FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS BIOLOGICAS

PROGRAMA EDUCATIVO DE QUIMICO BIOLOGO

PARASITOLOGO

Pensamiento Lógico Heurístico y Creativo

Coordinador: Erick Jordán Pastor Manzanares

Integrantes
Itzel paloma Jaimes Campos
Pedro Manuel Candelario López
Heidi Pino cruz
Lizbeth
Grupo: 204 Turno: Vespertino
Chilpancingo Gro. A junio del 2019
 Preguntas Pensamiento Lógico Heurístico y
Creativo

1. CONCEPTOS BÁSICOS EN EL DESARROLLO DE LAS

HABILIDADES DE PENSAMIENTO (HP)
Al discutir como equipo el tema de habilidades de pensamiento hemos concluido,
que no tenemos un concepto claro sobre este, sin embargo tenemos claro que son
necesarios para la toma de decisiones correcta y eficaz ante las situaciones o
problemas que puedan presentarse en la vida cotidiana de cada uno de nosotros.
Quisiéramos conocer a fondo más sobre este tema, es decir indagar sobre la
mayoría de sus utilidades, como surgieron y como utilizarlas adecuadamente.
Después de estudiar un poco el material proporcionado por el profesor, podemos
decir que las habilidades de pensamiento son procesos mentales especiales que
permiten el manejo y transformación de la información, son productos expresados
mediante un conjunto de conductas que revelan lo que la gente piensa; tienen un
proceso evolutivo que consta de las siguientes etapas:
 Origen: es el surgimiento de cualquier habilidad.
 Desarrollo: practica constante de dicha habilidad.
 Madurez: esta es logra promoviendo el pulimiento y destreza en la habilidad,
particularmente con la transferencia.
1.1 Perspectivas para enseñar a pensar
Sí, es posible aprender a pensar, debemos tener claro a qué tipo de pensamiento
nos referimos ya que es preciso que se haga de manera reflexiva, que se
argumenten dichos pensamientos y que siempre se piense de manera analítica y
critica. Pensar adecuadamente es fundamental para el desarrollo de variadas
actividades como la toma de decisiones, resolver problemas, escuchar opiniones de
los demás, trabajar en equipo, entre muchas otras. Esto nos abrirá el paso para
llevar una vida mejor, organizada y feliz. Muchos de nosotros no analizamos las
cosas, es decir no sabemos pensar esto nos conduce a que cada día creemos
nuevas estrategias para perfeccionar la capacidad de pensar y sobre todo que
seamos constantes en esta lucha, nos induce a ser coherentes con nuestra vida,
puesto que muchas veces decimos algo y realizamos algo totalmente diferente,
siempre debemos de llevar a la práctica todo aquello que tengamos mentalizado o
imaginado siempre y cuando nos ayude a mejorar como personas.
1.2 Enfoque de competencias
Podemos entender como competencia a la capacidad para actuar eficaz y
satisfactoriamente sobre aspectos personales, sociales o naturales. Cada una de
ellas tienen enfoques diferentes, esto quiere decir que ayudan a obtener
conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas diferentes. Lo que más se puede
resaltar de este tema son el triángulo de las competencias y sobre todo los tipos de
incompetencia, estos no se deben llevar a cabo si queremos realizar actividades
exitosas, solo debemos de aplicar bien el conocimientos, habilidades y actitudes
para poder tener un desarrollo integral complejo y determinado que supone retos
para las personas.
1.3 Hemisferios cerebrales
El cerebro es el órgano más importante de nuestro cuerpo, nos ayuda en las
percepciones sensoriales de pensamiento y consciencia. Podemos definir
diferentes tipos de estratos en el cerebro humano, a su vez para el procesamiento
de la información existen dos tipos de hemisferios:
Hemisferio izquierdo: sus principales funciones son analítica, lógica, teórica,
abstracta, intelectual, formal y verbal.
Hemisferio derecho: por su parte lleva a cabo la parte de la creatividad, emociones,
aleatorio y lúdico.
Como ya lo habíamos dicho antes es el órgano más importante ya que regula todas
funciones del cuerpo, si este por algún motivo dejara de realizar alguna de sus
funciones todo se descontrola de manera inmediata.
1.4 Tipos de pensamiento
Al analizar el tema podemos llegar a la conclusión, que existen una infinidad de
tipos de pensamiento, el pensamiento es una característica propia de los seres
humanos y la llevamos a cabo todo el tiempo, estos siempre tienen un objetivo
específico, ya que son quienes ayudan a reflexionar sobre las acciones
cotidianas que debemos realizar.
De acuerdo a algunos autores, podemos definir varios tipos de pensamiento:
 Pensamiento reactivo
 Pensamiento lateral
 Pensamiento lógico
 Pensamiento unificado
 Pensamiento creativo
 Pensamiento deductivo e inductivo
 Pensamiento holístico
 Pensamiento sistémico
 Pensamiento convergente
Ejercicio 7 Pensamiento divergente
1. Anota al menos cinco usos posibles que tú le darías a:

Un palillo de dientes:
 Elaboración de material
 Consumo de alimentos
 Pintar en áreas reducidas
 Limpiar electrónicos
 Proyectiles de cerbatana
Clip:
 Abrir un candado
 Cerrar bolsas de plástico
 Destapar recipientes pequeños
 Construir figuras geométricas
 Unir piezas de metal
Ladrillo:
 Separar del suelo un mueble
 Evitar que un coche se mueva
 Mantener una puerta abierta
 Cruzar un charco
 Alcanzar un producto en lo alto de un mostrador
Llanta de coche:
 Columpio
 Hacer ejercicio
 Cajete de un árbol
 Suela de huarache

Ejercicio 8 Pensamiento lateral

A que sabe la música, escucha con atención algunos fragmentos musicales y en tu
cuaderno de trabajo responde lo más espontáneamente que puedas las siguientes
preguntas:
1. A que te sabe está música
A caramelo de fresa
2. De qué color crees que es está melodía
Rosa
3. Que forma tiene está obra musical
Escalera
4. Cual crees que es la textura de esta pieza
Suave
5. Esta melodía la consideras fría o caliente:
Caliente
6. Que sensación te provoca:
Tranquilidad y alegría

Ejercicio 9 Pensamiento inventivo

Anota en tu cuaderno de trabajo una lista de 5 diseños producto de pensamiento
inventivo:
1 Concreto
 Computadora
 Automóvil
 Mesa de trabajo
2 Abstracto
 Poema a la madre
 Procedimiento para reporte de fallas
 Miscelánea facial

Ejercicio 10 Pensamiento creativo

Nombre del personaje: Leonardo Da Vinci
¿Qué elementos de sus circunstancias de vida le impulsaron o promovieron el que
fuera creativo?
Ser disléxico, bipolar, sufrir déficit de atención, múltiples fracasos y su gran
curiosidad.
¿Por qué lo consideras una persona creativa?
Porque a pesar de no tener éxito en varias ocasiones, busco hacer algo diferente,
resaltador y genial.
¿Qué actitudes identificas en el personaje?
 Perseverancia
 Genialidad
  Optimismo
 Curiosidad
Ejercicio 11 Integración de tipos de pensamiento

Pensamiento
reactivo Pensamiento
Pensamiento
animal lateral
lógico

Pensamiento Pensamiento
unificado creativo
Tipos de
pensamiento
Pensamiento Pensamiento
deductivo e inventivo
inductivo

Pensamiento Pensamiento
holístico sistémico
 1.5 Inteligencias múltiples
Inteligencia es toda aquella capacidad de resolver problemas o crear productos
nuevos novedosos. Años atrás se creía que una persona que era inteligente había
nacido con ese don, sin embargo en la actualidad se ha comprobado bajo varios
estudios y experimentos realizados por diversos autores que es una destreza que
puede ser desarrollada con esfuerzo y practica constantes.
El autor Gardner propone los siguientes tipos de inteligencia:
 Inteligencia lógica-matemática
 Inteligencia lingüística
 Inteligencia espacial
 Inteligencia musical
 Inteligencia corporal-kinésica
 Inteligencia intrapersonal
 Inteligencia interpersonal
 Inteligencia naturalista
Consideramos necesario indagar más sobre las inteligencias múltiples puesto que
solo conocemos hasta ahora la opinión de un autor y es posible que otras fuentes
consideren algunas otras inteligencias.
1.6 Habilidades de pensamiento
Las habilidades de pensamiento son procesos mentales especiales que permiten el
manejo y transformación de la información, son productos expresados mediante un
conjunto de conductas que revelan lo que la gente piensa; tienen un proceso
evolutivo que consta de las siguientes etapas:
 Origen: es el surgimiento de cualquier habilidad.
 Desarrollo: practica constante de dicha habilidad.
 Madurez: esta es logra promoviendo el pulimiento y destreza en la habilidad,
particularmente con la transferencia.

1.7 Modelo COL (Comprensión ordenada del lenguaje)

El modelo metodológico- didáctico diseñado y propuesto para pensar por sus siglas
COL significan Comprensión Ordenada del Lenguaje, mismo que propone tres
submodelos:
 Estimulación plurisensorial de la inteligencia en el modelo COL: este alude a
los estímulos que recibimos de nuestro entorno pueden ser verbales o
auditivas.
  Orden de pensamiento en el modelo COL: aquí se debe tener la habilidad
para procesar dicha información en orden.
 Niveles de comprensión en el modelo COL que se subdivide en tres etapas:
 Nivel pre-reflexivo correspondiente a las habilidades básicas
 Nivel reflexivo o de habilidades analíticas
 Nivel experto de habilidades críticas y creativas.

