Programa Curso Intensivo Ingles Electronica 2011 Upea

CURSO INTENSIVO
DEL IDIOMA
INGLES PARA
ESTUDIANTES DE
INGENIERÍA
ELECTRÓNICA
Luz Martha Boyan Tellez
Rubén Jesus Tarquino Garay
CARRERA DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA
PROGRAMA ACADÉMICO
CURSO INTENSIVO DEL IDIOMA INGLES PARA ESTUDIANTES DE

INGENIERÍA ELECTRÓNICA
ORGANISMO EJECUTOR:
Universidad Pública y Autónoma de El Alto: Carrera de Ingeniería

Electrónica
NIVEL OPERATIVO:
Elaborado por:
MSc. Lic. Luz Martha Boyan Tellez
MSc. Ing. Rubén Jesus Tarquino Garay
Docentes de la carrera de Ingeniería Electrónica UPEA

CIRCUITO EDUCATIVO:
Nivel Superior Área Técnica
FECHA DE INICIACIÓN DEL PROYECTO

Gestión Académica, 2014
Ediciones: vcp
El Alto- Bolivia
Depósito legal: 4-1-1529-19
2019
ÍNDICE
1. PROYECTO EDUCATIVO .................................. 5
1.1. INTRODUCCIÓN ................................................. 5
1.2. SITUACIÓN ACTUAL ......................................... 5
2. JUSTIFICACIÓN .................................................. 6
3. VISION, MISION Y OBJETIVO .......................... 9
3.1. VISION .................................................................. 9
3.2. MISION ............................................................... 10
3.3. OBJETIVOS ........................................................ 10
4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO ................. 11
4.1. JUSTIFICACIÓN ................................................ 11
5. DEFINICION DE ASIGNATURAS DEL

CURSO INTENSIVO DE IDIOMA INGLES PARA
ESTUDIANTES DE INGENIERIA ............................... 15
6. DEFINICIÓN DE CARRERAS Y NIVELES DE

FORMACION ................................................................. 15
6.1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

INTENSIVO DEL IDIOMA INGLES PARA
ESTUDIANTES DE INGENIERIA ELECTRONICA .. 16
6.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .......................... 17
iii
6.3. OBJETIVOS TEORICOS: ................................... 20
6.4. OBJETIVOS PRACTICOS: ................................ 20
6.5. OBJETIVO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL 20
7. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

DE LA CARRERA DE INGENIERIA ELECTRÓNICA
CON CONOCIMIENTO DEL IDIOMA INGLES ........ 21
7.1. DESCRIPCION ................................................... 23
7.2. CAMPO DE FORMACIÓN ................................ 24
8. PROGRAMAS Y CONTENIDOS MINIMOS

DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS DEL
CURSO INTENSIVO DEL IDIOMA INGLES PARA
ESTUDIANTES DE INGENIERIA ELECTRONICA .. 25
8.1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO DEL

IDIOMA INGLES PARA ESTUDIANTES DE
INGENIERIA ELECTRONICA ..................................... 26
9. METODOLOGÍA ................................................ 47
10. EVALUACIÓN ................................................... 49
10.1. APROBACIÓN ................................................ 51
11. BIBLIOGRAFÍA ................................................. 52
iv
UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO
PROGRAMA ACADÉMICO
CURSO INTENSIVO DEL IDIOMA

INGLES PARA ESTUDIANTES DE
INGENIERIA ELECTRONICA
1. PROYECTO EDUCATIVO
DECLARACIÓN DEL MARCO INSTITUCIONAL

1.1. INTRODUCCIÓN
La Universidad Publica y Autónoma de El Alto, fue creada
por ley 2115 de 5 de Septiembre de 2000, posteriormente
fue modificada por Ley 2556 de 12 de noviembre de 2003,
se reconoce legalmente su funcionamiento, desde su
creación esta formando profesionales altamente calificados
en las diferentes Carreras, entre ellas la Carrera de
Ingeniería Electrónica
1.2. SITUACIÓN ACTUAL

La carrera de Ingeniería Electrónica se encuentra ubicada
en la Avenida Sucre “A” S/n Zona Villa Esperanza Boque
B Nº 102, planta baja, cuenta con una adecuada
infraestructura y debido a la gran afluencia de estudiantes
5
incluso se ve reducida, por lo que se ha solicitado la

correspondiente ampliación.
La carrera de Ingeniería Electrónica actualmente funciona

en todos sus ciclos con aproximadamente 56 Docentes de
diferentes especialidades y alrededor de 350 estudiantes.
Desde su creación la carrera de Ingeniería Electrónica está

formando para la sociedad profesionales con título de
Ingeniero Electrónico con diferentes menciones; con el
presente Proyecto se pretende crear el Instituto de idioma
Inglés, ante al avance de la tecnología, el crecimiento del
mundo de los negocios y el mercado laboral, por tanto la
necesidad de capacitar y preparar a personas interesadas y
profesionales en este idioma a través de un curso serio y
responsable que permita elevar los niveles de calidad en el
aprendizaje, acorde a los requerimientos actuales.
2. JUSTIFICACIÓN
a) Universal
El presente Proyecto educativo, busca la innovación del
aprendizaje-enseñanza y el mejoramiento de la
competencia comunicativa en nuestra casa superior de
estudios. Está latente la permanente constatación de que
6
conocer y hacer uso del inglés con fines comunicativos es

cada vez más exigida en el competitivo mundo globalizado.
El nivel central en la convicción de que cuando se encara la

enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera, como
una política de desarrollo a largo plazo, la institución
encargada provee las condiciones propicias, para que los
estudiantes puedan contar con herramientas sólidas para
superar su condición y acceder a mejores oportunidades
personales, laborales y sociales.
En lo socio-cultural el beneficio radica en que el

conocimiento de otras lenguas permite a las personas no
sólo ampliar su área de acción al comunicarse con
miembros de otras culturas sino también, entender y valorar
diferentes costumbres y visiones del mundo, por lo tanto
convivir con la diversidad. Al comprender al otro en su
singularidad, se alcanza una mejor comprensión de la
propia identidad. El conocimiento de otras lenguas y
culturas conduce a la toma de conciencia.
En cuanto a la manera de acceder al conocimiento de otras

lenguas, las investigaciones demuestran que los
aprendizajes de los alumnos son más significativos y, por
lo tanto, duraderos, cuando la lengua es utilizada como
7
vehículo para el aprendizaje de otros contenidos y no sólo

como objeto de estudio en sí misma. De esta manera, se
favorecen las articulaciones de contenidos entre la
enseñanza de la lengua extranjera y las otras áreas o
componentes como ser: la incorporación de la gramática,
fonética, etc. El resto de las áreas del currículo general: se
enseñan contenidos lingüísticos y, simultáneamente, se
produce un acercamiento a contenidos disciplinares.
El incremento de relaciones internacionales e intracultural

por motivos educativos, laborales, profesionales,
culturales, turísticos o de acceso a medios de comunicación,
entre otros, hace que el conocimiento de lenguas
extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad
actual. Además, el desarrollo de nuevas tecnologías de la
información y la comunicación convierte a las lenguas
extranjeras en un instrumento indispensable para la
inserción en el mundo laboral y la comunicación en general.
b) Nacional
El aprendizaje y la enseñanza del idioma Inglés como

lengua extranjera, están basados en la comunicación que
han de orientarse hacia la adquisición de una competencia
comunicativa, tanto como una comprensión receptiva,
8
como una expresión productiva, siendo simultáneamente

en la modalidad oral como en la escrita.
A su vez, la competencia comunicativa incluye diversas sub

- competencias:
Competencia gramatical: Capacidad de poner en práctica

las unidades y reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Competencia discursiva: Capacidad de utilizar diferentes

tipos de discurso oral y organizarlos en función de la
situación comunicativa y de los interlocutores.
Competencia sociolingüística: Capacidad de adecuar los

enunciados a un contexto concreto, atendiendo a los usos
aceptados en una comunidad lingüística determinada.
Competencia estratégica: Capacidad para definir,

corregir, matizar o, en general, realizar ajustes en el curso
de la situación comunicativa.
Competencia sociocultural: Grado de familiaridad en el

contexto social y cultural.
3. VISION, MISION Y OBJETIVO
3.1. VISION
La Carrera de Ingeniería Electrónica de la UPEA, pretende
ser un modelo de formación de Recursos Humanos,
9
agregando a la formación de profesionales ingenieros

electrónicos, el área del Idioma Inglés, que tiene la
finalidad de mejorar calidad, la productividad y
competitividad en el país, promoviendo la generación del
conocimiento, procurando una educación personalizada e
integradora y que a la vez sea acreditada a nivel nacional.
3.2. MISION
Brindar a la sociedad boliviana, profesionales ingenieros
electrónicos bilingües altamente calificados y muy
competitivos, debido a que con el conocimiento del idioma
Inglés tendrán oportunidades en diferentes campos.
Con el presente proyecto también se pretende contribuir en

la formación individual del futuro profesional y así elevar
la eficiencia y calidad en el desempeño profesional
humano de los profesionales ingenieros electrónicos de la
UPEA, desde el punto de vista del manejo de los niveles
propios del idioma, a través de la profundización de los
conocimientos teóricos y prácticos sobre la adquisición y
aprendizaje del idioma.
3.3. OBJETIVOS
Formar profesionales Ingenieros electrónicos bilingües,
con un dominio del Idioma Ingles altamente calificados,
10
con excelencia académica para que respondan a las

demandas laborales que exige nuestra sociedad, con
conocimientos actualizados y preparados en tecnología de
punta.
4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

4.1. JUSTIFICACIÓN
El fenómeno de la globalización marca nítidamente la

historia de la sociedad contemporánea, dentro de este
contexto existe un acierto que tiene que ver con el
desarrollo de los pueblos, la apropiación útil del
conocimiento dependerá mucho de la manera cómo encaren
las sociedades este desafío en el futuro y su ubicación en el
proceso de desarrollo.
El presente proyecto busca la incorporación del

aprendizaje-enseñanza, y el mejoramiento de la
competencia comunicativa en idioma ingles, en la carrera
de Ingeniería Electrónica. Está latente la permanente
constatación de que conocer y hacer uso del idioma inglés
con fines comunicativos y con propósitos específicos, es
cada vez más exigida en el mundo competitivo y
globalizado.
El nivel central en la convicción de que cuando se encara la

enseñanza del idioma inglés, como lengua extranjera
11
(English as a foreign language), con una política de

desarrollo a largo plazo. La carrera está encargada de
proveer las condiciones propicias, para que los estudiantes
puedan contar con herramientas sólidas para superar su
condición y acceder a mejores oportunidades personales,
laborales y sociales.
En lo socio-cultural el beneficio radica en que el

