UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

SYLLABUS DE ESPACIO CADEMICO

Problemas ambientales y educación ambiental

FACULTAD: Facultad de Ciencias y Educación

PROYECTO CURRICULAR: Licenciatura en Ciencias Sociales

NOMBRE DEL DOCENTE: José Novoa Patiño

AREA DE FORMACIÓN:__________________________
ESPACIO ACADÉMICO: Asignatura (X ), Grupo de
Trabajo ( ), Cátedra ( )
CÓDIGO: 22132
Obligatorio ( ) : Básico ( ) Complementario ( )
Electivo ( ) : Intrínsecas ( ) Extrínsecas ( )
NUMERO DE ESTUDIANTES: 30 GRUPO: 01
NÚMERO DE CREDITOS:2
TIPO DE CURSO: TEÓRICO PRACTICO TEO-PRAC:
Alternativas metodológicas:
Clase Magistral ( X ), Seminario ( X ), Seminario – Taller), Taller ( ), Prácticas ( ), Proyectos
tutoriados ( ), Otro: _____________________

HORARIO: Total Horas Semanales Lectivas: ____4_________

DIA HORA SALON

Aula convencional 9B
Aula convencional 537
I. JUSTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO (El Por Qué?)
Articular la naturaleza es fundamental en la agenda programática de las ciencias sociales; la
concepción antropocentrista llevada al terreno epistemológico que se tradujo en la separación
ciencias naturales y ciencias sociales es una expresión de las dicotomías en las que se ha
fundado el conocimiento: tiempo físico, tiempo vivido, sociedad-naturaleza, sujeto-objeto entre
otras. Sin embargo, situaciones como la crisis ambiental obligan a la refundamentacion de
teorías, paradigmas y disciplinas donde la naturaleza sea concebida como determinante de las
relaciones sociales en lugar de infraestructura y simple escenario de las acciones humanas.

Hoy las relaciones ecosistema-cultura son parte constitutiva de los estudios ambientales y
remiten a la comprensión inter y transdisciplinar del conocimiento al tiempo que paradigmas
como el positivismo, el marxismo, el posestructuralismo se redimensionan sus objetos de
estudios. Esto es propio de la revolución epistemológica que se produjo ante el surgimiento de la
ecología y la conciencia del ser humano como especie. Sin embargo, solo la articulación con las
ciencias sociales posibilita conocer los campos de conocimiento alrededor de la dimensión
ambiental.

La mencionada dicotomía entre ciencias sociales y ciencias naturales se ha extendido a los

proceso de formación, el componente pedagógico en especial en la educación formal se ha
venido desarrollando en el marco positivista caracterizada por la fragmentación del conocimiento.
La dimensión ambiental ha estado en algunos casos circunscrita al reduccionismo ecológico
propio de una perspectiva neopositivista. No obstante desde los movimientos ambientalistas y
desde otras tendencias de la educación de ha venido configurando procesos de formación donde
se configuran propuestas de investigación-acción-participativa, en el marco de los sistemas
complejos que desbordan que articulan escuela-comunidad en escenarios comprendidos como
territorio.

Este programa diseñado para quienes se introducen en los estudios ambientales pretende
introducir a los estudiantes de cualquier campo de conocimiento en la perspectiva ambiental y
sus implicaciones para el campo de la educación. El debate que se propone es de orden
epistemológico y ético-político que le sirva al licenciado en ciencias sociales para orientar nuevos
rumbos en su quehacer pedagógico.

Conocimientos previos (requisitos): Quien accede a este curso debe conocer las teorías
sociales clásicas y contemporáneas de las ciencias sociales
II. PROGRAMACION DEL CONTENIDO (El Qué? Enseñar)
OBJETIVO GENERAL
Introducir el debate académico sobre el campo de los estudios ambientales desde paradigmas y
disciplinas clásicas y contemporáneas de las ciencias sociales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Abordar la revolución epistemológica que se produjo en las ciencias naturales con el
surgimiento de la ecología.
2. Conocer la refundamentacion que se produjo en las ciencias sociales con la articulación
transdisciplinaria que se llevó a cabo al introducir la mención ecosistémica y producir
nuevos objetos de estudio.
3. Analizar las tendencias y perspectivas de la educación ambiental en ámbitos de la
educación formal y no formal
PROPOSITOS DE FORMACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS
Cognitivas
 Entiende fundamentos generales de las teorías que desde las ciencias sociales
abordan en la ciudad en perspectiva ambiental
 Comprender cuál ha sido el proceso histórico que explica la escisión sociedad-
naturaleza.
 Sitúa teóricamente las diferentes vertientes de la educación ambiental y sus
implicaciones epistemológicas y ético-políticas.

