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quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 24

El gran terremoto de Lima de 1687

¿Cómo se mide un sismo?


Durante el Virreinato del Perú, en Lima, en los años 1687 y
en 1746, se produjeron dos terremotos, el primero de grado
8 y el segundo de grado 9, los más fuertes de la historia del
Perú. Ambos desastres causaron gran impacto en la época.
En esta sesión estudiaremos, como lecciones aprendidas,
algunos detalles de lo ocurrido entonces. También
aprenderemos acerca de los sismos, el cómo y por qué se
producen y la energía que descargan.

Antes de la sesión

Prepara un papelote para planificar las actividades que van a


trabajar en esta unidad.
Lee la página 196 del texto Ciencia y Ambiente 5.
Fotocopia los anexos en cantidad suficiente para repartir a
todos tus estudiantes o trascríbelos a un papelote.
Revisa el planteamiento de la sesión y repasa la secuencia de
las actividades y su propósito.
Prepara una infografía sobre sismos ocurridos dentro y fuera
del país en los últimos años.

Materiales o recursos a utilizar


Imágenes o recortes periodísticos sobre terremotos (por
ejemplo, de los ocurridos en Chile, Pisco y Nepal).
Papelotes, plumones, hojas bond, lapiceros, colores, lápices
y cinta adhesiva.
Anexos 1, 2 y 3.
Libro de Ciencia y Ambiente 5 (página 196).

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 24

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)


A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Argumenta sobre la importancia
fisico basándose en conocimientos científicos y de los sismos.
conocimientos cientificos. argumenta científicamente. Argumenta sobre el origen y
efectos de los sismos.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo aula
10 Saluda a tus estudiantes.
minutos
Realiza una referencia a la sesión anterior. Luego pide a los estudiantes
que identifiquen la época del Virreinato del Perú, cómo se vivía en ese
entonces, cuánta población había en Lima, cómo eran sus costumbres,
sus calles, y construcciones, etc.
Luego refiere que en esa época sucedieron dos terremotos catastróficos
en Lima que destruyeron prácticamente toda la capital y el Callao, que
fue inundado casi en su totalidad.
Presenta a las niñas y los niños varias imágenes vinculadas con sismos
de alta intensidad, como los ocurridos en Chile, Pisco y Nepal.
Luego pregúntales: ¿qué sucedió en estos lugares?
Escucha sus respuestas y, a partir de ellas, pregúntales: ¿qué es un
temblor?; ¿qué es un terremoto? ¿Alguna vez has sentido un temblor
o terremoto? ¿Cómo reaccionaron?
Coméntales el propósito de la sesión: En esta sesión indagaremos
acerca de lo que es vivir un sismo, conoceremos los efectos cuando
se produce un sismo de gran intensidad, como los que sacudieron
Lima durante el Virreinato. Aprenderemos también dónde y cómo se
generan los sismos y recordaremos las precauciones y medidas que
debemos adoptar antes, durante y después de un sismo.
Recuerda a tus estudiantes las normas de convivencia que se
establecieron para aprender más y mejor. Seleccionaremos dos que
nos permitan trabajar la sesión con tranquilidad.

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 24

2. DESARROLLO
Planteamiento del problema
70
minutos
En grupos o grupos clase
A continuación, pide a los estudiantes que formen equipos de trabajo
de no más de cinco integrantes, entrégales la ficha de lectura “El
gran terremoto de Lima de 1687” para que respondan en plenaria las
siguientes preguntas:
• ¿Cómo reaccionaron las personas de esa época?
• ¿Qué consecuencias desencadenó el sismo?
• ¿A qué se refiere cuando se dice que el Callao fue arrasado por un
tsunami?
• ¿Por qué crees que las campanas no dejaban de resonar?
• ¿Creen que las personas sabían que hacer antes, durante y después
del terremoto?
A partir de sus respuestas, condúcelos a la formulación del problema
que resolverán investigando:

¿Qué es un sismo y por qué se produce?


¿Qué diferencia hay entre un temblor y un terremoto?
¿Por qué se dice que el terremoto ocurrido en Lima en 1746 fue
un megaterremoto?