conocimiento de otras lenguas permite a los universitarios
de pre-grado no sólo ampliar su área de acción al
comunicarse con miembros de otras culturas sino también,
entender y valorar diferentes costumbres y visiones del
mundo, y así convivir con la diversidad y la tecnología. Al
comprender al otro en su singularidad, se alcanza una mejor
comprensión de la propia identidad. El conocimiento de
otras lenguas y culturas conduce a la toma de conciencia y
al cuestionamiento y modificación de prejuicios y
estereotipos.
En cuanto a la manera de acceder al conocimiento de otras

lenguas, las investigaciones demuestran que los
aprendizajes de los estudiantes son más significativos y, por
lo tanto, duraderos, cuando la lengua es utilizada como
vehículo para el aprendizaje de otros contenidos y no sólo
como objeto de estudio en sí misma. De esta manera, se
12
favorecen las articulaciones de contenidos entre la

enseñanza de la lengua extranjera y las otras áreas o
componentes como ser: la incorporación del Ingles Técnico
con un propósito especifico, ESP (English for Specific
Purpose) El resto de las áreas del currículo general: se
enseñan contenidos lingüísticos y, simultáneamente, se
produce un acercamiento a contenidos específicos.
El incremento de relaciones internacionales por motivos

educativos, laborales, profesionales, culturales, turísticos o
de acceso a medios de comunicación, entre otros, hace que
el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad
creciente en la sociedad actual. Además, el desarrollo de
nuevas tecnologías de la información y la comunicación
convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento
indispensable para la inserción en el mundo laboral y la
comunicación en general con aptitudes esenciales
13
MALLA CURRICULAR GENERAL
CURSO INTENSIVO DEL IDIOMA INGLES PARA

ESTUDIANTES DE INGENIERIA ELECTRONICA
CARGA HORARIA
ASIGNATURA
HRS.
TEOR. HRS. HRS.
PRAC. SEMESTRAL
SEMANAL MENSUAL
( 5 MESES)
PRIMER
% % 10 40 200
SEMESTRE
English
Language I 30 70 4 16 80
Usuario Básico
English
50 50 4 16 80
Grammar I
Translation and
technical 20 80 2 8 40
English I
SEGUNDO
10 40 200
SEMESTRE
English
Language
30 70 4 16 80
Usuario
Intermedio
English
50 50 4 16 80
Grammar II
Translation and
technical 30 80 2 8 40
English II
TOTAL
CARGA 400
HORARIA
14
PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS DEL CURSO

ESTUDIANTES DE INGENIERIA ELECTRONICA
5. DEFINICION DE ASIGNATURAS DEL
CURSO INTENSIVO DE IDIOMA INGLES
PARA ESTUDIANTES DE INGENIERIA
ELECTRONICA
Nivel: Ingles Nivel Medio
Curso: Idioma Inglés para estudiantes de

Ingeniería Electrónica
Requisito de Ingreso: Estudiante regular de la Carrera

de Ingeniería Electrónica
Plan de Estudios: Semestralizado
Tiempo de formación: 1 año
Salida Lateral: Usuario Competente
6. DEFINICIÓN DE CARRERAS Y NIVELES DE

FORMACION
MODALIDAD DE TITULACION
Las modalidades la obtención del certificado del Curso del

Idioma Inglés para estudiantes de Ingeniería Electrónica.
NIVEL MEDIO
15
TIEMPO DE ESTUDIOS 1 AÑO
EXAMEN DE GRADO (Pruebas estandarizadas)
MODALIDAD DE ATENCION PRESENCIAL
Technical First Certificate in English (TFCE)
Este Diploma acreditara al egresado su conocimiento del

idioma ingles, orientado específicamente a la carrera de
ingeniería electrónica de la UPEA.
6.1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

ESTUDIANTES DE INGENIERIA
ELECTRONICA
Los objetivos generales de la presente propuesta
determinan que, la enseñanza de la Lengua Extranjera
tiene como objetivo el contribuir y desarrollar en los
estudiantes de la Carrera de Ingeniería Electrónica las
siguientes capacidades:
• Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y

escrita de manera eficaz en diferentes situaciones
habituales de comunicación a través de tareas
específicas.
• Desarrollar destrezas comunicativas, tanto

receptivas como productivas, con el fin de realizar
16
intercambios de información dentro y fuera del

aula.
• Visualizar textos como una construcción dinámica

que admite sucesivas y diferentes miradas, que
deben dirigirse también a otros discursos sociales de
los que se nutre y a los que responde.
• Entrenar su capacidad de seleccionar, ordenar,

procesar y generar nueva información a partir de
aquella obtenida de textos particulares.
6.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

- Extraer información global de mensajes orales.
- Extraer información global de mensajes escritos.
- Extraer información específica de mensajes orales.
- Extraer información específica de mensajes escritos.
- Extraer la idea principal de textos orales y escritos
- Reconocer y utilizar el error como parte integrante

del proceso aprendizaje.
- Mejorar la competencia comunicativa, tanto

receptiva como productiva.
17
- Comprender textos orales y escritos, analizando su

contenido e identificando sus elementos más
significativos.
- Localizar información específica en un texto leído

con anterioridad.
- Sintetizar oralmente y por escrito un texto recogiendo

sus ideas esenciales.
- Redactar textos, atendiendo a diferentes intenciones

comunicativas,
- Respetando los elementos que aseguran la cohesión y

la coherencia.
- Expresar oralmente ideas, sentimientos y

experiencias, respetando los aspectos normativos de
la lengua con pronunciación, entonación y ritmo
adecuados.
- Expresar oralmente con precisión y corrección,

teniendo en cuenta las diversas situaciones de
comunicación.
- Expresar oralmente y por escrito de forma coherente

y teniendo en cuenta las cuatro destrezas lingüísticas
18
de la lengua inglesa. (Listening, reading, writing and