Comunicativas
 Logra estructurar hipótesis de trabajo y comunicarlas con claridad conceptual al
grupo
 Es capaz de presentar un ejercicio analítico superando el aspecto descriptivo de
los temas de las sesiones
 Interactúa con el grupo en un dialogo fluido y de negociación cultural con el
docente y sus compañeros de clase

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Socio Afectivas
 El conocimiento de la problemática ambiental sensibiliza al estudiante sobre su
papel como sujeto político en su entorno local, nacional e internacional
 UNIDADES TEMATICAS Y/O PROBLEMÁTICAS

CONTENIDOS TEMÁTICOS, PROBLÉMICOS Y/O PROYECTOS:

UNIDAD I INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRASNDISCIPLINARIEDAD AMBIENTAL

 Fundamentos ecológicos de la cultura

 Evolución y desarrollo del pensamiento ecológico

 Epistemología, interdisciplinariedad y ambiente

 El ambiente como categoría de análisis

UNIDAD II: EL AMBIENTE EN LAS CIENCIAS SOCIALES

 Orígenes y desarrollo del ambientalismo

 Visión oficial del desarrollo sostenible

 Materialismo cultural

 Marxismo Ecológico

 Perspectiva postestructuralista del desarrollo sostenible.

 Economía ecológica versus economía neoclásica

 Perspectivas emergentes

UNIDAD III: PEDAGOGIA Y AMBIENTE

 Ética y educación ambiental

 Tendencias de la educación ambiental

 Proyectos ambientales Escolares

Pedagogías críticas y educación ambiental

Sesiones:

Sesión 1. Epistemología ambiental: interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y otras hierbas del

pantano: conferencia introductoria. Conferencia a cargo del docente

Sesión 2. Historia del pensamiento ecológico

Lectura: Deleague Jean Paul. Historia de la Ecología: una ciencia del hombre y de la naturaleza.
Editorial ICARIA. Barcelona 1993.

Sesión 3. Fundamentos ecológicos de la cultura

Lectura:. ÁNGEL-MAYA, AUGUSTO. 2013. El Reto de la Vida. Ecosistema y Cultura, Una
Introducción al Estudio del Medio Ambiente. Segunda edición. Publicación en línea:
www.augustoangelmaya.comnta fe de Bogotá MEN 1993

Sesión 4. Positivismo, neopositivismo y medio ambiente

Lectura: ambiente y articulación de las ciencias . En: los problemas del conocimiento y la
perspectiva ambiental del desarrollo. Siglo XXI Editores. 1986. México.
Lectura: Bogotá y la Reserva Thomas Van der Hammen. Instituto de Estudios ambientales.
Universidad Nacional de Colombia

Sesión 5. Epistemología, interdisciplinariedad y ambiente

García Rolando. Interdisciplinariedad y sistemas complejos. En: ciencias Sociales y formación
ambiental Editorial Gedisa España 1994.

UNIDAD I: EL AMBIENTE EN LAS CIENCIAS SOCIALES

SESIÓN 6 Y 7. HACIA UNA HISTORIA AMBIENTAL DE COLOMBIA

PALACIO, Germán (ed.) (2001). Naturaleza en Disputa: Ensayos de historia ambiental de
Colombia. 1850-1995. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, Colciencias, Icanh.

Sesión 8 Materialismo cultural:

Lectura: Harris Marvin de vacas cerdos, guerras y brujas

Sesión 9. Marxismo Ecológico

Lectura: O'connor James. Las condiciones de producción por un marxismo ecológico: una
introducción teórica. En Marx y el Siglo XXI: hacia un marxismo ecológico y crítico del progreso.
Anthropos santa fe de Bogotá 1998.