1.8 Bitácora COL y metacognición

La bitácora COL consiste en realizar una serie de apuntes a manera de diario de
campo sobre alguna información, esta nos ayuda en la memoria y para estimular
procesos de pensamiento, desarrollar metacognición, despertar actitudes de
autogestión y responsabilidad para poder organizar nuestra ideas.
La dinámica de la bitácora COL consiste en la siguiente serie de pasos:
 Propiciar su elaboración
 Responder a las preguntas sin explicación escrita
 Leer en grupo
 Retroalimentar el contenido por parte del grupo y del mediador
 Lograr la metacognición
Su retroalimentación puede servir para quienes no la hayan leído puedan advertir
algo de lo que no ha logrado conocer el autor, supone el escuchar, observar,
empatizar y no juzgar.
 Dentro de las ventajas de utilizar una bitácora COL se encuentran:
 Creación de memoria
 Habilidad para redactar
 Estimulo de habilidades básicas y analíticas de pensamiento.
Mientras que la metacognición es una capacidad que tenemos los sujetos para
tomar consciencia y autorregular nuestro aprendizaje, es decir crear nuevas
estrategias y aplicarlas en los procesos para evitar y detectar posibles fallas.

1.9 Transferencia de las Habilidades de Pensamiento

La transferencia es conjunto de actividades que se inician con un conocimiento de
un tópico susceptible de ser aplicado en situaciones análogas. Esta dependerá de
la madurez, es decir ocurre mediante una etapa de desarrollo lograda mediante la
práctica y así se puede construir una evidencia de la habilidad de pensamiento
dada.
Un ejemplo claro en el área de estudio de los químicos es el desarrollo de la práctica
de laboratorio ya que todo lo investigado teóricamente es llevado a cabo en
experimentos, para posteriormente elaborar un reporte de práctica donde se discute
y argumenta todo lo sucedido en laboratorio.
Para ser más precisos en la unidad de aprendizaje de bioquímica llevamos a cabo
una bitácora en la que tomamos nota de cada cosa que sucede al llevar a cabo los
procedimientos de la práctica también utilizamos la metacognición ya que
interactuamos con otros equipo sobre sus resultados, esto nos muestra si tenemos
fallas o si algo no está completo.

2. HABILIDADES BÁSICAS DE PENSAMIENTO (HBP)

2.1 Reflexión de las habilidades básicas

Las habilidades básicas de pensamiento son procesos mentales que permiten el
manejo y la transformación de la información, facilitan la organización y
reorganización de la percepción y la experiencia. Mediante estos procesos se
comprende, reflexiona, analiza, argumenta, crea y recrea dichos procesos hasta
llegar a la perfección de estas mediante la práctica.
Consideramos que para desarrollarlas debemos de tomar ciertos puntos en cuenta:
 Prestar atención
 Observar y optimizar las actividades
 Observar que mente funciona como un sistema
 Como las HBP pueden abordarse desde perspectivas analíticas
El autor menciona una lista de habilidades de pensamiento:
 Observación
 Comparación
 Relación
 Clasificación
 Descripción

2.2 Observación
Ejercicio 18
Observa cuidadosamente una imagen durante 20 segundos. Una vez observada la
imagen trata de escribir lo que recuerdas:
En la imagen logramos observar a personas con vestimenta típica de su región de
origen, bajando una cuesta, quizá en camino a una ceremonia.
Identifica en lo que observaste las suposiciones e inferencias
Suposiciones
 Las personas con parte de una población rural
 Se dirigen a una ceremonia
 Están usando su vestimenta
Inferencias
 El tipo de camisa blanca es el novio
 Viven en la sierra
 Son indígenas

Ejercicio 19 Observación directa

Anota en forma de lista las características observadas directamente (fuente
primaria) de la siguiente imagen:
 Un sujeto desarmo una maquina
 Hay un desarmador y tornillos
 Se pueden observar hojas alrededor de la máquina que podría el instructivo
Ejercicio 20 Observación indirecta
Anota en forma de lista en una columna los datos obtenido de la observación
indirecta (Fuente secundaria)
Pase por la calle Dorantes a las 6:00 de la mañana y me sorprendió ver un auto
destrozado, posiblemente debido a un choque muy fuerte. Había mucha gente.
Según dicen testigos el accidente ocurrió a las 2:00 de la mañana, el conductor
quedó inconsciente y fue llevado al hospital. El responsable huyó. Por estar de
curioso se me hizo tarde.
 Un sujeto paso por la calle Dorantes a las 6:00 am
 El sujeto se sorprendió al ver un auto destrozado
 El accidente ocurrió a las 2:00 am
 El conductor quedo inconsciente
 El responsable huyo
 Por estar de curioso se le hizo tarde al sujeto

Ejercicio 21 Observación con inferencias

Anota en forma de lista las características observadas del objeto
Suposiciones
 Teléfono fijo
 Debe estar en una casa u oficina
Directamente
 Es un teléfono fijo
 Color rojo
 Está en su base
Recuerdes (Indirectamente)
 Tiene 12 teclas y es grande

Ejercicio 22 Reflexiona y responde

La habilidad de observar es de gran importancia en nuestras vidas ya que no
podemos vivir sin entender a la experiencia y creatividad de cada uno de nosotros,
la habilidad de observar nos es de gran ayuda para visualizar los contextos con
otros ojos, con una mirada, que permita extrañarnos de lo cotidiano, y obtener de
ello inspiración. Se basa principalmente en la capacidad de inspirarse en lo cotidiano
mirar alrededor como si fuera otro planeta o turistas en una ciudad constantemente
el por qué o para qué de las cosas que funcionan y como las observamos. Un
ejemplo claro sería el comer, peinarse, exprimir una naranja, abrir una puerta etc.
Una pregunta que nosotros nos hemos hecho es: ¿Cómo podemos llegar a observar
las situaciones de una manera correcta?

2.3 Comparación
Ejercicio 23 identificación de diferencias
Observa las figuras. Anota las diferencias que puedas detectar al comparar ambas
figuras.
 Edad
 Tamaño
 Emoción
 Peso
 Altura
Ejercicio 24 identificación de diferencias con variable
Observa las figuras. Ahora utiliza las siguientes variables: edad, estatura, ánimo,
complexión, color de ropa, color de zapatos. Anota las diferencias que puedas
detectar al realizar la comparación de ambas.
Edad
A es menor que B.
Estatura
A es más pequeño que B
Ánimo
A esta asustado y B enojado
Complexión
A tiene menor tamaño mientras que B es más robusto
Color de ropa
A es de color gris mientras que B es color amarillo
Color de zapatos
A es de color gris mientras que B es color amarillo

Ejercicio 25 Identificación de diferencias

Observa las figuras. Define y anota cinco variables de comparación
 Tamaño
 Velocidad
 Peso
 Resistencia
 Fuerza
Identifica las diferencias que puedas detectar sobre la base de las variables
definidas.
 El auto es más grande que la bicicleta
 El auto es más veloz que la bicicleta
 La bicicleta es menos pesada que el auto
 Al auto soporta más trabajo
 El auto es más fuerte que la bicicleta
Ejercicio 26 Identificación de semejanzas
Observa las figuras. Anota las semejanzas que puedes detectar al comparar ambas
figuras.
Ambas figuras tienen puesto un short, guantes, tenis y están sin playera

Ejercicio 27.- Identificación de semejanzas relativas; Reflexiona y responde:

De los elementos enlistados, subraya los que sean más semejantes en relación a
la variable especificada y anota ¿Por qué?
 Variable Elementos Reflexión
Tamaño Gato Perro Vaca 1. Porque son de tamaño
relativamente semejantes respecto
a la vaca.
Tamaño Gato Perro Conejo Son de tamaños semejantes
respeto al perro.
Rapidez Gato Perro Vaca Son las rápidos que la vaca
Rapidez Gato Perro Conejo Son más lentos respeto al perro
Rapidez Triciclo Auto Bicicleta Son más lentos respeto al auto
Estado Triste Alegre Melancólico Ambos reflejan tristeza respeto a
alegre
Precio $9000 $12000 $200000 Son precios mas pequeños respeto a
los 200000
Distancia 200 km 30 km 60 km Son semejantes respeto a 200 km
Equipos Tenis Futbol Béisbol En ambos deportes no existe
portería intermedia a diferencia del
tenis

Ejercicio 28 Identificación de semejanzas intrínsecas

Observa definidamente las figuras. Anota las semejanzas intrínsecas que puedes
detectar.
 Son flores
 Crecen en el campo
 Tienen hojas
 Producen semillas

Ejercicio 29 Identificación de semejanzas implícitas; Reflexiona y responde

Analiza los objetos o conceptos que se relacionan en las tríadas siguientes,
son similares entre sí de manera especial, en cada grupo determina una
semejanza o característica compartida por los elementos de cada tríada
OBJETOS O semejanzas implícitas
CONCEPTOS
1. Pánico-miedo-temo Son sentimientos ligados a la necesidad de
sobrevivir
2. Anillo-moneda-plato Son circulares y pueden ser fabricadas por el
mismo material
3.Aceite-vinagre-alcohol Son líquidos que pueden utilizarse en la cocina
4.Año-mes-día Son unidades de tiempo
5.Cartera-bolsa-buzó Sirven para guardar objetos o cosas
6. Mago-broma-suerte Pueden o no salir bien o funcionar
 7.Naranja-balón-burbuja Tienen forma circular

Ejercicio 30 Identificación de semejanzas funcionales; Reflexiona y responde:

Para cada propósito especificado, encuentra por lo menos dos objetos que se
puedan utilizar en forma similar.
Propósito Objecto
1. Asustar a un perro. ( a)( j ) a. Zapato j. Bote de basura
2. Para matar un zancudo ( c ) ( d ) b. Cuerda k. Clip
3. Para cortar una cuerda ( n ) ( e ) c. Periódico l. Engrudo
4. Para envolver un regalo ( i ) ( g ) d. Escoba m. Jabón
5. Para hacer un dibujo ( h ) (m ) e. Encendedor n. Navaja
6. Para sujetar papeles ( k )( b) g. Caja de cartón o. Silla
h. Lápiz
i. Cinta adhesiva

Ejercicio 31 Reflexiona y responde:

La habilidad de comparación se refiere a las características que se distinguen de
dos o más personas, objetos, eventos o situaciones, son la base de discriminación.
Generalmente nos sirve para establecer las semejanzas entre personas, objetos,
eventos o situaciones lo que nos permite generalizar y como consecuencia de
ambos llegar a la comparación, misma que facilita el proceso e identifica o
específica, variable por variable. Para realizar una buena comparación siempre
debemos tener disposición y buena visión, algunos ejemplos son un lago y una
cascada, tener una función social y es importante señalarse y las semejanzas
absolutas, relativas e intrínsecas. Al analizar el tema nos hicimos la siguiente
pregunta: ¿Qué son las habilidades básicas?