speaking)
- Respetar y valorar las opiniones ajenas.
- Utilizar de forma adecuada las fórmulas lingüísticas

habituales de relación social.
- Utilizar de forma oral la lengua inglesa, para

comunicarse con el docente y con sus pares similares
en las actividades habituales de clase y en las
situaciones de comunicación creadas para este fin,
atendiendo a las normas básicas de la comunicación
interpersonal y adoptando una actitud respetuosa
hacia las aportaciones de los demás.
- Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y

autónoma, con el fin de acceder a fuentes de
información variadas y como medio para conocer
culturas y formas de vida distintas a las propias.
- Transferir al conocimiento de la lengua inglesa las

estrategias de comunicación adquiridas en la lengua
materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el
fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales
o simuladas.
19
- Desarrollar y aplicar metodologías educativas

acordes a las nuevas exigencias tecnológicas y
científicas del mercado.
6.3. OBJETIVOS TEORICOS:

El objetivo de las clases teóricas es el conocimiento amplio
de las características propias del idioma Ingles, en todos sus
aspectos más importantes, como ser el uso correcto de la
Gramática, en la construcción de oraciones en diversos
textos, utilizando una adecuada sintaxis, para realizar lectura
de comprensión.
6.4. OBJETIVOS PRACTICOS:

El objetivo de las clases prácticas es realizar conversaciones,
diálogos, relatos y lectura de textos, utilizando una adecuada
fonética, propio del idioma ingles.
Las asignaturas se distribuyen en siete 7 clases semanales,

alternándose equitativamente los contenidos lingüísticos y
no lingüísticos e integrándolos a las actividades prácticas y
teóricas en cada una de las sesiones.
6.5. OBJETIVO PEDAGOGICO

INSTITUCIONAL
Lograr la calidad y eficiencia de los procesos educativos
dentro y fuera de la Institución haciendo hincapié en el
20
aprendizaje activo- participativo centrado en las

potencialidades de cada estudiante.
Todo proceso de conocimiento lleva implícito el carácter

ideológico y proyecciones filosóficas de orden estructural en
sus mensajes.
La naturaleza de la labor del profesional le permite explorar

distintas áreas del conocimiento, ofreciéndole
oportunidades permanentes para el desarrollo de múltiples
habilidades y el establecimiento de relaciones con
profesionales de otras disciplinas.
7. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

DE LA CARRERA DE INGENIERIA
ELECTRÓNICA CON CONOCIMIENTO DEL
IDIOMA INGLES
El Curso de inglés de la carrera de Ingeniería Electrónica,
esta diseñada para aquellos aspirantes que muestren un alto
interés por los idiomas, así como habilidad para
desenvolverse en ambientes multiculturales, al egresar de la
Carrera.
Debe tener una gran habilidad para identificar las

necesidades de las empresas, interés por la realidad actual
del país y sus mercados inmediatos, alta capacidad
21
intelectual, hábitos de estudio e investigación y disposición

de servicio a la sociedad.
El estudiante del Instituto es un profesional altamente

competente en su disciplina, con una clara visión de la
importancia del idioma Ingles, en el mundo globalizado y
con una comprensión profunda y crítica de los cambios que
deberá enfrentar en el manejo exitoso de esta lengua en el
futuro.
El plan de estudios entrega una formación profesional

completa en el idioma a través de una malla curricular que
incluye no sólo el desarrollo de la competencia lingüística y
comunicativa en el idioma inglés a un nivel avanzado, sino
que también entrega una visión global de la cultura y
civilización de los dos principales países de habla inglesa -
Gran Bretaña y Estados Unidos.
Lo anterior apoyado por un plan de estudios del área de

especialidad en “Traducción” estrechamente relacionado
con la problemática general del desarrollo de los procesos
de intercambio entre nuestro país, y todos los demás por ser
un idioma universal.
El estudiante egresado del Instituto de la Carrera de

Ingeniería Electrónica de la UPEA debe ser un profesional
22
que establezca puntos de comunicación internacional en un

escenario globalizado, que promueva el respeto por la
diversidad lingüística y cultural, incentive la integración
humana a través del cultivo de lenguas extranjeras y
promueva el respeto por los valores, actitudes, creencias y
costumbres diferentes a las propias.
Nuestro Profesional de Idiomas puede integrarse a equipos

multilingües y realizar trabajos, como redacción académica,
asesoramiento en comunicaciones bilingüe. También puede
desempeñarse como traductor oficial dependiente, o bien,
ejercer independientemente su profesión de ingeniero
electrónico, teniendo la posibilidad de acceder a becas que
ofrecen los diferentes países
7.1. DESCRIPCION
El egresado del Instituto de idioma inglés de la carrera de
Ingeniería Electrónica es un profesional que tiene
conocimientos tecnológicos y competencias laborales
acordes al requerimiento del mercado laboral dándole
oportunidades de trabajo múltiple y dar soluciones
eficientes y económicas a las necesidades de las empresas
e instituciones sobre el uso seguro y racional de la
información.
23
Se caracteriza por su alto grado de eficiencia, iniciativa,

creatividad, trabajo en equipo, responsabilidad y visión
globalizadora que le permite trascender las áreas de las
organizaciones, capturando sus necesidades para proponer,
gestionar, desarrollar y operar soluciones con un criterio
amplio.
La naturaleza de la labor del profesional les permite

explorar distintas áreas del conocimiento, ofreciéndole
oportunidades permanentes para el desarrollo de múltiples
habilidades y el establecimiento de relaciones con
profesionales de otras disciplinas.
7.2. CAMPO DE FORMACIÓN

