PROGRAMA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
Licenciatura en
LATINOAMERICANA
Ciencias Sociales
FACULTAD ASIGNATURAS
Ciencias de la Educación Práctica Docente (2019 – 01)
Proyectos de Práctica (2019-01)

PAUTAS PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICAS Y EXPERIENCIAS

EN LA PRÁCTICA DOCENTE1

A modo de activador cognitivo:

MI PRIMER DÍA COMO MAESTRO DE ESCUELA [1]

Jaume Martínez Bonafé

Nunca olvidaré mi primer día como maestro de escuela. Llegué puntual, con mi camisa a cuadros, la
chaqueta de pana negra, una poblada barba y melenas, y cargaba en el corazón una mochila repleta
de pedagogía libertaria. Eran los años 70, y yo venía de los combates en la Escuela de Magisterio de
Valencia porque aquello dejara de ser un reducto de la escolástica y el autoritarismo pedagógico, y de
los combates en la calle porque el país dejara de ser un reducto del fascismo sociológico. Así que,
como podrán imaginar, mi primer día de escuela era también una ventana nueva a la esperanza de la
regeneración social; una nueva ilusión y una nueva apuesta por el sujeto protagonista de la
transformación social.

Como seguramente hacen todos los maestros, me presenté. Yo soy Jaume, estoy aquí para ayudaros a
crecer en libertad, no habrá libros de texto, no haré exámenes, no habrá premios ni castigos, tenéis la
voz y la palabra, esto es una asamblea permanente, traeré una imprenta, publicaremos nuestros
propios textos y dibujos, y viajaremos para que la luz de la calle ilumine nuestra capacidad de mirar
con ojos críticos. Y etc., etc. El cole era un cole concertado, de esas academias de barrio
reconvertidas, situado en un barrio obrero en el que los déficits de oferta pública se cubrían a base de
la concertación con pequeños empresarios de la educación. Me sorprendió en la hora del recreo que el
profesor de matemáticas me tomara del brazo para ir a tomar un carajillo al bar; luego entendí que
era una pieza clave en aquella escuela: además de las matemáticas, era el entrenador del equipo de
fútbol, y eso le otorgaba una autoridad especial, el equipo iba bien, la publicidad de la escuela, por
tanto, iba en aumento, y los padres le querían porque ganaba partidos. En clase, me contaron que
daba capones, otorgaba las notas también en función del esfuerzo futbolístico, dejaba caer la ceniza
del cigarro sobre las raíces cuadradas de los alumnos, y convertía en invisibles a las alumnas. En las
primeras horas de la tarde se produjo un primer altercado en la clase, con voces y gritos, empujones e
insultos. Yo trataba de buscar acuerdos cuando entró el profe de matemáticas y dando un grito dejó a
todo el mundo quieto y en silencio. Después una niña me diría que a este maestro sí le hacían caso,
porque pegaba, y que aprovechaban los momentos de libertad, que yo otorgaba, para expresar todo lo
bueno o lo malo que llevaran dentro. Y que yo lo que debía hacer era castigar y pegar, que había niños
que eran muy malos.

1
Esta guía diseñada por el profesor Yovanni Montoya G. (2017-02) está basada en la propuesta teórica y metodológica
formulada en el libro: “Para Sistematizar Experiencias” (ed. Alforja, 4ª. ed), resumida por Kathia Acuña Sossa para el
programa Alianzas UICN-NORAD, revisada y actualizada por el autor Oscar Jara Holliday. Agosto 2006.
 Sistematización de Prácticas y Experiencias en las Prácticas Docentes (2019 - 01)

Así fue transcurriendo el día hasta que llegó la hora de decir hasta mañana. Entonces el director y
dueño de la escuela me dijo que un momentito y que pasara por su despacho. Se sentó frente a mí y me
habló de esta manera: a partir de mañana aquí adentro tú serás Don Jaime, y nada de Jaume; llevarás
estos libros de texto y harás exámenes. Ojo con que nadie se desmadre y a ver si aprendes a imponer el
orden y la autoridad. Fíjate en las otras clases, nadie chista, pues en la tuya lo mismo: no deberá oírse
ni el vuelo de una mosca. Y atención al vestido: en la calle puedes ir hecho un guarro, pero en esta
escuela la corbata es importante, y peinarse como dios manda, también.

¡En fin, hoy, claro, tengo recursos, estrategias, una larga experiencia didáctica –han pasado más de
treinta años! -, un empoderamiento profesional y una capacidad de autonomía de la que entonces
carecía. Aquel día sólo pude salir corriendo hacia las sendas que atravesaban la huerta, apretar los
puños y llorar, llorar mucho y con mucha rabia.