Planteamiento de hipótesis

En grupos
Vuelve nuevamente a los pequeños grupos y pídeles que discutan
sus puntos de vista. Escucha atentamente lo que se diga en ellos, te
irás formando una idea de sus maneras de pensar y sus creencias.
Este es un punto importante porque así sabrás hacia dónde apuntar
en tus intervenciones. Indica a las niñas y los niños que planteen sus
respuestas, las registren en papelotes y las peguen en lugares visibles.
Dialoga con ellos para buscar los puntos de vista comunes entre las
ideas propuestas; junta las que se parecen y haz una síntesis con ellos.
De este modo tendrás solo una o dos hipótesis del grupo. Anótalas en
un papelote o en la pizarra.

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 24

Elaboración del plan de indagación

Siempre en los grupos de trabajo, solicítales que elaboren un pequeño


plan para realizar su indagación. Recuérdales las sesiones anteriores.
Así estarán al tanto de que necesitan leer textos informativos de los que
podrán inferir datos para construir una respuesta a la pregunta problema.
Siguiendo el plan, sugiéreles que lean, en equipo, el segmento “Me
informo” de la página 196 de su texto Ciencia
y Ambiente 5. Simultáneamente, entrégales el
organizador incompleto del Anexo 2. Indícales que con
la información del texto, más la infografía del Anexo 3
podrán completar lo que le falte al mapa.
Culminado el trabajo de los grupos, vuelve al grupo
clase y haz un breve recuento, con participación de
las niñas y los niñas, sobre lo leído en el texto.

En grupo clase
Ahora, coloca un papelote con el organizador
en la pizarra, y que los estudiantes,
voluntariamente, completen el mapa con Recuerda, no se trata
los elementos que construyeron. Ten en de que tú les des
cuenta que, frente a las propuestas, tú la respuesta. Ellos
deben construirla.
irás señalando sus errores e irás haciendo
preguntas que les ayuden a corregirlos.
Recalca que es importante que las personas sepamos cómo conducirnos
antes, durante y después de un sismo. Señala que actualmente hay
una normativa legal (Ley N.o 29664, que crea el Sistema Nacional
de Gestión del Riesgo de Desastres- SINAGERD) que promueve la
cultura de prevención del riesgo. Además, indica que existe mucha
información de INDECI que es importante conocer para salvaguardar
nuestra seguridad y vida. Invita a los estudiantes a que visiten la
página web de INDECI y otras similares para estar preparados no solo
para los casos de sismo, sino para cualquier otra situación de riesgo,
como los incendios, sequías, friajes, entre otros, propios de la región
donde viven.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

En grupo clase
Dialoga con tus estudiantes sobre lo aprendido. Haz que confronten
sus hipótesis con la información proporcionada. Recuerda que, de no
haber diferencias, se da por concluido el proceso de indagación; de lo
contrario, habrá que retomar las opiniones casi desde comienzo.

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 24

Argumentación
En este punto, es necesario que hagas la siguiente salvedad:
«Recuerden, que los resultados de sus indagaciones están bien
sustentados solo cuando la información procede de fuentes confiables.
Aun así, no deben olvidar que, al sustentar sus resultados, deben
expresarlos diciendo que “según la información del autor….…..….… es
…………………..., pero según …………………… es ……..……., etc.».
Los principales argumentos que deberán dar en esta sesión son los
referidos a que:
Los sismos, terremotos o temblores se refieren a un mismo fenómeno:
el movimiento de la Tierra.
Los sismos se producen por choque, desplazamiento o subducción
(una placa terrestre se monta sobre la otra).
Grandes terremotos o megaterremotos son fenómenos sísmicos cuya
fuerza alcanza el grado 8,1 o más en la escala de Richter.
Recuerda a los estudiantes que sus indagaciones deben ir acompañadas
de los nombres de los autores que sustentan la información, junto a
otros datos sobre ellos, como su lugar de origen, profesión u oficio, etc.

3. CIERRE
Haz un breve recuento con tus estudiantes sobre lo aprendido en la
10 sesión. Infórmales lo que se trabajará en la próxima e indica cómo
minutos enlazar ésta con aquella.
Felicítalos por el trabajo realizado en la sesión. Pídeles hacer la
reflexión de todo lo trabajado en ella; puedes emplear las siguientes
preguntas:
• ¿Qué han aprendido hoy?, ¿cómo lo hicieron?
• ¿Qué actividades han sido importantes para aprender?
• ¿Cuáles eran sus saberes respecto del tema?
• Además de lo que sabían, ¿qué saben ahora?
• ¿Para qué les servirá lo aprendido?
• ¿Qué estrategias son las que más les han servido y les servirán
para seguir aprendiendo?
Recuérdales que han realizado todo un proceso de actividades
secuenciadas para aprender. Seguidamente, pregúntales: ¿cuáles
fueron?

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 24

Tarea a trabajar en casa


Pide a los estudiantes que averigüen cuáles son las zonas seguras
de sus casas, así como las rutas de escape en caso de sismo u otra
catástrofe natural o provocada por el hombre.
Indícales que deberán elaborar una ficha de medidas preventivas
para antes, durante y después de un sismo.

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 24

Anexo 1
Quinto Grado
Ficha de lectura
El gran terremoto de Lima de 1687

El Perú es un país con una severa condición de actividad sísmica, lo que ha provocado muchas
pérdidas humanas y de infraestructura a través de las décadas. Por ello se han producido muchos
movimientos telúricos de gran magnitud. El 20 de octubre de 1687, a las cuatro de la madrugada
aproximadamente, en Lima se produjo un terremoto de 8 grados, el fenómeno duró 15 minutos,
fue uno de los más fuertes de la historia del Perú. El epicentro fue en el mar y provocó severos
daños en Lima y el Callao, incluso hubo temblores hasta el 2 de diciembre.
En aquel entonces, en el Perú gobernaba el Virrey Don Melchor de Navarra y Rocaful, quien
tuvo que lidiar con la presencia de corsarios y de piratas. Asimismo, en una crónica se decía
que un grupo de jesuitas rezó a viva voz mientras se suscitaba el terremoto. También se dice
que a finales de la década de 1687 se generó una recesión en la economía del país, puesto que
se inició la crisis del trigo. Esta provocó que los productos derivados suban su precio a sumas
exorbitantes, duplicando su valor, incluso hizo que el Perú sea un importador principal de trigo. En
consecuencia, el próximo virrey dictó medidas drásticas para aminorar los efectos de otro factor,
como una gran peste, que aumento la tasa de mortandad que ya había ocasionado el sismo.
En cuanto a las consecuencias que este terremoto desencadenó, se puede apreciar que fueron
de dos tipos: sociales y materiales. Por un lado, en lo referido a causas sociales, el pueblo estaba
sumido en llanto y desesperación, las campanas de las iglesias no dejaban de resonar y la gente
corría alborotada por las calles rezando y pidiendo misericordia. En total, hubo alrededor de
600 víctimas y más de 200 muertos. Por otro lado, en tanto se suscitaba este remezón, las
edificaciones como casas y mansiones se agrietaban o caían. Además, el puerto del Callao fue
arrasado por un tsunami, consecuencia del terremoto, con olas de entre 5 y 10 metros de altura.
Tomado de Anónimo (s/f). “Hito 1 Terremoto Lima 1687”. Blog Terremotos en el Perú. Consulta: 13 de
junio de 2015.
<http://terremotos-peru.blogspot.com/2010/10/hito-1-terremoto-lima-1687.html>

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 24

Megaterremotos

Los megaterremotos son terremotos que superan los 8,1


grados en la escala de magnitud de momento (escala para
medir sismos, semejante a la escala de Richter). Estos
ocurren en las zonas de subducción (en las que una placa
monta encima de la otra), en los límites entre las placas
tectónicas, debido a la poca profundidad de inmersión del
borde de la placa, lo que provoca que una gran parte se
estanque y se acumule presión que será liberada en forma de terremoto. Los megaterremotos
exceden incluso los 9,0 grados. Desde el año 333, se han contabilizado diez megaterremotos
superiores a los 9 grados (el terremoto de Japón en el 2011 fue de 9,0 grados). Ningún otro
tipo de actividad tectónica ha sido capaz de generar terremotos de esa magnitud.
El experto del Centro Sismológico Nacional de la Universidad de Chile, Mario Pardo, explica
a qué corresponden los términos terremoto y sismo. Etimológicamente, terremoto es una
palabra que viene del latín, que significa ‘movimiento de tierra’ y sismo es una palabra que
nace del griego y también se refiere al movimiento de la tierra. En ese sentido, Pardo explica
que etimológicamente significan lo mismo, “sismo, terremoto y temblor son sinónimos”.
“Un sismo que genere daños es del orden de 6° a 7° (Richter) hacia arriba” y, desde esa
base, sería calificado por las aseguradoras como un terremoto. Sin embargo, eso no quita
que todos los temblores sean terremotos (y viceversa)”, y en ese contexto la única diferencia
vendría a estar en la magnitud y la intensidad de los sismos.
Adaptado de las siguientes referencias:
Anónimo (s/f). “Megaterrenoto”. Portal Wikipedia. Consulta: 14 de j u n i o d e
2015.
˂http://es.wikipedia.org/wiki/Megaterremoto˃
Tele13 Radio (2015). “¿Cuál es la diferencia entre temblor, sismo y terremoto?”.
Portal de Tele13 Radio. Santiago, 18 de marzo del 2015. Consulta: 14 de junio
de 2015.
˂http://www.t13.cl/noticia/nacional/cual-es-la-diferencia-entre-temblor-sismo-y-
terremoto˃

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 24

Anexo 2
Quinto Grado
Mapa conceptual
Después de leer el apartado “Me informo” de la página 196 del texto de Ciencia y Ambiente
5, completa el siguiente organizador.

se produce AL ROMPERSE
Movimientos Sísmicos
LA ROCA
sus en las

elementos
son
liberando
se
GRAN CANTIDAD
ondas
DE ENERGIA

o donde donde

ondas llegan
a la superficie
miden
y
mediante
el movimientos
se siente más
fuerte

que determina

eNERGIA DEL
SISMO

208
¿Cómo se mide un sismo?
Indagoyreflexiono
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 24
• ¿Qué es un temblor? ¿Y un terremoto?
• ¿Por qué hay temblores en nuestro país?
• ¿Alguna vez has sentido un temblor
Anexo 3 o
terremoto? ¿Cómo reaccionaste?
Quinto Grado
• ¿Qué debes hacer antes, durante y después
Comoo se
de un temblor forman los sismos
terremoto?
• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?

Meinformo
¡ Q ué curioso!
Movimientos sísmicos El terremoto más fuerte
Se producen al romperse las rocas en las profundidades planeta ocurrió en 1960
Valdivia, Chile. En la es
de la Tierra, liberando gran cantidad de energía.
Mercalli fue de XI a XII
Ondas en escala de Richter.
Vibraciones. Epicentro
Donde las
ondas llegan a
Foco o la superficie y
hipocentro el movimiento
se siente más
Donde se
fuerte.
rompen las
rocas. Enlace con Matemát

Las escalas sísmicas de Richter y Mercalli comparan la Algunos movimientos


sísmicos en el Perú seg
intensidad de los sismos.
la escala de Richter fue
• Richter mide la energía de un sismo en su hipocentro, Huaraz (1970): 7,8; cos
siendo registrada por los sismógrafos. centro - sur (1996): 6,4
• Mercalli mide la intensidad del sismo en función de y Pisco (2007): 7,9.
los efectos y daños causados en estructuras y de las • Representa estos dat
reacciones humanas, va de I a XII. con un gráfico de bar

Actividadesintegradoras
1. Diseñar y construir. Busquen información y representen
distintos tipos de sismos con cajas de fósforos.
2. Consultar material bibliográfico. Revisa el siguiente
enlace y elabora una ficha de las medidas preventivas Ahorasabemosq
antes, durante y después de un sismo.
Un movimiento sísmic
(Instituto Nacional de Defensa Civil) http://www.indeci. se mide en las escala
gob.pe/indeci_ninos/desastres.php de Richter y Mercalli.

196 Sección de proceso

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 24

Imágenes del terremoto de Japón en el 2011

¿Qué hacer… en la emergencia?

INSTITUTO NACIONAL DE DEFENSA CIVIL (s/f). “Sismos”. Portal oficial INDECI.


Lima: Autor.
Consulta 14 de junio de 2015.
˂http://www.indeci.gob.pe/indeci_ninos/desastres.php˃

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