El estudiante del Instituto de idioma inglés de la carrera de
Ingeniería Electrónica, orienta la formación de los futuros
Profesionales a desempeños de calidad, uso y manejo de
nuevas tecnologías y avances científicos en:
- Proyectos para empresas industriales y comerciales

bilingües.
- Planificación y elaboración de proyectos y

traducciones en general.
- Es capaz de entender las ideas principales de textos

que traten de temas concretos y técnicos
24
- Puede relacionarse con hablantes nativos con un

grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo
que la comunicación se realice sin esfuerzo.
- Puede producir textos claros y detallados sobre

temas diversos así como defender un punto de
vista sobre temas generales indicando el pro y el
contra de distintas opciones.
ESTRUCTURA TECNICO PEDAGOGICA DEL

PROYECTO
8. PROGRAMAS Y CONTENIDOS MINIMOS
DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS
DEL CURSO INTENSIVO DEL IDIOMA
INGLES PARA ESTUDIANTES DE
La enseñanza del idioma Ingles, se sustenta en la gramática

e ingles técnico en el que además se iniciará al estudiante
en el empleo de las técnicas necesarias para leer, analizar y
situar textos en su contexto, con una gramática clara. En la
que existirán dos partes claramente diferenciadas (teóricas
y prácticas), que irán necesariamente unidas durante el
desarrollo de las asignaturas.
25
8.1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO DEL

IDIOMA INGLES PARA ESTUDIANTES DE
ASIGNATURAS PRIMER SEMESTRE
ENGLISH LANGUAGE I
I. CONTENIDO MÍNIMO
1.- GETTING STARTED
2.- WELCOME TO THE SHOW
3.- BUSINESS OR VACATION?
4.- FAMILY TREES
5.- AT THE MALL
6.- LET’S EAT!
7.- FOLLOW THAT SPY!
II. CONTENIDO ANALÍTICO
UNIT 1. GETTING STARTED
FUNTIONAL SPEAKING
- Introducing yourself
- Preparing questions and interviewing
- Greeting other students
26
- Practicing goodbyes
- To spell your name “The Alphabet”
LINGUISTIC GRAMMAR
- Verb “To Be”: am, is, are
- Possessive adjectives: My, your, his, her, its, our,

their
- Personal pronouns: I, you, he, she, it, we, they
- Conjunction: and
WRITING
- Make exercise
UNIT 2. WELCOME TO THE SHOW
FUNTIONAL SPEAKING
- To ask for, to give, and to receive personal

information
- To give your name, address, telephone number, e-

mail and ages
- To learn useful classroom expressions
- To give and understand commands, instructions,

prohibitions
27
- Pre- listening
LINGUISTIC GRAMMAR
- Imperatives: Sit down, please sit down, don’t sit

down
- Definite article: “the”
- Indefinite articles: “a/an”
- Question Word: what, where,
WRITING
- Write the E-mails addresses
- Write the number
UNIT 3. BUSINESS OR VACATION?
FUNTIONAL SPEAKING
- To identify people
- To describe people
- To talk about occupations
- Pre- listening
LINGUISTIC GRAMMAR
28
- Verb “To Be” negative form
- Question form, short answer
- Prepositions: in, on, at
- Plural of nouns: car, cars; secretary, secretaries
- Irregular plurals. Man, men
- Simple Present Tense: Verb To Live, To Have, and

To Speak
WRITING
- Reading and Write “The Yatabes”
- Write the form
UNIT 4. FAMILY TREES
FUNTIONAL SPEAKING
- To talk about family members
- To identify objects / things
- Object / thing in English
- Pre- listening
- Speak out!
LINGUISTIC GRAMMAR
29
- Demonstratives Pronouns: this, that
- Questions with How many
- Conjunction: but, or, and
- Modals. Can + verb
- Verbs To Sing, Drive, Read, Dance, Ride, Run,

Swim, Write, Talk Walk
WRITING
- Conversations
- Prewriting “Plant Family”
UNIT 5. AT THE MALL
FUNTIONAL SPEAKING
- Talk about clothing and shopping
- Talk about clothes, color and sizes
- Use the adjectives
- To Express Likes and dislikes
- To Name the days of the Week
- To express needs
- Speak out!
30
LINGUISTIC GRAMMAR
- Simple Present Tense To Wear, To Buy, to Need
- Demonstratives Pronouns: This, That / These,

Those
- Expressions of quantity: some, any
- To Be as a ordinary Verb: There is, There are
WRITING
- Write Conversations
- Pre- reading “Things To Do in Canada”
UNIT 6. LET’S EAT!
FUNTIONAL SPEAKING
- Talk about food
- Talk about what one desires or needs
- To make suggestions
- To ask and answer questions about one’s age
- To Name the months of the Year
- To express needs
LINGUISTIC GRAMMAR
31
- Count and non-count nouns
- Infinitives with: Like, want, I’ like, needs,
- Expression: Let’s
- Possessive Adjective with plural nouns
WRITING
- Pre- reading “Chicago Star”,
- Writing: Revising - Presenting
UNIT 7. FOLLOW THAT SPY!
FUNTIONAL SPEAKING
- Talk about what is happening
- To tell time
- To make inferences and draw conclusions
- Describing, comparing and contrasting
- Describing actions
LINGUISTIC GRAMMAR
- Present Progressive Tense: yes/No questions and

Answers
- Present Progressive Tense: Information Questions
32
- To use Who as subject and object in information

question
- Question and Sentences with think
WRITING
- Write Conversations
- Pre- reading “What’s Happening?”
VI. VALUES AND ATTITUDES
- Respect other people’s physical appearance
- Value and respect my family
- Learn to tolerate people with different personalities
ENGLISH GRAMMAR I
Teórico - Práctico
Estudio y entrenamiento sistemático de la estructura

sintáctica y morfológica de la oración en Inglés básico e
intermedio. (Estudio y entrenamiento sistemático de la
estructura sintáctica y morfológica de la oración en inglés a
escala medio)
SIMPLE PRESENT TENSE
- The present of be: statements, questions.