Ejercicio 32 Establecimiento de nexos; Reflexiona y responde:

Observa detenidamente las siguientes figuras...
Mayor que ……B mayor que A
Menor que ……A menor que B
Igual a …………La nariz de A es igual a la del B
 Diferente a……..Los zapatos de A son diferentes a la del B
1. Anota lo que puedas afirmar o negar a cerca de estos boxeadores.

Ejercicio 33 Establecimiento de relaciones; Analiza la siguiente información y sobre

la base de la variable, establece las relaciones, anota la relación para cada variable.
Variable Playa Montaña
Clima Caluroso Frio 1.Tienen diferentes
climas
Paisaje Playa Bosques 2.Diferentes sitios
turisticos
Comida Mariscos Carnes 3.Diferente tipos de
comida
Deporte Natación Alpinismo 4.Diferentes lugares
Ropa Ligera Abrigadora 5.Diferente
vestimenta

Ejercicio 34 Identificación de variables; Identifica las variables de las siguientes

relaciones y anótalas en el espacio correspondiente.
Relaciones Variable
Ana es mayor que Luís. 1. Edad
Ana está más avanzada en los estudios que Luís. 2. Inteligencia
La ubicación de la casa de Ana es más accesible que 3. Ubicación
la de Luís.
Las vacaciones en el campo son más agradables que 4. Clima
en la ciudad.
La clase de hoy fue más difícil que la de ayer. 5. Tiempo
La hermana de Ana no es tan bondadosa como la de 6. Actitud
Luís

Ejercicio 35 Reflexiona y responde:

La habilidad de relacionar es la correspondencia o conexiones entre dos o más
cosas. Misma que nos sirve para que los datos se puedan, seleccionar, encontrar y
procesar de forma rápida y eficaz. Existen ciertos pasos para llevar a cabo una
buena relación:
 Definir el propósito de la relación.
 Establecer las variables.
 Identificar las diferencias y semejanzas. (Comparación)
Algunos ejemplos que aplicamos en nuestra vida cotidiana son:
 Lugar donde descansan, un sillón, una hamaca, etc.

2.5 Clasificación
Ejercicio. 36 Identificación de características esenciales; Reflexiona y responde:
Identifica las características esenciales de los siguientes conjuntos de conceptos y
anótala a la derecha.
Característica esencial
Mesa, silla, pizarrón, borrador 1.Se utiliza en un salón de clases
Cuaderno de apuntes, agenda, libreta 2.Tomar notas, registros
Lápiz, bolígrafo, pluma fuente, gis 3.Sirve para escribir, dibujar
Bondad, maldad, perseverancia, 4.Cualidades, valores, antivalores,
constancia Características de una persona
Automóvil, camión, autobús, bicicleta 5.Transporte terrestre
Caballo, puerco, gallo, vaca, oveja 6.Animales domésticos, vertebrados
Primero, octavo, quinto, décimo 7.Grados escolares

Ejercicio 37. Definición de clases; Realiza la siguiente actividad:

Observa detenidamente estos objetos *Objetos de oficina
e identifica sus características *Videojuegos
esenciales. *Entretenimiento
1. Anota las diferentes clases que
puedas determinar.

Ejercicio 38. Definición de clases; Realiza la siguiente actividad:

Observa detenidamente estos objetos *Instrumentos musicales
e identifica sus características *Generan un sonido
esenciales.
 1. Anota las diferentes clases que *Instrumento de cuerda, persecución,
puedas determinar. viento
*Juego de mesa
*Deporte

Ejercicio 39.-Definición de clases; Realiza la siguiente actividad

Observa detenidamente estos *Legumbres
comestibles e identifica sus *Granos
características esenciales. *Frutas
1. Anota las diferentes clases que *Alimentos de origen animal
puedas determinar.

Ejercicio 40 Observa detenidamente estos animales e identifica sus características

esenciales.
El camello es una animal mamífero y herbívoro tiene cuatro patas largas y delgadas,
su cabeza en proporción el cuerpo es pequeña sus orejas son diminutas sus ojos
saltones sus voluminosa cuerpo está cubierto de finos y largos pelos que suele
mudar por primavera. Se caracteriza por tener dos gibas de grasa para soportar la
dura vida del desierto.
Ejercicio 41. Reflexiona y responde
1. ¿Cómo defines a la habilidad de clasificar?
2. ¿Para qué te sirve clasificar?
3. ¿Cuál es el proceso para realizar una buena clasificación?

4. Anota un ejemplo de la habilidad de clasificar en la vida cotidiana; para ello

reflexiona sobre tu comunidad, tu familia, tus problemas, etcétera. Realiza la
clasificación de acuerdo con los criterios que consideres importantes.

Ejercicio 42. Clasificación de bitácoras. Realiza la siguiente actividad:

Entre todos los estudiante se definen los criterios de clasificación. Se recogen
las bitácoras y se reparten al azar, cuidando no le toque la propia algún alumno.
En plenaria se leen cinco bitácoras y se discute a que clase corresponde cada
una. Se identifican las relaciones encontradas de las bitácoras leídas.
 1. Elabora una pregunta que consideres importante de la habilidad básica de
clasificar y anota su respuesta.

Ejercicio 43. Observa la siguiente imagen y realiza la descripción

1. Preguntas guías ¿Qué son las figuras de la imagen?
2. Descripción Figuras humanizadas hechas por
palitos de madera

Ejercicio 44. Descripción de un objeto; Observa la siguiente imagen y realiza la

descripción
1. Preguntas guías ¿Qué color es el auto de la imagen?
2. Descripción Un auto color negro sobre la carretera

Ejercicio 45. -Descripción de un fenómeno; Observa la siguiente imagen y realiza la

descripción
1. Preguntas guías 2. Descripción
2 aviones se estrellaron con tra un torre
provocando un desastre

Ejercicio 46. -Descripción de una situación; Observa la siguiente imagen y realiza

la descripción
1. Preguntas guía ¿Qué sucedió?
2. Descripción 2 aviones se estrellaron con tra un torre
provocando un desastre
3. ¿Qué fue lo que más se te dificultó al describir esta situación?
R= Reconocer si se trababa del atentado terrorista de las torres gemelas

Ejercicio 47 reflexiona y responde

Describir es un proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y
ordenada de las características del objeto mediante su observación, es de gran
utilidad para señalar claramente un objeto y definir las características de este, para
llevar a cabo una buena descripción podemos tomar en cuenta los siguientes
puntos:
 Definir el propósito de la descripción.
 Elaborar las preguntas guía relacionadas con el propósito de saber
contestarlas.
 Fijar la atención en las características relacionadas con las preguntas.
Un ejemplo de nuestra vida cotidiana, puede ser como una persona se describe
como era antes y como es ahora, por ejemplo su estatura.

Ejercicio 48 Transferencia de habilidad de describir

 Soy Itzel Paloma Jaimes Campos tengo 18 años de edad, originaría de
Placeres del Oro perteneciente a la Tierra Caliente, actualmente curso el
segundo semestre de la carrera de Químico Biólogo Parasitólogo, soy una
persona con muchas metas, sueños y aspiraciones en la vida, me entrego
siempre en aquello que me gusta, siempre trato de hacer las cosas de una
manera correcta, me gusta ayudar a las demás personas, soy un poco
extrovertida y cada vez que algo me sale mal trato de corregirlo.
 Voy construyendo cada día un futuro en mi vida, para poder verme en unos
años con un título universitario y así poder cumplir todos mis sueños al lado
de las personas que me han estado conmigo en cada momento de mi vida.
 Quiero cumplir mis metas, para poder reivindicar todo aquello que mis padres
y hermanos en este momento me están brindando, quiero ser una persona
de la cual toda mi familia está orgullosa, es por eso que cada día trabajo para
llegar a serlo, sé que con mi esfuerzo y dedicación lo voy a lograr.

 Mi nombre es Pedro Manuel Candelario López, soy un estudiante de

19 años, originario de un pueblo guerrerense en un pueblo indígena.
 Voy hacia el éxito, en un fututo podre lograr mis sueños que tengo en
mente.
 Ser un buen profesionista en mi área, claro cumplir mis sueños por
supuesto, tener a mi familia conmigo y a mis amigos cerca porque sé
que voy a necesitar de ellos como ellos de mí, porque como todo ser
humano tenemos nuestras metas y no hay nada mejor cumplirlas
teniendo a la familia y a los amigos cerca.
Ejercicio 49 transferencia de la habilidad de describir
Con apoyo de preguntas guía, describe el problema del alcoholismo en tu
comunidad.
Preguntas guía
Que es el alcoholismo
Que representa el alcoholismo para la comunidad
Cuáles son las consecuencias del alcoholismo
El alcoholismo es el abuso de bebidas alcohólicas, este se ha convertido en unos
de los problemas que enfrenta la comunidad de los Placeres del Oro, para las
dueños de las misceláneas o depósitos esto representa un buen negocio debido a
los grandes ingresos que genera el consumo del producto, pero observando más
allá esta situación se convierte en un problema; riñas en las calles, violencia familiar,
gastos innecesarios, todo esto aunado a la contaminación de las botellas rotas que
terminan vertiéndose en el rio y por eso consideramos que el alcoholismo es
perjudicial para la comunidad.
Ejercicio 50. Autoevaluación. En el marco de las habilidades básicas que propone
el THPCyC. Identifica y anota en el paréntesis correspondiente la letra que defina al
proceso de:
A) Observación, C) Comparación, E) clasificación
B) Descripción, D) Relación F) Autoevaluación
1. ( B ) Definir el propósito, elaborar las preguntas guía relacionadas con
el propósito, fijar la atención en las características relacionadas
2. ( C ) con las preguntas, describir ordenadamente, listar las
características, verificarlas.
3. ( D )
Definir el propósito, establecer las variables, fijar la atención en
4. ( A ) las características relacionadas con las variables, identificar las
diferencias y/o semejanzas, listarlas y verificarlas.
5. ( E )
Definir el propósito, establecer las variables, fijar la atención en
las características relacionadas con las variables, identificar las
diferencias y semejanzas, identificar nexos entre lo comparado,
verificar.