[1] Publicado en Cuadernos de Pedagogía, nº 404, sept. 2010.

Tomado de: http://bonafebloc.blogspot.com.co/2010/11/apuntes-biograficos-2.html (recuperado el 26

de enero de 2017)

ACERCA DE LA SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICAS Y EXPERIENCIAS

1. ¿Qué es sistematizar prácticas y experiencias?

La palabra sistematización, utilizada en diversas disciplinas, se refiere

principalmente a clasificar, ordenar o catalogar datos e
informaciones, a “ponerlos en sistema”. Es la noción más común y
difundida de este término.

Sin embargo, en el campo de la educación, lo utilizamos en un sentido

más amplio, referido no sólo a datos o informaciones que se recogen y
ordenan, sino a obtener aprendizajes críticos de nuestras
experiencias. Por eso, no decimos sólo “sistematización”, sino
“sistematización de experiencias”.

 Las experiencias son procesos históricos y sociales dinámicos: están en permanente cambio y
movimiento.

 Las experiencias son procesos complejos: intervienen una serie de factores objetivos y subjetivos
que están en interrelación:

a) Condiciones de contexto o momento histórico en que se desenvuelven.

b) Situaciones particulares que la hacen posible.
c) Acciones intencionadas que realizamos las personas con determinados fines (o
inintencionadas que se dan sólo como respuesta a situaciones).
d) Reacciones que se generan a partir de dichas acciones.
e) Resultados esperados o inesperados que van surgiendo.
f) Percepciones, interpretaciones, intuiciones y emociones de los hombres y las mujeres que
intervenimos en él.
g) Relaciones que se establecen entre las personas que somos sujetos de estas experiencias.

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 Sistematización de Prácticas y Experiencias en las Prácticas Docentes (2019 - 01)

 Las experiencias son procesos vitales y únicos: expresan una enorme riqueza acumulada de
elementos y, por tanto, son inéditos e irrepetibles.

Por todo lo anterior, es que es tan apasionante, como exigente, la tarea de buscar comprenderlas,
extraer sus enseñanzas y comunicarlas. Buscamos apropiarnos críticamente de las experiencias
vividas y damos cuenta de ellas, compartiendo con otras personas lo aprendido.

Podemos afirmar, entonces que:

La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias

experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción,
descubre o explicita la lógica del proceso vivido en ellas: los factores
que intervinieron, cómo se relacionaron entre sí y por qué lo
hicieron de ese modo.

Este esfuerzo podrá asumir múltiples formas, variantes o modalidades,

pero en cualquier sistematización de experiencias nosotros debemos:

a) Ordenar y reconstruir el proceso vivido.

b) Realizar una interpretación crítica de ese proceso.
c) Extraer aprendizajes y compartirlos.

2. Características de la sistematización de prácticas y experiencias

 Produce conocimientos desde la experiencia, pero que apuntan a trascenderla.

 Recupera lo sucedido, reconstruyéndolo históricamente, pero para interpretarlo y obtener
aprendizajes y no simplemente como listado de hechos y acontecimientos.
 Valoriza los saberes de las personas que son sujetos de las experiencias.
 Identifica los principales cambios que se dieron a lo largo del proceso y por qué se dieron.
 Produce conocimientos y aprendizajes significativos desde la particularidad de las experiencias,
apropiándose de su sentido.
 Construye una mirada crítica sobre lo vivido, permitiendo orientar las experiencias en el futuro con
una perspectiva transformadora.
 Se complementa con la evaluación, que normalmente se concentra en medir y valorar los
resultados, aportando una interpretación crítica del proceso que posibilitó dichos resultados.
 Se complementa con la investigación, la cual está abierta al conocimiento de muy diversas
realidades y aspectos, aportando conocimientos vinculados a las propias experiencias particulares.
 No se reduce a narrar acontecimientos, describir procesos, escribir una memoria, clasificar tipos de
experiencias, ordenar los datos. Todo ello es sólo una base para realizar una interpretación crítica.
 Los principales protagonistas de la sistematización deben ser quienes son protagonistas de las
experiencias, aunque para realizarla puedan requerir apoyo o asesoría de otras personas.

3. ¿Para qué sirve sistematizar prácticas y experiencias?

Podemos sistematizar nuestras experiencias con distintos objetivos y utilidades. Por ejemplo:

 Para comprender más profundamente nuestras experiencias y así poder mejorarlas.

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 Sistematización de Prácticas y Experiencias en las Prácticas Docentes (2019 - 01)

(Nos permite descubrir aciertos, errores, formas de superar obstáculos y dificultades o equivocaciones
repetidas, de tal forma que los tomamos en cuenta para el futuro).