33
- The present progressive: statements, questions
- The simple present: statement, questions.
- Non-action verbs
PRESENT PROGRESSIVE AND SIMPLE

PRESENT
- The imperative
SIMPLE PAST TENSE
- The past of be
- The simple past of regular verbs: statements.
- The simple past of irregular verbs: statements.
- The simple past: questions.
SIMPLE FUTURE TENSE
- The future with be going to.
- The future with will
WORD ORDER
- Word order: statements.
- Word order: wh- questions.
- Nouns, articles, and quantifitiers
34
- Nouns: common/ proper/, singular/ plural.
- Nouns: count/ non- count.
- Articles: a/an and the
- No article ( ) or the
QUANTIFIERS: SOME AND ANY
- Quantifiers: much, many, a few, a little, a lot of.
- There is, there are.
-Pronouns and possessives
-Pronouns: subject and object.
-Possessives -This, that, these, those. -One, ones.
ADJECTIVES AND ADVERBS
- Adjectives
-Comparisons: as … as
-Comparative adjectives
-Superlative adjectives
- Adjectives with very, too, and enough
-Adjectives and adverbs.
MODALS (1)
35
-Ability: can, could
-Suggestions: why don´t, let´s, how about
-Requests: will, would, can, could
-Permission: may, can, could
MODALS (2)
-Desires: would like, would rather
-Possibility: may, might, could
-Advice: should, ougth to
-Necessity: have to, must, don´t have to, must not
-Gerunds and infinites
PREPOSITIONS, TWO-WORD VERBS,

CONNECTORS
-Prepositions of time
-Prepositions of place
-Prepositions of movement
-Two-word verbs: inseparable
-Two-word verbs: separable
-Sentence connectors: and, but, or, so, because
36
TRANSLATION AND TECHNICAL ENGLISH I
Translation procedures, strategies and methods.
1. Introduction
2. Translation Procedures
a) Technical Procedures.
b) Organizational Procedures.
3. Methods of Translation
- Word-for-word translation
- Literal translation
- Faithful translation
- Semantic translation
- Adaptation
- Free translation
- Idiomatic translation
- Communicative translation
SEGUNDO SEMESTRE
ENGLISH LANGUAGE I
III. CONTENIDO MÍNIMO
37
1- GETTING STARTED
2- LIFESTYLES
3- PERSONALITIES
4- WHERE WE LIVE
5- WHAT IS IN A JOB?
6- WOULD YOU DO ME A FAVOR?
7- IN A LIFETIME
8- ARE YOU HUNGRY?
9- ACCIDENT WILL HAPPEN
10- LOVE THAT STYLE!
11- TIMES AND PLACES
12- ART FOR ART’S SAKE
13- WHAT IS THE MATTER?
IV. CONTENIDO ANALÍTICO
UNIT 1. GETTING STARTED
- To use Greetings
- To introduce oneself and others
- To exchange personal information
38
UNIT 2. LIFESTYLES
- To compare lifestyles
- To express frequency
- To talk about routines and schedules
- To state time
UNIT 3. PERSONALITIES
- To describes personality traits
- To express preferences
- To state opinions
UNIT 4. WHERE WE LIVE
- To talk about homes and furnishings
- To talk about the future
- To state location
- To express space relationships
UNIT 5. WHAT IS IN A JOB?
- To talk about jobs and job requirements
- To express sequence
UNIT 6. WOULD YOU DO ME A FAVOR?
39
- To make polite requests
- To offer help
UNIT 7. IN A LIFETIME
- To talk about families
- To talk about the past
- To talk about personal history
- To relate past and present time
UNIT 8. ARE YOU HUNGRY?
- To talk about food, recipes and shopping
- To express price and change
- To order a meal in a restaurant
- To talk about health and nutrition
- To talk about quantities
UNIT 9. ACCIDENT WILL HAPPEN
- To talk about emergencies
- To talk about what was happening
- To express time relationships
- To express cause and effect
40
- To offer apologies
UNIT 10. LOVE THAT STYLE
- To talk about clothing
- To talk about seasons and weather
- To describe objects
- To compare and contrast
UNIT 11. TIMES AND PLACES
- To talk about travels
- To read maps and give directions
- To express conditions
- To talk about plans
- To talk about the future
UNIT 12. ART FOR ART’S SAKE
- To talk about the arts
- To describe how people do things
- To express possession
- To state opinions
- To offer and accept apologies
41
UNIT 13. WHAT’S THE MATTER?
- To offer and accept advice
- To state opinios
ENGLISH GRAMMAR II
Teórico - Práctico
Estudio y entrenamiento sistemático de la estructura

sintáctica de la oración en inglés a un nivel básico y medio.
PRESENT AND IMPERATIVE
- Present progressive
- Simple present tense
- Non-action verbs
- Present progressive and simple present tense
- Imperative
SIMPLE PAST TENSE
- Simple past tense: affirmative statements,

negative statements and questions
- Used to
- Past progressive
42
- Past progressive and simple past tense
PRESENT PERFECT AND PAST TENSE
- Present perfect: since and for
- Present perfect: already and yet Present perfect:

infinite past
- Present perfect progressive
- Present perfect and present perfect progressive
PAST PERFECT
- Past perfect progressive
FUTURE AND FUTURE PERFECT
- Future: be going to and will
- Future: contrast
- Future time clauses
- Future progressive
- Future perfect and future perfect progressive
ABILITY: CAN, COULD, BE ABLE TO
- Permission: may, can, could, do you mind if…?
43
- Requests: will, can, would, could, would you

mind…?
- Advice: should, ought to, had better
- Suggestions: could, why don´t …?, why not … ?

Let`s, how about…?
- Preferences: prefer, woud prefer, would rather
- Necessity: have (got) to and must
PRESENT AND IMPERATIVE
- Present progressive
- Simple present tense
- Non-action verbs
WH- QUESTIONS, TAG QUESTIONS,

ADDITIONS
- Wh- questions: subject and predicate
- Tag questions
- Additions with so, too, neither and not either
- Ability: can, could, be able to
- Permission: may, can, could, do you mind if…?
44
- Requests: will, can, would, could, would you

mind…?
- Advice: should, ought to, had better
- Suggestions: could, why don´t …?, why not … ?

Let`s, how about…?
- Preferences: prefer, woud prefer, would rather
- Necessity: have (got) to and must
TRANSLATION AND TECHNICAL ENGLISH II
Procedures of Translating culture-specific concepts (CSCs)
1. Definition of Culture-Bound Terms (CBTs)
2. Techniques for Translating CBTs.
- Functional Equivalence.
- Formal Equivalence or 'linguistic equivalence'
- Transcription or 'borrowing' (i.e. reproducing

or, where necessary,
transliterating the original term)
- Descriptive or Self-explanatory Translation
3. Translation Procedures
45
- Transference
- Naturalization
- Cultural Equivalent
- Functional Equivalent
- Descriptive Equivalent
- Componential Analysis
- Synonymy
- Through-translation
- Shifts or Transpositions
- Modulation
- Recognized Translation
- Compensation
- Paraphrase
- Couplets
- Notes
4. Strategies of Translating Allusions
- Retention of the name

- Replacement of the name by another
- Omission of the name
5. Research Methods
- What is research?
46
- The nature of Research.

- Critical Evaluation of a Relevant Technical
Paper.
- Presentation of Critical Evaluation of a
Relevant Technical Paper.
- Literature Review.
- Planning a Project and Looking at Data.
- Developing a Project Proposal.
- Project Presentation.
- Literature Review.
9. METODOLOGÍA
La nueva orientación de la lengua inglesa obedece a una
serie de tendencias entre las cuales tenemos:
- Uso de la lengua con fines comunicativos.
- Énfasis en los procesos naturales de aprendizaje.
- Valoración de las variables individuales en el proceso de

enseñanza y aprendizaje.
- Enseñanza centrada en el estudiante.
- En el aprendizaje de un idioma, como es el inglés, la

metodología se basa en los
siguientes métodos:
47
COMUNICATIVO INDUCTIVO
DEDUCTIVO
- El primero permite adquirir hábitos de aprendizaje

mediante el estímulo y respuesta, por lo tanto, el
estudiante interactúa con sus pares en forma
constante.
- También se trabaja bajo el enfoque del

constructivismo para construir un nuevo concepto
que explique más apropiadamente a su experiencia.
- Van Glasersfield argumenta que “el conocimiento es

viable mientras funcione, y siempre que se enfrente
a las limitaciones de nuestra experiencia”. Entonces,
los conceptos, ideas, teorías y modelos que
construyen los estudiantes están siendo
constantemente comprobados como resultado de sus
experiencias, y al final, sobreviven en un sentido
pragmático mientras sean todavía útiles.
- Ausubel, en su teoría constructivista, explica que

cada sujeto es el constructor de su aprendizaje, y esto
es, justamente lo que se logra en el estudiante
48
- Uso de textos de temática gramatical, análisis de su

organización, información, estructuras, morfología y
contenidos a fin de lograr la comprensión plena.
- Instrucción en el uso correcto del diccionario

bilingüe para su consulta frecuente y ágil.
Verificación de la equivalencia de las diversas
versiones en español.
10. EVALUACIÓN
- Al ser esta etapa la más importante dentro del
proceso educativo, ya que permite al docente la
oportunidad de descubrir los potenciales de los
estudiantes, se comenzará con una evaluación de
diagnóstico (oral u escrita). Las estrategias a utilizar
son diversas, como el cuestionario, preguntas orales,
resumen, etc. Estas permitirán tomar decisiones
pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz,
con la finalidad de evitar procedimientos
inadecuados.
- La valoración siempre será continua para determinar el

grado de avance del estudiante.
- En la evaluación cualitativa se busca determinar de

forma progresiva los logros concretos que van
49
teniendo los estudiantes a medida que avanzan las

unidades y en la aplicación en su carrera. Las
evaluaciones serán orales y escritas, exámenes con
preguntas de selección múltiple, con ítems a ser
apareados, con preguntas de verdadero y falso o
algún otro ejercicio de lecto-comprensión además
del ejercicio de traducción.
- En cuanto a lo cuantitativo, los logros se relacionan

con una escala numérica, con la finalidad de
determinar en forma numérica el grado de avance,
con tres exámenes parciales individuales durante el
semestre, con un puntaje determinado, los números
indicarán los niveles de desarrollo que
corresponderán con niveles de logro cualitativo. La
nueva orientación de la lengua inglesa obedece a una
serie de tendencias entre las cuales tenemos:
- Uso de la lengua con fines comunicativos.
- Tres exámenes parciales individuales semestrales