Identificar el objeto, definir el propósito, fijar la atención en las

características relacionadas con el propósito, darse cuenta de
las características del objeto, verificar.
 Definir el propósito, establecer las variables, fijar la atención en
las características relacionadas con las variables, identificar las
características esenciales, identificar la clase a la que
pertenecen, verificar.

Ejercicio 51 Ejercicios de transferencia, reflexiona y responde:

En la comunidad de Tilapa de guerrero sufren de agua potable, los vecinos buscan
una solución para resolver el problema que hay en el pueblo, en pocos días se
solucionó el problema por falta de agua potable ya que el presidente se preocupó
por el pueblo y realizó una a comparación con los pueblos vecinos.

3. HABILIDADES ANALÍTICAS DE PENSAMIENTO (HAP)

3.1 Reflexión de las habilidades analíticas

El análisis es una herramienta necesaria en la vida cotidiana, principalmente en la
vida universitaria puesto que nos ayuda a lograr un análisis más fino logrando así
conocimientos propios de cada campo profesional. Esto nos guía a descomponer
las partes de un todo y las relaciones que guardan entre sí. En la vida diaria siempre
es necesario ser analítico; la comprensión se caracteriza por las siguientes
habilidades:
 Aplicación de reglas de la lógica
 Búsqueda de la verdad, la corrección, la coherencia.
 Desarrollo de actitudes de cuestionamiento
 Uso de vocabulario lógico y preciso, análisis del lenguaje y conocimiento
Estas habilidades siguen un proceso que eta ligado a actitudes como lo son la
apertura, gusto, compromiso, autoconfianza, orden, rigor, reflexión y autocorrección
analítica. Pensar analíticamente es de suma importancia porque forma la base para
el pensamiento crítico, además ayuda a resolver problemas en el ámbito académico,
personal y profesional, invita a pasar en limpio nuestras ideas para poder
defenderlas con argumentos y actitudes lógicas.
Según la bitácora COL las habilidades analíticas propuestas son:
 Autobservación
 Juicio personal
 Inferencia
 Análisis lógico y conceptual
Para poder llevar todo lo anterior a cabo de una manera eficaz y correcta debemos
de tener una buena actitud, esforzarnos y sobre todo ser constantes en su práctica.

3.2 Autobservación
Ejercicio 53 Propicia una pausa para dar lugar a la observación y da las siguientes
instrucciones:
1. Observa tus pensamientos.
Observar o meditar del concepto que tengo sobre mi persona.
2. Observa tu postura corporal.
Lo que puedo observar es mi incorrecta forma de sentarme
3. Observa tus sentimientos.
Me doy cuenta de la felicidad que siento cuando estoy en grupo y con mis amigos
4. Observar el fluir de tus emociones.
Observo que mis emociones siempre están en un constante cambio
5. Observa tu respiración.
Observó como como inhalo - exhalo yo sobre todo como mis respiraciones
aumentan en la medida que el profesor pide mi participación.

Ejercicio 54. Lee detenidamente el siguiente cuento, y al terminar, cierra tus ojos
haz una reflexión y autobserva tus pensamientos.
Un discípulo llegó muy agitado a la casa de Sócrates y empezó a hablar de esta
manera: Maestro, quiero contarle cómo un amigo tuyo estuvo hablando de ti con
malevolencia. Sócrates lo interrumpió diciendo:¡Espera! ¿Ya hiciste pasar a
través de las “Tres Bardas” lo que me vas a decir? ¿Las “Tres Bardas”? Sí -
replicó Sócrates La primera es la VERDAD, ¿Ya examinaste cuidadosamente si
lo que quieres decir es verdadero en todos sus puntos? No... Lo oí decir a unos
vecinos...
¿Pero al menos lo habrás hecho pasar por la segunda Barda que es la
BONDAD? ¿Lo que me quieres decir es por lo menos bueno? no, en realidad
no, al contrario... Y Sócrates se le quedo mirando con benevolencia al discípulo.
¡Ah! –Interrumpió Sócrates, entonces vamos a la última Barda. ¿Es
NECESARIO que me cuentes eso? Para ser sincero, no, necesario no es.
Entonces - sonrió el sabio - si no es Verdadero, ni Bueno, ni Necesario...
SEPULTÉMOSLO EN EL OLVIDO...
Reflexiona y responde:
1. Autobserva las reflexiones que te dejó el cuento.
2. ¿Vale la pena hacer un alto para autobservar sentimientos, pensamientos,
comportamientos, etcétera? Si X No__ ¿Por qué? Para tener mas contro,de
nuestras acciones
3. ¿Para qué te sirve la autobservación? Para darme cuenta de lo que estoy
haciendo mal y madurar
4. ¿Cómo te sentiste cuando hiciste el Alto? Bien, relajado
5. Elabora una pregunta que consideres importante acerca de la habilidad
analítica de autobservación y anota su respuesta.
 Ejercicio 55
Lee el tema de juicio en tu antología y elabora un mapa conceptual de los diferentes
tipos de juicio.

INTERSUBJETIVO: ATINENTES: Es INATINENTES: Es RAZON: Describe

DE RE: Expresa la
Es aquel que se aquel juicio que aquel que resulta una idea coherente
descripción o
refiere a un punto resulta relevante, irrelevante, al interior de un
característica de
de vista pertinente y impertinente e sistema formal,
un fenómeno,
compartido entre adecuado al inadecuado al describe una
proceso, objeto,
dos o más sujetos contexto en el que contexto en el que verdad formal
etc…, que es
cognoscentes, por se emite, es se emite, es demostrable a
verificable por
lo tanto, entre dos congruente con la incongruente con partir de ciertos
métodos
o más argumentación. la argumentación. principios lógicos
empíricos
subjetividades. y/ o matemáticos.

OBJECTIVO: Es aquel que se SUBJETIVO: Es aquel que se

refiere al objeto de
conocimiento, considerando
en si mismo con
independencia del sujeto
cognoscente, es decir, no
depende de los sujetos.
Tipos de juicios refiere a un punto de vista
del sujeto cognoscente, a
una consciencia individual y
por lo tanto, varia de sujeto
a sujeto.

TESIS: Suele HIPOTESIS:

DE HECHO: Se VALOR: Expresa llamarse asertorio Constituye una
DICTO: Son
refiere a un objeto una evaluación, o categórico y es respuesta o tesis
convenciones
que existe en lo calificación o aquel punto de tentativa a un
lingüísticas,
real y hacen estimación del vista que ha problema
acuerdos
referencia a una sujeto acerca de pasado la prueba plateado, sujeta a
propuestos por
propiedad de ese un fenómeno, de verificación. De demostración, no
un individuo o
objeto objeto, persona, la realidad, da ha pasado la
entre individuos.
acción etc… respuesta a un prueba de la
problema plateado realidad.
y tiene una
argumentación
que le da
fundamento
Ejercicio 56. Lee el siguiente texto... y subraya los juicios
1. El surgimiento de la computación y de los sistemas de información aunado al
desarrollo tecnológico, ha provocado un cambio radical en la vida de la sociedad
en las últimas décadas. Hoy en día podemos comprobar que, las computadoras
se han convertido en una herramienta muy importante cuya expansión es tal que
podemos encontrarlas en muy diversos lugares.

Ejercicio 57. Identificación de juicios desde la perspectiva de quien lo emite

Lee los párrafos siguientes, compáralos e identifica en cada uno el tipo de texto si
es objetivo o subjetivo y fundamenta tu respuesta.
A. Lorena, la bella hija de un empresario multimillonario, fue secuestrada con
vileza. Sus malvados captores con voracidad se comunicaron con la familia para
pedir un cuantioso rescate, a través de una forma ruin, pero original: enviaron un
elocuente video en que la misma bella Lorena, después de informar, la pobre,
sobre su buen estado de salud, anuncia que en breve recibirán instrucciones
para la entrega de dinero, la fabulosa cantidad de un millón de dólares. También
la pobre víctima advierte que no se comuniquen con la policía y agrega que los
pillos secuestradores han decidido que sea su desesperado novio quien
entregue el rescate.

B. Lorena, la hija de un empresario multimillonario, fue secuestrada. Sus

captores se comunicaron con la familia para pedir un rescate, a través de un
video en que la misma Lorena, después de informar, sobre su estado de salud,
anuncia que en breve recibirán instrucciones para la entrega de dinero, la
cantidad de un millón de dólares. También advierte que no se comuniquen con
la policía y agrega que los secuestradores han decidido que sea su novio quien
entregue el rescate.
1. El texto A es objetivo (____) subjetivo (x) ¿por qué?: Se interna en la historia
y la nana es más si no hubiera estado ahí
2. El texto B objetivo (x) subjetivo (____) ¿por qué?: Es más independiente de la
historia y solo narra lo ocurrido.
3. ¿Qué importancia tiene distinguir entre un discurso más objetivo de otro
subjetivo? Para poder identificar el tipo de juicio
Ejercicio 58. Identificación de juicios desde la perspectiva de quien lo emite:
Lee detenidamente los juicios de la lista e identifica el tipo de juicio que se trata
de acuerdo al nivel de perspectiva en el que se originó el juicio o bien de
acuerdo a quién lo dice.
O. Objetivo, S. Subjetivo, I. Intersubjetivo
( O ) 1. Yo pienso que debería existir en México la pena de muerte.
( S ) 2. La mejor comida del mundo se sirve en México.
( S ) 3. Camparán dice que si se puede enseñar a pensar
analíticamente.
( I ) 4. Los 10 mandamientos son la base de la religión Cristiana.
( I ) 5. La bandera es blanca y tiene los aros olímpicos.
( S ) 6. Creo que los jóvenes hoy día son muy inteligentes.
( O ) 7. Los tres poderes en México son el Ejecutivo, el Legislativo y
el Judicial.
( S ) 8. Me parece que los Estados Unidos basan su economía en
el genocidio.