 Para intercambiar y compartir nuestros aprendizajes con otras

experiencias similares.

(Nos permite ir más allá de un intercambio anecdótico, haciéndolo mucho

más cualitativo).

 Para contribuir a la reflexión teórica con conocimientos surgidos

directamente de las experiencias.

(Nos permite aportar un primer nivel de teorización que ayude a vincular la

práctica con la teoría)

 Para incidir en políticas y planes a partir de aprendizajes concretos que

provienen de experiencias reales.

(Nos permite formular propuestas de mayor alcance basadas en lo que sucede

en el terreno)

4. Condiciones para sistematizar prácticas y experiencias

Se requieren condiciones personales en quienes la van a realizar, así como

condiciones institucionales por parte de la organización que la promueve

Condiciones personales:

 Interés en aprender de la experiencia, valorándola como fuente de aprendizaje.

 Sensibilidad para dejarla hablar por sí misma, buscando no influir la observación y el análisis con
prejuicios o justificaciones.
 Habilidad para hacer análisis y síntesis, que garantice rigurosidad en el manejo de las
informaciones y capacidad de abstracción.

Condiciones institucionales:

 Búsqueda de coherencia para el trabajo en equipo, ubicándola como una oportunidad de reflexión
crítica, de inter-aprendizaje y de construcción de un pensamiento compartido.
 Definición de un sistema integral de funcionamiento institucional, que articule la planificación, la
evaluación, la investigación, el seguimiento y la sistematización como componentes de una misma
estrategia.
 Impulsar en la organización procesos acumulativos, que den cuenta del camino andado y que
busquen avanzar a nuevas etapas.
 Darle prioridad real, asignando tiempo y recursos que garanticen que se pueda realizar
adecuadamente.

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 Sistematización de Prácticas y Experiencias en las Prácticas Docentes (2019 - 01)

5. ¿Qué concepciones de sistematización2 se tienen?

 Fotografía de la experiencia

En esta concepción se busca tener una descripción de la manera cómo se desarrolló la

experiencia, respondiendo a preguntas tales como: ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, y ¿por qué? La manera
de encontrar categorías es la mayor frecuencia de uso de ellas o las que están en el proyecto original
por parte de los participantes. Las veces que estas categorías aparecen, la mayor o menor cantidad de
ocasiones nos muestra la importancia de esas categorías como unidad de análisis.

 La sistematización como recuperación de saberes de la experiencia vivida

En este grupo trabajan sectores que hacen énfasis en la evaluación de proyectos. Para esta
visión, a la descripción de la práctica le subyace una teoría que debe ser explicitada, de acuerdo al
contexto en el cual se produce la experiencia. La interacción en todo proyecto se da en situaciones
donde cada actor lee la experiencia desde su propia lógica y en el conjunto social y cultural al cual
pertenece. En este triple marco (práctica - teoría - contexto) se reconstruye ésta. Para esta mirada las
categorías están dadas previamente por el proyecto desde el cual se realiza la experiencia, las nuevas
surgen de relacionar esas categorías previas con el marco contextual, y allí va apareciendo lo nuevo que
arroja el proyecto.

 Sistematización como obtención de conocimiento a partir de la práctica

Esta concepción busca encontrar la distancia entre el proyecto formulado (teoría) y la

experiencia vivida (práctica). Las categorías se consiguen por contrastación entre la teoría propuesta y
el dato empírico de cómo se desarrolló el proyecto en la práctica; al obtener la diferencia se plantean
hipótesis que son desarrolladas analíticamente como forma de obtener el conocimiento que genera la
experiencia y que sirve para obtener algunos elementos replicables en otras experiencias semejantes o
para mejorar la experiencia sistematizada.

 La sistematización dialéctica

Se basa en un reconocimiento de que el conocimiento elaborado es un proceso de saber que

parte de la práctica y debe regresar a ella (praxis) para mejorarla y transformarla, logrando una
comunicabilidad y replicabilidad con experiencias afines. El análisis se trabaja desde las categorías
producidas en el desarrollo de la actividad orientada a la transformación de la realidad. Por ello las
preguntas previas están orientadas a hacer visibles los cambios logrados en el proceso de intervención,
que se hacen evidentes en la reconstrucción histórica del proceso vivido. A partir de esos cambios se
hacen preguntas críticas sobre por qué y cómo ocurrieron esos cambios, buscando que en la actividad
conceptual emerjan las explicaciones de por qué pasó lo que pasó, y las explicaciones como una nueva
teoría que, llevada a la práctica, produce transformaciones de la realidad y en ese sentido es una forma
de investigación participante.

