionada con la actividad que están desarrollando, pueden escribir
sus preguntas en una tarjeta y pegarla en el sector de preguntas del aula para abordarla al final de
la sesión.

Mientras transcurre esta dinámica, la docente se acerca a un grupo y les pregunta si ya han
terminado, además les pide que comenten cuáles fueron las partes más difíciles y cuáles las más
sencillas.

Juan, en representación de su grupo le dice que lo más difícil fue identificar el tema porque las ideas
principales las subrayaron rápidamente en el texto. Él refiere: “Fue difícil definir el tema, pero ya lo
tenemos y todos estamos de acuerdo”

Docente: Me alegra escuchar que hayan terminado, es cierto, los he visto muy concentrados en el
trabajo grupal, pero cuéntenme ¿cuál es el tema del primer texto?

Juan: Aquí lo hemos escrito profesora (muestra su cuaderno y ella lee) “Es muy importante que en
nuestro país haya diversidad lingüística porque nos hace más ricos brindándonos la oportunidad de
ser respetuosos al reconocer todas las culturas existentes”.

Docente: (Se da cuenta de que es una formulación muy larga para un tema, además de que están
incluyendo información que no debe ir en el tema ya que son subtemas o ideas principales). ¿Por
qué creen que ese es el tema?, ¿Cómo se dieron cuenta de ello?

Juan: Es que todo el texto habla sobre eso, además esta idea nos permite incluir los subtemas que
son el respeto y la diversidad cultural de lo cual también habla el texto.
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Docente: Entonces podemos decir que para redactar el tema ¿tenemos que considerar la
agrupación de los subtemas?, ¿Cómo podríamos aclarar estas diferencias?

Juan: Mmmmm podemos revisar nuevamente nuestras ideas principales de cada párrafo y
también los subtemas, así podríamos compararlos y luego ver si lo que hemos escrito es realmente
el tema.

Docente: De acuerdo Juan, estás proponiendo ahora que también se revisen las ideas principales,
esto tendría que llevarnos a definir cuál es el procedimiento para determinar el tema de un texto.
Entonces empecemos ¿qué diferencias encuentran entre el tema, subtema e ideas principales?

Juan: Eso ya lo hemos estudiado profesora, recuerdo que las ideas principales pueden aparecer de
manera explícita al inicio o al final de un párrafo.

Lucía: Creo que es necesario revisar nuevamente estas diferencias.

Docente: ¿Qué ventajas podría traerles esta nueva revisión?

José: Recordar las diferencias entre esos 3, porque a veces nos confundimos. Yo recuerdo que
cuando aprendimos a redactar el tema, este no tenía que ser muy extenso.

Docente: ¡Genial! Eso lo podemos ver en el mapa conceptual de la unidad anterior donde hicimos
la diferencia entre esas tres categorías. Revisen y comparen, puede ser que lo que nos recuerda
José sea importante.

Los estudiantes revisan el mapa conceptual ya trabajado en la unidad 1 y pueden distinguir las
diferencias entre las ideas principales, subtemas y temas.

Juan: (dirigiéndose a sus compañeros) No hemos estado equivocados cuando hemos dicho que el
tema debe expresar el asunto del texto, pero lo que nosotros hemos hecho es muy extenso,
además hemos copiado literalmente una idea del autor. Lo que dijo José es cierto: el tema no debe
ser muy extenso. Ahora tenemos más claras las diferencias entre tema, subtemas e ideas
principales.

José: (ayudándose del mapa conceptual explica a sus compañeros) El tema es el asunto general del
cual trata el texto y se expresa en una frase, no debe ser una oración, los subtemas son aspectos
más específicos del tema que se desarrollan en los párrafos, tanto el tema como los subtemas son
enunciados que sintetizan de manera puntual y las ideas principales son enunciados que aparecen
de manera explícita, por lo general, al inicio o al final de los párrafos.

A los 5 minutos, la docente, después de haber estado atendiendo a otros grupos, regresa al grupo
de Juan…
 Caso 1

A los 5 minutos, la docente, después de haber estado atendiendo a otros grupos, regresa al grupo
de Juan…

Docente: ¿Y cómo les fue con su revisión?, ¿han podido aclararse respecto a las diferencias entre
el tema, subtema e ideas principales?, ¿han revisado el tema que propusieron al inicio?
Lucía: Ahora lo tenemos más claro, el tema debe expresarse en una frase, de manera más sintética
y lo que habíamos redactado es muy extenso.

Docente: De acuerdo Lucía. Entonces según lo que han revisado, ¿Cuál sería el tema del texto?
Juan: Creemos que el tema es “la diversidad lingüística en el Perú”

Docente: ¡Bien! Y si comparamos lo que ustedes están diciendo ahora con lo que redactaron
como tema antes ¿qué podríamos decir?

Juan: El tema que escribimos no es una frase, sino una oración. Además lleva una idea literal que
la sacamos del segundo párrafo porque la creíamos importante. En realidad, esa idea es la
principal.

Docente: Entonces José tenía razón; pero además de la redacción, ¿hay alguna pregunta que debo
hacer para reconocer cuál es el tema? ¿Cuál sería?

José: Claro, la pregunta es ¿De qué trata el texto?

Docente: A ver comprobemos si esa pregunta les ayuda, ¿Pueden hacerse esa pregunta?, ¿de qué
trata el texto que leyeron?, ¿cuál sería la respuesta? Tómense un tiempo breve para que lo piensen
y respondan a estas preguntas.

José: El texto trata sobre la diversidad lingüística en el Perú.

Juan: Sí profesora, además es una frase y no una oración.

Docente: ¡Genial! ¿Pueden anotar en su cuaderno esto que acaban de concluir sobre el tema? Los
felicito por el trabajo realizado.