Ejercicio 59. Identificación de juicios desde la perspectiva de dónde se emite

1. ANOTA UN EJEMPLO DE JUICIO QUE CONCIDERES ATINENTE PARA ESTA SESION DEL THPCyC

Si los alumnos están hablando elementos del juicio lógico y dicen que son sujeto, verbo o copula y
predicado atiente.

2. ANOTA UN EJEMPLO DE JUICIO QUE CONCIDERES INATINENTE PARA ESTA SESION DEL THPCyC

Si los alumnos mencionan sobre el almuerzo es un juicio innatamente ya que no tiene sentido con
el tema

Ejercicio 60. Identificación de juicios desde la perspectiva de qué se dice.

Lee detenidamente los juicios de la lista e identifica el tipo de juicio que se trata.
Anota en el paréntesis la letra que le corresponda. A. De razón, B. De Dicto,
C. De Re, D. De valor
1. ( A ) Los animales mamíferos amamantan a sus críos.
2. ( C ) Miguel Ángel ha sido el más grande escultor de toda la historia.
3. ( B ) Los mejores autos son los Ferrari.
4. ( A ) Todos los triángulos equiláteros tienen sus tres lados Iguales.
5. ( D ) Es moralmente bueno ayudar a los que más necesitan.
6. ( C ) Cristóbal Colón descubrió América.
 7. ( D ) Mis hijos son lo máximo.
8. ( C ) El secuestro es un crimen imperdonable.
9. ( B ) El hombre es la medida de todas las cosas.
10.( A ) Para cualesquiera dos números a y b; (a . b) = (b . a).
11.( B ) El hombre es un animal racional.
12.( A ) La sonrisa de la Mona Lisa es enigmática.
13.( B ) Cada continente está rodeado por una plataforma continental.
14.( B ) Se pueden encontrar juicios en los estándares de calidad (ISO).

Ejercicio 61 Identificación de juicios desde la perspectiva de la temporalidad de lo

que se dice.
1. Anota un ejemplo de juicio que consideres permanente (tesis) para esta
sesión del THPCyC :
1. juicio de razón: el pensamiento es la manera de poder solucionar problemas en la vida
cotidiana
2.
2. Anota un ejemplo de juicio que consideres provisional (hipótesis) para esta
sesión del THPCyC

Ejercicio 62. Ejercicio de integración del concepto de juicio:

Lee detenidamente el concepto de juicio de la lista e identifica el tipo de juicio
que se trata. Anota en el paréntesis la letra que le corresponda.
A. Juicio de razón E. Juicio atinente I. Juicio de valor
B. Juicio hipotético F. Categórico (tesis) J. Juicio hecho de Re
C. Juicio subjetivo G. Juicio inatinente K. Juicio hecho de
D. Juicio intersubjetivo H. Juicio objetivo dicto
1. ( G ) Es un punto de vista relevante, es decir, juega un papel importante
dentro de la discusión y guarda una estrecha relación con lo que se está
hablando.

2. ( E ) Es el punto de vista que tiene que ver con lo que estimamos o

consideramos valioso.

3. ( I ) Tipo de juicio que independientemente de que yo lo diga otro podría

constatarlo, incluso algunos aparatos, es decir, tiene que ver con lo que de
hecho se da.

4. ( J ) Tipo de juicio que se refiere a hechos observables directa o

indirectamente, consecuentemente la experiencia o métodos empíricos los
confirman o los refutan.
 5. ( F ) Tipo de juicio que tiene en su expresión un carácter definitivo, es decir,
una vez demostrado mediante una investigación, se afirma categóricamente.

6. ( D ) Es el punto de vista que se comparte con otros miembros de un grupo.

7. ( H ) Es un tipo de juicio irrelevante, es decir, que dentro de la discusión

dicho punto de vista no tiene relación con lo que se está hablando.

8. ( A ) Es un tipo de juicio que para justificar su sustento, comprobación,

conclusión, aseveración o afirmación se da por métodos formales ó lógico-
matemáticos

9. ( K ) Es un tipo de juicio que se emiten sobre la base de convenciones

lingüística, acuerdos propuestos por un individuo o entre individuos.

10. ( B ) Es un tipo de juicio que tiene en su expresión un carácter provisional

o tentativo. En la investigación sirven de guía: indican aquello que queremos
demostrar pero que nos falta comprobar.

11. ( C ) Es el punto de vista sujeto a creencias, estimaciones y apreciaciones

personales.

Ejercicio 63 Reflexiona y responde:

1. ¿Qué hiciste para identificar los tipos de juicios?
R=INVESTIGAR MUCHO Y APRENDER LAS CARACTERISTICAS NECESARIAS DE CADA UNO PARA
PODER IDENTIFICARLOS

2. ¿Consideras importante estar conciente de los tipos de juicios que se

emiten en el contexto de un discurso oral y escrito? ¿Por qué?
R= si, ya que es un pensamiento que se expresa de manera cotidiana en la forma de pensar de
cada quien, el juicio esta sede de la verdad en tanto que es por medio de la información o
negación como se va dando cuenta de la realidad, afirmación o negación que ha de ponerse a
prueba confirmándose refutándose
Ejercicio 64. Reflexiona y responde:
1. Anota un ejemplo de inferencia expresada con el lenguaje.
Para identificar un tipo o varios juicios necesitas saber clasificarlos y caracterizarlos para
presentar una redacción de que trata cada uno y dar una síntesis de estos tipos.

2. Anota un ejemplo de inferencia expresada con acciones.

Si, La finalidad de esto es garantizar un equilibrio procesal, en donde las partes sean
distintas e independientes entre sí. Los principios rigen la actuación de las partes que
intervienen en el proceso de discurso escrito y oral.

Ejercicio 65. Identificación de premisas y conclusiones

Identifica y pon entre (paréntesis) las premisas y subraya las conclusiones de
los siguientes argumentos.
1. Ningún hombre acepta consejos, pero todos los hombres aceptan dinero;
por lo tanto, el dinero es mejor que los consejos. (Jonathan Swift)
R= Ningún hombre acepta consejos
Premisa 2:
Todos los hombres aceptan dinero
Conclusión:
El dinero es mejor que los
consejos.

2. La cerca alrededor de un cementerio es absurda pues quienes están

dentro no quieren salir y los que están fuera no quieren entrar.(Arthur
Brisbane. El libro de hoy.)
R= Premisa 1: El cementerio tiene una cerca
Premisa 2: Los que están dentro no quieren salir y los que están fuera no quieren
entrar
Conclusión:
La cerca del cementerio es absurda

3. ...cuando un hombre ve un espejismo en el desierto no está percibiendo

nada material pues el oasis que creé percibir no existe. (Alfred Ayer. Los
fundamentos
R= Premisa 1:
Los espejismos están en el desierto
Premisa 2: Los hombres ven espejismos
 Premisa 3: Los espejismos no son nada material
Conclusión: Los espejismos que ven las personas no son reales

Ejercicio 66 Identificación de indicadores en argumentos

Identifica y subraya los indicadores de los siguientes argumentos.
1. Como se demuestra, los filtros permiten llegar spam al buzón de correo o
rechazan por error un mail legítimo, se concluye que hasta las mejores
herramientas de seguridad cometen errores.

2. Usar tus datos en un cibercafé puede resultar un poco arriesgado o

peligroso ya que hay computadoras que cuentan con programas que
guardan automáticamente todas las contraseñas.

3. Debido a que el ritmo en el que van saliendo los nuevos modelos de

teléfonos celulares, reproductores mp3 y computadoras es muy
acelerado, nos lleva a pensar que es casi imposible mantenerse a la
vanguardia tecnológica.

4. Los programas espías que agentes externos instalan en las

computadoras personales aprovechan los descuidos del usuario, por eso,
son ya una de las principales preocupaciones de las empresas de
seguridad.

Ejercicio 67. Reflexiona y responde:

1. ¿Para qué te sirve el razonamiento?
R= El razonamiento me permite ampliar mis conocimientos sin tener que apelar a
la experiencia. También sirve para justificar o aportar razones en fabor de lo que
conocemos o creemos conocer. En algunos casos, como en las matemáticas,
el razonamiento nos permite demostrar lo que sabemos.

2. ¿Cuáles son las partes que componen un razonamiento?

R= Argumento: Es una expresión lingüística a través de
la cual se expresa el razonamiento.
Se compone de un conjunto de proposiciones.
se dividen en Premisas y Conclusión.
Fundamentos o apoyos para la aceptación de la conclusión,
La proposición que se defiende sobre la base de las premisas.
 3. ¿Que entiendes por expresiones derivativas?
R=Son propiedades en el que las premisas se toman como punto de partida para
deducir otra proposición denominada conclusión. Ésta última se sigue lógicamente
de las premisas. Expresiones derivativas: Organizan el razonamiento.
Ejercicio 68 Realiza las siguientes actividades:
1. Toma de un libro, revista o periódico, un párrafo de algún artículo e Identifica y
subraya los indicadores de argumentos.
2. Escribe un ejemplo de un argumento en el contexto de tu disciplina, encierra en
(paréntesis las premisas) y subraya la conclusión.
Diagrama. Identifica las causas potenciales de un problema determinado, existen
tres tipos:

1. Diagrama de Pareto.

Indica que, la mayoría de los defectos de un proceso se deben a un número muy pequeño de
causas vitales. Estos defectos se traducen por una mala calidad que, a su vez, se reflejan
como altos costos de operación y/o bajas utilidades (o ambas cosas). Ejemplo, supongamos que
conocemos la tasa de infección en un hospital en un periodo de cinco años y la etiología de
dichas infecciones (Tablas III y IV). Con estos datos, una estrategia para lograr disminuir el
número de infecciones nosocomiales estaría enfocada a trabajar sobre las dos primeras
columnas de la tabla IV que representan el 65.3% de todas las infecciones del ejemplo y, tal vez,
también el mayor dispendio económico, puesto que, como puede verse en la Tabla V, la mayoría
de estos pacientes (sobre todo aquellos con infección de las vías aéreas inferiores), tienen que
ser tratados en una Unidad de Cuidados Intensivos con un índice de mortalidad muy elevado.