Sesión 10: Teoría histórico-genética: conferencia magistral

Lectura. La lógica procesual en el cambio cultural

Sesión 11. La naturaleza Enfoque decolonial

Lectura: Castro Gómez Santiago. La hybris del punto cero. Bogotá, Editorial Pontificia
Universidad Javeriana 2005

Sesión 12
Economía ambiental
Lectura: Alier Joan. Impactos ambientales e instrumentos de política ambiental en: Economía
ecológica y Política Ambiental. México. Fondo de cultura 2001.
Lectura: Ronald Coase. El teorema de Coase

Sesión 13 : Desarrollo sustentable

Lectura: Daly Herman. De la economía de un mundo vacío a la economía de un mundo lleno. En:
Desarrollo Económico Sostenible: avances sobre el informe Brundtland. Ediciones Uniandes-
Tercer Mundo editores.

Lectura. Goodland Robert. El argumento según el cual el mundo ha llegado a sus límites. En:
Desarrollo Económico Sostenible: avances sobre el informe Brundtland. Ediciones Uniandes-
Tercer Mundo editores.

Sesión 14. Perspectiva postestructuralista del desarrollo sostenible.

Lectura. Escobar Artur . Fabulas de campesinos, mujeres y medio ambiente en la invención del
tercer mundo. Construcción y deconstrucción del desarrollo. Editorial Norma. Santa fe de Bogotá
1996.

UNIDAD III: PEDAGOGIA Y AMBIENTE

Sesión 15: Ética y educación ambiental

Lectura. Noguera Patricia. El reencantamiento del mundo: ideas para una ética estética desde la
dimensión ambiental. PNUMA- Universidad Nacional de Colombia 2004

Sesión 16. Tendencias de la educación ambiental

Lectura: Lucie Sauvé UNA CARTOGRAFÍA DE CORRIENTES EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

Lectura: Maya Ángel. Perspectivas pedagógicas en Educación ambiental una visión

interdisciplinaria. En medio ambiente y desarrollo. Tercer Mundo Editores Ediciones Uniandes.
Bogotá. 1990

Sesión 17: Educación ambiental oficial y educación ambiental popular

Lectura: Tobasura Isaías y Sepúlveda Luz Proyectos ambientales escolares: estrategias para la
formación ambiental: Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 1997.
Lectura. Flórez, Raúl. La educación ambiental popular en :TRAYECTORIAS VOLUMEN 12,
NÚM. 30 ENERO-JUNIO 2010
 III. ESTRATEGIAS (El Cómo?)
Metodología Pedagógica y Didáctica:
Este espacio electivo se desarrollara a manera de seminario –taller, en este sentido se busca
generar producción de conocimiento y nuevas preguntas de investigación en un campo de
conocimiento emergente. Este seminario se acompañara de salida de campo y mapeo de
conflictos y movimientos sociales urbanos.

Se retoma para el seminario la propuesta de presentaciones resumidas y resúmenes analíticos

planteada por German Carrera Damas para superar sesgas de interpretación en ciencias
sociales y un abordaje más profundo de las lecturas.

Hora Horas Horas Total Horas Créditos

s profesor/sema Estudiante/sema Estudiante/seme
na na stre
Tipo de TD TC TA (TD + TC) (TD + TC +TA) X 16 semanas 2
Curso

IV. RECURSOS (Con Qué?)

Medios y Ayudas:

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS BASICOS

TEXTOS COMPLEMENTARIOS

REVISTAS
DIRECCIONES DE INTERNET
 V. ORGANIZACIÓN / TIEMPOS (De Qué Forma?)

Espacios, Tiempos, Agrupamientos: se llevara a cabo una sesión semanal de trabajo directo de 2
horas y se combinara con trabajo autónomo de parte del estudiante y una salida de campo en el
semestre

VI. EVALUACIÓN (Qué, Cuándo, Cómo?)

Desde el punto de vista cualitativo se evaluara la capacidad de comprensión y análisis del
espacio electivo.
En lo cuantitativo se llevaran a cabo tres evaluaciones discriminadas de la siguiente manera
35% Resumen analítico
35% Salida de campo
30% Ensayo final

TIPO DE EVALUACIÓN FECHA PORCENTAJE

EXAMEN TERCERA SEGUND PRIMERA
NOTA

20 % Resumen analítico 20%

Ensayo historia ambiental de Colombia: 25% 25%

A NOTA

30% Ensayo final 30%

NOTA

25% 25
FINAL

DATOS DEL DOCENTE

NOMBRE : José Novoa Patiño

PREGRADO : Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales