SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20

TITULO DE LA SESIÓN:

“Construimos figuras simètricas”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 82071
1.2. GRADO Y SECCIÓN :2º “A”
1.3. ÁREA : Matemática
1.4. DOCENTE : Bertha Ely Palomino Rendòn
1.5. DIRECTORA : Rosa Margarita Uceda Obando
1.6. TIEMPO : 2 horas
1.7. . FECHA : 23 -04 -2019

II. PROPÓSITO:
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a construir figuras simétricas, a partir de un
eje de simetría, aplicando las técnicas del doblado o del recorte, y utilizando material
concreto.

IV . ANTES DE LA SESIÓN

necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos se utilizarán en esta sesión? ¿Cuánto tiempo se
sesión? requerirá?

todos los materiales que se
el desarrollo de las
es. Revisa el libro Matemática 2.
ista de cotejo (Anexo 1 de la
).
Papelote con el problema de desarrollo. Papelote con - 2 horas
la imagen de la cometa avión. Tarjetas con dibujos
(recojo de saberes previos). Geoplanos. Sorbetes,
plastilina, paletas de helado, hilo (lana), cinta adhesiva,
papel de seda (de regalo, celofán o papel periódico),
tijeras, regla. Papelotes, papel bond, papel
cuadriculado, lápiz, colores. Lista de cotejo.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

ica Resuelve 1. Modela objetos con formas Emplea estrategias y Construye figuras
problemas de geométricas y sus procedimientos basados simétricas usando material
forma, transformaciones. en la manipulación, para gráficoplástico, doblando o
movimiento y construir objetos y medir
2 Comunica su comprensión sobre recortando el papel, a
localización. su longitud (ancho y largo)
las formas y relaciones partir de un eje de
usando unidades no
geométricas. simetría.
convencionales.
3. Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio. Reconoce figuras
4 .Argumenta afirmaciones sobre
simétricas en figuras de su
relaciones geométricas. entorno a partir de un eje
de simetría.

ES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Orientaciòn al Bien Responsabilidad Los seres humanos comparten intrínsecamente en común , los
valores , las virtudes cìvicas y el sentido de la justicia

REGIONALES TEMA

n , salud y Contribuir al desarrollo de la cultura de prevención de enfermedades

. endémicas,infectocontagioso y mentales que afectan a la población estudiantil y comunal
de nuestra región.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

CESOS SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO

Y
AGÓGICOS MATERIAL
ES
Saberes Conversa sobre la tarea dejada en la sesión anterior. Coloca en un lugar visible 10
previos del aula los trabajos realizados. Revísalos junto con ellos. Recoge los saberes min
previos de las niñas y los niños. Entrega a cada estudiante una hoja de papel
Problematiz con la mitad de una figura. Pide que la completen con la parte que falta. Puedes
ación utilizar dos o tres formatos distintos.

Propósito y
organización

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a construir figuras

simétricas utilizando material concreto. Acuerda con los estudiantes las normas
de convivencia que favorezcan un clima adecuado para el aprendizaje.

papelote 70
min

Gestión y
acompaña
miento
Coloca la imagen de la cometa avión en la pizarra o en cualquier otro sitio del
aula, para que pueda ser vista por los estudiantes. Luego, pregunta: ¿quiénes
presentan el desafío?, ¿en qué consiste?, ¿conocen la cometa avión?, ¿qué pide
el problema? Pon a su disposición, en un lugar accesible, el material concreto
del sector de Matemática para que los utilicen según vayan necesitándolos:
sorbetes, plastilina, paletas de helado, hilo, cinta adhesiva, papel de seda (de
regalo, celofán o papel periódico), papel bond, tijeras, regla y otros que
consideres apropiados. Propicia la búsqueda de estrategias para resolver el
problema. Promueve la comunicación y el intercambio de ideas entre los
estudiantes. Formula preguntas como las siguientes: ¿qué forma tiene la
cometa avión?, ¿qué figuras geométricas observan en su construcción?; ¿cómo
harán para construir la cometa a partir de un eje de simetría?, ¿qué harán
primero?, ¿qué harán después?; ¿qué materiales utilizarán? Luego, solicita que
ejecuten las estrategias propuestas en cada grupo. Bríndales un tiempo
adecuado para que resuelvan el problema. Monitorea y acompaña el proceso
de grupo en grupo. Escucha sus preguntas y oriéntalos a partir de lo que
conocen. Entrega a cada grupo un papelote para que presenten gráficamente el
modelo elaborado. Guíalos para que señalen los pasos seguidos. Pon énfasis en
la noción de eje de simetría.

Socializa los productos de los estudiantes mediante una puesta en común. Pide
a cada grupo que comparta con el pleno el trabajo realizado y que explique
cómo lo han hecho. Haz las aclaraciones pertinentes. Felicítalos por su
participación y por lo bien que han trabajado. Anímalos a que se congratulen
entre ellos. Enseguida, refuerza el trabajo realizado con la cometa para dar
Utilizando dobleces en un papel cuadrado, incentiva la reflexión de los
estudiantes sobre la posibilidad de que un objeto tenga más de un eje de
simetría. Pregunta: ¿en qué casos sería posible?, ¿por qué? Formaliza lo
aprendido a partir de preguntas: ¿cuándo una figura geométrica es simétrica?,
¿por qué una figura es simétrica con relación a otra?, ¿cómo se puede construir
una figura simétrica conociendo la mitad de ella?, ¿cuál es la propiedad de un
eje de simetría? Propicia la reflexión con los estudiantes. Pregunta: ¿qué ha
significado resolver el problema?; ¿cómo se sintieron al leer el enunciado?, ¿fue
fácil comprender de qué se trataba?; ¿fue fácil resolverlo o fue difícil?, ¿qué
hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la
han superado?, ¿cómo?

Plantea otras situaciones

Propicia el uso de otros recursos para hacer representaciones de figuras

simétricas. Por ejemplo: el geoplano.

También puedes incentivar el uso de cuadrículas para construir figuras

simétricas.

Luego, sugiere que dibujen el contorno de sus dos manos abiertas en dos hojas
de papel. Pide que observen si las manos superpuestas coinciden y si el guante
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

XII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Lista de cotejo
XIII. BIBLIOGRAFÍA:

MINEDU- SESIONES DE APRENDIZAJE

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÒN PRIMARIA

------------------------------------------- -----------------------------------
DOCENTE DIRECTORA

ANEXO
 Lista de cotejo

NORMAS DE CONVIVENCIA

CRITERIOS DE Dialogar con respeto, participar sin

OMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES EVALUACIÒN interrumpir y escuchar con
atención a los demás.

SÌ NO

CHO JARAMILLO ,FATIMA ADRIANA

BANTO PALMA ESTRELLA BELEN

LVARADO JAUREGUI NAOMI BELLANIRA

AZAN VILLACORTA , DIEGO ALEXANDER

OBADILLA MARQUINA CESAR FABRIZIO

ABANILLAS OTERO, ALDAIR RENATO

ABEL POZO ROSA ANGELICA

ENTURIÒN CUBAS MEDALY LIZET

ENTURION RUIZ MARIELITA ELIZABETH

ERNA PERALTA ANYELY JASMIN

HAMAY ALIAGA YEYSON ESHNEYDER

HAVEZ AVILA ASHLLY ANDREA

STEBAN CHICLAYO, JHERSON MARINO

UTIERREZ LAYZA YUDIXSA ADALI

 ONORIO TICLIA FRANK KELVIN

UARES DE LA CRUZ, JUNIOR JOEL

ULCA LANDAURO KRYSTEL VALENTINA

AZARO ANDRADE MELANI ALONDRA

LANOS CUZCO LUIS ENRIQUE

MENDEZ CALDERON CEIDY MAITÈ

MENDEZ GAMBOA ARTURO GABRIEL

UÑEZ MANTILLA, LOREIDI JASMIN

EYES ZAPATA, ALEJANDRO

ODRIGUEZ LLAURY YOEL ESAY

OJAS ARIAS, FABRIZIO SEBASTIAN

ANCHEZ ESCOBEDO JOSE CALEB

UCLUPE CRUZ RENATO WILFREDO

EATINO BACA BELLA IDELSA

RIOL LEON JHOSEP SMITH

ALDERRAMA RODRIGUEZ PIERO

LEXANDER

ALDERRAMA RODRIGUEZ HARDY EDGAR

ASQUEZ REYES ALISSON DAYANA

AVALETA PADILLA RUBI STEFANY