2. Una defensa de tif: En las defensas de tif en la universidad, los estudiantes

buscan defender su proyecto de investigación de los ataques argumentales del
jurado, (ya que a su vez pretenden cuestionar sus métodos) o presentar dudas
para que el estudiante argumente y demuestre así sus conocimientos del área.
Conclusión:
se concluye que los estudiantes no pueden finalizar su tif de modo que sus
argumentos no demuestran conocimientos.

Ejercicio 69 Reflexiona y responde:

1. Anota cinco ejemplos de inferencias básicas.

1. R= Los hombres mueren

2. Ernesto es un hombre
3. Por lo tanto, Ernesto muere

1. Todos los libros de matemáticas son aburridos

 2. Este es un libro de matemáticas
3. Este es un libro aburrido

1. Los niños crecen

2. Ana es una niña
3. Ana crecerá

1. Quien trabaja gana

2. Yo trabajo
3. Por lo tanto, gano algo

1. Los gatos vuelan

2. Este es un gato
3. Este gato puede volar

2. Anota al menos dos características del análisis lógico formal.

R= Deductivo
No deductivo

3. ¿Cuáles son los dos tipos de análisis lógico formal?

R= Análisis lógico semántico o análisis conceptual
Análisis lógico formal o análisis formal

4. ¿Qué caracteriza al análisis lógico formal deductivo?

R= El razonamiento inductivo es el razonamiento en el que las premisas son vistas
como una manera de proveer evidencia fuerte para la veracidad de una conclusión.
Mientras que la conclusión de un argumento inductivo es segura, la verdad de dicha
conclusión en un argumento inductivo es probable, basado en la evidencia provista.
Muchas fuentes pueden definir el método inductivo como uno en el que se derivan
principios generales desde observaciones específicas.

5. Anota un ejemplo de razonamiento deductivo Válido pero incorrecto.

R= Todas las células contienen ácido desoxirribonucleico.

Premisa II: Yo tengo células en mi cuerpo.

Conclusión: Yo tengo ácido desoxirribonucleico
6. Anota un ejemplo de razonamiento deductivo Válido correcto.
 R= Premisa I: Donna está enferma.
Premisa II: Si Donna está enferma, no podrá asistir a la reunión de hoy.
Conclusión: Donna no podrá asistir a la reunión de hoy.

7. ¿Qué caracteriza al análisis lógico formal no deductivo.

R= pensamiento humano, que separa de la naturaleza la investigación de esas leyes.

Interesa a esta lógica, no la verdad material (fiel reflejo y el pensamiento de los
fenómenos de la naturaleza), sino la verdad formal (correspondencia con los principios
de la lógica).

8. ¿Cuáles son los tipos de análisis lógico formal no deductivo?

R= Semántico o conceptual

Ejercicio 70. Análisis de argumentos; Llena los cuadros con la información que se
te pide a continuación:
Asumiendo que conoces mucho de tu disciplina... pero que no tomas en cuenta
tu actitud, así que tu aventura profesional podría estar destinada al fracaso.

1. Premisa(s). Si no cambias tu actitud tu Indicador(es).Disciplina

disciplina no servirá en un futuro y obtendrás
fracaso
2. Conclusión(es). Si no aprovechas de tu Indicador(es).Fracaso
disciplina vas a llegar al fracaso
3. Identifica:
Concepto clave: Disciplina, actitud y fracaso
Concepto(s) ambiguo(s); ¿Por qué lo(s) consideras ambiguo(s)? Para Hay que
sacar provecho de tu disciplina profesional
Concepto(s) vago(s); ¿Por qué lo(s) consideras vago(s)?

Ejercicio 71. Análisis de argumentos; Llena los cuadros con la información que
se te pide a continuación:
Como se demostró, los precios suben a un ritmo superior al ingreso mismo, de
aquí que se reduzca el poder de compra.
1. Premisa(s) Si los precios suben y el ingreso es Indicador (s) Precio
mínimo, por lo tanto habrán menos compras aumenta
2. Conclusión(es) Que los precios se mantengan Indicador (s) Bajas
ventas
 3. Identifica:
Concepto clave: Precios altos ingresos bajos
Concepto(s) ambiguo(s); ¿Por qué lo(s) consideras ambiguo(s)?
R= los precios suben a un ritmo superior al ingreso mismo, porque no
se sabe si los precios suben o bajan o se mantengan.
Concepto(s) vago(s); ¿Por qué lo(s) consideras vago(s)?

Ejercicio 73. Realiza la siguiente actividad

1. Piensa en un tema que sea de tu interés, afirma o niega algo, es decir emite
un juicio que este relacionado con el tema y da las razones que le dé
fundamento a tu juicio, es decir elabora tus argumentos.
2. Elige algún compañero para que te retroalimente por escrito tu ejercicio en
cuanto a orden, claridad y construcción lógica de tu argumentación.

Una mujer quiere vestirse con una pollera corta, según su religión las
mujeres no deben llevar prendas de vestir cortas, dado que deben guardar su
cuerpo para quién sea su esposo. Dicha situación la llevará a efectuar un
juicio moral, en donde deberá elegir si elige quedarse con sus preferencias, o
bien hacerle caso a su religión.

Ejercicio 74
1. Enumera al menos tres características que deben presentarse en el
pensar analíticamente.
 Ser Analítico
 Ser ordenado
 Ser Resolutivo
2. Para que debe aprender a pensar el estudiante?
 Refuerza su pensamiento crítico y creativo, a la vez que
empodera su desarrollo emocional.
 Valoriza sus ideas y opiniones, creando un ambiente proclive a la
tolerancia y la crítica constructiva.
 Aumenta su desarrollo cognitivo
 Les vuelve más reflexivos y menos impulsivos para aprender y para
actuar en su vida cotidiana.
3. ¿Cuál es la metodología didáctica que propone el modelo Col para
pensar analíticamente?
  Tema, problema, tesis, trasfondo, argumento, ejemplo, contra
ejemplo.

Ejercicio 75. Anota la pregunta clave que debe responder en cada columna de
la bitácora OP
TEMA 1. ¿De qué se está hablando?
PROBLEMA 2. ¿Qué te preocupa de eso?
HIPOTESIS 3. ¿Tú qué piensas al respecto?
TRASFONDO 4. ¿Qué estás presuponiendo?
ARGUMENTO 5. ¿En qué te basas para pensar así?
EJEMPLO 6. ¿Puedes darme un ejemplo?
CONTRA 7. ¿Qué piensas del siguiente ejemplo?
EJEMPLO

Ejercicio 76
Elabora una bitácora OP
1. ¿Es verdad que todos los seres humanos somos iguales? Si ( ) No
( ) ¿Por qué?
2. Es necesario preguntar que ha de entenderse por igualdad antes de
responder a la pregunta anterior? Si ( ) No ( ) a veces ( ) ¿Por qué?
3. ¿Significa lo mismo la pregunta número 1 en un discurso religioso
que en un discurso político? Si ( ) No ( ) ¿Por qué?
4. ¿Qué reflexiones te haces después de contestar las preguntas? 1,
2, y 3.
TEMA 1. Igualdad de genero
PROBLEMA Qué entre hombres y mujeres no hay respeto, equidad de
género, racismo, etc...
HIPOTESIS Pienso que tanto como hombres y mujeres tienen el mismo
derecho y respeto sin importar sus diferencias.
TRASFONDO *Igualdad
*Respeto
*Derecho
*Equidad de genero
*No hay diferencias
ARGUMENTO La equidad consiste precisamente en estandarizar las
oportunidades existentes para repartirlas de manera justa
entre ambos sexos.
 Tanto las mujeres como los hombres deben contar con las
mismas oportunidades de desarrollo. Por lo tanto, el Estado
es el principal responsable de vigilar que esto se cumpla al
pie de la letra y de que los recursos sean asignados de forma
simétrica.

EJEMPLO -Que un hombre y una mujer cobren lo mismo por el mismo

trabajo. Y esto es algo que desgraciadamente todavía no
pasa. Los hombres, en cargos directivos por ejemplo suelen
cobrar entre un 20% y un 40% más que una mujer con la
misma formación y experiencia.
CONTRA Ya sea hombre o mujer ambos tienen el mismo derecho
EJEMPLO simplemente por ser ciudadanos, y merecen ganar la mismas
ganancias sin importar su género.

Ejercicio 77. Realiza la siguiente actividad:

1. Elaboración de la bitácora OP; Lee el siguiente texto y elabora una bitácora OP
básica.
Los enfrentamientos más habituales en nuestra vida cotidiana: la disputa en pareja, con
la familia, en el trabajo y/o en la escuela, todas se generan porque entran en confrontación
dos realidades emocional y cognitivamente distintas.

Con la pareja, un mal gesto, un malentendido, el cansancio o tener unas expectativas

muy altas sobre lo que debe de ser la relación de pareja, produce insatisfacciones y
peleas. Solventar estos pequeños roces de la convivencia entre dos no es sencillo, pero
algunas de las disputas las podemos solventar sin que se deteriore la relación.

Hay que tener en cuenta que, en la primera etapa de enamoramiento todo nuestro
organismo contribuye a crear un estado de excitación provocado por un encadenamiento
de procesos químicos. Sin embargo, lo que antes era pasión se torna sosiego, comodidad
y cariño una vez que esa fase ha terminado.