escritos con un puntaje determinado y algún otro
ejercicio de lecto-comprensión además del ejercicio
de traducción.
50
- La evaluación consistirá en la elaboración y

presentación de Trabajos Prácticos (conforme a las
Actividades de comprensión enunciadas) y su
corrección y discusión en clases.
- Tareas de clase, incluyendo las lecturas obligatorias.
- Examen final, compuesto por una prueba escrita y

una oral, para determinar la competencia
comunicativa de las/os estudiantes en el manejo de
los contenidos funcionales-nocionales tratados
durante el curso.
10.1. APROBACIÓN
El puntaje requerido para la aprobación del curso esta dividido
en:
PRIMER PARCIAL 30 PUNTOS
SEGUNDO PARCIAL 30 PUNTOS
TERCER PARCIAL 40 PUNTOS
Por Promoción: No debe desaprobarse ninguno de los tres

parciales y deben obtener 51 (cincuenta y un) puntos como
promedio mínimo de ellos. En los que pueden incluir Trabajos
Práctico. De obtenerse un puntaje menor a 51 al finalizar el
semestre, tienen opción a segundo turno.
51
11. BIBLIOGRAFÍA
- Charles Raht y otros “In Contac 1” Scott Foresman and
Company, Glenview, Illinois, copyright 2001
- Arzi Blanca “The Natural Approach in the Classroom”

Ney York
- Krashen Seaphen “The Natural Approach”, Richmond

Publishing, 2005 by Santillana de Ediciones S.A.
Bolivia
- Brumfit J. cristopher “Communicative Approach to

Language Teaching” third edition, 1983
- P.Bello A. Feria J.M. Ferrán, T. García Hernández P.

Gómez, Catalán Martín, etc. Didáctica de las Segundas
Lenguas “Estrategias y Recursos Básicos” Editorial
Santillana (Aula Abierta)
- Easy Starts Beginners Level, 200 y 400 words Addison

Wesley Longman Limited, 1996
- Diccionario de Inglés Español Webster’s 1993

Ashland, Ohio
- Translation procedures, strategies and methods. By

Mahmoud Ordudari.Http:/www.curso –
ingles.com/eórico – Práctico
52

Programa Curso Intensivo Ingles Electronica 2011 Upea

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CURSO INTENSIVO

CURSO INTENSIVO DEL IDIOMA INGLES PARA ESTUDIANTES DE

Universidad Pública y Autónoma de El Alto: Carrera de Ingeniería

MSc. Ing. Rubén Jesus Tarquino Garay

Docentes de la carrera de Ingeniería Electrónica UPEA

Nivel Superior Área Técnica

FECHA DE INICIACIÓN DEL PROYECTO

1.1. INTRODUCCIÓN ................................................. 5

1.2. SITUACIÓN ACTUAL ......................................... 5

3. VISION, MISION Y OBJETIVO .......................... 9

3.1. VISION .................................................................. 9

3.2. MISION ............................................................... 10

3.3. OBJETIVOS ........................................................ 10

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO ................. 11

4.1. JUSTIFICACIÓN ................................................ 11

5. DEFINICION DE ASIGNATURAS DEL

6. DEFINICIÓN DE CARRERAS Y NIVELES DE

6.1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

6.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .......................... 17

6.4. OBJETIVOS PRACTICOS: ................................ 20

6.5. OBJETIVO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL 20

7. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

7.1. DESCRIPCION ................................................... 23

7.2. CAMPO DE FORMACIÓN ................................ 24

8. PROGRAMAS Y CONTENIDOS MINIMOS

8.1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO DEL

10. EVALUACIÓN ................................................... 49

10.1. APROBACIÓN ................................................ 51

11. BIBLIOGRAFÍA ................................................. 52

CURSO INTENSIVO DEL IDIOMA

DECLARACIÓN DEL MARCO INSTITUCIONAL

1.2. SITUACIÓN ACTUAL

incluso se ve reducida, por lo que se ha solicitado la

La carrera de Ingeniería Electrónica actualmente funciona

Desde su creación la carrera de Ingeniería Electrónica está

conocer y hacer uso del inglés con fines comunicativos es

El nivel central en la convicción de que cuando se encara la

En lo socio-cultural el beneficio radica en que el

En cuanto a la manera de acceder al conocimiento de otras

vehículo para el aprendizaje de otros contenidos y no sólo

El incremento de relaciones internacionales e intracultural

El aprendizaje y la enseñanza del idioma Inglés como

como una expresión productiva, siendo simultáneamente

A su vez, la competencia comunicativa incluye diversas sub

Competencia gramatical: Capacidad de poner en práctica

Competencia discursiva: Capacidad de utilizar diferentes

Competencia sociolingüística: Capacidad de adecuar los

Competencia estratégica: Capacidad para definir,

Competencia sociocultural: Grado de familiaridad en el

agregando a la formación de profesionales ingenieros

Con el presente proyecto también se pretende contribuir en

con excelencia académica para que respondan a las

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El fenómeno de la globalización marca nítidamente la

El presente proyecto busca la incorporación del

El nivel central en la convicción de que cuando se encara la

(English as a foreign language), con una política de

En lo socio-cultural el beneficio radica en que el

En cuanto a la manera de acceder al conocimiento de otras

favorecen las articulaciones de contenidos entre la

El incremento de relaciones internacionales por motivos

MALLA CURRICULAR GENERAL

CURSO INTENSIVO DEL IDIOMA INGLES PARA

PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS DEL CURSO