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Texto tomado de: sistematización: una forma de investigar las prácticas y de producción de saberes y conocimientos.
Marco Raúl Mejía. Ministerio de Educación de Bolivia. 2012. Pág. 13-23.

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 Sistematización de Prácticas y Experiencias en las Prácticas Docentes (2019 - 01)

 La sistematización como praxis recontextualizada

Reconoce y sistematiza la acción humana, señalando cómo ésta debe emerger con todos sus
sentidos y significados acumulados en la memoria de la experiencia (archivo, personas, documentos,
etc.) y en los actores, con una perspectiva de futuro; la sistematización es una investigación sobre una
acción. La sistematización tiene como punto de partida unas preguntas que cada una(o) se hace sobre
un proceso. Con esos interrogantes y desafíos, ubicamos el contexto social, cultural, político, así como
otros aspectos relevantes en la experiencia, a la vez que voy levantando su fundamentación teórica y
metodológica. Desde allí leemos los diferentes componentes de la práctica. Las categorías resultan de
las contradicciones, al establecer relaciones entre las prácticas y las interrogantes planteadas, llegando a
conclusiones prácticas y teóricas.

 La sistematización como investigación de la práctica

Acá es más explícita la sistematización como investigación, la sociedad es un todo y la práctica

una acción que debe ser convertida en un elemento ligado a ella. Lo que logra la sistematización es
hacer explícito ese nudo de relaciones en todas las direcciones que constituyen la práctica, en las cuáles
la experiencia está ligada a la totalidad mediante un proceso de interacción y negociación de sentidos.
En esa mirada el sentido de la sistematización está dada por hacer comprensiva la experiencia
particular en el universo global. La sistematización la realiza un grupo que ha realizado la práctica.
Parten de un relato, en el cual han reconstruido la historia de la experiencia, luego realizan un esfuerzo
para ver la unidad del proceso, a la cual se le agrega una relación más amplia al contexto. El análisis y
las categorías emergen de las líneas fuerza producidas a lo largo del proceso sistematizador, las cuales
serán el fundamento de esas categorías que se dan a lo largo de la experiencia, en cuanto surge de un
proceso de conceptualización y reconceptualización de la práctica.

 Como una mirada de saberes propios sobre la práctica

En esta concepción se busca experimentar colectivamente la producción de una nueva mirada

sobre la práctica, que trata de hacer visibles aquellos procesos y prácticas que están presentes en ella.
Por tal razón busca dar cuenta de que la práctica sea leída desde múltiples miradas y expresada desde
múltiples voces, no necesariamente homogéneas, en cuanto considera que la sistematización es un
esfuerzo por producir poder y empoderamiento de esa polifonía.

6. ¿Cuál es la estructura general del informe de sistematización de las prácticas docentes que se
debe materializar?

0. Preliminares, se eligen y diseñan teniendo en cuenta lo propuesto por el ICONTEC:

http://www.normasicontec.org/paginas-preliminares-con-normas-icontec/

1. Tema, éste puede guardar relación con el tema de investigación que vienen trabajando desde
las asignaturas de investigación y dará lugar al título del trabajo.

2. Pregunta orientadora de la sistematización

3. Justificación de la sistematización

4. Objetivos

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 Sistematización de Prácticas y Experiencias en las Prácticas Docentes (2019 - 01)

 General (1)
 Específicos (2 ó máximo 3)

5. Referentes teóricos y conceptuales de la sistematización

6. Ruta metodológica / plan de sistematización

7. Análisis de prácticas y experiencias

8. Conclusiones / recomendaciones / propuestas

9. Referencias bibliográficas

10. Anexos

Otros aspectos a tener en cuenta:

 Las diferentes citas y referencias bibliográficas deben hacerse teniendo en cuenta la última edición
vigente de las Normas APA (Sexta edición).
 Este informe deberá tener como número de páginas: 10 a 15 máximo (sin anexos)

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 Sistematización de Prácticas y Experiencias en las Prácticas Docentes (2019 - 01)

7. Elaborar productos de comunicación: ¿A través de qué estrategia socializaremos el resultado

de esta sistematización?

 Se trata de hacer comunicables los aprendizajes.

 Permite compartir las lecciones aprendidas, a la vez que dialogar y confrontarse con otras
experiencias y aprendizajes.

 Materializar esta experiencia a través del portafolios electrónico y desde éste poder pensar y
configurar los soportes y evidencias para la socialización de la sistematización lograda.

El examen final de todas las prácticas y que consiste en la presentación pública de la

sistematización se llevará a cabo el jueves 13 de junio de 2018. Previo a esto y en común acuerdo
con cada docente titular de la Práctica, deberán acordar fecha de entrega de la sistematización y,
con base en ella, se montará la dinámica de socialización y la agenda para esa sesión.