TEMA Disputa en pareja

PROBLEMA Que no debe haber enfrentamientos entre las parejas,
discusiones, peleas etc…
HIPOTESIS En todas las parejas siempre habrán problemas e inseguridades,
y que todo tiene solución siempre y cuando se quieran mejorar la
situación.
TRASFONDO Inseguridad
Peleas
Desconfianza
Venganza
Falta de respeto
Familia
Salud
ARGUMENTO Los enfrentamientos con la pareja, un mal gesto, un malentendido,
el cansancio o tener unas expectativas muy altas sobre lo que
debe de ser la relación de pareja, produce insatisfacciones y
peleas. Solventar estos pequeños roces de la convivencia entre
dos no es sencillo, pero algunas de las disputas las podemos
solventar sin que se deteriore la relación.

EJEMPLO Si la pareja sigue teniéndose diferencias, problemas siempre

tendrán peleas, discusiones etc… y no tendrán una manera de
arreglar la situación.
CONTRA EJEMPLO Que si la pareja sigue con sus diferencias, la manera la correcta
de hacer las cosas es terminar la relación.

Ejercicio 78. Elaborar una bitácora OP

TE MA PROB HIPO TRASFO ARGUMENTO EJEMP CON-
LE-MA - NDO LO TRA
TESI EJEMPL
S O
Con Debo o Si, si *Salud Beber alcohol en exceso Si un Existen
sumo del no es *Familiar. causa problemas en la joven asociacio
alcohol beber posibl *Social. salud, es la principal bebe nes que
e *Ambient causa de muerte excesiv ayudan a
dejar al. cerebral en jóvenes, o dejar de
de *Estudian entre otros daños. alcohol beber
beber tes de 1 Una investigación de continua alcohol
. semestre científicos de la mente ya que
de Universidad de puede según
contadurí Cincinnati, demostró llegar a investiga
a. *Área que demasiado alcohol padecer ciones
económic puede dañar las muerte científica
o neuronas en cerebros cerebral s
que todavía están en u otros muestran
administr crecimiento. La daños que los
ativo relevancia de este cerebral cerebros
estudio recae en que, es dañados
alrededor de 42% de los por el
jóvenes consumo
estadounidenses de del
entre 18 y 25 años han alcohol
bebido en exceso más muestran
de una vez. señales
Los investigadores de
usaron escáneres de recupera
alta resolución para ción tras
estudiar durante un fin un
de semana, los cerebros período
de 29 personas que de
bebían en exceso. El abstinenc
equipo halló cambios en ia.
la corteza pre-frontal,
parte que gobierna la
atención, la
planificación, la toma de
decisiones y el
procesamiento de
emociones y que
controla los impulsos
que provocan un
comportamiento
irracional. Los autores
también estudiaron la
materia gris cerebral,
que está involucrada en
el pensamiento y en la
transmisión de
mensajes, pero se cree
que el alcohol podría
afectar ésta materia de
manera distinta que a la
blanca. Concluyó que
cuanto más frecuente es
el consumo excesivo de
alcohol, más severo es
el daño cerebral
 4. HABILIDADES CRÍTICAS Y CREATIVAS DE PENSAMIENTO
(HCP)
4.1 Habilidades Críticas de Pensamiento
Ejercicio 79. Reflexiona y responde:

1. ¿Qué son las Habilidades Críticas de Pensamiento?

R= La criticidad es la potencialidad o tendencia a conocer la realidad
con verdad, y la pregunta es la "llave" que abre la posibilidad de
hacerlo, se puede intentar definir el pensamiento crítico como el
ejercicio de esa potencialidad, como la actualización de la criticidad.
El pensamiento crítico es, entonces, el pensamiento ordenado y
claro que lleva al conocimiento de la realidad, por medio de la
afirmación de juicios de verdad.

2. Enumera las características principales de las habilidades

críticas.
*Habilidades propias
* Es razonable y racional
* Es reflexivo
* Requiere pensamiento critico
* Pensar de forma independiente
* Tiene que ser imparcial

3. ¿Para qué consideras que debes desarrollar las habilidades

críticas? R= Para poder entender y razonar de forma independiente,
razonable y adquirir habilidades propias
4. Define que es el pensamiento crítico.
R= Es la capacidad manifestada por el ser humano para analizar y evaluar la
información existente respecto a un tema o determinado, intentando esclarecer
la veracidad de dicha información y alcanzar una idea sesgos externos.
justificada al respecto ignorando posibles
IV.2 Pensamiento Creativo
Ejercicio 80. Usando tu creatividad;

1. Anota en los espacios respectivos lo que está

pensando Mafalda.
R= Está tratando de darse por entender sobre un tema en especifico

2. ¿Qué tipo de facultades empleaste para elaborar el

ejercicio?
R= creatividad e imaginación

3. ¿Cuál supones es el objetivo de este ejercicio?

R= Para poder desarrollar el pensamiento creativo

Ejercicio 81. Facultades de pensamiento (humanas) y creatividad; Reflexiona y

responde:
1. ¿Qué es para ti la creatividad?
R= Es la habilidad que todo ser humano puede adquirir con el tiempo,
usando su imaginación
2. ¿Qué actitudes consideras que necesitas para ser más creativo?
R= Mas creatividad e imaginación
3. ¿Bajo qué condiciones crees que desarrollas mejor tu creatividad?
R= Bajo condiciones de tranquilidad
Ejercicio 82. Modelo de expansión y contracción de ideas; Cambia el enfoque o la
manera de considerar cada problema, sin modificar la situación original:
Situación Problema Problema reformulado
Una persona necesita ¿Qué hacer para comer 1.Hacer una dieta, tener
bajar de peso menos? menos estrés,
practicando un deporte
Un estudiante reprobó ¿Cómo debo estudiar 2.Estudiando por lo
varias materias más? menos 1 hora todos los
días, y así tener la
costumbre lo cual nos
facilitaría mucho el
estudiar
A un estudiante no le da ¿Qué hacer para que no 3.Hacer un horario fijo
tiempo de hacer tareas encarguen tantas tareas? para hacer las tareas y
trabajos.

Ejercicio 83. Modelo de expansión y contracción de ideas; Analiza esta situación y

propón una o varias alternativas de solución. Supón que estás conduciendo tu
coche en una noche de tormenta terrible. Al pasar por una parada de ómnibus,
encuentras tres personas esperando
1. A tu abuela muy enferma, que pareciera estar a punto de morir.
2. A tu hermano, a quien aprecias enormemente por ser una gran persona,
también débil.
3. A tu novia(o), con quien tienes una relación de 5 años, próximamente te
casarás y te pide la (lo) lleves.
4. ¿A cuál llevarías en el coche, habida cuenta que sólo tienes sitio para un
pasajero?
R= Yo llevaría a mi abuela enferma, ya que, como menciona el texto que
pareciera estar a punto de morir, pienso que es mas primordial y correcto
llevarla a ella primero, mi hermano y mi novia pueden esperar, porque una
tormenta no te causa un daño alguno si no estás enfermo, ellos podrían cubrirse
en algún lugar mientras que me esperan.
 Exploración: Expresa Evaluación expresa ideas……Positivas y
variables, alternativas o negativas
puntos de vista.
Alter 1: Llevarla primero a ella y Dejar a mi novia y mi
cuidar de su salud. hermano en un lugar
muy desolado
Alter 2: La salud de mi abuela Dejarlo en la tormenta,
Alter 3: La salud de mi abuela, Dejarla en la tormenta
ella sabrá entender aun corriendo el riesgo
que pueda
ocasionarle.
5. Solución: Cuidar de los enfermo es lo primero, mientras que sigan con vida…
Moraleja: Debemos superar las aparentes limitaciones que incluyen los
problemas, y aprender a pensar creativamente.

Ejercicio 84. Bloqueo a la creatividad; Auto analiza las conductas que te bloquean
e impiden desarrollar tu pensamiento Creativo, pon una cruz en la escala
correspondiente.
A: nunca, B: casi nunca, C: algunas veces, D: casi siempre, E: siempre
CONDUCTA A B C D E
Miedo a X
fracasar
Renuencia a X
jugar:
Miopía ante X
los recursos
Exceso de X
certeza
Evitación de X
frustraciones
Sujeción a la X
costumbre
Vida X
empobrecida
de la fantasía
 Miedo a lo X
desconocido
Necesidad de X
equilibrio
Renuncia a X
ejercer
influencia
Renuncia a X
permitir que el
proceso siga
por sí solo
Vida X
emocional
empobrecida
Falta de X
integración de
los recursos
existentes
Otras….

Ejercicio 85. Bloqueo a la creatividad; Reflexiona y responde:

1. ¿Cuáles son los tres obstáculos que te interesan superar?
*Vida emocional empobrecida
*Renuncia a permitir que el proceso siga por si solo
*Miedo a fracasar
2. Elige solo uno y describe la forma de cómo piensas superarlo
*Miedo a fracasar, yo pienso que mientras voy obteniendo más habilidades con
el tiempo poder superarlo, si algo sale mal, lo vuelvo a intentar una y otra vez
hasta que salga tal y como quiero, sin miedo a volver a fracasar otra vez…
3. ¿Para que te sirvió hacer este ejercicio?
R=Sobrevalorarme a mí mismo, y reflexionar ante casos de problemas.

4.3 Síntesis

Ejercicio 86. Integración; Realiza la siguiente actividad:

1. Elabora una presentación de su trabajo de transferencia y expóngalo en
plenaria ante el grupo.
Ejercicio 87. Portafolio Final: Ejercicio de Autoevaluación y síntesis.
Al finalizar el curso el estudiante integrará un portafolio de evidencias de
aprendizaje para lo cual hará acopio de todas sus tareas: bitácoras, ejercicios,
mapas conceptuales etc. y entregará por escrito un reporte de auto evaluación
para lo cual deberá contestar a las siguientes preguntas:

Si mi portafolio hablara que diría acerca de:

1. Mis aprendizajes significativos, explicar por que se trata de aprendizajes
significativos y dar ejemplos de su aplicación en otros contextos fuera del
THPCyC.
2. Mis estrategias de aprendizaje.
3. Mis actitudes durante el transcurso del taller.
4. Mis habilidades de pensamiento no desarrolladas y que me interesa continuar
ejercitando.
5. Con base en lo anterior identificar dificultades.
6. ¿Qué voy a hacer para superar las dificultades identificadas? elabora un plan
especificando que quieres cambiar como y para cuando.

