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PESQUISA ETNOGRÁFICA
Discentes: Leonardo Cipriano
Lucas Manoel
Juliana Queiroz
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Conceituando
ETNOGRAFIA
Aspectos epistemológicos e conceituais
• A Etnografia é:
- É a escrita do visível;
Etnologia
Etno do grego etnoe
(persas, latinos, egípcios)
Log estudo sobre
Etnologia – é o termo para o estudo sobre o outro.
Etnografia
Etno um etno ou uma sociedade em particular;
Grafia do grego graf
significa escrever sobre
• Interação
• A ironia
Etnografia passo-a-passo
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Práticas da etnografia
• A pesquisa etnográfica em seu • “ De fato o método etnográfico encontra
conceitos puramente definido se sua especificidade em ser desenvolvido no
encontra diretamente associada a âmbito da disciplina antropológica, sendo
antropologia. composto de técnicas e de procedimentos
• Pela ação do pesquisador a partir da de coletas de dados associados a uma
inter-relação com o grupo social prática do trabalho de campo a partir de
investigado, através dessa uma convivência mais ou menos
modalidade de pesquisa. prolongada do(a) pesquisador(a) junto ao
grupo social a ser estudado ” (Rocha e
Eckert, 2008, pág. 1).
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Etnografia e antropologia
• A etnografia em sua prática como • “Vale lembra que a prática da escrita
pesquisa, forma o etnógrafo em um em antropologia (e o trabalho de
antropólogo. edição, revisão e editoração) representa
um rito de passagem importante para a
formação de um antropólogo
precisamente pela forma como a
linguagem escrita permite ao próprio
pensamento antropológico dar conta
da natureza do construto intelectual
que orienta a representação
etnográfica” (Rocha e Eckert, 2008,
pág. 9).
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Procedimentos técnicos
• Tem como principais • “Uma busca de modelos começa
procedimentos de coletas de dados com as observações cuidadosas de
a observação e as entrevistas. comportamentos vividos e
• Observação participante. entrevistas detalhadas com gente da
comunidade em estudo” (Angrosino,
2009, pág. 30).
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Etnografia como método
Características da pesquisa etnográfica
• Baseado em pesquisa de campo;
• Personalizada;
• Multifatorial;
• Longo prazo;
• Indutivo;
• Dialógico;
• Holístico.
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“Não podemos presumir que outro etnógrafo,
olhando em outro momento para o mesmo conjunto
de “fatos”, chegará exatamente às mesmas
conclusões” (Angrosino, 2009, pág. 30).
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Implicações da etnografia
• Entrevistas;
• Diário de campo:
Anotações diárias de fatos e acontecimentos.
Vigilância epistemológica
• Caderno de notas;
• Recursos audiovisuais.
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Etnografia contemporânea
• Novas tecnologias: fotografias, cinema, gravadores de som.
• Etnografia on-line: pratica da etnografia com uso as internet, entrevistas
online.
• Cuidados!
Desvantagem de não esta presente, exatidão do dados e esconder identidades.
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Ética na pesquisa etnográfica
• Critérios oficiais são decretados pelo governo;
• Associações profissionais, (AAA);
• Transparência do pesquisador.
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ETNOGRAFIA
no contexto educacional
ETNOGRAFIA NO CONTEXTO
EDUCACIONAL
• Os pesquisadores da área da Educação começaram a fazer uso da etnografia a
partir do início da década de 1970 (LÜDKE; ANDRÉ, 1986).
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A etnografia na pesquisa em educação
• ESTEBAN, 2010 :
Contribui para a descoberta da complexidade dos fenômenos educacionais;
Possibilita um conhecimento real e profundo do ambiente escolar;
Possibilita a introdução de reformas, inovações e tomadas de decisão;
• Por isso, a autora entende que na educação são feitas pesquisas do tipo etnográfico, e não
etnografia no sentido estrito.
Um teste bastante simples para determinar se um estudo pode ser chamado de
etnográfico, segundo Wolcott (1975), é verificar se a pessoa que lê esse estudo
consegue interpretar aquilo que ocorre no grupo estudado tão apropriadamente
como se fosse um membro desse grupo (LÜDKE; ANDRÉ, 1986, p. 14).
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A etnografia na pesquisa em educação
• Segundo André (1995), etimologicamente, etnografia significa descrição
cultural, e, para os antropólogos, o termo possui dois sentidos:
• Por isso mesmo esses estudos tornaram-se conhecidos como “análises de interação”.
• Tendo como fundamento os princípios da psicologia comportamental, esses estudos serviram não
somente para estudar as interações de sala de aula, mas também para treinar professores ou medir a
eficiência de programas de treinamento.
• A maior parte desses trabalhos surgiu nos centros de pós-graduação em educação do Brasil, em forma de:
Dissertações;
Teses;
Pesquisas realizadas pelos docentes;
• A cada ano novos trabalhos foram surgindo, diversificando-se em seus objetivos, fundamentos e procedimentos, de
modo que, no início dos anos 90, com uma produção regular e consistente, já se torna possível fazer um balanço
crítico dessa produção e identificar não só suas contribuições, mas também seus principais problemas.
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Dimensões no estudo da prática escolar cotidiana
• Para que se possa apreender o dinamismo próprio da vida escolar, é preciso estudá-
la com base em pelo menos três dimensões:
Institucional ou organizacional;
Instrucional ou pedagógica;
Sociopolítica/cultural.
• Essas três dimensões não podem ser consideradas isoladamente, mas como uma
unidade de múltiplas inter-relações, através das quais se procura compreender a
dinâmica social expressa no cotidiano escolar.
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Dimensões no estudo da prática escolar cotidiana
Toda a rede de relações que se forma e transforma no acontecer diário da vida escolar.
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Dimensões no estudo da prática escolar cotidiana
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Principais problemas nos estudos sobre a prática escolar cotidiana
• Como nos adverte Erickson (1989), é preciso não confundir a descrição pormenorizada,
como: técnica de coleta de dados, com a metodologia de observação participante que visa
descrever os sistemas de significados culturais dos sujeitos estudados com base em sua ótica e
em seu universo referencial.
• Deve ir muito além e tentar reconstruir as ações e interações dos atores sociais segundo
seus pontos de vista, suas categorias de pensamento, sua lógica.
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O trabalho etnográfico deve se voltar para os valores, as concepções e os
significados culturais dos ATORES PESQUISADOS, tentando
compreendê-los e descrevê-los e não encaixá-los em concepções e
valores do pesquisador.
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Referências bibliográficas
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.
ANGROSINO, Michael. Etnografia e observação participante. Porto Alegre: Artmed, 2009.
ESTEBAN, M. P. S. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, 2010
FONSECA, C. Quando cada caso não é um caso: pesquisa etnográfica e educação.
Revista Brasileira de Educação, n. 10, p. 58-78, 1999.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MATTOS, CLG. A abordagem etnográfica na investigação científica. In MATTOS, CLG., and CASTRO, PA., orgs. Etnografia
e educação: conceitos e usos [online]. Campina Grande: EDUEPB, 2011. pp. 49-83. ISBN 978-85-7879-190-2.
ROCHA, Ana Luiza Carvalho da; ECKERT, Cornelia. 2008a. "Etnografia: saberes e práticas" Iluminuras Revista Eletrônica do
BIEV/PPGAS/UFRGS, 31. Retrieved March 22, 2012
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