Compartir con un compañero el ejercicio de autoevaluación con base en el

portafolio y solicitar retroalimentación por escrito.

4.4 Solución de problemas como resultado de las HP

Ejercicio 88. Algunos de los problemas sociales del mundo contemporáneo que
podemos incorporar como temas transversales para los trabajos de transferencia y
para debates, aplicación del método Orden de pensamiento (OP)
1. Migración 7. Multiculturalidad. 13. Democracia.
2. Desempleo. 8. Identidad. 14. Cultura.
3. Racismo. 9. Violencia. 15. Inseguridad
4. Discapacidad 10. Educación sexual. 16. Tráfico de influencias.
5. Pobreza extrema. 11. Derechos humanos. 17. Anorexia y bulimia
6. Alcoholismo 12. Estilos de 18. Gusto por el
aprendizaje aprendizaje
19. Privatización de la educación. 23. Género y salud, y sexualidad, y.....
24. Tradiciones rituales y salud
 20. Educación ambiental y
sostenibilidad.
21. Gustos, preferencias y
creencias
22. La partes del cuerpo humano
25. Hábitos en la vida cotidiana
26. Privatización de Instituciones (CFE,
PEMEX)
27. Cuidado del ambiente: del agua, del
aire, etc.

Ejercicio 89. Algunos temas de reflexión relacionados con nuestra comunidad que
podemos incorporar como temas transversales para los trabajos de transferencia y
para debates, aplicación del método Orden de pensamiento (OP)
1. Producción alimentaria. Por qué es importante producir nuestros alimentos y
por qué es difícil ser autosuficientes.
2. Cuidado del ambiente. Cómo estamos cuidando el ambiente y cómo estamos
descuidándolo
3. Los saberes. Cuáles son las riquezas y limitaciones de los saberes y técnicas
de nuestros abuelos y de nuestras abuelas. Cuáles son las riquezas y
limitaciones de los saberes y técnicas de la ciencia.
4. Formas de organización comunitaria. Cuáles son nuestras formas de
organización (organización municipal, mayordomías, cargos, tequio, faenas,
organización parroquial, comités, organizaciones de productores, etc.), cuáles
son las funciones de cada una y qué problemas enfrentan
5. La migración. En qué beneficia la migración a las comunidades y familias, en
qué nos perjudica y cuáles son los riesgos.
6. El mapa institucional. Qué instituciones y organizaciones operan en mi
comunidad (programas de gobierno, escuelas, iglesias, ONGs, organizaciones
campesinas). Qué aportan cada una de ellas a la comunidad y qué problemas
surgen con su presencia.
7. Los conflictos. Cuáles son los principales conflictos (sociales, religiosos,
políticos, agrarios) que existen en mi comunidad y en mi región, cuáles son sus
causas y cómo pueden solucionarse.

Ejercicio 90. Algunos temas de reflexión relacionados con nuestra multiculturalidad

que podemos incorporar como temas transversales para los trabajos de
transferencia y para debates, aplicación del método Orden de pensamiento (OP)

1. Las familias. Tipos de familias, formas de organización y colaboración, manejo

de los bienes familiares, roles.
 2. Formas de tenencia y uso de la tierra. Lo particular, lo colectivo, lo comunitario
y sus distintas combinaciones en el manejo de bosques, parcelas, pastizales,
arroyos y ríos.
3. La economía familiar. Cuánto invierte mi familia cada año (en trabajo, en dinero,
en lo propio y para la comunidad) y qué obtiene (en productos, ingresos, y apoyo
de la comunidad)
4. Suelos. Descripción de los tipos de suelos y sus vocaciones productivas
5. El maíz. Mitos y ritos. Partes de la planta y etapas de su desarrollo
6. Sistemas agrícolas. Descripción de los sistemas agrícolas y pecuarios
7. Aprovechamiento de especies forestales. Nombres de estas especies y
descripción de sus usos (construcción, leña...)
8. El huerto o solar, su mantenimiento y aprovechamiento. Plantas y animales del
huerto, formas de propagación y uso de plantas medicinales, alimenticias,
ornamentales, condimentos.
9. El territorio y sus parajes, espacios sagrados. Descripción de las distintas zonas
y parajes de mi comunidad, con sus nombres, tipos de vegetación y
características productivas. Descripción de un trayecto (recorrido desde las partes
altas hasta las partes bajas)
10. Cómo transcurre un día normal. Descripción de un día normal en mi familia y
en mi comunidad: Quiénes hacen qué, a qué horas. Conceptos de “trabajo”,
“esparcimiento”. Roles por edad y por género.
11. Los ciclos anuales. Calendario anual de actividades, fiestas, estaciones o
características climáticas de las diferentes temporadas.
12. La región. Relaciones entre comunidades: los mercados, las fiestas, las
iniciativas regionales, los conflictos.
13. Recetario. Gastronomía regional

LECTURAS DE APOYO
Lectura 1 Perspectivas para enseñar a pensar
Ejercicio 91. Reflexiona y responde:
1. ¿Es posible aprender a pensar?
R= Si
2. ¿Para qué aprender a pensar?
R=Una persona eficaz es la que ha desarrollado los hábitos necesarios para
poder decidir «bien»
3. ¿Tú sabes pensar?
R=Si, siempre y cuando lo hagas de la manera mas correcta
4. ¿Qué haces mientras piensas?
 R=Me imagino muchas cosas, posibles respuestas, momentos, dependiendo
de que estoy haciendo en ese mismo instante.

Lectura 2 Facultades de Pensamiento y aprendizaje significativo

Ejercicio 92. Reflexiona y responde:

1. ¿Cuáles son las facultades mentales de pensamiento que propone el
taller?
R=Adquirir las distintas habilidades para pensar, reflexionar, obtener
conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para lograr un
pensamiento lógico, crítico y creativo que propicie la adquisición y
generación de conocimientos.
2. ¿A que tipos de pensamiento esta relacionada cada facultad mental?
R= pensamiento lógico, crítico y creativo

3. ¿Por qué es importante la voluntad?

R= Es importante porque si las personas no conocen la palabra voluntad cada
que quieran hacer algo o supuestamente ayudar a otra(as) personas lo van hacer
por intereses y no le nace del corazón.
Hay personas que si conocen y ponen en práctica la palabra voluntad, así como
nunca rendirse antes adversidades.
4. ¿Qué es aprendizaje significativo?

Lectura 3 Actitudes como elemento clave en el desarrollo de las HP

Ejercicio 93. Actitudes como elemento clave en el desarrollo de las HP;

Reflexiona y responde:
1. Escribe una lista de 10 cualidades que reconozcas en ti. Anota tus
cualidades en la raíz de tu árbol.
*Actitud positiva
*Adaptabilidad
*Empatía
*Sinceridad
 *Confianza
*Auto-motivación
*Puntualidad
*Comunicación
*Tomar decisiones
*Respetoso

2. Anota tus logros y éxitos personales (metas que ya hayas alcanzado) en

las ramas.
*Entrar a la universidad
*Siento que puedo lograr más, si me lo comprometo
5. Reflexiona si existe alguna relación entre lo que has logrado y las cualidades
que dices tener.
*Si hay relación con ello, pero me faltan varios puntos para poder lograr lo que
realmente quiero ser…

Ejercicio 94. Actitudes en la universidad; Reflexiona con tus compañeros de clase

las actitudes que consideren necesarias para la vida universitaria. Anota las
actitudes que consensuaron y marca con una “X” las que consideras tener y las que
te faltan.
Tengo No tengo
1.Responsabilidad X
2.Respeto X
3.Trabajo en equipo X
4.Actitud positiva hacia el trabajo y la vida X
5.Facilidad para la comunicación X
6.Interes en estudiar X
7.Sinceridad X

Lectura IV Pilares de la educación y modelo educativo de la UV

Ejercicio 95. Actitudes para la vida; Reflexiona y responde:
1. ¿Qué has hecho para mejorar tu vida?
R= He renunciado a muchas cosas que no me benefician en lo absoluto,
2. ¿Qué has hecho para mejorar a tu comunidad?
Formar parte de una grupo, para limpiar los sitios turísticos, aun sabiendo
que no hay sueldo, lo hice de manera independiente

3. ¿Qué has hecho para mejorar a tu país?

Votar por Amlo :’v
4. ¿A qué te comprometes para mejorar tu vida?
R= dejar a un lado los vicios y dedicarme más a la escuela.
5. ¿A qué te comprometes para mejorar a tu comunidad?
R= Apoyar más a los programas de mejorar el ambiente y los recursos
naturales
6. ¿A qué te comprometes para mejorar a tu país?
R=Ser un buen estudiante, y dar un mejor servicio en un futuro

Ejercicio 96. Pilares de la educación; Reflexiona y responde:

1. ¿Qué reflexiones puedes hacer acerca de la lectura “Los tres pilares de la
educación”?
R=Que es importante mandar a los hijos a la escuela a estudiar y a
superarse a sí mismos,
*Aprender a ganarse la vida
*Aprender a tratar a los demás
*Aprender a estar bien con uno mismo
2. Elabora una pregunta que considere importantes acerca del tema “Los tres
pilares de la educación” y anota su respectiva respuesta .
R= ¿Qué es lo más importante que un estudiante debe aprender’

Lectura 5 Aula taller

Ejercicio 97.
1. ¿Cuál es la característica principal que debe tener el aula taller para el
desarrollo de las HP?
R= Ayudar a los estudiantes para que desarrollen sus habilidades de
pensamiento y que pretenda a que los estudiantes lo apliquen en su
trayectoria escolar, vida cotidiana, personal y posteriormente, profesional.
2. Elabora una pregunta que consideres importante a cerca del concepto de
taller y anota su respuesta.
R=
3. ¿Qué relación tienen los ejes integradores del MEIF con el enfoque de
competencias?
4. ¿Qué te llama más la atención del THPCyC de la U.V.?